興隆鎮中心國小 李麗彥
在骨幹教師培訓這段時間，我充滿熱情，因為我們有這么好的機會在一起學習，是我一生的榮幸，聽了幾位老師的講座，每天都能感受到有一定的收穫。培訓中，教師的授課，學習時間雖然很短，但我從中學到了很多，使我意識到要想成為一名優秀的人民教師，我需要努力的地方還有很多，在今後的教育教學中，我要時時反思，不斷改善自己，才能有所提高。
現將幾天的學習體會總結如下：
一、如何撰寫教育敘事
聽了講座，我深刻認識到——教育敘事必須是真實的。通過教育敘事可以看到各式各樣的人物、思想與行動，看到這些真實事件背後的複雜意義。以前為了完成任務常常自己編寫教育敘事，現在想想覺得既累自己又毫無意義。要想寫好教育敘事使其發揮指導性啟發性作用，必須掌握它的特點要求。
（1）真實性。教育敘事研究所敘述的是來自已經發生過的教育事件，是真實可信的教育故事，不是設計的事件。因此，教師平時要善於捕捉這些教育故事的“原檔案”，只有“原汁原味”的教育事件才有特定的意義。
（2）生動性。敘事談論的是特別的人和特別的衝突、問題或使生活變得複雜的任何東西，所以敘事不是記流水賬，而是記述有人物、情節、環境、修飾而使故事的人物角色“更飽滿”。有意義的相對完整的故事。
（3）反思性。通過教育敘事研究獲得某種教育理論或教育信念。是反思歸納而不是演繹。也就是說，教育理論是從過去的具體教育事件及其情節中歸納出來的
（4）典型性。閱讀者可以從敘事報告的故事情節中看到教學影像，清楚的把握教學中出現的問題，並用內省、比較的方法去解釋報告中的問題解決。這種影像化的故事情節提供給閱讀者身臨其境的感受，對於教育者而言，這種感受對教學觀念、方法的改進影響會更具體，更深入，因為我們知道，具體經驗對於學習是非常重要的一個因素。好的教育敘事可以達到這樣的境界，即不僅在講述某個人物的教育生活故事的過程中揭示了一系列複雜的教育場景與行為關係，而且“照亮”了某個人物在此教育場景中的“心靈顫動”，可以給讀者一種精神震撼，那么這就是非常好的敘事了。
老師在講座中列舉了諸多案例都在說明一點：好的敘事=生動的故事+精彩的內心活動。我認為具體可分解為以下幾項：
1、事件真實。2、描述的情境有意義，抒發獨到思考。3、敘述清晰,細節描寫生動，揭示人物的心理，細膩刻畫衝突情節。4、敘述的問題對他人有思考價值和啟發意義。
二、教師的修養
愛心與責任心是相互聯繫的，愛心是指對人或事有深摯的感情。這是人做好事情的最重要的感情基礎。有了這種感情做基礎，就會滿懷熱情地投入到其中去工作。
因此，教師要善於與學生溝通，交流。在課間活動中和學生打成一片，利用課間活動，接觸學生，了解學生，隨時掌握學習的脈搏，以便更好地施教。教師的每個表情，每一個動做都會落到學生的眼中，記在心中，並且與教師的評價聯繫起來。有時，教師可能是無意的流露，但學生看作如此重要。作為教師，要努力做到“愛滿天下”，要關注每一個學生。愛生就是要公平對待有差異的學生。把每個學生視為自己的子弟。教師可能需要對某些學生投入更多關注。但不能偏愛，更不允許歧視某些差生。學生最希望教師對所有的學生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿教師憑個人愛好，偏袒某些學生或冷落某些學生。公正，是學生信賴教師的基礎，而博愛是教師做到公正的心理基礎。
教師只有在公正的前提下，才能對每個學生付出真愛，學生才能真正地從內心做到“親其師，信其道”。
蘇霍姆林斯基認為：“教師職業道德最重要的一點，就是對兒童深厚的愛。”他主張：老師套用整個心靈擁抱孩子，把一切力量與智慧傾注在他們身上。愛孩子的情感是書上學不到的。他取決於教育者真正為孩子成長而奉獻的精神，取決於在實際的教育與兒童融為一體，和他們休戚與共，推心置腹。