我有幸進城參加了全省骨幹教師送課下縣（區）活動。在此，我先感謝學校的各位領導對年輕教師的培養，使之能面對面聆聽優秀教師授課，向他們近距離學習，這充分體現了校領導們對我們年輕教師的重視，也體現了校領導對我的信任和希望，能夠親臨現場，切身體會，真是受益無窮！在三天的學習過程中，我認真聆聽了省級優秀骨幹教學能手示範課及學術報告全過程。領悟到了許多新教學思想，讓我受益匪淺，在受益的同時，也深深地感到了壓力，感覺到了自身的不足,更感覺到提高自身素質的必要,而且讓我的的確確感受到了教學能手們的個人素質及個人魅力,從中受到了很大啟發。在學習的三天中，每一天都面對不同風格的教師精英，每一天都能聽到不同類型的課，每一天都能受到思想火花的衝擊……回味到此處，讓我的心情久難平靜，腦子時常縈繞他們在課堂上的精彩。面對這樣優秀的同行，反思自己的課堂到底給學生留下什麼？
第一天的聽課，讓我感覺到面對同樣的課題，省骨幹教師的優秀之處，如何推陳出新，思路非常重要。確定重點難點，準備教案，課前交流的話題，如何給學生分組，操練學生的方法等等。這都讓我感受到想要出一節好課是何等的不易，也學到很多，讓我對備課等有了一個完整的認識。下面是我聽課後的幾點體會：第一，把握教學大綱、吃透教材是最根本的。這些語文教師的語文素養很高，能寫會說善講，他們都能深入研讀教材，了解時代背景，這點對於語文課是非常重要的；他們也能巧用心思，精心設計，從學生的角度出發進行備課，都能根據自身特點，根據教材設計教法、學法，形成各自特色的教學風格；教學設計環環緊扣，層層深入，富有創意。第二，駕馭課堂的教學能力很高。1，紮實的教學基本功 。教學能手們紮實的教學基本功讓我深受啟發。他們不愧為各地區選派的高手，功底非常紮實，粉筆字、多媒體的使用一個賽一個，當他們置身於課堂教學中時，氣定神閒，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花。在課堂上能輕鬆，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性。在公開課中，教師的親和力有效地促進了師生的互動，從而順利地營造輕鬆、愉快的課堂氛圍。課堂更顯得很有生機、有活力。教師能夠運用多種手段與學生在短時間內拉近距離，大部分老師的互動做得有聲有色，學生參與積極，為師生之間的有效配合打下了良好的基礎。
2，善於營造和諧的課堂氛圍。上課不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師和學生在情感上沒有溝通，一堂課的效果將是不會很好的。我所聽的十餘節課的開始，都有一項師生情感交流的活動。這些活動不僅拉近了教師和學生之間的情感，而且有的滲透了語文學習方法的指導，有的激發了學生學習新課的情感。
第三、注重語文學習方法的指導
教學中遵循語文學習的基本規律，體現良好的方法意識。
我們知道，授人以魚，不如授人以漁。學習方法的習得遠重於知識的獲取。
1，《語文課程標準》提出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣”。如：引導學生總結理解詞語的多種方法：查字典、查資料、聯繫上下文、聯繫生活等。2，理論來源於實踐，實踐來源於生活。我的課堂由於受自己能力的限制，導致只注重課本知識，忽視了真正的社會實踐。以後我將注意我的課堂要聯繫生活，聯繫社會。在教學能手們的課堂中，我深切感受到，他們在聯繫實際方面做的相當到位。3、引導學生在讀中感悟，注重培養學生語感
“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師要把閱讀的主動權還給學生，給學生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學生真正地與文本對話，與文本交流。我所聽到的每堂課都做到了上面所提到的這一點。當然，他們的方法卻各有千秋。
第四，打破了傳統的教學模式。
1，傳統教學模式只注重教師的“講”，而輕視學生的“說”，而在這十幾節課堂上，師生互動的成分比較多，學生是重要的參與者，教師則成了引導者、組織者，能使不同程度學生的閱讀感受得到發揮，教師和學生是在相互討論和交流的基礎上共同完成整節課的。
2，實現了語文教學中工具性和人文性的真正統一。
《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”尊重學生自主學習的權利和選擇，是課程改革倡導的新觀念。這些課在以下兩個方面做得也很好。