（二）、探究了《多媒體技術在問題教學法中的套用研究》學與教的策略
為了保證《多媒體技術在問題教學法中的套用研究》教學模式的順利實施，在教學實踐中還要採用相應的學與教的策略。這些策略運用的是否得當，會直接影響教學效果。
1、《多媒體技術在問題教學法中的套用研究》教學模式中的學習策略
基於《多媒體技術在問題教學法中的套用研究》教學模式要求學習具有如下特點： ①學生是教學活動的主體；②學習過程是以自主探索為主的，學習者之間是協商的、合作的；③學習是以問題或主題為中心的；④多媒體技術是主要的學習工具。因此，我們課題組的老師在指導學生學習過程中致力於教會學生以下學習策略：
（1）、具備強烈的問題意識
學生一旦有了問題意識，就會對問題的解決產生興趣，同時對知識本身產生興趣，因而有一種想學習的心理傾向。在多媒體技術教學中，新知識往往是從其他學科知識或現實生活中的問題引入，這些有實際背景的問題可以激發學生對所學的多媒體技術知識的認識和理解，並產生一種要解決這些問題的願望。
（2）、以小組協作學習的形式，積極參與問題解決過程
多媒體技術在問題教學法中的套用教學模式強調學生的積極參與，學習任務主要是通過學生自主探索和協作學習完成的。小組協作是經常採用的組織形式，一般小組由3—5人組成，各小組按照學生對探究主題的興趣進行分組，由小組成員共同完成一個研究課題。在探究過程中，小組成員既有分工，又有合作。學生要積極主動地利用各種信息工具獲取、分析、處理信息，並在活動中學會與人交流、合作共同完成學習任務。
（3）、將多媒體作為學習工具
學生要能夠有效地使用信息工具處理信息、表達思想以及解決學習中遇到的實際問題。在學習過程中，多媒體作為認知工具主要體現在：①課程學習內容和學習資源的獲取工具；②情境探究和發現學習的工具；③協商學習和交流討論的工具；④知識構建和創作實踐的工具；⑤自我評測和學習反饋的工具。隨著學習資源的不斷豐富，有效地利用多媒體技術獲取學習資源已經成為新型學習模式的重要特徵。
2、《多媒體技術在問題教學法中的套用研究》教學模式中教的策略
在《多媒體技術在問題教學法中的套用研究》教學模式的實施過程中，教師採用了以下教學策略：
（1）、創建良好的問題情境
良好的問題情境對於提高學生的學習興趣、激發學生的學習動機具有非常重要的作用。教師要根據學科特點和學習者特徵，創設恰當的問題情境，讓學生在對問題情境的體驗中產生問題意識、發現並提出探究的問題。
（2）、引導學生積極思考，並提供必要幫助
教師在問題解決的過程中是以指導者、促進者的身份出現的。具體學科任務的解決是以學生自主探索為主進行的，但是學生對新知識的認識比較零散，缺乏系統性，只有在教師的引導下進行概括、歸納和總結，才能全面地看待問題。教師要把握時機，從旁指導，促進學生技能的掌握和知識的遷移。
（3）、進行及時的評價
為了保證問題解決的順利進行，還要對學生問題解決的完成情況進行評價。值得注意的是，課程整合要求學生學習的重心不再只是放在學會知識上，而是應該轉移到學會學習、掌握方法和培養能力上。因此，教師不僅要對學生的多媒體技術基礎知識進行評價，更重要的是要對學生的信息素養和綜合能力等因素進行評價。評價的內容包括：對新知識的理解、掌握和套用能力；自主學習能力；同學間的相互協作能力；問題解決能力和創新能力。
（三）課題研究中期主要效績
學生：
1、多媒體技術在問題教學法中的套用教學，帶來的不僅僅是教學手段上的差異，其實也帶來了對傳統教育方式的衝擊 。學生在學習過程中自始自終處於主動地位，學生主動提出問題、思考問題，主動去發現、去探索，從中找出解決問題的方法，教師只是從旁點撥，起指導和促進作用。這樣更能促進學生的思維，更能發揮學生的主動性和首創精神，更有利於對知識意義的主動建構。讓學生直觀、生動、主動地發現和理解知識並求出抽象的概念。在提練概念時，還藉助flash強大的動畫演示功能，讓學生更形象更準確的給出軸對稱圖形的概念。整節課的安排，努力貫徹“學生為主體、教師為主導”學生自主發展