新進教師培訓學習心得 篇1
11月8日下午，我很榮幸參加以「藝術素養提升」為主題的名優教師研修論壇活動。本次活動特別邀請河南農大附中特級教師、教育部中國小美術教材審查組委員牛志強老師進行藝術素養專題講座。
牛老師以《感受教育的神聖》為主題，通過美學欣賞的角度探討了藝術教育和教育的藝術性，結合國內外美術作品、建築、服飾、園林等生動案例，感受美學藝術，提升教師的審美能力和文化素養。牛老師是一位教育經驗豐富的老教師，與我們分享了許多自己的教育理念，對端正教育觀有很大幫助，向我們工作在一線的老師傳遞著正能量，其中幾點讓我感受深刻。
首先，牛老師提到「老師不是蠟燭，不是燃燒自己照亮別人」。是的，我十分贊同這種說法。我認為教育是神聖的，教師是智慧、思想於一體的、高智商的人，教師只有將教育做好，才能凸顯職業價值、社會價值、自我價值。同時，教育又是雙贏的，付出了許多，奉獻了許多，收穫了許多，成長了許多，在教育的過程中成就了他人，也成就了自己。作為一位教師，如果你能真正理解這一點，那麼你的工作將會是輕鬆的，你的生活將會是充實的。
接著，牛老師問了一個很好的問題「連自己子女都照顧不好的教師，能教好自己的學生嗎？」。對於這個問題，我想了許多。是啊，一個高呼搞教育的，最後連自己的子女都照顧不好，那他到底搞得什麼教育，到底會不會教育呢？我想這真是一種諷刺。我們做教育，並不是整天都忙忙碌碌，整天累的不行不行的，如果你是這樣，那你就需要馬上停下來好好反思一下了。我們教育不是體力活，它是高智商的運用，是靈動的，是智慧的，也是需要思考的。要想教好自己的學生，就要先搞懂教育的真諦。那些能夠把自己子女教育好的老師，他們的學生也一定不會差。
最後，牛老師講了一個重要的內容「教育藝術」。雖然這是一個很寬泛的內容，但是牛老師結合自己的過往，將大變小，講的言簡意賅、通俗易懂。真正的教育藝術，它有藝術思考、藝術方法、藝術知識、藝術嚮往，它的思維是靈動的，給人才留空間，給高才傳智慧，給中才教知識，給通才以啟發。石頭不是藝術，水不是藝術，但機激起的浪花是藝術。教師就是石頭，學生就是水，浪花就是真正的教育藝術。作為教師，我們不僅是教給他們知識，更多的是留給他們空間學會思考，這樣我們教育的浪花才最美麗。
在牛老師的講座中，我深深的感受到了教育的神聖，非常感謝牛老師給我帶來的教師職業幸福感。在今後的教學中，我要將知識、智慧、精神引導融為一體，做一位合格的教師，成就他人，成就自己。始終堅持一個信念：教育，我們是認真的！
新進教師培訓學習心得 篇2
本功和優秀課評比活動……」讓我們把目光帶回到xx年前，開始重新審視蹣跚走過的xx年。通篇講座，圍繞「新課程改革與校本教研」，既肯定了課改中取得的成績，同時，對於課改中出現的問題，也毫不避諱。
華東師大鐘啟泉教授說：「教育改革的核心環節是課程改革；課程改革的核心環節是課堂教學改革；課堂教學改革的核心是教師的專業發展。」一句話把骨幹教師的培訓和課改緊密連線起來。既是對十年課改的反思，更是對自身專業發展的反思。
要我看教改應該是自上而下和從下而上的有機融合。說它是自上而下，先要有檔案作為支持，否則會認為我們亂在搞；說它是從下而上，應該是教師本身先做好充分的思想準備，用自身的成長迎接新的挑戰。
魏主任的講座從四個方面打開：
一是教師和學生的定位；
二是教師教授和學生自學的關係；
三是教學內容和教學方法的問題；
四是關於校本教研。
教學永遠是「教」與「學」的矛盾統一體。無論如何改，這都是不變的真理，傳統教學也罷，新課改也好，變化的是理念，靈活的釋放閥，都離不開教師與學生這兩個相互依存的矛盾雙方。新課改已經毫不避諱地承認：教師角色主要是課堂教學的組織者、引導者、促進者。
教師的主導作用和學生的主體作用是萬古不變的。作為教師，不管你選擇何種教學載體，學案也好、導學案也好，不是弱化教師的作用，既是解放學生，也是解放老師，但不是教師游離於課堂教學之外。更挑戰的是教師的教學機智，那就是如何把握我的課堂。通過充分而有個性的備課，靈活組織課堂教學，聰慧的面對課堂生成，抓住有利時機，善於在疑問之處促進學生思維的發展和知識目標的達成。讓課堂教學不再是教師口若懸河、滔滔不絕，學生伏案而臥、無聲鴨雀；而是師生心靈碰撞後，教學相長的發酵教與學的有機場所。實現教的有效、學的高效。而在這一過程中，受益最大的將是我們的學生，因為他們是學習的主人，教育的終極目的是促進人的發展。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。回想課改之初，我們曾經多麼的荒誕：為了合作而合作，為了交流而交流，為了活動而活動，教室變成舞台，教師變成導演，學生變成演員。為了體現新課改的精神，學生在教師的要求之下，什麼時間討論、討論什麼內容、討論多長時間、討論到什麼程度，完全在教師的掌控之下，絲毫沒有教學生成可言，就是為聽課者營造的一幕幕木偶劇。教師搞名目，學生變痳木。我也經常聽到有些聽課者聽完課後就一個詞兒：「講得多」！似乎老師就不應該講，結果是誤導了很多老師。老師們不敢講、學生不會學；久而久之，老師們不願講，學生不願學。在教學中，我們就怕犯「非此即彼」的錯誤。應該是「該我講時我就講，不該我講我不講，伊兒呀，伊兒喲，該細講時就細講，準確把握我的課堂啊！」
內容與形式是一個古老的概念。在教學中，就變成了教學內容與教學方法之間的問題。魏主任以自己的親身經歷，告訴我們當前課改中還存在很重要的兩大問題：一是學校層面，忽視學科特點，追求統一的教學模式；二是教師層面，忽視教學內容，過多地追求教法、追求形式。
其實，洋思也好，杜郎口也罷，無論哪一種模式，必須要經過論證可行性，絕對不是簡單的模仿，東施效顰只會適得其反，貽笑大方。就像最近風靡全球的微課、慕課與翻轉課堂，如果離開了精心備課，缺少了背後的智慧，那將只是穿著華麗外衣的「古董」。信息技術與學科教學的整合，更多應該關注的是教學藝術，而不是教學技術手段。後者離開了前者，那就是中看不中用的的花拳繡腿！
校本教研，在教師專業成長方面，起著不可忽視的重要作用。然而，在現實工作中，我們卻把它流於形式，變成了應付檢查的差事。魏主任從集體備課、聽評課、教學反思和專題研究四大方面做了介紹與回顧。
一句話，如能夠把每一步都走得踏實了，我們的教學就是成功的！我們的學校就辦好了！這裡面我更關注的專題研究這一話題。因為我的成長是由課題研究起步的，我的有意義的閱讀也正是從科研課題開始的，我對此也有自己的看法和想法。這裡面我要由衷感謝縣教師學校的李主任，她給了我無私的幫助和莫大的影響。科研與教研是學校工作的兩大動力系統。教研是常規動力系統，像集體備課、聽評課、教學反思等等都可以納入其中。而科研應該是創新動力系統。我們要做的是用教研帶科研，用科研促教研。因為在教學中，我們會時時處處出現問題，這些都是很好的科研切入點，在堅持「小、近、實、新」的前提下，探索出符合本校、本地區的乃至具有普遍意義的經驗，才是經得起推敲的東西。而不是東拼西湊、複製拷貝，這才是科研的價值所在！
總之，什麼時候，教育的去功利化真正實現了，我們的教育也就真實了。少一些急功近利，多一些腳踏實地；少一份華而不實，多一份執著與堅守；少一點兒盲目跟風，多一點而冷靜思考；我們的課改就會走上健康發展的康莊大道！
新進教師培訓學習心得 篇3
蔡曼校長為我們陳述了她個人的一些事跡並從這些事跡中教導我們一些深刻的道理。蔡校還尤其強調了教師的倫理道德素質，這又分為教師個人的道德素質以及教師的職業道德素質。誠然，道德素質是一個人根基，對於教師這個職業而言，就顯得尤其地重要。在學校里，教師要在不同角色中做轉換，這就需要教師能夠嚴格要求自己，有較強的自控能力。面對學生時，教師作為一名傳遞者，要以身作則，一言一行都隨時可能對學生形成影響，也直接關係到學生未來的品德發展。處理問題時，老師也要考慮到對象群體是學生，因此需要用合適的態度和行為來對待。而在日常學校工作中，教師作為一名執行者，要具備該有的責任感，認真完成工作，不隨便應付。
殷校提到的一些管理學定律讓我印象深刻。他提到一個合格教師必備的專業知識，除了學科專業知識，教育學心理學外，還應該有管理學。進一步想想，現在新一代合格的教師所肩負的責任確實不只是傳遞知識那麼簡單了，而應該從學生的全面發展來考慮，所以管理學的知識對於一個合格優秀的教師、班主任來說是必不可少的。
墨菲定律的其中一點理解就告訴我們任何事情都沒有表面看起來那麼簡單，這就是說教師在工作生活中要具備極強的責任感，尤其是是涉及人身安全的事情應尤其謹慎和細心，充分考慮到學生的安全。只要有心就能避免很多小事而釀成的大錯，平日也要有居安思危的心境。另外一個德西定律還引發了激烈的討論，主要是講表揚和獎勵在教學中的正確運用。有位老師的回答讓我受益良多，比如說表揚要分層化，面對小學生時應主要考慮物質上的獎勵並配以精神上的鼓勵，而面對國中生時精神上的鼓勵卻更加適用。表揚的同時還應具體化，這讓表揚顯得更真實，同時學生也能更加充分地了解自己的進步和優勢。
除了兩位校長之外，還有一些優秀的教師代表也為我們分享了經驗。最令我印象深刻地是黎騰飛老師的薰陶教育。在面對一些頑皮對學習有反抗心理的學生，薰陶教育可以說是一突破性的教學方法：教師也參與學生的學習過程，減少學生的心理落差，與學生同等姿態學習，以此來感染學生，提高學生學習的積極性。這告訴我們如今教師在教學過程中應避免高姿態，應積極調整心態，與學生成為朋友共同學習，注重薰陶的作用。
前面幾天的培訓除了自我介紹外，對其他老師的了解也不多，最後一天上午的團隊建設是一個很寶貴的經驗，這讓我對其他各位老師有更深入地了解，加強了我們之前的默契。可以說，群體的共同發展是教師專業能力發展最見效的方法，合作的作用是不可小覷的。
以上是我幾天培訓所感。在今後的教學過程中，我會時時處處以師德規範自己，認真踏實工作，不斷反思不斷積累，願早日成為一名合格且優秀的教師。
這次農村中學教師培訓的內容十分豐富，形式多樣，有學員間的互動交流，有專家進行講座。還有教學常規、師德、大學教育的常識和特點等諸多方面的系統學習，實踐上包括觀摩有著豐富教學經驗的教師的教學示範課、新教師的現場教學示範課和野外實習的組織與指導。通過認真的培訓和自己的學習，獲得了很大的收穫，現將自己的心得體會總結如下：
一、感受名師風采
通過這次培訓學習，我深深體會到老師的熱情，感受到學員集體大家庭的溫暖。在這裡，四處瀰漫著一股濃濃的暖意。
培訓學校邀請了教授和研究員給我們學員上課，舉辦講座。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無不滋潤著我的心田。教授們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發生了很大的變化，更重要的是我們從教授們的身上學到了做學問和做人的道理。為我們進行講座的教授和研究員兢兢業業、嚴謹治學的敬業精神令人感佩，他們熱情開明、平易近人的態度使人倍感溫暖。
二、教師角色的轉變
在傳統的地理教學中，教師普遍上是把知識告訴學生，讓他們背的滾瓜爛熟就可以了。從而忽視了學生學習地理知識的思維過程。在課堂上教師則主要是講述、板書、念課文，學生則主要是好好聽講、好好記筆記。在聽課後知道，教師角色是讓學生在課上體會學習的過程並掌握地理學習的一些方法，讓學生學會怎樣學地理，讓學生真正成為學習的主體。在學習中我努力培養他們的興趣，使他們願意學地理，具體做法就是在課堂中穿插一些小案例，講一些名勝古蹟，從而孩子們對地理有了強烈的興趣，都說興趣是最好的老師，對地理也一樣適用的。
當他們有了興趣上課就會配合你的，就不會說話呀等等乾和課堂無關的事情了。學生產生興趣後就想學地理就樂於學地理了。這時候教師再抓住適合的時機對學習方法進行指導，讓學生掌握基本的學習方法，並且能綜合運用各種學習方法進行閱讀、分析、理解和實踐，那樣在下課後他們就會去收集各種資料，從各種途徑獲取地理知識。
三、觀摩課堂教學
這次培訓又安排了兩次課堂觀摩。他們用不同的理念，不同的設計思路讓我切實感受到了他們的紮實的教學功底和深厚的文化底蘊。從觀摩教學中，我再結合自己的教學實踐，找到了自己的差距，認識到自己在教學中許多需要改進和提高的地方。
通過這次農村中學教師培訓，我們學習、感悟，在學習中提高，在感悟中成長。我們將努力向前！