開過那么多家長會，從來沒有以家長的身份參加過，昨天去給lolo開家長會，會後感觸良多，反省自己對寶寶的“管”和“教”，實在是慚愧至極。把聽到的、學到的和自己的感想記錄下來，以督促自己。
父母應該做好寶寶的引導工作，在寶寶的成長道路上父母應是權威。對待寶寶成長過程的困惑，家長應多動腦筋，採取各種更策略的方式，切忌簡單粗暴。身教重於言傳，父母應該做好表率作用。
1、正確對待寶寶的占有欲。
現象：這是一種比較普遍的現象，如果有寶寶手上有兩塊朱古力，他會十分願意將一塊分給其他小朋友，一塊理所當然的認為是自己的，而如果寶寶只有一塊朱古力，他一定認為就是自己的。這種占有欲事實上來自於寶寶的一種不安全感，覺得玩具或糖果會被其他小朋友拿走。
對策：父母可以採取一定的引導性的話語，比如說當只有一個玩具時，就和寶寶說這個玩具是和其他小朋友交換玩的，寶寶把玩具給對方小朋友，對方也會把其他新鮮的玩具給你玩。這也可以鍛鍊寶寶的社交能力。
2、正確對待寶寶的“哭鬧”。
現象：寶寶一哭，什麼要求都得到了滿足。
對策：分清楚寶寶哭的前提，如果是無理取鬧的，不應該隨便滿足其要求（比如，一走出東方愛嬰的大門，寶寶就要求抱，不肯走，於是大哭），否則，哭就會成為寶寶今後最好的無理取鬧的工具。但是如果是已經受到了“傷害”的哭，家長一定要及時給予安慰和安全感。（比如，寶寶的玩具被其他小朋友搶走，其實他的內心已經收到了傷害）所以一定要辨別寶寶哭鬧是否有一定的前提。
3、如何提高寶寶的生活自理能力？懲罰還是激勵？
現象：寶寶隔代管有令父母可以放心的地方，比如飲食和睡眠等，但是在生活自理能力上可能會出現一些欠缺。如寶寶要小便了，外婆會迫不及待的幫他拖下褲子，而沒有給他自己動手的機會……
對策：對寶寶能做到的事情及時進行鼓勵，但是不能僅僅滿足於已經具備的技能。比如，穿鞋子，第一次讓寶寶自己穿鞋，他可能穿了一個鞋，沒有耐心或穿不好第二個，父母應給予肯定（寶寶真棒！能穿一個鞋了），同時提出希望（媽媽希望你下次能穿兩個鞋子），第二次寶寶穿第二個鞋子的時候可能兩隻腳穿反了，同樣應給予表揚（不錯，寶寶能穿兩個鞋，但是下次要這樣穿，可以給一些掌聲），再若干次以後，寶寶會把兩個鞋子左右分清楚了，還是要表揚，但是不要和前幾次的表揚說的話或動作一樣（比如可以給寶寶一個香吻，告訴他如果下次兩個鞋子都能穿好，給你…），但是家長的承諾一定要做到，千萬不能承諾了確因為自己忙或其他原因最後輕描淡寫的就過去了，這對寶寶今後的個性會起到很到的負面影響。另外，不要讓寶寶太有優越感，這次給他買輛小汽車，下次他會想要大一點的汽車，欲望沒有止境。或者，有時就給一個五角星粘紙，讓寶寶有一種榮譽感就好！即使是要獎勵物質的東西，也不要太大！
4、多用正面的語言告訴寶寶應該怎么做，而少用“不要”、“不能”等反面的詞語。
寶寶難免會做一些錯誤的事情，家長可能會直接說，“xx，不能….”“xx，不要…”這樣只會加深寶寶對錯誤的事情的印象，而仍然不知道到底應該如何做。這個年齡的寶寶，都有被身邊的人重視的欲望，他做錯了事情，家長大驚小怪的一喊，反而滿足了寶寶的欲望，今後還會這樣做，他覺得這樣做你會重視他。因此，要用正面的語言告訴寶寶應該怎么做，而少用“不要”、“不能”等反面的詞語。
5、從教“顏色”說起。
一般家長教孩子顏色，可能會採取這樣的方式，三張卡片放在面前，說這個是紅色，那個是藍色，另一個是黃色。教的時候，寶寶可能記住了，可是隔段時間又會模糊。
那么到底應該如何教學孩子認知呢？
就以教顏色為例，同樣是三張卡片放在面前，父母可以點著紅色的卡片告訴寶寶，“這是紅色”，而點著另外兩張分別告訴他“這不是紅色”，這樣，“紅色”就出現了三次，這個環節教“命名”。然後把三張卡片順序變化，再問寶寶“哪個是紅色呢？”寶寶會選出來，這個就叫做“辨別”。最後是“套用”，比如到大街上，讓寶寶找一找哪些是紅色的。。。經過這樣從命名到辨別到套用，會在寶寶的認知和記憶中留下深刻的記憶，哪怕一段時間後也不溶也混淆。等到一種顏色掌握了，再教另一種，還是可以用這樣的方法。