今年7月5日至11日，我有幸參加了由縣教育局組織的校長領導力提高培訓，在短短的6天時間裡， 在理論學習中接受了新思想， 特別是張克雲教授的講座：教育哲學視野及校長的哲學人生。在講座中張教授談到今天的校長、今天的教育是需要在哲學層面上思考和實踐才更有意義，教育問題歸根結底都是哲學問題，因此教育問題的根本解決離不開教育哲學問題的探討。通過學習和反省了自身教育實踐，讓我對學校教育管理有了重新認識 和感悟。
一、校長應該是有思想的，這裡的思想是用哲學的方式去思考學校的問題。
校長是一個學校的靈魂 所以校長不是只按照常規去做，做簡單的政策執行者。必須有思想，要思考把學校帶向何方，把教育做成什麼樣，怎樣做才能走出自己的學校發展之道,怎樣分析和解決學校面臨的問題和契機。要能夠去掉現象看本質，撥開細節，抓重點，用辯證和發展的眼光看問題。 校長要不斷地學習教育理論，向他人學習， 向生活學習。立足學校，長在學校，不斷思考，在實踐中探尋規律。
二、校長的情感、態度、價值觀影響教師和學校教育質量的提升 。
張教授在講座中強調：校長要善於控制不良情緒，對此我感觸頗深。可以想像，校長如果處處為我獨尊，高高在上，頤氣指使；如果稍不順心，就責怪和雷霆，無視教師的存在於感受，對待教師只有冷冰凍的制度和要求，把教師當做工廠的僱傭操作工人。那么教師只能機械的的去應付工作，並且會把不良的情緒傳遞到工作中、對待學生之中；那么學校就會失去育人功能，師生沒有歸屬感，學校發展就會缺少原動力。
人只有在愉悅，安全的環境中才能夠激發潛能，在肯定和信任中迸發熱情。校長的情緒和態度影響教師的情緒和態度，進而傳遞到工作中。教師是有素質的和特自尊的人群，教師的工作具有創造性和隱性特點。 對待教師存在的問題，學會換個角度去思考，換種方式去表達。
比如，有的教師不能夠按時到班，我就守候在教室門口，見到教師只是含笑點頭，教師此時總是難為情的趨步進教室，幾次堅守再也看不到他遲到的身影。對於教師遲到原因有多種，如果不分青紅皂白就是批評，很可能造成教師內心的委屈、牴觸與不滿。而通過校長的關注和包容，引發教師內心自尊 ，促進其自省、自律。
如果 教師經常發現自己到校時，校長會在校門口微笑迎接，在辦公室,校園內會看到校長關切的身影```````。.無形之中教師也會靜心，敬業。
在制定考核制度時儘量不用扣和罰，代之以獎，換種說法，教師的主人公地位和價值無形之中得以體現。
校長見到教師一個微笑，一個點頭，一句問候，一句肯定與讚許，都會使教師感覺到尊重和關懷。
學校要創造條件讓教師在工作中能夠體現價值 ，讓教師時刻感受到學校始終關注著他的付出。時間久了教師也會潛移默化的去影響學生，從而整個校園充滿活力，充滿溫馨與愛。學校的各項工作就會順利開展，學校教育質量的也會無形之中得以提升 。
三、校長的工作要體現人文關懷和換位思考。
教師生活在社會之中，也有自己的無奈與需求，尤其像六中， 不少年輕教師兩地分居，自己帶著孩子在城裡、或市里居住。既要工作又要接送和照顧孩子。開始學校認為，既然是教師就要嚴格按學校規章制度辦事，一視同仁。不少教師很是苦惱、無助，家裡沒有老人照料，又無力雇保姆，整天疲於應付 ，身在曹營心在漢，嚴重影響教師的積極性和工作效率。 重新審視一下， 有時候的工作，確實缺少人文關懷。下學期準備嘗試一下，學校每周可以有兩至三天不排這些年輕的教師 第一節 和最後一節課，並且積極聯繫其愛人的工作單位，加強協調，可以讓他們有一定的時間照顧家庭，解除後顧之憂，從而讓他們在學校期間能夠安心盡力的工作，感到學校是解決問題的堅強後盾。
當教師有病時，有領導的慰問；家中有事是，有領導的關心和支持；有困難時，有學校主動竭力解決；這樣會讓教師感覺學校的溫暖，學校就是教師的家，是他樂意奉獻和付出的地方。學校要想能夠凝聚人心，持續發展，領導必須在工作處處體現對教師的人文關懷，學會換位思考。
四、用思辨的眼光看教師和學生的發展。
張教授講課中提到：看待事物的角度不同，心態不同結論不太一樣。剛到六中、感覺教師的業務素質不強，敬業精神不足，學生的學業水平基礎很差，感到一切都不盡如人意。但通過觀察，了解，和師生共處，發現不少事，不完全是教師的原因，可能是學校沒有給教師提供平台，沒有充分考慮教師的感受，教師長期缺少歸屬感、成就感。教師讓人感動的事比比皆是：朱文靜老師放學在車上電話遙控指揮讀國小的孩子燒魚、煮飯；華德紅老師腦溢血手術後堅持工作；老教師張道勇老師始終帶病工作並且兼任班主任和年級組長；平凡的教師背後是一個個感人的故事。