研修學習體會：短暫的學習 無限的收穫
八月份我有幸參加了教研室組織的“名師工程”骨幹高級教師赴京研修的學習,作為一線教師工作者,我深知，這是一次千載難逢的學習機會感到無比的幸運，在此我感謝各級校領導對我學習成長工作的大力支持。還有就是感到身上肩負著的那份責任感，那是因為（骨幹高級研修）是指：
“骨幹”----要起到骨幹的作用。
“高級”----要求我們學員聽了要想，想了要說，說了要做，做了要做好，做好還要做精。
“研修”----進修與研討相結合，把研究和修成正果結合起來。
為此我認真地參加了每一節課程的學習，每一位專家老師的授課就如一場場春雨,澆灌著我渴求知識的心扉。談吐儒雅的張梅玲教授、談笑風生的高金英老師、端莊大方的吳正憲老師等專家的報告帶給我的是心靈的震撼，精神的洗滌，方向的指引。此次培訓，其涵蓋內容之多，範圍之廣，一方面豐富了知識；另一方面又啟迪了思想，陶冶了情操，提升了境界，理清了思路。本次學習，對自己理論上是一次提高，觀念上是一次提升。
通過研究學習，我首先是更新了兩個重要的觀念：其一，對國小教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。”其二，我們這些綜合科從現在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學科。要通過學習，使得自己不斷獲得“新生”。並努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。
還記得令我感受頗深的就是張梅玲教授所講的《泰迪的故事》---使我感觸到教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在於他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在於啟發自覺，在於給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。
教師在教書之前首先要育人，湯姆森老師用自己的行動改變了泰迪的一生，讓泰迪感受到了自己的重要，明白了自己可以有所作為-----最後成為醫學博士。但湯姆森老師最後卻熱淚盈眶的告訴泰迪“直到遇到你，我才明白教師的真諦”。就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知的道路上共同探索前進，平等的志同道合者。”
使我更加堅信以人為本的教育思想，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂於聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生願意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
通過培訓，使我在教師的職業道德修養、教育教學水平和教育科研能力都得到了進一步的提高。使我更加堅定了教書育人的信心和決心，更有所收穫-----
1、通過專家的培訓，使我對教育教學理念、現代教學理論和現代課程理論和先進教育思想都有了進一步了解。
2、通過培訓，我充分認識到為了適應素質教育的需要，更好的勝任新世紀的教育教學工作，必須不斷的全面提高自身素質。
3、通過培訓，使我對教育科研和新課程有了更深的理解，不斷提高了自己的教科研水平和駕馭新課程的能力。
4、通過培訓，從理論和實際的結合上學習和領會了教師職業修養所涵蓋的內容，提高自己的事業認識，職業認同水平，增強了自己從事教育事業的使命感和責任感。