幼兒學習指南心得體會範文 篇1
這段時間借著培訓我們把《3-6歲兒童學習與發展指南》學習了一遍，對於我們一線的老師有著示範引領的作用，讓我從中感觸很深。
《3-6歲兒童學習與發展指南》和《綱要》一樣從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒學習和發展，而且每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。目標下分許多的子目標，應該說《指南》比《綱要》更細化些，我們這些一線老師更加具有針對性和參考性。
學習了《指南》後我對促進很大，特別在語言方面的認識，讓我觀念更新，收益很大。現在幼稚園熱衷於繪本故事教學，老師在進行早期閱讀會存在許多教育誤區，比如早期閱讀不等於早期識字，有些幼稚園為了迎合家長，讓孩子在閱讀的同時給孩子認認字，學習了指南我覺得這種方法是不可取的，因為對於學齡前的幼兒，孩子們對於這種枯燥的的字不感興趣，我們應該給孩子培養閱讀興趣，有口頭語言的參與，還應該提供適宜的圖畫書，而不是拔苗助長，違背孩子身心發展規律，在《指南》語言領域中還指出培養孩子的前書寫能力，有些教師和家長覺得書寫就可以像小學生那樣寫寫字，其實《指南》中的書寫是利用孩子以有經驗進行圖文並茂的記錄，大班的時候寫寫自己的名字，關鍵是培養前書寫的願望。發展幼兒語言能力關鍵要創設一個自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵孩子想說、敢說、喜歡說，平時教學和生活中我們也要不斷反思自己，有沒在課堂生活中高控課堂，有沒真的給孩子說的機會。
我深刻的感受到幼兒的教育是一項十分細緻的工作，相對於我平時的工作來說，我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學習與實踐與參考指南中，我也將會慢慢的細化自己的工作，不求最好，只求更好。
幼兒學習指南心得體會範文 篇2
在網上閱讀課《3-6歲兒童學習與發展指南》，了解到幼兒發展和學習分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域內容又劃分若干方面，特別詳細。
通過閱讀學習，我們更清楚地認識到孩子在每個年齡階段應該具體達到什麼目標，對家長在每個方面日輸了一些合理化的建議，對我們在生活中更好引導教育孩子有一個方向。
以前生活中儘管知道教育孩子不能只看成績，不能單獨看一方面，但沒有具體的參照標準。了解孩子的優缺點。但又不知怎樣操作。通過學習可以更有信心和耐心去當好家長。而且內容又有建議(教育)和目標，特別值得我們去認真學習、理解和操作。
為了孩子的未來，為了當一名優秀人才的家長，讓孩子成為一名自信、自立、自強的人兒認真努力，用心學習、實施。讓孩子科學的成長!
幼兒學習指南心得體會範文 篇3
今天，我認真閱讀了《3—6歲兒童學習與開展指南》，並將從中得到的一些心得體會，與大家分享。
孩子是家庭的希望，祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的開展，而且開展得更好。通過學習《指南》從中我有所領悟，作為家長一定要樹立正確的教育觀。記得在然然一歲八個月的時候，我經常帶她去圖書館玩。偶然的一次時機，發現一個比她大一點的小朋友竟然能認識書上的好幾個字了。當時的我心急如焚，生怕自己的孩子輸在起跑線上，趕忙到書店買來一本《識字書》，在家緊鑼密鼓地實行「認字方案」了。在我「日也教、夜也教」的辛勤勞動下，終於「功夫不負有心人」，沒過多長時間。我家的寶貝也能照著書上的圖片說出「大、小、田、土、日、月、水、火」幾個字了。可是好景不長，過了一段時間，我又拿出書本問她的時候，她居然一個都不認識了。後來我才知道，教育孩子也要根據孩子每個年齡段的不同特點，而不能一味地拔苗助長。
《指南》中指出3—6歲是孩子發育的一個黃金時期。因為，這個年齡段是孩子一生中辭彙量增長最快的時期，是語言飛速開展的時期。我想這也是我們每位家長必須重視的一件事情。每天晚上睡覺前，我都會給然然講個故事，故事講完的時候，我還會給她提出幾個簡單的問題，小傢伙有時很淘氣，遇到不會的時候會說「媽媽，我想睡覺了!」當然了，要是答覆對了的話，我也會適當地給她一些小獎勵。小傢伙嘗到了甜頭，開心極了，每天晚上一到時間就嚷嚷著讓我給她講故事。好幾次，我試探著讓她把我給她講的故事重複一遍，她竟然能一字不落地說出來。「有耕耘就有收穫」，我想只要我們家長有耐心，孩子們都是挺棒的。
《指南》的教育建議局部列舉了一些教育幼兒的詳細方法，對成年人提出了明確要求。每個孩子都有自己的特點，我們家長不能盲目攀比。要善於發現孩子的優點和長處，多給孩子肯定和表揚，不能拿自己孩子的缺乏與其他孩子的優點作簡單比擬。
通過在園裡學習，了解到《3-6歲兒童學習與開展指南》，是一批幼教專家經歷四年多時間，對全國3-6歲兒童學習和開展狀況進展深入調查後，吸取國內外先進理念，依據我國幼兒特點起草擬定的。《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標誌性檔案，旨在促進教育公平，提高教育質量——「狠抓內涵，確保根本，提高教師，指引家庭」。
眾所周知，3-6歲是兒童的大腦、神經、肌肉迅速開展並接近成熟的關鍵時期，是辭彙量開展最迅速的時期，是語言應對能力初始開展的時期;是認知能力、邏輯能力、自我意識開始開展的時期。3-6歲兒童教育是全面開展的根底教育，為孩子今後開展奠定根底，這一年齡段兒童學習與開展的重要性越來越為全社會所重視。《3-6歲兒童學習與開展指南》(徵求意見稿)是教育部為貫徹落實《國家中長期教育改革和開展規劃綱要(—20xx年)》和《國務院關於當前開展學前教育的假設乾意見》而研究制定的，旨在進一步幫助幼稚園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與開展的根本規律和特點，進一步標準幼教機構的教育行為，促進教師隊伍專業化開展，提高家長教育能力和親職教育質量，引導全社會形成關於早期學習與發展的正確認識。下面我就《3-6歲兒童學習與開展指南》的學習，談談粗淺的認識：
在幼教功能定位上：多年來，我國根底教育定位在學生的知識和技能，這是不是我們所需要的根底呢?幼兒階段教育核心價值應該表達在哪些方面呢?《指南》鮮明指出「學習品質的好壞決定了兒童現在和今後的學習和開展的質量」，當今世界的兒童教育中，越來越多的老師、研究者和政策制定者將學習品質視作兒童入學準備與持續開展的一個相當重要的、關鍵的領域。因此，從小培養幼兒良好的學習態度，學習習慣，教給孩子正確的學習方法，授之以「漁」，才是我們教育任務的核心，更是我們義不容辭的責任。在xx年，我園就鮮明提出了「促進幼兒可持續開展」的保教宗旨，力求科學定位幼兒教育功能，那就是：
①從生命成長角度，讓幼兒生命成長得更自然，不要加速，不要拔苗助長。
②從教育預備角度，不僅關注「今天孩子學會」知識技能，更為重要的是關注「明天孩子會學」。呵護激發幼兒好奇心，激發幼兒學習興趣，培養幼兒創造力。
③從生命準備角度，養成幼兒良好的生活衛生習慣和社會交往習慣。希望通過市幼稚園三年生活，使幼兒在了解粗淺知識技能的同時，不斷開放敞亮心靈，時刻準備吸收新知識、承受新事物、新感受、容納新文化。在當今社會多元環境中培養幼兒不斷成為一個具有責任感的合格公民，能夠成功而又幸福的生活。
在教育課程指導上：與xx年公布的《幼兒教育指導綱要》中幼兒五大領域的開展總目標相比，《指南》有了更詳細、詳細的認識。
讓我清楚地認識到我們所教育的每個年齡段孩子應該詳細到達怎樣的`目標，而到達這樣的目標，又可以根據教育建議採取哪些有效的措施和手段，其實用性和操作性對每一位幼教工作者都是非常珍貴的經歷資源。對於我們開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯後或者超前的教育行為，從而確保教育中不違背幼兒自然開展的規律。
如在《指南》中「學習與開展目標」對幼兒「動作開展」規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正表達了不同年齡階段孩子的水平能力開展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對於如何根據幼兒年齡特點制定教學方案，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的開展和成長。
又如在《指南》中「教育建議」在劃分的幾個領域中，並沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面開展，更關注幼兒安康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養。同時也更強調「自主」二字，要求我們保教人員俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子開展需要的課程、環境、區域，讓課程回歸幼兒的經歷，提供孩子操作的時機，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經歷，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、遊戲的主人。
在教育評價功能上：《指南》不是尺子，不能把它當成標尺去測量幼兒;《指南》不是篩子，不能用它篩除幼兒;《指南》不是繩索，不能用它束縛幼兒和自己。我們不能單純用《指南》來評估和定性孩子開展的，而應當把它當作課程實施的路標，對幼兒「知道什麼」和「能做什麼」形成根本共識，在教育實踐中更全面了解幼兒。《指南》提倡我們做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。《指南》指引我們課程教學的方向，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為孩子的可持續開展打好根底。 在家園協作指導上：要做好幼兒教育，光靠幼稚園的教育是遠遠不夠的，還必須加強與家長的聯繫溝通，實現親職教育與幼稚園教育的同步和諧開展。讓家長也要轉變觀念，老師和家長更要充分的溝通，用一切可行的方式指導家長教育觀點、教育方式都能跟上時代的要求。家園共同樹立對幼兒期望值正確的思想，擺正教育重心，全方位的幫助孩子成長。不要拔苗助長，更不能把成人的意志強加給孩子，讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。