3-6歲兒童學習與發展指南讀後感 篇1
《3—6歲兒童學習與發展指南》一書給我留下了深刻的印象，其中的案例讓我受益匪淺。我注意到書中的老師們非常細心地觀察孩子們的活動，並認真記錄下來。他們根據每個孩子的獨特特點進行了全面的分析。針對案例中出現的教育問題，他們提供了深入的指導和相應的教育建議。通過閱讀這些案例，我學到了很多有關孩子學習與發展的知識。
例如，《指南》中的「語言」領域的「傾聽與表達」一節，通過案例一和案例二分別描述了孩子在傾聽和表達過程中容易分散注意力、缺乏自制力和耐心，以及喜歡邊聽邊說話和做小動作的特點。這兩個案例也反映了我們在教學中常常遇到的情況，有些聰明活潑的孩子表現出強烈的表現欲，為了迫切地表達自己的意見和想法，常常會打斷其他孩子的發言。
記得有一次，午間活動看電視，我給孩子們放卡通片《倒霉熊》，孩子們可高興啦，他們邊看邊講，有的還手舞足蹈，吵得連電視聲音幾乎都聽不到了，我讓他們用眼睛看、耳朵聽，不許吵出聲音，可沒過多久，還是老樣子。我乾脆把電視機音量調低了，這下活動室鴉雀無聲，孩子們個個都用心地傾聽著。那麼如何來培養幼兒良好的傾聽習慣呢？
第一，家園共育，創造良好的傾聽氛圍。
家長和教師都應該真誠而耐心地聆聽幼兒的發言，以培養他們的自信心，並激發他們對說話的興趣。無論家長和教師有多忙，當孩子有話要說時，都應該專注地注視著他們的眼睛，耐心傾聽，並積極地回應他們。當我們發現孩子內向、不善於表達的時候，我們應該運用身體語言和眼神給予及時鼓勵，以滿足他們訴說的願望。
第二，樹立典型，創設良好的榜樣形象。
在班級中尋找那些平時能夠耐心傾聽別人說話的孩子，並且在全體同學面前對他們進行表揚。通過多媒體課件展示一些關於耐心和認真傾聽的`活動片段，讓孩子們更直觀地感受到認真傾聽所帶來的好處。通過這樣的方式，我們希望孩子們能夠學會控制自己的行為，學會傾聽。
第三，通過遊戲，幫助幼兒養成良好的傾聽習慣。
遊戲是幼兒最喜歡的活動。通過遊戲，讓幼兒體驗傾聽的快樂，幫助他們潛移默化地將傾聽的習慣轉移到實際生活中。總之，我們要多給幼兒提供傾聽和交流的機會，在傾聽中要適時引導，努力提高幼兒的語言表達能力。
《3—6歲兒童學習與發展指南》案例式解讀一書為我們一線老師在開展教育工作中提供了很多有益的借鑑，對我個人在以後的工作會產生一定的影響，我很高興能拜讀到這本書籍，增長了我的見識和智慧。
3-6歲兒童學習與發展指南讀後感 篇2
寒假期間，我閱讀了管旅華主編的著作《3—6歲兒童學習與發展指南》案例式解讀一書，該書的總體框架是依照《指南》的5個領域11個方面32個學習與發展目標進行解讀。全書的主體是「案例及評析」，為我們一線教師提供了發現問題、分析問題和解決問題的具體場景，讓我們結合案例解讀，把先進的教育理念和科學的教育方法切實落實到幼稚園保教工作之中。
書的第一章就解讀《指南》「健康」領域，它從幼兒身心狀況，動作發展，生活習慣與生活能力三個方面展開，「案例及評析」中銘鑫孩子的生活案例，生動詳細、深入淺出，讓我深有同感，受益匪淺。下面淺談我的感想：
俗話說：「身體是革命的本錢」，要想擁有一個健康的身體，第一要合理膳食。當今社會大多數家庭都是兩家合為一家，生活水平極為富裕，一個孩子受兩家大人的百般寵愛，只要孩子喜歡吃的東西家長就想方設法地滿足他，從而形成了孩子挑食、偏食的習慣，孩子的肥胖發生率逐漸升高，作為保健老師的我該怎麼辦呢？園內，我依據《0—6歲兒童膳食指南》結合季節和本地區的特點，制定好幼兒營養食譜，做到食物的均衡搭配，確保幼兒生長發育所需的營養。
例如：有的孩子不喜歡吃胡蘿蔔，我就想法把胡蘿蔔切碎與瘦肉一起放置絞肉機攪拌成肉末，再做成餡餅紅燒，孩子們就喜歡吃了。還有吃魚，考慮到小班孩子年齡小不會挑魚刺，怕被魚刺刺喉嚨，因而我們減少吃紅燒魚儘量做魚丸吃，這樣既保證了孩子們營養的攝入，又確保了安全。園外，首先與家長溝通交流，讓家長明白肥胖帶來的危害，從而重視肥胖的預防。其次，幫助家長制定營養食譜，讓家長了解哪些食物不該吃、哪些食物需要限制吃、哪些食物可以多吃。從中掌握好科學育兒知識，做到合理膳食。
第二要加強運動。在幼稚園里，根據活動計畫，每天保證幼兒有二小時的戶外活動時間。體育遊戲是幼兒最喜歡的戶外活動之一，在戶外體育遊戲時，老師做幼兒的玩伴，讓肥胖兒擔任體育遊戲的主角，在快樂的遊戲中既增加了他們的運動量，又不斷消耗了他們的熱量。在家裡，家長也要多陪孩子運動，可與孩子合作遊戲，減少與電視、電腦接觸的時間，也可讓孩子做一些力所能及的家務勞動，這樣既鍛鍊了孩子的身體又提高了自理能力。
第三要保證睡眠。在幼稚園里，確保幼兒二小時的午睡時間。在家裡，讓家長做孩子的表率，不整夜玩電腦而影響孩子。家長要督促孩子不長時間的看卡通片，要保證孩子有8—10小時的睡眠，養成早睡早起的好習慣。
總之，要讓孩子擁有一個健康體態，除了生活中要注意合理膳食、加強運動、保證睡眠之外，我們還要對孩子進行疾病的預防，每年要為孩子進行健康檢查，發現問題及時與家長聯繫、溝通。相信在家園攜手的共同努力下，我們的孩子身心一定會全面和諧地發展，一定會快樂生活，健康成長！
3-6歲兒童學習與發展指南讀後感 篇3
近日，我認真學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》案例式解讀一書。仔細研究之後，我感觸頗多。指南中所提出的兒童發展目標內容十分廣泛。而我們在平時的工作中可能沒有充分考慮到幼兒的方方面面，可能對幼兒的關注還不夠細緻入微。比如：有的時候，我們會對單個幼兒缺乏某方面的了解；有的時候，又忽視了孩子能力上的優勢或缺失。我深深感到身為幼兒工作者，就要對每一個孩子的未來發展負責，我們不僅要深入學習、領會《3-6歲兒童學習與發展指南》，而且要把《3-6歲兒童學習與發展指南》真正作為我們指導實際教育工作的明燈。根據實際的工作經驗，我的體會如下：
一、關注每一個孩子
教師要了解孩子的當前狀態，並為孩子制定今後的發展目標，同時，努力取得家長的配合。比如，為幼兒制定成長檔案，教師要細緻觀察孩子，記錄孩子的行為特點，擅長與不擅長的內容，做實施教育的記錄者。全方位了解孩子的一言一行，並且運用多種途徑與幼兒家長進行及時地溝通，對家長提出教育指導意見，做實施教育的整體掌控者。教師要把班級中的孩子當成是自己的孩子，關注幼兒的個體差異，傾注自己的智慧和汗水，做實施教育的思想者。孩子的個體差異是很明顯的，所以，教師在照顧到絕大多數孩子發展的同時，還要對班級中一些特別的幼兒進行個別輔導，逐步提高幼兒的能力的自信心，做個別幼兒的輔導者。教師要支持和引導每個幼兒向更高的能力水平持續、均衡、平穩發展。
二、放手讓孩子去做
在我們教育實踐的過程中，有些老師因為擔心幼兒不會做、不會畫、不會剪等，對幼兒的課程學習太過於包辦。忌憚幼兒自己動手去做，這種做法既剝奪了幼兒自己練習本領的機會，又使得老師本身疲憊不堪。若長此以往，幼兒的能力發展就會受到抑制和影響。所以，我們一定要放手讓幼兒自己去學習、去鍛鍊，哪怕是失敗很多次。我們需要的是始終如一的堅持原則和不怕失敗的堅強信心。
三、開拓孩子的視野
幼兒在園的學習內容是十分廣泛的，教師不能讓幼兒只偏向於某一領域的學習而輕視其它能力的培養。幼稚園階段，對幼兒的培養是要全面、全科的，包括語言、社會、科學、健康、藝術各領域的教學以及各種良好習慣的培養等。這對教師的要求是很高的，比如，在社會領域的教學，教師既要把握好教學目標與要求，熟悉教學內容，又要做到與實際生活結合，通過生活化的教學讓幼兒的社會交往能力具備初步的、穩健的根基。因此，作為幼兒教師，自身要加強修養，關注科學知識，開拓視界，豐富動手能力，這樣，在教學中才能科學施教，讓幼兒懂得更多的知識，學會更多的本領。
在今後的工作中，我將以《3-6歲兒童學習與發展指南》為工作指南，繼續細緻、紮實地開展教育教學工作，和孩子們一起成長。
3-6歲兒童學習與發展指南讀後感 篇4
暑期參加參加幼稚園報名組織的指南培訓後我對指南的內容有了一個全面的認識：《指南》以為幼兒後繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，幫助幼稚園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標和教育建議兩部分組成。目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發展的具體方向。後面還提出教育建議，這對於我們今後實現以上的學習與發展目標、開展教育教學工作具有非 常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發展，同時為我們教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考依據。
《指南》中健康領域指出發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標誌。
3-6歲兒童學習與發展指南讀後感 篇5
最近我細讀了《指南》社會領域，對許華、孟佳、夏秀琴、潘瑜、楊詠梅等老師的案例、評析有了一定的理解，以下是自己學後的一些感想。
幼兒期是人生歷程中心理發展速度最快的時期，一個人心理發展的許多關鍵期都處於這一階段，現代社會，獨生子女增多，家庭中大部分是三個四個或兩個大人圍著一個孩子轉，造成了爺爺?奶奶對孩子的傳統教育方式與父母對孩子的新要求互相矛盾，相互衝突，老人的過分溺愛與父母的正確對待相互矛盾，造成孩子的兩面性，父母對子女的期待不一樣，採取的教育方式不一樣，造成親職教育中的互相抵制。
因此家園合作是幼稚園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動，相互了解；相互配合；相互支持。幼稚園教育使教師懂得幼兒身心發展的特點和規律，掌握科學的教育方法，對幼兒有目的有計畫的教育，而最多接觸幼兒的親職教育，教師應該做到以下幾點：
1、教師家長都應該提高對幼兒教育的認識，樹立正確的教育觀，認識到幼兒教育不等於幼稚園教育，不能把教育工作的對象局限在幼兒身上，應該擴展到家長以及其他社會成員。
2、教師要有強烈的責任感，樹立為家長服務的意識，尊重家長，取得家長的信任。還要努力提升自己，掌握親職教育知識，培養和發展自身進行親職教育的指導能力。
3、教師要主動了解，互相配合，互相支持，利用家長來園接送幼兒的時間，利用家園聯繫冊，家長半日活動開放日，家校路路通等與家長交流幼兒在園的學習生活情況，發現問題及時商討解決辦法，同時教師向家長提出要求，使親職教育與幼稚園教育一致。
4、家長要自覺學習育兒知識，提高家教質量。家庭是孩子的第一所學校，親職教育對孩子的發展非常重要，家長要把握住對孩子的啟發誘導，要不斷學習教育孩子的知識，掌握規律，不斷提高教育水平。
5、讓家長給孩子創造一個良好的家庭環境，孩子大部分時間生活在家裡，家長除了要求孩子，自己應以身作則，給孩子樹立一個良好的形象，孩子的模仿性強，家長的一言一行，一舉一動，孩子都有意無意地模仿著，並在孩子自己的生活中表現出來，要讓孩子充分的活動，愉快的成長。
6、讓家長尊重孩子，關心孩子。作為家庭的一員，孩子隨著年齡的增長，思維觀點逐漸形成，有時孩子出現問題，家長要多從孩子的角度考慮，分析前因後果，正面誘導，說服教育，肯定長處，指出存在的問題，這樣孩子容易接受，在家中家長要處處考慮到孩子的位置，尊重孩子的意見，根據孩子的特點，讓孩子在日常生活、遊戲、散步、參觀、旅遊等活動中，更好地接觸大自然、社會，與人交往，讓孩子獲得更多的鍛鍊機會。
在今後的工作中，我們要注重親職教育，使親職教育與幼稚園教育有機結合，努力提高保教質量，讓每個家庭牢牢抓住學前教育這個關鍵時期，科學育兒，讓孩子受到良好的教育，促進幼兒各方面全面發展。
3-6歲兒童學習與發展指南讀後感 篇6
角色遊戲是幼稚園遊戲中不可或缺的一部分，孩子們在寬鬆的氛圍下和同伴一起討論、分工，交往能力、合作能力等隨著孩子們的遊戲經驗不停的變化著，在第三章「人際交往」目標2能與同伴友好相處中，孟老師結合大班的角色遊戲中不懂規則的小哲進行了追蹤觀察，從觀察記錄中可以發現小哲原本對角色遊戲的規則不是很了解，總是喜歡用自己的方式進行遊戲，孟老師請小哲擔任「景區管理員」的身份，小哲在明確了自身的任務後，能負責的管理「景區」中的人和事，在老師的引導下，小哲學會了用禮貌的方式進行遊戲，也感受到了與同伴交往中的快樂。
幼兒在角色遊戲中普遍會出現的問題就是「以自我為中心」，就像案例中的小哲，他們往往喜歡根據自己的意願表現出一些無商量的遊戲行為，然而同伴在面對這些無厘頭的行為，總是會感到不解或者反感，這時就存在了商量與合作遊戲，大班幼兒對於分工合作已能較好的駕馭，但在角色遊戲中出現因意見不合的打打鬧鬧現象也是難免的，所以教師在面對這種現象要引導幼兒進行換位思考，讓幼兒從他人角度看待自己的行為。
在本案例後的名師連結中尼爾創辦的夏山學校，讓我了解到學校要開展豐富的生活教育，提供幼兒一個安全而愉悅的生活環境，以幫助幼兒做一個快樂的、積極的人，夏山學校的學習活動更是別具一格，它做到寓教育於無形之中，把課堂搬至教室之外，尼爾所提倡的教育方式是多元的，他是以「分散」的形式進行「集中」的引導教育，讓孩子們在自發的遊戲、生活中明白其中的大道理。
除此之外我們還要仔細觀察孩子們的其他活動，例如：蝸牛是我們日常生活中常見的小動物，在書本第四章節「科學探究」的目標1親近自然，喜歡探究中也涉及到了可愛的小蝸牛，俞老師針對孩子們在自主活動中和蝸牛的互動進行了詳細的觀察和分析，根據孩子們的興趣需要，她還創設了寬鬆的、愉悅的空間讓孩子們大膽的尋找蝸牛，在自主探索發現中進一步的了解蝸牛的習性，最後針對蝸牛的觸角，俞老師和孩子們一起嘗試用各種方式探討蝸牛的聽力。
從整個案例中不難發現俞老師為幼兒的創設了充分的探索空間，孩子們在探索中始終是處於愉悅的、興奮的。正如案例後的名家陶行知所言：要解放孩子們的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
而在當今的幼兒教育中，無論是老師還是家長都會擔心孩子們在探索中出現這種或那種的危險，也害怕孩子們在操作過程中出現各種磕磕碰碰的現象，為了讓孩子們「完美」發展，成人總是給予幼兒「這樣不行，那樣不可以」的語言提示，漸漸的孩子們膽怯了，失去了探索的積極性，若要使幼兒身心健康發展，成人必須在安全的情境下秉著放手的原則，和幼兒一起去發現生活中的有趣現象。
3-6歲兒童學習與發展指南讀後感 篇7
馬拉古齊說過：「孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、遊戲、說話的方式。一百種世界，等著孩子們去發掘，一百種世界等著孩子們去創造，一百種世界，等著孩子們去夢想。」
在書本第五章節藝術的表現與創造的目標1喜歡進行藝術活動並大膽表現的案例種詳盡的闡述了，書中的案例
在美術活動中，畫和摺紙是幼兒表現和創造的方式。然而，在日常的藝術活動中，教師有時會因為準備材料不充分或經驗不足等原因，對孩子們的藝術表現進行限制，甚至否定他們的作品。這對孩子們來說是非常傷害的。從一些案例中可以看出，孩子們的想像力是無窮的。他們能用簡單的語言描述自己作品的內容，因為他們有著與成人不同的觀察、思維和表達方式。孩子們用自己的語言來訴說他們對世界和事物的看法。作為教師，我們應該為幼兒創造機會和條件，支持他們自發地進行藝術表現和創造。我們應該提供各種材料，方便幼兒使用。同時，我們也應該在關注外部環境的同時，營造良好和安全的心理氛圍，讓幼兒敢於並樂於表達和展示自己。正如瑞吉歐所提倡的教育理念，我們需要深入了解兒童的心理和兒童的視角，將兒童放在教育的核心位置，這也是教育成敗的'關鍵。作為成年人，我們要真正地理解孩子們的一切，要關注他們，更要給予他們自由，讓他們在無束縛的環境中成長。
我們能夠真正感受到親自動手、動腦思考的樂趣。孩子們的學習並不是獨立建構，而是在特定的文化背景中構建他們的情感和人格。在互動的過程中，兒童既是受益者，也是貢獻者。
這本書中的每個案例都非常精彩，每位名家的名言佳句都闡述了先進的教育理念。仔細閱讀後讓我回味無窮，不僅學到了很多知識，還了解了最新的教育方法。書中生動地描繪了幼教工作中的各種有趣事件，用樸實清新的筆觸和現實的言行來展示，以及鮮活生動的案例。這樣的寫作方式使我讀起來輕鬆愉快，百看不厭。同時，它也給我們一線青年教師帶來了深刻的啟發和感受。
3-6歲兒童學習與發展指南讀後感 篇8
《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發展規律，一切從有利於孩子的發展角度出發，反思我們過去的做法，刪減不利於孩子發展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓課程回歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、遊戲的主人。
加強與家長的聯繫溝通，實現親職教育與幼稚園教育的同步和諧發展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收穫，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收穫;播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收穫。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的`童年。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。在今後的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創出一片美好的未來。
《指南》中提到要尊重幼兒發展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。這個觀點我個人就比較贊同的，我家孩子是年底出生的會比同年出生的孩子晚一年上學，所以現在很多同年出生的寶寶都上中班了，很多時候都會聽到同樣的問題：「你家兒子還不會寫字嗎?還不會算數啊?」而我已經學會了很淡定了，基本不會拿孩子與他人來橫向對比，也不會強化這些書面知識。我是想著三年很快就過完了，再過三年就得開始辛苦的求學道路了，我想珍惜好這三年的時間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現在很多方面不如同齡的孩子，比如認字、算術和繪畫，但我還是有理由相信他現在的不作為並不能代表今後會比同齡人落後多少。讓他有一個快樂的童年很重要，同時在遊戲和生活中學到的知識和本領比書本知識更牢固，而幼兒時期只要注重培養學習興趣和良好的學習習慣以及生活習慣，待他玩夠了自然就會去找東西學習的，同時有興趣的學習會比被逼的用功更加事半功倍。
3-6歲兒童學習與發展指南讀後感 篇9
《3—6歲兒童學習與發展指南》案例式解讀一書中讓我讀到了很多有關孩子活動的案例，覺得老師的觀察非常細緻，能認真地進行觀察記錄，根據孩子的不同特點進行了多方位的分析，針對案例中出現的教育問題提出了迷津指點和相應的教育建議，讓我從中學到了很多知識。
例如，解讀《指南》「語言」領域「傾聽與表達」中案例一和案例二，一是由問題所引起的回答，二是用嘴型「說話」。兩個案例都體現了孩子的注意力容易分散，自制力差，缺乏耐心，喜歡邊聽邊講邊做小動作的特點。案例所描述的一件件事情也是我們在平時的教學中所接觸到的，有的孩子聰明活潑，表現欲強，他們為了急於表達自己的意見和想法而時常要打斷其他孩子的發言。
記得有一次，午間活動看電視，我給孩子們放卡通片《倒霉熊》，孩子們可高興啦，他們邊看邊講，有的還手舞足蹈，吵得連電視聲音幾乎都聽不到了，我讓他們用眼睛看、耳朵聽，不許吵出聲音，可沒過多久，還是老樣子。我乾脆把電視機音量調低了，這下活動室鴉雀無聲，孩子們個個都用心地傾聽著。那麼如何來培養幼兒良好的傾聽習慣呢？
第一，家園共育，創造良好的傾聽氛圍。
家長和老師都要真誠、耐心地傾聽幼兒的講話，培養幼兒的成功感，激發幼兒說話的興趣。當孩子有表達的祈求時，家長和老師無論多忙，都應該注視幼兒的眼睛，耐心地傾聽，並給予積極回饋。當發現性格內向、不善於表達的孩子產生訴說的願望時，要用體態動作、眼神給予及時鼓勵。
第二，樹立典型，創設良好的`榜樣形象。
在班級裡面尋找平時能夠耐心傾聽別人說話的孩子，並在集體面前加以表揚。用多媒體課件展示耐心、認真傾聽的活動掠影，讓孩子們更直觀地感受認真傾聽的收穫。從而學會控制自己的行為，學會傾聽。
第三，通過遊戲，幫助幼兒養成良好的傾聽習慣。
遊戲是幼兒最喜歡的活動。通過遊戲，讓幼兒體驗傾聽的快樂，幫助他們潛移默化地將傾聽的習慣轉移到實際生活中。總之，我們要多給幼兒提供傾聽和交流的機會，在傾聽中要適時引導，努力提高幼兒的語言表達能力。
《3—6歲兒童學習與發展指南》案例式解讀一書為我們一線老師在開展教育工作中提供了很多有益的借鑑，對我個人在以後的工作會產生一定的影響，我很高興能拜讀到這本書籍，增長了我的見識和智慧。
3-6歲兒童學習與發展指南讀後感 篇10
寒假期間，我學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》案例式解讀，其中詳細閱讀了健康領域，對等老師的案例作了更細的解讀。下面我就《指南》中的健康領域談一些感想：
一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個愉快、主動、大膽、自信、樂於交往、不怕困難的幼兒，只有充分尊重幼兒，使其發揮應有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創造性地活動。
一、要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進行因材施教。
孩子們都有尊嚴，教師應該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個孩子能力都是有差異的，在設計活動時，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。如我們在設計區域遊戲時，充分考慮幼兒的個體差異，提供不同的區域供幼兒選擇，在同一個區域中還提供難易不同的材料。在中班下學期《小鬼顯身手》主題中，我們就是根據幼兒的興趣出發，開設了各個區域，在美工區的設計區中，有服裝、鞋子、房子等不同設計，並且在每一個區域都有范圖、半成品、成品等，孩子們根據自己的能力選擇不同的玩法，使他們對遊戲充滿了樂趣。
二、做好科學的教育評價
理解幼兒，這是促進每個幼兒發展，提高教育質量的必要手段，在此，必須注意的是要避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責罵孩子。例如有的老師在活動中會指責孩子「你怎麼這麼笨，這個都不會。」老師的職責是教書育人，孩子有不明白的，老師要去用合理的方式讓孩子明白，不能去責怪孩子，更不能去和別的孩子進行對比，這樣會傷了孩子的自尊心。
三、運用多種教育形式和途徑，因材施教。
曾經誤認為幼兒健康就是上健康課，其實不是，健康需要綜合利用各種教育資源，尤其是環境，它是最重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。同時要將「美」的事物都展現給我們孩子，讓他們在不斷變化的環境中學習生活。其實每一個孩子都是一塊「金子」，這就看老師會不會去挖掘，這就要我們教師要有一雙善於發現的「眼」，善於挖掘的「手」，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創設一個輕鬆、舒適、和諧、美觀的外在和內在的環境。
以上是我學習的一點體會，在今後的工作中，我將繼續揣摩《指南》，不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發展。
3-6歲兒童學習與發展指南讀後感 篇11
《3-6歲兒童學習與發展指南》是為深入貫徹教育規劃綱要，落實《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》，幫助廣大幼稚園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，全面提高科學保教水平，由教育部組織專家研究制定的。
而本書採用的是案例式解讀，意在將《指南》與教育教學實踐有機結合，與一線幼稚園教師的經驗、體會、摸索融會貫通，通過呈現幼稚園教師實踐中那些需要回應的現實問題和鮮活典型的案例，為一線幼稚園教師結合案例解讀，把先進的教育理念和科學的教育方法切實落實到幼稚園保教工作的各個環節。
我們在日常生活中，講的最多的就是保教結合，「保在前，教在後」，也就是說孩子的安全在日常生活中位於首位。以前我們都存在一個誤區，以為將一些在成人眼中自認為危險的人或事排除在孩子世界之外，就能保證孩子的安全，殊不知這樣的做法，往往會讓孩子喪失獨立性、探索性和創造性。可以說這樣做會影響孩子的一生。
自從閱讀第一章解讀《指南》「健康」領域（三）生活習慣與生活能力，其中目標3：具備基本的安全知識和自我保護能力。書中從[國際視野]篇就例舉了各國對幼兒教育安全的觀點，同時藉助案例及評析，讓我們一線教師頓時茅塞頓開。幼兒期的孩子活潑、好動，有強烈的好奇心，什麼都想看一看、摸一摸。然而因缺乏自我保護能力，往往會被成人塞進保險箱，處處、時時護著孩子。而《指南》提出的「教育建議」和捷克偉大的民主主義教育家夸美紐斯的教育思想，可以給我們一些啟發。
1、創設安全的生活環境，提供必要的保護措施。
要把危險的物品放到幼兒夠不到的地方，使用安全插座等。不把孩子單獨留在家裡或汽車裡等。
2、結合生活實際對幼兒進行安全教育。
提醒幼兒緊隨成人，不遠離、不跟陌生人走、不吃陌生人東西等等安全常識，掌握基本的自我保護知識，提高自我保護能力。
3、教給幼兒簡單的自救和求救的方法。
知道自己的家庭地址、電話號碼、父母的姓名和單位，遇到危險情況知道撥打110、120、119等求救電話。
《指南》案例式解讀一書對於我們一線教師的工作具有重要意義，安全工作是一項長期而艱巨的工作，我們將時刻謹記，努力為幼兒提供健康安全的環境，確保每位幼兒健康快樂地成長。
3-6歲兒童學習與發展指南讀後感 篇12
法國著名啟蒙思想家盧梭認為教育要順應自然，教育必須遵循自然規律，順應人的自然本性。人所受的教育，或「受之於自然」，或「受之於人」，或「受之於事物」。應該以自然的教育為中心，使事物的教育和人的教育服從於自然的教育，「最偉大的教育並不是任何一種書籍，而是自然」。
順應自然的教育必然也是自由的教育，因為人最重要的自然權利就是自由。因此，他要求尊重兒童的自由，讓兒童享有充分自由活動的可能和條件，並在教學過程中採取自然的教學方法以適應兒童的身心發育水平和個別差異。他有句名言佳句：大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。
如果我們打亂了這個次序，我們就會造就一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。這讓我想到愛默生的話：大千世界蔚然可觀，撲朔迷離妙不可言。心臟的狂跳自有根由，茫然的看客無法參透，君心若與天心同跳，東西南北全部明了。每個形體內潛藏心靈，同氣相求，同聲相應，每一個原子閃光自燃，把它的未來暗暗指點。
大自然為我們的精華所熱愛，風景里出現了同它一樣優美的人的形象之前，自然之美準會顯得虛無縹緲。倘若有完美的人，就不會有這種對自然的入迷。我們仰慕自然，運動或者變化，同一或者靜止，是自然的第一和第二秘密。自然總是首尾一貫的，她遵循自己的法則。如果同一性表現了有組織的靜止，反作用也就變成了組織，天文學家說：「給我們物質和一點運動，我們就會建造宇宙。
我們僅有物質是不夠的，我們必須有一種推動力，一種發動物質，導致離心力和向心力和諧的推力，一旦把球從手中舉起，我們就可以顯示這一切巨大的秩序是如何形成的。」大自然把生物和人送到世界上來，難免要使他的特性超過一點。有了行星，還必須加些推動力；所以自然給每一造物在它特有的軌道上都增加了一點強烈的傾向，那是使它運行的推動力。在每一件事例中，總有些微的慷慨，總有一點兒過量，每個人總是過分相信自己要做的事，要說的話的重要性，這種現象也同樣引人注目。
3-6歲兒童學習與發展指南讀後感 篇13
法國十六世紀人文主義思想家蒙田提出了教學方法有：1、不要死記硬背，學生不僅要記住老師的話，更要領會老師所講內容的精神實質，要培養學生的理解力。學生要把別人的知識通過理解和吸收轉變成自己的知識。2、不要輕易服從權威，不要盲從，要學會獨立思考，因為一個僅僅跟著別人走的人，不會去探索什麼東西，也找尋不到什麼東西。
學習要博採眾長，為我所用，他希望做教師的教他的學生謹慎地吸收一切東西，決不要相信只憑權威或未經考察的東西，這讓我想起了蒙田其它的思想：一個人如果不知善良為何物，那麼，任何知識對他來說都是有害的，雖然有人生來應該做比賺錢更崇高的事，但是很少有人投身文化事業，也有人做了一下就放棄了，通常只剩下一些地位卑微的人全心全意地進行研究，從中尋找謀生的手段。不論從本性上說，或從所受的教育上說，這些人的思想都是最差的，他們給我們一種如何利用知識的錯誤印象。
他在書中告訴我們，波斯人有一種極好的教育方法，當別的民族還在教孩子讀書寫字的時候，他們已經在教孩子如何做人了。柏拉圖說，繼承王位的長子是這樣教育出來的：出生以後他們不是被交給女人，而是交給在國王周圍一批德高望眾的宦官。這些人的責任首先是給他一個健康強壯的身體，到他七歲的時候，就要教他騎馬和打獵。到了十四歲，他們又把王子交給四個人：最睿智，最正直，最溫和，最勇敢的人。第一個人教他教義；第二個教他永遠說真話；第三個教他克制；第四個教他無所畏懼。
這是一件值得我們高度重視的事情，他們非常關心兒童的教育，認為兒童教育是國家的首要工作，人們應該為他們提供的不是教授知識的老師，而是教他們勇敢，明智和正義的老師。這是柏拉圖在《法律篇》所遵循的榜樣。他們的教學法，只是向孩子提出問題，問孩子們對大人及其行為的看法。如果斥責或讚美某個人或某種行為，孩子們必須說出斥責或讚美的理由，他們用這種方法鍛鍊孩子的智力，並灌輸了一些知識。
3-6歲兒童學習與發展指南讀後感 篇14
孔子是中國春秋末期的思想家，是中國古代教育史上第一個創辦大規模私學的教育家，居聯合國教科文組織評出的「世界十大文化名人」之首。他學而不厭，誨人不倦。不僅言教，更重身教，以自己的模範行為感化學生。他愛護學生，學生也很尊敬他，師生關係非常融洽。
孔子最早提出啟發式教學。「不憤不啟，不悱不發」。意思是教師應該在學生認真思考，並已達到一定程度時恰到好處地進行啟發和開導。他又是在教學中最早採用因材施教方法的教育家。通過談話和個別觀察等方法，他了解和熟悉學生的個性特徵，在此基礎上，根據各個學生的具體情況，採取不同的教育方法，培養出了德行，言語，政事，文學等多方面的人才。他主張不恥下問，虛心好學的同時，他強調學習與思考相結合，同時還必須「學以致用」，將學到的知識運用於社會實踐。他的教育目的是培養從政的君子，而君子必須具有較高的道德修養，所以孔子強調學校教育必須將道德教育放在首要地位。他有名言佳句：「三人行，必有我師焉！擇其善者而從之，其不善者而改之。」
因材施教是指教師在教學過程中，要從課時計畫，學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時又要根據學生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。老師幫學生檢查學習的效果，幫他確定學習內容，不斷地督促，檢查他的學習落實情況，而不是全班同學統一標準，這就體現了因材施教的教學原則。
而老師對剛接任的班級進行摸底測驗，屬於診斷性評價，在教學活動開始之前對學生的知識，技能以及情感等狀況進行的預測，通過這種預測可以了解學生的知識基礎和準備狀況，以判斷他們是否具備實現當前教學目標所要求的條件，為實現因材施教提供依據。對於那些在形成性評價中持續出現困難的學生，教師必須找準導致學習障礙的原因，採取切實有效的補救措施，從而為學生的發展提供最有價值的建議。
總之，教師在教學過程中，應建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生髮展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生原有水平上的發展。
3-6歲兒童學習與發展指南讀後感 篇15
《指南》分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平，提出了合理期望，但《指南》中的各學習與發展目標又不能簡單、直接地用作幼稚園的具體教育活動目標和活動內容，應該根據幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動目標，促進每個幼兒在原有水平上發展。本書精選典型活動案例並進行評析，有利於教師用好《指南》。
《指南》第二章解讀「語言」領域（一）傾聽與表達章節目標1認真聽並能聽懂常用語言。《指南》針對不同的年齡段提出不同的要求，從書中例舉的兩個案例中發現孩子們還是能做到安靜傾聽的，關鍵在於我們成人能否給孩子播種良好的行為習慣。正如塞內加爾作家菩德吉說過：「播種一個行動，你會收穫一個習慣；播種一個習慣，你會收穫一個個性；播種一個個性，你會收穫一個命運。」可見，習慣的力量是巨大的，幼兒認真傾聽的習慣不是一朝一夕養成的，它有一個過程，需要老師經常提醒、督促和指導。
通過學習，我們可以從以下幾方面培養幼兒良好的傾聽習慣：
⒈家園共育，創造良好的傾聽氛圍。
家長、老師要以身作則，在幼兒面前樹立耐心傾聽的榜樣。當孩子有表達的訴求時，家長和老師無論多忙，都應該注視幼兒的眼睛，耐心地傾聽，並給予積極回饋。幼兒期是一個好模仿的時期，創設良好的環境對其傾聽習慣的養成有舉足輕重的意義。
⒉樹立典型，創設良好的榜樣形象。
在班級裡面尋找平時能夠耐心傾聽別人說話的孩子，並在集體面前加以表揚，可以拍攝圖片、錄像，讓孩子更直觀地感受認真傾聽是什麼樣的，耐心傾聽有什麼收穫。告訴幼兒耐心、認真傾聽，是成熟的一種表現。
⒊通過遊戲，幫助幼兒養成良好的傾聽習慣。
興趣，是幼兒行為的內驅力，只有當幼兒對一件事真正感興趣時，他才會主動地去做。遊戲是幼兒最愛的活動之一。通過遊戲，讓他們傾聽的快樂，幫助他們潛移默化地將傾聽的習慣轉移到實際生活中。