學習英語課標解讀心得 篇1
新課程的改革、新課標的學習已經實施了幾個年頭了。最近按學校的要求大家都在學習新課標，這些天通過對高中英語課程標準的再學習，我進一步明確了《國中英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了國中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰後，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養學生自主學習的能力，為他們今後的發展奠定堅實的基礎。
新形勢下教學時間的減少，我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問題。在知識講解過程中，如果知識點講解過多，害怕時間不夠充分，學生不能夠很好的理解所講知識，相應的聽說能力也不會得到很好的鍛鍊;如果講解過少，又怕學生不會運用，一到考試，分數變低，所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢，我們一定要有足夠的心理準備，我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況!改，不一定在短時間內有效果，但不改一定是沒有效果的。所以，我體會到新課標下我們教師團隊應該做到：
(1) 要轉變教育理念，迎接新的挑戰
首先，新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生髮展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調薽別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能。“一考定終身”是許多學生喪失了學習與發展的機會。過分關注對結果的評價，忽視對過程的評價;過於注重學業成績。忽視綜合素質和全面發展;過於強調量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用。《國中英語課程標準》明確指出：“國中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養學習綜合語言運用能力”。
其次，作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關係。素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的願望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，採用有利於他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，儘可能滿足不同學生的學習需要。
(2) 要樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質
要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識。
當今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，套用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來表達，提高培養學生的英語思維，發展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創造真實、有趣的環境讓學生樂於英語思維。老師應保持心境心態的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應儘快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續沿用傳統的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養，不僅調動不起大多數學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學任務。其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。
新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發揮新教材的優勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養學生初步運用英語交際的能力;儘快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕鬆、和諧的學習氣氛。“解決情感問題有助於提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學方法也無濟於事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創造有利於學習的心理狀態。為了了解學生的情感態度，幫助他們培養積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關係。同時教師要幫助學生及時克服情感態度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態度的發展相互促進。學生的情感態度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關係。學習上的成功能夠促進情感態度的積極發展，而積極的情感態度又利於促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發展前途比我們老師大得多，我們關鍵要做的是如何調動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們並管理他們。
學習英語課標解讀心得 篇2
新課標是教育部進行的一次新的基礎教育課程改革，以適應現代教學理念。西寧市教育局也安排了一系列的新課標學習，20xx年7月11-12日我在賈小莊國小現場聆聽專家的講解，頗有收穫。在暑假期間我又研讀了《英語課程標準》，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。通過學習並結合自己日常教學，我體會到英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。而要做好國小英語教學工作就要了解新課程對國小英語的要求，以指導教學實踐。
課程標準的基本理念是面向全體學生，注重素質教育、整體設計目標，體現靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、採用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生髮展、開發課程資源，拓展學用渠道。
一、激發學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會願意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最後培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、教學方式
依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培養學生用語言進行交流的能力。採用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多採用遊戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕鬆活躍。培養學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
三、創設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是國小英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅遊、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
隨著教學實踐的開展，相信有更多的精神和要求等待進一步的學習與領悟，我在以後的教學過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態度、全新的面貌、更加積極主動的姿態去面對學生，使每個學生都能取得好成績。
學習英語課標解讀心得 篇3
《新課程標準》中的六條基本理念是根據《基礎教育課程改革綱要》的精神，結合我國英語課程的實際情況提出來的，是我們英語教學的根本理念。
理念1：“面向全體學生，注重素質教育。英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特彆強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。”
面向全體學生的核心思想是使每一個學生都得到發展。英語課程應該是為每一個學生開設的。因此我們設計的教學目標就應該是絕大多數學生能夠達到的，當然我們也應該積極的創造條件，滿足那些有更多學習潛力的學生的需要。同時在這一理念中必須注重素質教育，我們英語教育也因該促進學生素質的全面發展，提高學生的人文素養，增強實踐能力和創新精神。因此，我們不僅要培養學生的語言能力，讓學生在語言的學習過程中體驗語言的美，而且要培養學生的思維能力，想像能力和創新能力，還要滲透情感教育。
理念2：“整體設計目標，體現靈活開放。基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)，將課程目標設定為九個級別並以學生"能夠做某事"具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現基礎教育階段學生能力發展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。”
整體設計目標貫穿國小三年級至高中三年級英語課程的九級目標體系。這個目標體系是基礎教育階段的英語課程成為一個整體，不僅有利於不同學段之間英語課程的銜接問題，也有利於學生根據自己的需要進行選擇性的學習。
理念3：“突出學生主體，尊重個體差異。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。”
我們的英語教學要始終使學生髮揮主體作用，要以學生為中心，要根據學生的心理特點、生理特點，以及他們的興趣、愛好來設計教學內容，也就是說我們教師的備課要以學生為中心，而不是以教授內容為主。我們在教學中往往會出現這樣的現象或誤解：我的備課內容講完了就是完成任務了，不管學生的狀況。還有老師認為有效教學就是教的有效，而不考慮學生的接受如何。這一理念要求我們要以學生的需要為依據。尊重學生的個體差異就是只要充分考慮到學生在現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面的差異。 我們不能用統一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料，我們要儘可能滿足不同學生的學習需要。我們在設計檢測練習、布置作業時都應該考慮學生的不同水平，可以設計分層作業、分層練習，讓每一個學生都能體驗成功的快樂，不同水平的學生能力得到不同程度的提高。
理念4：採用活動途徑，倡導體驗參與。本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。
理念5：注重過程評價，促進學生髮展。建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言套用能力。評價要有利於促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展;促進教師不斷提高教育教學水平;促進英語課程的不斷發展與完善。
理念6：開發課程資源，拓展學用渠道。英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜誌、網路信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道;積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。
學習體會：
英語課程要面向全體學生，注重素質教育。要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的自信心，培養他們的創新精神。使每個學生都得到發展。整體設計目標，體現靈活開放性。英語教學發揮學生主體作用，以學生為中心，尊重學生個體差異，我們要儘可能滿足不同學生的學習需要。
讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，感受成功。在英語教學過程中應以形成性評價為主，評價要有利於促進學生綜合語言運用能力和健康的人格發展，促進英語課程的不斷發展與完善。英語課程要力求合理利於和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源，促進教學的提高。
學習英語課標解讀心得 篇4
本人是英語專業的，但其實說實話分到這個專業有一點點的無奈(高考分數差啊)。
然後談談我的英語學習之路吧。
我是從國小5年級開始學習英語，有開設課程且有報周末的興趣班，但當時沒多花心思，辭彙量也極少，考試一般連蒙帶猜。還有國小的英語一般不教音標，貌似現在的小學生雖然提早開始學習英語但是還是沒有教音標，我覺得這是天朝應試教育的弊端，學一門語言，聽說讀寫，你連發音的工具都不會談何學習“語言”。
然後國中的時候開始意識到學習英語的重要性，那時候可能中國剛加入WTO不久，家裡人經常給我灌輸英語在將來很重要的意識。然後還要感謝我的國中英語老師，當時在國中我的英語水平也就是一般，可能略有一點語言天賦，發音方面 比較突出，所以老師會經常鼓勵我，讓我朗讀之類的，很受鼓舞。所以學習語言，我覺得興趣和周圍人的鼓勵很重要。然後自己慢慢去研究單詞後面的音標，開始慢慢有了發音的感覺，對音標也漸漸熟悉起來。接著就是不得不提在國中每天必看的一檔電視節目，好像是叫《American Slang》，中央6台有播，然後主要是以電影的形式，還有會看cctv10的那檔英語節目，忘了叫什麼名字了，加上每天閱讀英語讀物大概半個到一個半小時，不知不覺發音就更準了，辭彙量也不知不覺就上去了。
接著高中的時候，開始體會到一種叫語感的東西。得益於老師讓我們背誦每篇課文的重點段落。然後高中時候開始掌握比較科學的記單詞法，當時的單詞量應該就在4000左右(我是以一個單詞為標準，其衍生的形容詞，副詞不算)。
然後大學就報了英語專業，開始真正接觸發音，閱讀，聽力，語法，在到之後的英美文學，翻譯等等，個人覺得對自己提升比較大的是發音和聽力。系統第學習音標之後還是發現之前有許多單詞讀得不準，大學期間有刻意去完善發音，聽力的話套用老師的話就是“多聽”，當時聽得也是蠻多VOA，BBC之類的，當然還是最喜歡以看電影的方式學習，樂在其中，然後個人傾向美式發音，所以導致我對英英的聽力有點弱，所以大家在學習的過程中不要犯這樣的毛病。然後，很不好意思的是，我專八沒有考過，所以今年三月份的時候還得回學校考，希望這次可以通過。
所以總結起來我覺得比較重要的學習英語的點有：
辭彙量的積累，可以選擇自己喜歡的方式，個人建議選擇和自己辭彙量相近或稍高一點的讀物，選擇難度太大的讀物一是自信心可能會受挫，二是其中很多詞都不是高頻詞，易忘。
對音標的掌握，就像學漢語要學拼音，學英語一定要學音標，越早掌握越好，不然永遠學不會正確的發音，而且口語對於一個人英語水平高的衡量也是不言而喻的。另外就是要多讀，多模仿，看電影的時候可能暫停模仿劇中人的語氣，或者自己先念，再看和局中人的發音有什麼區別。
讀寫是相輔相成的，讀得多，肚子裡的東西多，寫出來的文章當然有文采。還有就是關於語法，至今還是我的一個未工科的點，個人覺得只有虛擬語氣這方面需要強行去記憶一下，其他語法點根本就是中國人自己弄出來為了考試而設的，現在你問我什麼定語從句，狀語從句，我一下子會反應不過來，但是做題絕大部分不會錯，因為這些是中國人自己“發明的”，外國人不會這么學習英語，我的建議是了解，然後多讀例句，自然語感會上去，到時候像條件反射一樣，就像你說中文一般不需要想什麼語法吧。
以上就是個人的學習經歷，知道自己要走的路還有很遠，與大家共勉!
學習英語課標解讀心得 篇5
我比較喜歡看紙質的書，電子檔的內容，大多數時候，是不太看的，所以，這裡，先用紙質書舉例子。
通常，我會準備好幾隻筆，至少有螢光筆、藍色和紅色原子筆各一隻。
看書的時候：
如果這個英文單詞我根本就不認識，我查好字典後用藍色原子筆連音標和中文釋義都寫在邊上。
如果這個單詞我認識，但是讀音發不準，那么，我就只標上音標。如果是中文釋義不是我所理解的那個，那么，就只寫中文釋義。
我認為重要的句子(從內容上來說)，用螢光筆標識。
如果碰到了不懂的語法或者短語，那么，用紅色原子筆標識，有時用大括弧，有時用點狀下劃線。
所以，一本書被我看下來，往往剛開始的部分，被我標的五顏六色，但是越到後面，這種情況就越少(但是也不是絕對如此)，往往一個單詞，可能在同一頁中被我標註了好幾次，這樣子，你想不記住也難。
由於技術文檔的專業性，這種方法一圈下來，所碰到的單詞基本上都會碰到了。
還有，查詞典。
如果時間不急，我通常是查英英詞典的，在金山詞霸裡面設定一下就可以了，通常，查詢一個詞，英英的解釋在上面，要看中文解釋，則要拉滾動條，當我查了之後，先看到的，就是英英解釋，腦子裡一停頓，就想，啥意思呢?還看不懂，才拖滾動條。別小看了這樣一步，不知不覺當中，就有所提高了。
還有朗文的詞典，純英文的，帶標準的發音，很棒的。
用軟體，當然要用英文版。
你可能會問：我看不懂英文，咋辦?
其實，也好辦。
很多軟體，都是多語言界面的，如flashget、internet download manager、total commander等，來回切換么。
沒有多語言界面的，去下載一個漢化包，或者用金山快譯之類的軟體，用兩天中文界面，切三天英文界面。
再比如，我給我的一個朋友介紹total commander的時候，教了ta一個方法，用英文的界面，看中文的幫助，或者用中文的界面，看英文的幫助，這樣，相互對照著，我不信你看不懂。
最早我用NT4的時候，用的英文版，就花力氣把中文版當中的幫助信息全部移植到英文版裡面來了，因為我用軟體，碰到不明白的，第一反應就是去看幫助信息，這樣，當你對照著看的時候，就等於不知不覺當中，又把英語過了一次，雖然過的是專業英語。
至於現在的winxp、win7、office20xx等，其實都可以這么玩。
我自己電腦上的winxp和office20xx，繁簡中文、英文、日文界面隨便我切，你三天兩頭的看英文，我不相信你看不懂，因為天天你都在用。
就好比：各位沒有用msn，必然用qq的，難道我扔給你一個英文版的msn或者qq，你就不會用了?圖示總認得吧?猜也猜的出來這個按鈕是乾什麼用的，那個圖示是乾什麼用的～～～～～～～～
那好，還有一些英文句子，可能怎么看都看不懂，怎么辦?
也好辦，外面的培訓教材，很多，都是先有英文版，後有中文版的，一般情況下，我是只買英文版的，但是周圍的朋友同事，則基本上用的都是中文版，借來看唄，一對照，就知道了。
這就叫：沒有不可能，凡事找方法(當然，對這句話的理解，別無限的上綱上線)。
不過，我的這種方法，也有一個弊端，那就是：單詞看到了，我認得，但是你要我默寫下來，我會拼錯很多。所以，對於這種情況，我採取的就是另外一個方式：使用英文輸入法。
哈，英文輸入法，有啥稀奇的?
嗯，金山快譯中有個“英文拼寫助手”，用過沒有?有一個“hi英文輸入法”，用過沒有?用過之後再說吧
這種方法，以前還會寫些英文信給老外的時候用過，不過，最近三年倒是沒怎么用的，因為沒有寫英文信的必要了，周圍打交道的都是中國人。
其實呢，我的方法很簡單，就是：要克服一下自己的惰性，並且堅持下去!
不過，還是申明一下：我的英語水平，其實並不高，CET4對我而言，始終在過與不過的邊緣(模擬卷過，但考試么，就不談了)，相信英語比我好的朋友，會有比我更好的方法，所以，這個話題，僅限於探討。
另一件事情，也可以看出我的方法的特點，就是學98版的五筆。
知道么，我決定學98版五筆是在20xx年的8月份，而在此之前，我已經用了將近20xx年的拼音輸入法。
決定以後，我先花了兩周在手機上，哈哈，沒有想到吧?發簡訊，我不用拼音，用筆畫輸入法，把漢字的結構啊、順序啊，複習了一次。
然後，字根背了將近三周。
再然後，裝了98版五筆的輸入法，和拼音輸入法一起用，時間大約一個月左右。
再再然後，拼音輸入法del了，就留了一個五筆輸入法。
整整5個月的時候，練成了。
要知道，我剛接觸電腦那會兒，學86版的五筆，楞是沒有學會～～～～
這一次，是克服惰性很重要～～～～