我認真學習了《中華人民共和國義務教育法》。學習義務教育法後我發現，《義務教育法》的立法理念有了較大的突破，其中最基本的一個立法理念是以學生髮展為本，真正給學生以發展的空間，同時給義務教育階段教師充分的發展空間，並明確了對義務教育質量的要求。國家鼓勵學校和教師採用啟發式教育等教育教學方法，提高教育教學質量。要注重學生能力的培養，我認為這是我們教育教學改革中最本質的內容，是我們教育教學改革的方向。從另一方面來理解，這也是對應試教育的抨擊。
應試教育是中華民族一種根深蒂固的文化積澱。就業形勢比較嚴峻，又給青少年和家長造成一種壓力，再加上我們選拔人才的體制，招生的制度就把應試教育變成了一種社會風氣，很難改。在這種情況下，溫總理也旗幟鮮明地提出應該讓學生主動地學習，要注重能力的培養，這點非常重要。
人際交流能力，包括中英文語言能力，是衡量一個人素質的非常重要的因素。這種能力應試教育是培養不出來的。如果悶著頭，僅僅是灌輸知識和考試，會產生很大的問題。之所以出現學生自殺現象，歸根結底就是因為從國小到中學再到大學，特別是在偏僻地區和農村，在家裡家長不讓參加勞動，就讓關起門來“讀聖賢書”，結果這些學生最會聽課最會考試，能考上好大學，能考上研究生，但不會人際交流、不能適應社會。我們如果在課堂上缺少老師和學生的交流，也沒有學生之間的互動，個人封閉，相互隔絕，只會考試，今後就必然無法在社會上生存。所以我們一定要注重培養他們與人溝通的能力。從某種意義上來講，這也是獲取知識的能力、學習的能力。
第五章專門對教育教學作出規定，要求保證教育教學的質量， 第一次將素質教育明確寫入法律，提出要“面向全體學生，促進學生全面發展”、“符合教育規律和身心發展”、“關注學生的個體差異、因材施教”，強調要“把德智體美有機地統一在教學的活動中”，還明確提出了培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，這些內容必然影響到教師的教書育人行為。我們要實施並完成高質量、高水平的義務教育。時代需要創新型人才，讓學生學會獨立思考、善於發現問題是擁有創新精神的種子，勇於實踐則是實現創新的關鍵，因此，培養學生的獨立思考能力、創新能力和實踐能力是我們一線教師義不容辭的責任，教師應真正轉變觀念，在教育教學活動中鼓勵學生創新，大膽發表自己的見解，讓學生“自由徜徉”於學校內外、課堂內外、課文內外、學科之間，改變過去的“重分低能”和“書本奴隸”的狀況，教師要加強教學的實踐性、開放性和彈性，以順應時代 。
作為一名教師，應嚴格遵守義務教育法，依法執教，愛崗敬業，作到既教書又育人，為培養新一代而作出最大的努力，這樣才得以使我們的事業走向輝煌，使我們的教育對象健康成長。