通過研究性學習的親身經歷，讓我們自己感悟到很多道理。比如：多幹才能能幹、遇到事情不要說讓誰誰來乾，要說我來！........也許這沒有哲理書上講的那么生動，但這些到到道理都是我們親身經歷過的。我們會銘記在心.。
有位同學在課堂上曾經說過這樣一句話：研究性學習就像火苗一樣點燃的內心無限的能量。在研究性學習學生不再是接受知識的容器，而是充盈燃料的火把。自己照亮自己也照亮他人。
英語不是教會的，而是學會的。根據語言的習得規律，acquisition 比 learning更重要；practice 比teaching更有效。研究性學習的實踐性，生成性和自主性也再次驗證了這一真理。
自主學習和問題意識是轉變學習方式的兩翼。在研究性學習中，。教師不再是教材的決策者，課堂的統治者。只是成為學生學習的促進者 ，組織者和指導者 。教師在參與指導研究性學習的過程中必須重新審視，吐故納新，與時俱進地提高素質,完善自我,並建立新的師生關係。
在英語研究性學習活動中，書本知識只是一種必要並非絕對充分的知識，教材只是一種參考而非唯一的樣本。一個包含各種英語媒體的大課堂，大平台才是根本。正是這樣一個平台給了大家展示自我、提升自我的機會。
舞台多大，學生的能力就有多大！