（二）、立足自培，以分層培訓為抓手，完善師資自培工作體系，加強師資隊伍建設，切實提高教師專業化水平
針對園教師現狀，將教師大致分為三個層次，結合教師實際所需，開展相應的培訓工作，讓師資培訓也能體現以人為本的理念。
1、區、園級教師：以高標準，嚴要求做好培養培訓工作
具體措施：
*（1）、重分挖掘她們的組織管理潛力，讓其擔綱組織教研學習等工作，在園內率先投入對新課程新教材的學習實踐研討，帶領其他教師共同進步。
*（2）、創設機會讓骨幹教師多看、多聽、多講、多思考。本學期的教研園地將開闢一欄，每月一期，讓骨幹教師在欄目中談心得、談體會。組內每月兩次的實踐研討活動，骨幹教師必須承擔一次，以此引領青年教師進行課改實踐，讓其真正發揮業務骨幹的作用。2、針對新教師人數較多，並且來源渠道多，為了使儘快適應幼稚園教學環境，儘快駕馭課堂教學的組織，掌握一定的教育教學能力，必須為其制定一系列的培訓計畫
具體措施：
*（1）、積極參加區進修學院、人事局舉辦的新教師集體培訓活動，認真完成見習期間教師培訓專項手冊，認真履行手冊中所規定的各項培訓任務
*（2）、園內開學前為新教師開展一次崗前培訓。
*（3）、園內由搭班老師直接帶教。搭班教師在期初擬具體帶教計畫。每月行政不定期進班聽課，協助帶教老師共同完成指導新教師。園內每月一次的公開研討活動，新教師原則上必須參加，班組長做好調節換班的工作。
*（4）、期中在行區新教師開放活動中，選定一名新教師承擔公開活動。
*（5）、期末新教師向全園開放一次半日活動。行政對新教師在組織活動中的表現結合一學期的工作，為新教師與其搭班老師評定帶教等級。
3、其他教師的培訓工作，在穩中求發展。要求這部分教師能積極參加班組每月兩次的班組公開研討活動。在實踐中學會反思、歷練，提高自己的專業水平。
*（1）、積極參加班組學習，踴躍報名進行實踐研討活動
*（2）、加強對常規工作的認識，做好各項班級工作.
（三）、建立保教常規管理機制，加強保教工作過程化管理。
1、嚴格執行《上海市學前教育常規管理》若干檔案，修訂、完善幼稚園保教工作常規管理制度，保障落實。
2、進一步規範、落實幼稚園保教工作考核制度，加強教師一日活動操作規範。
措施：
*（1）、注重保教工作日常管理，加強巡視及隨堂聽課，注重質量反饋。
*（2）、將隨機考核、隨堂考核、月考核、學期考核有機結合，完善對教師的過程性評價。對教師學期的考核，改變以往只看期末考核課確定教師學期教育教學能力的慣例。主要從五個方面來權衡：
——將採取定期或不定期考核班級常規工作、
——不定期進班聽課的質效、
——教師參加學期內研討活動、的態度、實效，向教研園地投稿的次數等，
——期末的考核課，
——班級幼兒的發展水平，
綜合評定教師在一學期內的業務工作。我們將採取分級制，在考核獎的設立中拉開一定的距離。以此更客觀地評定教師的工作，促動教師更注重平時的積累。儘量來避免工作中走過場、搞形式主義。增強教師工作責任感和自覺性。