有效學習課程學習心得 篇1
在寒假中學習了「有效教學」，使我認識到提高教學質量和效率是我們每位教師在教育教學活動中追求的基本目標。教學有效性就是在教學活動中，教師採用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得儘可能多的教學效果，實現特定的教學目標。特別是對有效教學中的教學反思，我深有感悟。教學反思的有效性作為近年來教育領域的熱門話題，對完善教學的價值和對老師成長的意義日益成為廣大一線老師和研究者的共識。「經驗＋反思=成長」和「優秀教師：教育過程＋反思」的公式，異曲同工地表達了「教學需要有效反思」的必要性和重要性。反思對與教師的成長，開展有效教學的意義，大家都非常清楚。如何進行反思，我們要反思那些東西，怎樣反思，什麼樣的反思才是正確的有效的反思？我認為反思的過程不應該是一個封閉的過程，他是一個不斷循環往復的過程，而且隨著教學反思的有效性的展開，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的、成功的反思，這是開展有效教學的必要條件。反思的目的是解決教學實踐中出現的新問題，總結新經驗，以提高教師自身業務素質能力。如何提高教學反思的有效性，可以從一下幾個方面來進行。
1.對教學過程中的「成敗得失」的反思
上完每一節課，靜下心來認真梳理回顧一下教學流程，你會發現每節課都有不同的成功精彩之處，將那些比較突出的能達到預先構想目的、引起教學共振效應的做法及時記錄下來。有些做法實際上是自己在教學上的「得意」之作，將它們記錄下來，目的是為以後教學時參考使用。一節課準備得再完善，也會有意想不到的疏漏失誤之處，把這些課堂教學過程中的「敗筆」，如教學程式過於死板，情境的虛設以及所提問題過於籠統而使學生思維受阻，學生的主觀能動性沒能真正調動起來，課件演示沒能成功，部分教學內容安排的不適度，教學重點突出不明顯與難點沒能有效處理，或者由於某種原因課堂出現臨時失控的情況等等，把這些情況也及時記錄下來並對其原因作細緻的分析與探究，找出客觀的主觀的各種原因，使這些教學反思成為以後教學應吸取的教訓，在適當的時機有目的、有計畫、有步驟的彌補與矯正，並在以後的教學時加以改進和糾正。
2.對教學過程中的「偶得靈感」的反思
教學和寫作一樣也需要靈感。再詳細的'教學設計也不可能把課堂上的每一句話和每一個細節都寫出來，更不可能百分之百的預見學生的思維活動、師生的雙邊思維活動、情感交流的情況，課堂上隨著教學內容的展開、問題情境的創設、或者一些偶發事件的產生，教師這時可能會產生一些靈感，這些智慧的閃光點往往是「突如其來，突然而逝，不由自主」，如不及時利用教學反思去捕捉這些「偶得靈感」，就會象曇花一現轉瞬即逝，這無疑給自己的教學造成一種深深的缺憾。
3.對教學過程中的「智慧火花」的反思
教師是學習過程的組織者、引導者、合作者。學生是學習主人，學生始終是學習的主體，他們在學習的過程中，總會有「智慧的火花」出現，學生人多而學法不一，他們往往會從多角度、多方位、多渠道提出問題，一些發言和做法可拓寬師生思路，促使學生頓悟，有時好的方法，好的思路可以把教學引向高潮，補充完善教學，教師應當予以肯定，並虛心接受，可以為以後的教學補充一些新鮮「血液」，做到教學相長。
4.對學生「練習情況」的反思
每節課，老師除了要關注學生的學以外，還要關注他們的練與做。所設計的練習內容是否適度，練習設計是否具有一定的坡度，不同程度的學生是否能在練習中感受到成功的快樂。學生練習中普遍存在哪些問題，這些問題是否能自己解決。老師了解這些，可以使自己在今後的教學中少走一些彎路，更好地達到教學目標。
有效學習課程學習心得 篇2
為了進一步推進EEPO有效教育研究，提升教師們的教育理念，更新教學方式，提高課堂有效性。20xx年12月25日上午，江西上饒縣教育局特邀請了孟照彬教授和他的團隊專家給全縣國小教師開展全縣課堂教學改革既「EEPO有效教育」專題培訓活動。活動分為理論學習與實踐研討
孟照彬教授圍繞主題「平台互動式的課型方式」，給大家進行理論知識講座。他採用「EEPO」特有的圖文結構式、氣泡圖等多種形式，結合課例深入淺出的闡述了「平台互動式的課型方式」有效教育的概念、類別、特點，讓老師們了解了平台互動式課型課堂教學流程，即：篩選關鍵目標—構建多向度平台—互動一一點評。並講解模組教案和團隊組建的重要性。
理論培訓後，老師們觀看了幾節平台互動性課後，老師們展開團隊組建訓練及研討，9人一小組，各組設計一個平台互動片段，在明確分工，用標準性平台或倒置性平台評課，老師們熱烈交流討論，各抒己見，以氣泡圖的方式將本組的核心問題呈現出來，展示在黑板上，每位老師瀏覽所有信息後，找出與自己產生共鳴的問題。隨後，各小組匯報員向大家匯報本組研討成果，就設計問題進行爭論，鄭志虎校長進行精彩點評。老師們受益匪淺。
最後，孟教授對今後EEPO實驗工作提出了具體要求。要求教師們繼續藉助有效教育實驗這個專業成長的平台，不斷總結實驗過程中的經驗與教訓，運用平台互動式的課型方式，結合學校的特色，相信經過大家的共同努力，各校教育教學得到進一步發展。
通過培訓學習，老師們已意識到「EEPO有效教育」的互動式課堂的優越性，對有效性教學有了更深層次的思考，老師們在有效的教學中，與孩子分享學習的快樂，在教與學中共同成長。
有效學習課程學習心得 篇3
xx年11月21日上午陵水縣中心校校長、教導主任及語、數、英科組長匯集在中山國小的多功能室，分別聆聽了「上海對口支援海南基礎教育專家」對我縣幫扶支教活動的報告，而我也非常榮幸地成為聆聽者中的一員。張玲老師的專題講座《抓實教學常規、促進有效教學》，讓我收穫甚多，心潮澎湃，突然有了一股衝動的欲望促使自己不斷提升，這種驅動力讓我又有了新的教研規劃。感謝本次的培訓學習，讓我現有的理論知識又邁上一個新的台階。現將結合張玲老師的講座和自己平時的工作談談自己的一些看法。
一、備課
備課是課堂教學的基礎，是提高課堂教育教學質量的關鍵和保證。教師備課的重點應該是每節課的知識點和教學目標。教學目標規定了在這節課上學生應該學習和掌握的內容。教師在備課過程中一定要做到文本的細讀，即課前細讀、小組細讀，讓學生初步了解文本的內容，然後通過設計練習來鞏固教學內容，讓學生掌握深刻。
二、作業
如果老師們能夠做到心中有「課前重基礎、課堂重理解、課後重套用」這15個字，那麼對於教授的知識學生們都會掌握得很好。同樣張玲老師也結合她們學校的實際實例跟我們在座的老師講述了所謂的「作業三步走」。
1、單元作業設計。
2、單元整體作業設計。
3、單元學習評價設計。她指出在不同的評價階段有不同的評價等級。中高年級比較注重中級性評價，低年級比較注重過渡性評價。同時她通過設計幾個活動來談談他們的一些做法，如一年級的火眼金睛（認讀）、二年級的春色滿園（找詞語）、三年級的碩果纍纍（讀詞語、連線）、四年級的博覽群書（閱讀）、五六年級的能說會道（套用）。而我們平時只是要求學生抄抄讀讀背背而已，都是表面的工作，學生沒有做到真真正正地掌握，導致出現了課上理解，課下不會運用的局面。
三、課堂教學
精心設計教學過程是上好課的一個重要環節，每一節課的設計都要體現以學生為本的理念，要充分考慮到學生的水平和學習背景，不時地把自己換位成學生，從孩子的視角去看教材，思考問題，猜測他們可能會遇到哪些困難，會提出哪些問題來最佳化自己設計的教學目標，使自己的專業素質有了更進一步的提升。課堂教學只要關注以下三點：
1、最佳化教學目標（邏列各科老師的教學目標、聽課過程中關注教學目標的設計、評課中關注教學目標是否體現進行點評。）
2、課堂練習的適切性研究。
3、關注點的制度。
四、具體操作
語文、數學、英語採用「雙周練」的批改及講評，做到記錄學號、掌握每一個學生的情況。具體是：
1、了解學生的「相異構想」。
2、建立教師錯題庫。
3、突出重點，提高效益。
4、掌握學習，木桶原理。
綜合學科的要舉行「同聽一節課」校級教研活動，讓每位老師都能提升自己的專業水平，更好地開展自己的教育教學活動，保證自己不斷往前邁步。