XX年9月10日，“xx名師培訓工程”在蘇州大學拉開帷幕，來自十堰、宜昌、鹹寧3個市區的99名地方名師接受了為期20天的培訓。時間雖然短暫，但收穫甚多。專家教授、名師大家精闢的講解、獨到的觀點、風趣幽默的談吐和智慧人生都給我們留下了深刻的印象。沐浴在蘇大智慧的陽光下我的心中充滿了溫暖和甜蜜，也留下了更多的思考和感悟：在這樣一個高度信息化的時代我們究竟如何做一位名師呢?
有愛才有教育
愛心像一縷陽光能驅散陰霾淒風;愛心像一泓清泉能滋潤枯泉涸澤;愛心像一枝鮮花，能召喚三月春風。
愛是一種信任、一種尊重、一種鞭策、一種激情、一種能觸及靈魂的動人心魄的教育過程。作為老師最基本的條件就是要有一顆愛學生的心。自古以來人們就說沒有愛心的教育不是教育。
做教師的可能都明白這個道理，可是在實際的工作中就是難以體現，他們不會尊重理解寬容善待學生，動不動會體罰或者變相體罰學生，嚴重摧殘著學生幼小的身體和心靈。學生需要嚴師，更需要慈祥寬容的老師，感情雖然不能取代教育，但教育需要感情，只有感情才能真正打開學生心靈的天窗，才能更好的教育學生。而學生在感受老師無私的愛後就會傳播給社會、民族乃至於國家。
那么究竟該如何給予學生愛呢?結合於潔老師的報告我認為應該從以下幾個方面入手：
第一，要有愛的情感，善於走進學生的情感世界。要走進學生的情感世界首先必須把學生當朋友當家人，真切地關心他們，感受他們的喜怒哀樂，這種愛絕不是形式上的，是一種真摯的愛，人格上和學生保持平等，不居高臨下。課堂上是和他們一起學習探討，課外教師要放下架子和威嚴，甚至可以和他們一起遊戲玩耍。撤掉了師道尊嚴這個屏障學生才願意把心交給你。從而接受你的教育。記得我上初二的數學老師當時就是這樣做的，上課他嚴肅認真，下課了和我們一起嬉鬧，在那個提倡師道尊嚴的時代，同學們都太喜歡這種老師太喜歡上他的課了，上課都搶著回答問題搶著看誰先完成作業比誰考的分數高，因此我們班的英語成績成直線上升。
第二，教師要最大限度的理解寬容學生，公平公正地對待學生。當學生犯錯了，不要盲目的指責和批評，要找準原因幫助他們改正，而且還要給他們改正的時間，容許他們犯重複的錯誤。而公平公正是說要平等地對待每一個學生，不包庇縱容優等生也不漠視挖苦差生。更高意義上是要給予學生平等的入學機會，九年義務階段教師沒權利無權利取消學生學習的權利，教師教育學生時要面向全體學生樹立人人成才多樣化人才的觀念，萬木成林方有巨樹。同時又尊重個人選擇，鼓勵個性發展，讓學生的潛在能力得到充分的發展。有的學生形象思維好有的學生創新意識強，教師要針對不同的特性因材施教。同時也要認識到學生先天的差異性，這些差異與生俱來與遺傳有關與養育過程有關，教師在尊重生命的存在與差異前提下,努力發現各自生命的價值與潛能,讓其充分享受成長的幸福和尊嚴,將其帶到人類豐富的精神世界中去,引領其做個有人性的人、有信仰的人,做個人格健全、和諧可持續發展的人。這才是對待學生真正意義上的平等，也才談得上是愛。
第三，要學會適時表揚、激勵學生。學生取得了成績、表現良好要適時地進行肯定與表揚，多鼓勵，誰都知道好孩子是鼓勵出來的。而表揚鼓勵學生的時候又還要講究一定的方法和策略，要多進行描述性的表揚，這樣才能真正起到表揚的效果，被表揚者和其他學生才能收到激勵，盲目的“對、做的好”讓學生覺得太虛，時間長了學生就會麻木。
第四，為學生創造快樂自由民主的學習環境。建立和諧的師生關係，對學生平等尊重信任，讓其有人生的安全感和思想上的自由感。同時還要教育學生建立真誠友好的人際關心，同學之間要團結友愛互相幫助，告訴學生不能以成績好壞評價一個學生，營造一個平等民主的學習氣氛和環境，學生才能充分發揮其潛能，找到自己各自的港灣。
總之教師是蚌，學生就是蚌里的沙礫，只有用仁愛去舔它、磨它、洗它……經年累月，沙礫才會成為一顆顆珍珠，光彩熠熠。
用智慧啟迪人生
成尚榮老教授的經歷告訴我們：作為一個教育工作者無疑需要智慧，想成為名師更要智慧入心。可課改至今縱觀我們的教育仍缺少智慧，盲目延長學生的學習時間，校內時間被拚命擠占沒有課間時間，課堂上教師滿堂灌完全剝奪學生的主動權，大搞題海戰，把學生訓練成做題的機器。學生累，而教師面對如牛負重般的工作更是叫苦不迭。面對這種現狀，迫切需要我們做智慧型的教師創建高效課堂。究竟如何做一個智慧型的教師呢?
第一，一方面智慧型的教師會調整自己的心態，選擇教育這個行業又不想改變就要正確面對教師這個職業待遇差、工作苦的特點，在心理上坦然地接受就不會有怨言反而會產生一種職業的幸福感。另一方面在教育方法上體現智慧，用智慧讀懂每一個孩子去愛每一個孩子。上面談到的對學生的各個方面的仁愛其實都是智慧的體現。而當我們用仁愛去感化學生的時候如果能像我們的陳炳亮院長那樣用幽默風趣做載體，那就是最高智慧的體現了。
第二，教師在教學過程中會恰如其分的設“錨”就是智慧的體現。課堂中教師的提問就是“錨”，在案例教學中案例是“錨”，在問題的解決中例題是“錨”，作文教學中範文是“錨”，再情景教學中，問題情景是“錨”，一個好的“錨”會在教學會起到事半功倍的作用。同時在教學過程中學會教師還要學會做個智慧型的“懶”教師，徹底打破傳統的教學模式，把課堂完全交給學生。學生學的輕鬆有趣收穫更大，同時教師也從繁重的授課中解脫出來。
一個智慧型的教師還應該會不斷反思，反思自己的工作、思維形式、處理問題的方法，從中吸取經驗和教訓，在反思中進步。智慧型的教師還會在業餘時間不斷學習充實自己，做到腹有詩書氣自華。
總之，智慧型的教師應該向成尚榮教授那樣知識豐富，課堂上幽默風趣，妙趣橫生，在有限的時間內讓學生在輕鬆快樂中達到自己的教學目的。
用創新啟迪思維
課改其實就是一種創新，課改打破了傳統的呆板的滿堂灌模式，完全改變原有的教學模式。
首先在教學手段上發生了改變。翻轉課堂引用多媒體教學等現代化的教學工具，讓抽象的問題形象化;課堂上採用了遊戲、角色扮演等方式讓死板的教學趣味化。
其次課堂教學結構發生了根本的變化。首先從學生入手，變講堂為學堂，化教師的主體作用為主導作用，學生才是課堂主人，教師只是知識的引導者。課堂上把學生分成幾個學習小組，教師只需教會幾個優等生，讓優等生再去幫助中等生，中等生再去幫助差生，這樣共同得到提高。其次從教師入手，變教案為學案。教師只需重點備好學案，還包括備學生。哪些是學生要自學的，哪些是學生要講的，哪些是教師要講的，還有針對學生的各種差異對不同的學生需要採用哪些不同的教學方法，這些都要備。教師課堂上的工作再也不用像以前那樣講的口乾舌燥，精疲力竭，只是備課時候用點功，而教學效果卻是事半功倍。
評價方式上也要創新。教師不必要像以前一樣自己一人一批到底，可以採用學生自評或互評等方法，把教師從繁重的教學活動中解放出來，讓自己做一個智慧型的“懶”教師。而教學中的評價要以培養激發學生的創新意識和興趣為主，發現其閃光點，及時表揚和鼓勵。同時鼓勵學生大膽質疑問題，發現問題，大膽懷疑尋根問底，培養創新型的人才。
有人說：創新是古老大海里的一葉方舟，嶄新的風帆揚起一片新的源泉;創新是綠蔭草地上的一朵花朵，嫣紅的花蕾綻放一抹新的希望;創新是蒼蒼藍天中的一個太陽，燦爛的光輝閃耀一道新的永恆……就讓我們教師在教學改革的大潮里大膽創新吧!
我們面對的是一個轉型的信息化時代，這對我們教師提出了更高的要求，作為教師，我們只有充滿愛心、滿載智慧、勇於改革、大膽創新，才能順應時代的要求，才能成為一位名副其實的名師。
漫漫長途，我將以於潔老師的“幸福工作、詩意生活”為導向，在不斷的學習和實踐中提高自己，演繹生命的精彩，成就名師的夢想。