國中化學新課程學習心得感言 篇1
本人從事初三化學教學工作已有20xx年，在此期間，課程標準經過了幾次改革，其中20xx年，國家啟動了新世紀基礎教育課程改革。經過十年的實踐探索，課程改革取得顯著成效，同時，在課程標準執行過程中，也發現一些標準的內容、要求有待調整和完善。為了適應新時期全面實施素質教育的要求，深化基礎教育課程改革，提高教育質量，國家教育部又組織專家對義務教育各學科課程標準進行了修訂完善，印發了義務教育課程標準(20xx年版)，並於20xx年秋季開始執行。
自從拿到義務教育《化學課程標準》(20xx年版，以下簡稱《新課標》)，我就開始認真地學習這本書和新教材，並在教學中不斷地實踐探索。通過這一年對《新課標》的認真學習和實踐套用，使我對20xx版化學課標有了準確清晰地認識，對我今後組織教學也具有重要的指導意義。
首先，《新課標》給我們國中化學教師指明了方向，知道我們在哪，我們將要到哪去。只有找準自己的位置，明確自己的方向，才能取得更大的提升。教師教學中，組織教學一定要從學生的實際出發，面向全體學生，課堂教學問題設定要有層次性，讓學生不斷在認知衝突中獲取知識，提高技能;教學中注意給學生留足學習思考的空間，要切實採取措施引導學生走上主動學習的道路，增強學生的學習積極性，真正實現由“要我學”向“我要學”的轉變;教學中還要充分利用現代教育技術，把抽象的分子、原子等微觀概念形象化，降低學生學習難度，提高學生的學習興趣，促進學生高效學習。
其次，《新課標》的編寫進一步落實了“以人為本”、“讓學生從生活走進化學”、“以學生已有的知識經驗為基礎”等教育理念。修訂後義務教育化學課程標準增加了許多新的教學情景素材 ，如： “自來水的生產工藝”;“宇航、潛水的呼吸供氧”;“氮氣的用途”;“現代汽車、潛艇、宇宙飛船所用的合金材料的發展”;“氫能源汽車”;“煤礦瓦斯爆炸的預防”;“麵粉廠的防爆措施”;“我國能源消耗和化石燃料分布”;“新型陶瓷”;“二氧化硫排放與‘酸雨’” “不鏽鋼餐具”;“食品中的乳化劑”;“嬰兒奶粉中的蛋白質含量”;“硬水對日常生活的影響”;“桂花十里飄香”;“葡萄糖在體內氧化釋放能量”;“乾電池和充電電池”;“用食醋清洗水瓶中的水垢”等，這些與時具進的教學情景素材的加入，讓我更加清醒地認識到科學是不斷發展的，知識會不斷更新，教會學生掌握學習方法比掌握知識更重要。增加了貼近學生生活實際，這些情景能讓學生更真實地感受到化學在現代社會生活中的重要價值，激發學生的學習熱情。並在標準中特彆強調要求學生“認識掌握化學知識能幫助人們提高自我保護意識。”讓我進一步了解了培養學生安全意識和尊重生命的重要性。編入了：侯德榜對我國制鹼工業的貢獻。它有利於培養學生的愛國情懷和為科學的不怕困難的獻身精神。從義務教育化學課程標準教學情景素材的變化，讓我真切地感受到了，教育首先是人格的塑造,其次才是能力的培養,知識的傳授只是人格塑造和能力培養的一個載體。讓學生擁有高尚的人格、過硬的能力和發展的眼光，我們的社會，我們的國家才能擁有有創新能力的新型社會的接班人。社會才能發展，國家才能強大。
再次，通過對《新課標》的學習，讓我認識到，我們基層的化學教育工作者，要實現承載化學學科的功能價值，讓學生體會到化學是認識物質到改造和套用物質的科學。新課標教學呈現的情景素材的與時俱進，讓學生認識到了化學與科技的關係。面對食品添加劑的泛濫和能源睏乏的當今社會，我們應讓學生從化學的視角認識物質，從過分注重學科系統經驗知識的課程向貼近社會、貼近生活。我們不能只拘於知識經驗的教學,要培養學生的創新思維，就要給予他們批判質疑反思的機會。在教學過程如何培養學生的創新精神來適應時代的需要，我們的責任任重而道遠。
總之，在新課標的理念下教師應當重視新課程學習的壓力與動力，以此獲得自身發展的空間，同時在教學中開展創新活動，用自身對科學的理解和感情來影響學生，在師生的互動和交流中，學生的科學素養得到培養的同時，教師自身也得到提高。
國中化學新課程學習心得感言 篇2
義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性，普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習。讓他們實現‘人人學有價值的數學’，我通過參加假期培訓學習，對如何讓學生學好數學有了進一步的認識。下面談一下自己的感受：
一、要用新理念指導教育教學工作
新課程標準把全面發展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，創造一個有利於學生生動活潑，持續發展的教育環境。在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。
二、轉變教學方法
1、注意創設教學情境。2、注意知識探究過程。3、注意運用現代信息技術輔助教學。因為運用信息技術，有利於提高課堂教學效果，
4、注意在教學中要體現討論、合作、交流。5、注意布置生活化的作業。因為作業是課堂教學的有益延伸，作業布置應當儘量與生活聯繫起來。如認識了人民幣可以用自己零用錢買所需要的東西等。5評價方式要多樣化，不僅要關注結果，更要關注學習過程和學習水平，幫助學生認識自我，建立信心。
我認為，隨著社會的發展，學生每天接受大量的信息，電視、報刊、網路等都是學習數學的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活這個廣闊天地作為學生學習的大課堂。在課堂教學中要充分利用並引導學生運用各類信息，使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如新課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。應讓課堂貼近生活。“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”(華羅庚語)我們的數學課堂要充滿活力、魅力無窮，教師就應利用數學美激發學生的思維，讓他們積極地去感受教學美、去追求數學美。
例如，“角的初步認識”一課，首先從引導學生感知實物角人手，通過播放少先隊員開展革命傳統教育的錄像，讓學生猜錄像中隊旗閃動的部分是什麼圖形，為學生提供熟悉的生活場景，尋找“角”這一數學知識的生活實例，既使學生體會到數學就在身邊，又喚起學生追求數學美的情感。
就“數學教學應關注學生的情感”提出，在數學課堂教學中，研究認識過程和情感過程的知情統一規律，是具有現實意義的。他們從創設情境，驅動探究數學現象的好奇心;調動情緒，產生探究數學規律的樂趣;交流情意，形成樂學數學知識的態勢幾方面激發學生的學習熱情，提高學習效率，力圖真正體現學生在學習中的主體作用
“指引”和“抱著”想到， “引”與“抱”採取的方式不同，效果也完全不一樣。葉聖陶老先生說：“習慣的養成在於教師的訓練和指導。”“指引”能使學生養成善思考的好習慣，隨時關注周圍事態的變化，明白事物之間並不是一成不變的，已定的事隨時會在形態上或本質上產生新的狀況，事物的形式或內容隨時會換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培養。與之相對應的，不管是人還是動物，如果“抱著”就會養成一種依賴情緒，什麼事都不去考慮，也不想考慮。因為他知道會有人來指導他怎么做，至於做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學生學習，而不是“抱著”學生學習。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”
國中化學新課程學習心得感言 篇3
通過今天的學習，我有許多感想，新課程改革已全面展開，作為一名教師，我們應該儘快成長起來，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。現結合數學教學談談自己的體會。
一、變“學數學”為“用數學”
新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，並能綜合套用所學的知識和技能解決問題，發展套用意識。但數學套用意識的失落是我國數學教育的一個嚴重問題，課堂上不講數學的實際來源和具體套用，“掐頭去尾燒中段”的現象還是比比皆是。隨著社會主義市場經濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經濟方面的數學問題，已日漸成為人們的常識，如果數學教學仍舊視而不見，不管實際套用，恐怕就太不合時宜了。
在長期的應試教育中使大多數學生只會解答某一種類型的套用題、概念題等，卻不知道為什麼學數學，學數學有什麼用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特徵，密切聯繫學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。通過創設有趣的情境教學，進而激發他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。
二、變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流;過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關係不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言中，相互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。
在教學中，要大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。告訴學生：“課堂是你們的，數學課本是你們的，三角板、量角器、圓規等這些學具也是你們的，這節課的學習任務也是你們的。老師和同學都是你們的助手，想學到更好的知識就要靠你們自己。”這樣，在課堂上，學生始終處於不斷發現問題、解決問題的過程中，一節課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發揮。在一定程度上也激發學生學習的主動性，讓他們真正參加到教學中，讓他們去創造性的學。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學。