3月20號，縣教研室的各位領導蒞臨我校視導檢查，先後聽了五個科目，十幾位老師的課。整整一上午，聽課一節連一節，評課也一直進行到近十二點。我一直陪著杜主任聽課，第四節課杜主任的評課，對我們四位上課老師的課一一進行細緻的點評，肯定了每一位老師的長處，又委婉的點名不足之處，並且對低中高各年段的教學要求，重點，指導策略給予了具體的指導，為全校語文老師的日常教學指明了方向。回顧杜主任的講話，我有幾點體會如下：
1.每個語文老師課堂教學都要有自己的特色，構建有特色的語文課堂是我們的目標
蘇霍姆林斯基說：“一個無任何特色的教師，他教育的學生也不會有任何特色。”品牌商品靠的是牌子，特色課堂要的是教師的個人魅力，自xx年4月的xx行，韓xx老師的“海量閱讀”為我校的語文教學注入了新鮮的血液，隨後，我們進行了“主題單元”的課改研究，從艱難開始，到坎坷前行，直至今天孩子們可以獨立預習，寫出極富個性的批註，學習積極性提高了，表達能力增強了，觸摸文字溫度的敏感度提高了，學會抓住人物語言，動作，神情，外貌剖析人物內心的方法了，我們全體語文教師在著力打造實驗國小的特色語文課堂。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”看著一朵朵課堂改革的嬌嫩之花綻放，真是令人欣喜。
2.著眼課堂，放眼課外，打造豐厚的文化底蘊
課本只是個教學的例子，我們在課內教給孩子讀書的方法，就是授人以漁，期盼著學生撒網於書海，捕撈茫茫書海中的大魚小蝦，魚翅海味，品其鮮，回其味，受益終生。低年級，我們注重識字教學的多種方法的引導，如四月份縣教研室舉行“語文課改研討活動”中，高xx老師的“多種方法識字”，就曾吸引了聽課老師的眼球；中年級，我們注意教給學生詞語積累的方法，如，四月份王佳茹老師的“成語擂台賽”，齊xx老師的“成語接龍”，這次視導中，郭xx的“詞語積累”等課，都是我校詞語積累課的展示，孩子們的妙語連珠博得了聽課老師的陣陣掌聲；高年級，我們出示導學案教給孩子讀一本書的方法，當然，中年級的閱讀繪畫本的指導，宋xx的課《我的爸爸》，得到了杜主任的肯定與指導，帶領孩子們讀名著，談名著，寫讀後感，如，四月份王xx老師的“走進三國”，展示了我校學生讀名著的收穫與積累。我們的積累，將使學生享受到厚積的幸福，也為未來的薄發奠定著堅實的基礎。但是我們的計畫還不夠周密，我們的教學還有諸多不足，杜主任提出的意見和要求，課容量較大，指導的方法還要細緻，詞語的相關典故可以講一講，積累的詞語可以抄一抄，背一背，我們今後都要逐一調整。
3.沒有生成的課堂就缺乏魅力
這句話留給我的印象最深，是啊，如果一節課只是按照老師的預設在正常運轉，學生只是隨聲而動，隨問題而思索，的確無法讓人拍手稱讚。根據學情，隨機生成的教學方案，投放到課堂，達到一石激起千層浪的效果，學生之間的發言相互啟迪，相互補充，甚至是相互辯論，我們的課堂才是富有生機的，才是充滿活力的。如何才會有新的生成，一是需要教師深鑽教材，熟知教材，凌駕教材之上，博學多才，對文字有極高的敏感性，二是需要學生課前充分預習，寫出批註，蒐集材料，反覆朗讀，品出文字里的滋味，否則，生成只能是一種想法。
4.熟知課標，明確各年級段的具體要求
低中高各學段的教學目標我們一定要瞭然於心。杜主任也為我們作了具體的指導，低年級，朗讀指導要到位，教態要親切，儘量不要齊讀，朗讀要有針對性，注意對比訓練，識字教學是重點，時間要長一些，每個字的記憶方法都要交流，使孩子們各抒己見，相互啟示，各自受益，教師的生字板演，最好總結一些小故事，順口溜，便於孩子記憶。中年級閱讀教學路子：讀文，交流資料，處理詞語，閱讀理解。處理生詞可以粗線條，指導朗讀要抓重點段，積累辭彙是重點，談談體會，要求逐漸提高。高年級，在中年級的閱讀教學基礎上，關注表達方法的使用，注意寫作順序的指導，引導孩子總攬全局，細緻分析局部。
杜主任的指導，為我們的語文教學明晰了方向，糾正了偏差，也肯定了我校語文教學的思路與成果，我們備受鼓舞，更充滿信心，課改的路上，我們有喜悅，有坎坷，有收穫，有迷茫，但我們的腳步卻不會停下來，因為我們愛學生，愛課堂。