一、評好課的原則
1.發展性原則
發展性原則又稱提高性原則。教學評價應以改善教學，促進教師發展並最終促進學生的全面發展為目標，發展性教師評價是目前評價發展的主要趨勢，我們應積極倡導，從而規避評價的功利性。
2.學習性原則
學習性原則又稱借鑑性原則或實踐性原則。聽課評課是一種有效的學習方式，我們可學習借鑑別人成功的教學經驗，結合自己班的具體學情在日常教學中創造性的套用，逐步形成自己的教學特色和教學風格。
3.尊重性原則
尊重性原則又稱平等性原則，要從相互尊重的角度出發，平等虔誠地交流意見，不得進行人身攻擊，應對授課教師的課堂教學進行客觀公正的評價。
4.研究性原則
研究性原則又稱反思性原則，應對教師的教學內容、教學過程、教學策略、評價手段等進行研究和反思，總結成功與不足。
5.多元性原則
多元性原則集中表現在評價者的多元性、評價方式的多元性，評價內容的多元性等等。課堂評價既要有專家評價、領導評價、同行互評和學生評價，更要有教師自己評價;評價方式應包含評價量表式評價、對話式評價、研討式評價等;評價內容既要關注教學目標、教材處理、教學程式、教學方法、教學功底，更要關注教學效果。
二、評課的要素
評課的要素又可稱為評課的指標體系，還可稱為觀察評價的焦點(簡稱觀察點)，現列舉如下：
1.教學目標
英語課程的總目標是發展學生的綜合語言運用能力，分為語言知識、語言技能、學習策略、情感態度和文化意識五個方面。現代教育強調學生不僅要學會認知(learning to know)，學會做事(learning to do)，還必須學會相處(learning to live together)，學會做人(learning to be),也就是說英語教學不能只停留在知識和技能的培養上，還必須加強人文素質的培養，實現人文教育目標。具體到每一課的教學目標都應與課程總目標保持和諧統一。做到教學目標明確、具體，教學要求恰當，教學緊扣主題，能恰當地注意思想教學和個性品質的培養。
2.教材處理
教師要從實現教學需要出發，靈活地、創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學策略等方面進行大膽的、適當的、創新式的取捨和整合。做到教學內容正確充實，分量適當，思想性強，理論聯繫實際，注意培養學生的創新能力和實踐能力，反映學科前沿;突出重點，難點處理得當;層次清楚，結構合理。
3.教學程式
課堂教學是一種有目的有計畫的活動，必須做到程式合理，妥善安排教學活動。
4.教學方法和手段
因課制宜，選擇有效的教學策略和方法，注意信息技術與英語教學的有機整合，合理高效利用現代化教學手段。
5.教學基本功
語言清晰、精練、確切、生動;板書工整、設計合理;教態自然、親切，能靈活駕馭課堂。
6.教學效果
課堂講授感染力強，能當好平等中的首席，調動學生參與教學過程，學生思維活躍，注意力集中，當面檢查面廣，目標達成度高。
三、評好課的目標
評好課就是為了上好課。通過評課，使授課教師認識到自己的成績與不足，明確努力的方向，促進教師發展;使評課教師學習別人的長處和閃光點，為我所用。
四、問題與對策
1.針對老師“聽課消極，評課應付”的現象，學校應建立聽課評課的激勵機制，讓教師嘗到甜頭;教師應樹立終身教育觀，即時充電，端正聽課評課態度，學習借鑑別人的長處，從中受益，提高聽課、評課的積極性和主動性。
2.針對“公開課即作秀課”的誤區，應倡導教師把公開課打造成常規教學的範例課，真正起到示範和引領作用，展示“原生態”自我，求真、求實。
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