幼稚園小班心理健康工作計畫 篇1
一、現狀分析
本班幼兒共30人，男孩13人，女孩17人，大部分孩子在入我園前已在其它幼稚園入讀。其中本學期新插班7人。班上的孩子年齡在三歲半—四歲半之間。由於年齡上存在差異，以及在情感、遺傳、愛好等的原因，孩子的動作發展方面也有一定的差別。如：李翌、梁雅、胡若傑等動作較為協調、靈敏。而黃浩洋、李沛、黃磊等幼兒的靈活性相對差些。本班孩子平衡能力發展好，大部分的孩子已掌握走、跑、跳、鑽的動作技能。能聽口令、信號做相應的動作。本班孩子活潑好動，喜歡與同伴遊戲，模仿性強，仍有的孩子自制能力差，在遊戲時存在爭執、不遵守遊戲規則的行為。
二、指導思想：
（一）《幼稚園教育指導綱要》（試行）中關於教育目標的論述：促進幼兒身體正常發育和機能協調發展，增強體質。培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣，培養自信、友愛、勇敢、守紀律等良好品質和行為習慣。
（二）掌握幼兒身心發展規律，重視幼兒動作發展的輔導。0—6歲是兒童動作發展的關鍵期。最初始的動作和基礎性的動作都是在這個時期學會。兒童的基本動作都要經過練習幫助其掌握，指導孩子掌握動作要求一定的技術。有目標、有計畫地分步訓練。
三、教育目標：
1、引導幼兒積極主動地參加集體活動，在集體生活中保持安定、愉快的情緒。
2、練習和改進幼兒走、跑、跳、投擲、平衡、鑽爬、等基本動作，幫助幼兒掌握有關的粗淺知識，使其動作靈敏、協調、姿勢正確。
3、培養幼兒在體育活動中團結合作、遵守規則、勇敢競爭、不怕挫折等良好品質。
4、教給幼兒有關基本體操和佇列、隊形變化的簡單知識和技能，逐步提高幼兒的做操興趣和能力，發展幼兒的空間概念。
四、具體內容：
1、能單手自然地將沙包投向前方。
2、能手膝著地（墊）自然協調向前爬。
3、初步學習滾球、踢球、拍球及向上拋塑膠球。
4、能輕鬆自然地雙腳同時向前跳、向上跳。
5、能在65—70厘米高的障礙物下鑽來鑽去。
6、能較輕鬆地雙腳交替跳著走。
7、能在寬25厘米、高或斜高20厘米寬的平衡木或斜坡上走。
8、學習聽音樂節拍做體能操。
9、能一個跟著一個走，走成一個大圓圈。
10、培養幼兒參加體育活動的興趣，能和老師一起收拾使用過的體育器械。
幼稚園小班心理健康工作計畫 篇2
一、音樂遊戲的內涵
關於遊戲的定義，中外學者說法不一，他們認為遊戲是一種傾向、是一種行為、一種情景，遊戲是生活的本質，遊戲是幼兒的生活與工作等等。綜合國內外學者對遊戲本質及特徵的認識，可以看出遊戲具有源於內在動機、重過程輕結果、自由選擇、主動參與、非實際性、具有積極情感等特徵。《幼稚園工作規程》中提出：“遊戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式”，《幼稚園教育指導綱要(試行)》中指出“幼稚園以遊戲為基本活動”，這些提法都確定了遊戲在幼稚園教育中的地位。音樂遊戲是以歌唱、律動、演奏、欣賞等手段為主要形式的音樂教學活動，它將音樂和遊戲緊密結合起來，以遊戲的方式學習音樂，以音樂的內容進行遊戲，促使幼兒擁有輕鬆、積極的學習心態，從而達到理想的教育效果。
二、音樂遊戲的發展價值
在音樂遊戲中，音樂和遊戲是相互促進、相輔相成的，它將教育教學的要求以生動有趣的形式表現出來，幫助幼兒具體、形象地感受和理解音樂，獲得一定的情緒情感體驗，使孩子們在樂此不疲的遊戲和玩耍中掌握音樂知識和技能，滲透品德教育和審美教育。它的發展價值主要體現在兩個方面：
(一)促進幼兒音樂能力的發展
音樂是音樂遊戲的靈魂，貫穿音樂遊戲活動的始終。幼兒在音樂遊戲中可以伴隨音樂的流動、旋律的起伏、節奏的跳躍、音色的異同、情緒的變化與發展感受音樂的情緒情感、體裁、形式以及音樂風格與流派，進而在教師的幫助和指導下通過遊戲的方式鍛鍊自己，用手中的樂器或是身體表現和創造音樂。幼兒的音樂創造能力是以音樂感知能力為基礎，是表現能力的升華。通過多樣化的音樂遊戲可以幫助幼兒通過音樂認識自我、認識世界，進而激發孩子的音樂潛能，幫助孩子用自己獨特的表達方式來表現音樂。
(二)促進幼兒身心和諧發展
根據馬斯洛的需要層次理論以及現代動機心理學關於內在動機的研究和對兒童行為的觀察，兒童具有三個層次九種需要。驅使兒童去遊戲的需要主要有身體活動的需要、與環境保持平衡與協調的需要以及社會性交往和自我實現的需要。遊戲可以滿足兒童在生理、認知、社會性發展和自我實現自我肯定等方面的需要。各種需要發動了遊戲，遊戲使各種需要得到滿足，需要的滿足帶來快樂，快樂作為強化物使兒童對遊戲活動本身產生興趣，興趣和快樂這兩種情緒體驗相互作用，相互補充，如此循環反覆，遊戲就成為兒童穩定的興趣，成為兒童與外界環境相互作用的基本活動形式。
在音樂遊戲中，幼兒可以通過發聲訓練鍛鍊肺活量以及聲帶和嗓音的柔韌性，通過舞蹈和律動鍛鍊手腳協調能力，通過打擊樂器鍛鍊手持樂器的技巧以及腦中樞神經系統的配合能力等身體基本素質。音樂是幫助幼兒學習語言不可或缺的工具，一首首歡快活潑的歌曲往往就是一首朗朗上口的兒歌，通過音樂律動遊戲學習單詞、短句，積累語言經驗，現如今許多智障兒童通過音樂治療來刺激語言的發展，也是音樂對語言發展功能的體現。在音樂遊戲中，幼兒對音樂的聆聽可以提高幼兒的專注力，音樂中不同形式的音樂刺激幼兒分辨不同類型的聲音以及聲音中包含的情感，幫助幼兒培養注意力和良好的行為習慣。音樂是情感的藝術，音樂遊戲讓幼兒在情感體驗中獲得美好的生活經驗，利用音樂遊戲活動對幼兒進行審美教育，不僅會使幼兒在音樂活動中體驗積極快樂的情緒，在情感上產生共鳴，還可以培養幼兒的審美感知，提高幼兒的審美理解，從而對幼兒的道德品質、行為習慣及審美能力產生積極影響。音樂遊戲還可以多途徑幫助幼兒形成獨立的音樂個性，同時在遊戲的過程中對遊戲規則的遵守等還有利於幼兒集體意識和合作意識的形成，提高幼兒同伴交往的能力，幫助幼兒各種社會性特徵得到鍛鍊和培養。
三、音樂遊戲的教學指導策略
(一)選擇合適的活動材料
選擇合適的音樂作品是開展音樂遊戲的關鍵。選擇的作品既要富有音樂性，也要富有遊戲性。音樂遊戲分為歌唱類音樂遊戲、律動類音樂遊戲、演奏類音樂遊戲和欣賞類音樂遊戲四種主要類型。歌唱類的音樂遊戲在選材時應該選擇歌詞內容簡單有趣、易記且易被幼兒理解，節奏和旋律比較平穩，歌曲速度適宜，結構簡單多重複，適合幼兒用動作表現歌詞內容，適合自發自由編唱的。例如《我愛我的小動物》這首歌，結構短小，節奏簡單，歌詞內容通俗易懂，孩子在學唱時可以用動作表現不同的小動物，還可以角色扮演並變換角色，邊做動作邊學唱歌曲。律動類的音樂遊戲應該選擇節奏感十分強的音樂，幼兒很容易通過身體律動或模仿性的動作來表現的，例如《泡泡不見了》這首歌，歌詞部分可以用模仿性的動作表現，間奏部分可以用拍手拍腿等動作表現。演奏類的音樂遊戲應該選擇節奏感強，高低、強弱、長短、快慢對比強烈的，適合幼兒用不同樂器配器的音樂材料。欣賞類的音樂遊戲應該注重選擇音樂情緒情感變化強烈的，比如悲傷、高興、調皮、緊張等。幼兒通過對音樂的喜怒哀樂的感知會幫助他形成對音樂的理解，也為日後建立豐富的音樂情感打下基礎。
(二)制定適宜的音樂遊戲活動目標
適宜的音樂遊戲目標是有效開展音樂遊戲的基礎，教師在制定活動目標時應該根據幼稚園音樂教育的總目標和幼兒的身心發展水平來確定。比如根據小班幼兒律動能力以模仿為主、以單純大肌肉動作為主、持續時間短的特點，因此在活動目標上大多以情感為主、動作為輔，發展小班幼兒在律動遊戲中積極參與的態度，感受律動給他們帶來的快樂。而大班幼兒由於動作的抽象性增強，動作與音樂的協調性增強，活動時間也較長，對動作的記憶力增強，因此在設計活動目標時可以對幼兒動作協調性方面提出更高的要求。目標要求的不同，教師在設計遊戲活動時側重點就不同，就能夠根據不同孩子的需要制定不同的遊戲活動方案。
(三)創設良好的遊戲環境
遊戲環境的創設包括物質環境，也包括心理環境的創設。物質方面應提供幼兒參與音樂遊戲的材料和場地，律動音樂遊戲應保證每個幼兒都有活動的空間，演奏類音樂遊戲應保證每個孩子都有參與配器的合適樂器。同時要注重寬鬆、自由、和諧的人際環境的創設，包括良好的師幼關係以及同伴關係。
(四)遊戲過程中進行有針對性的遊戲指導和規則設定
遊戲具有“自然性”和“教育性”雙重屬性，因此，在幼兒遊戲過程中，教師在注重培養幼兒遊戲的自主性的同時，也應加強指導，給予幼兒遊戲自由的同時強調規則意識。在音樂遊戲活動中，老師應該仔細觀察幼兒表現，在幼兒成功嘗試後給予肯定的評價，在幼兒嘗試失敗或遇到困難止步不前時適時給予幫助和指導。
音樂遊戲的有趣性決定了幼兒在遊戲過程中容易出現過度興奮、人際衝突等現象，而通過規則的設立幫助幼兒保持適度興奮狀態是音樂遊戲順利開展的重要條件。應鼓勵幼兒自己設立遊戲規則，引導幼兒增強遊戲活動中的自律意識。只有這樣，他們才能在這些活動中體驗到集體創造的快樂，學會理解、接納、欣賞他人，學習與同伴的交流和合作。
(五)給予具體有針對性的評價
評價是了解幼兒發展水平，檢測教育活動有效性的重要途徑，針對幼兒在音樂遊戲中的表現進行有針對性的評價可以幫助我們更好地了解幼兒的發展水平，以便我們調整活動計畫，更好地促進幼兒的發展。例如在小班音樂律動遊戲“小手拍拍”活動中，活動目標是幼兒能夠在遊戲中跟隨音樂用手迅速指出身體各部位。如果大部分孩子都不能很好完成，老師就要考慮是否是目標制定得不恰當、太難，超出幼兒的發展水平，還是選材不適合。如果大部分孩子能夠做到，只有少部分孩子不能很好地做到，那么老師就要針對這部分孩子給予適當的幫助和指導。可能是因為孩子對自己身體的各個部位還不熟悉，也可能是孩子對歌曲的內容不熟悉，聽到歌詞不知道到底唱的是什麼，那么教師就應該幫助孩子熟悉自己身體各部位的名稱，帶著幼兒多聽幾遍音樂。根據孩子在音樂遊戲中的表現給予具體有針對性的評價，以幫助我們調整活動以更好地促進幼兒的發展。
幼稚園小班心理健康工作計畫 篇3
一、班況分析：
本班幼兒共30人，通過四周的幼稚園生活，大多數幼兒都喜歡上幼稚園，並逐步能夠適應幼稚園的生活，初步建立了在園的一日生活和學習常規，學會收拾玩具，將物品物歸原處。喜愛參加戶外體育運動，許多幼兒內向的幼兒性格變的活潑開朗起來，喜歡與同伴交往。但與此同時很多孩子還存在著一些情況，在家表現為任性，倔強，愛發脾氣，依賴性強，以自我為中心，愛聽好話，不願意自己吃飯，挑食者較多，個別幼兒有陪伴睡覺的習慣。班上還有一名特殊的幼兒，情緒波動比較利害，需要老師更進一步的教育與關愛。同過近一個月的與家長接觸，發現我班部分家長比較重視早期啟蒙教育，經常帶幼兒外出增長知識，個別幼兒已在家進行早期閱讀，有一定的可塑性。但仍有個別家長不重視早期教育，這就需要教師耐心的做好家長工作。
二、班級工作總目標：
認真學習新《綱要》，領會綱要精神，抓好新生入園的各項教育，培養幼兒初步的自我服務能力及良好的行為習慣，增強目標意識，引導幼兒活潑，愉快地在幼稚園生活，逐步加深對幼兒的情感。注重家庭，幼稚園與社會教育的一致性，切實做好為家長服務工作，共同為
幼兒創造一個良好的成長環境
三、五大領域教育目標：
(一)健康：
1、喜歡上幼稚園，有自己的朋友，樂於參與集體生活。
2、初步養成獨立進餐的習慣，保持桌面整潔，建立餐後良好的衛生習慣。
3、能安靜入睡，培養幼兒整理衣物的良好習慣。
4、了解一些簡單的安全常識，培養初步的自我保護意識。
5、 在老師的幫助鼓勵下克服困難，願意參加體育活動。
6、 初步建立體育活動的規則意識。
7、 願意參與成品材料、半成品材料和非成品的材料的小肌肉活動。
8、在集體活動中，情緒安定愉快，不亂發脾氣，性格活潑開朗。
(二)語言：
1、 能聽懂國語，並學說國語。
2、 學會安靜的聽同伴說話，不隨便插嘴。
3、 喜歡與同伴交流，願意在集體面前講話、表演。
4、 在教師的引導下，學習圍繞主題談話，能用短句表達自己的意思。
(三)科學：
1、對周圍的事物，現象感興趣，有初步的好奇心和求知慾
2、發展初步觀察能力：充分使用各種感官，看看，摸摸，聽聽，嘗嘗，感知經常接觸接近的事物，豐富生活經驗
3、引導幼兒觀察周圍自然現象的明顯特徵，並獲得粗淺的科學經驗。
4、引導幼兒樂意參加科學活動，初步形成好奇、好問的科學品質。
5、學習運用各種感官感知的方法，發展感知能力。
4、 喜歡擺弄、操作活動材料，學習有規則地進行活動。
(四) 社會：
1、願意上幼稚園，在活動中保持愉快的情緒
2、建立良好的師生關係，讓幼兒體驗到幼稚園生活的愉快，形成安全感，信賴感
3、培養幼兒喜歡參加遊戲和各種有意活動，能親近與自己生活密切的人。
4、逐步接受老師的建議和指示，知道遵守集體生活中的基本規則。
5、在日常生活中培養幼兒學習禮貌用語：早，好，請，謝謝。
6、逐步培養幼兒的自我保護意識，發展對環境的適應能力。
(五)藝術：
1、 喜愛參加藝術活動。
2、 培養幼兒初步感受環境，生活和
藝術中的美。
3、 初步培養幼兒藝術活動的能力。
4、 鼓勵幼兒用自己喜歡的方式，嘗試在審美活動中大膽表現。
5、 學習一些簡單的藝術要素，能用自己的藝術方式表達情感。
6、 引導幼兒感受周圍生活中美，激發幼兒初淺的欣賞美，表現美的情趣。
三、 衛生保健工作:
1、 保持幼兒活動室、睡室和周圍環境的乾淨、清潔。
2、 按幼稚園的要求進行消毒(玩具、用品等)。
3、 加強對幼兒的生活的照顧(喝水、進餐、午睡、大小便和增減衣服等)
4、積極開展戶外活動，增強幼兒的體質，預防疾病的發生。
5、預防和減少傳染病的發生。
6、解簡單的衛生保健知識，樂於接受疾病預防和治療。
四、
區角創設內容及指導要點：
(1) 生活區：提供各種材料，提示自我服務的能力。
•餵小動物，紙板箱或紙盒裝飾成小動物，嘴部掏空，幼兒用較大的勺子將乾蠶豆、玻璃珠等作為食物給小動物餵食，鍛鍊手眼協調能力。
•用筷子夾物，如夾花生米、蠶豆、玻璃珠等，秩序漸進的訓練手指的靈活性。
•扣紐扣，準備縫有各種紐扣的小衣服，供幼兒解開、扣上。
•穿木珠項鍊a.能任意地穿、速度慢;b.用一種顏色的珠子穿;c.會用兩種以上顏色的珠子隔起來穿。
(2) 語言區
•提供掛圖讓幼兒記住老師講每個故事。
•各種與主題有關的圖書與文字。
•幼兒從家中帶來的圖書。
•提供玩具電話機兩部，供幼兒自己交談。
(3) 益智區