一、基礎分析
新埭鎮中心幼稚園是新埭鎮政府於xx年投資500多萬元新建的農村標準化中心幼稚園。新園舍占地10.54畝，建築總面積3468平方米，戶外活動場地xx平方米，綠化面積1100平方米。建園規模12班，可容納400多名幼兒入園學習。目前是“嘉興市一級幼稚園”“嘉興市達標鄉鎮中心幼稚園”。
幼稚園內部設施設備已經達到鄉鎮幼稚園一流水平。園內有大型玩具、玩水、玩沙、攀岩、投籃、塑膠場地和塑膠跑道等較齊全的幼兒體育活動設施；有多功能廳、校園廣播音響、電子琴、節奏樂器等音樂教學設備；還有較完備的語言特色教學教材以及初步形成的具有本土化特色的園本課程。
目前，幼稚園有教職工35名，其中專任教師21人，專任教師中中專學歷100，大專學歷42.86。保育員5人，行政管理、及食堂後勤人員9人，均持證上崗。依據《幼稚園教育指導綱要（試行）》，幼稚園提出了“會鍛鍊、會交往、求知興趣濃、藝術表現大膽”的培養目標，倡導“細緻、踏實、和諧、創新”的工作作風，有規範的內部管理制度和健全的黨政工青婦領導班子，實施層級管理、目標管理。xx年12月，幼稚園代表平湖市在嘉興市鄉鎮中心幼稚園教學研討工作會上進行了交流。xx年5月，代表平湖市在嘉興市幼稚園園本培訓研討會上進行了交流。
xx年度，幼稚園被評為平湖市文明單位、平湖市衛生先進單位、平湖市先進學校、平湖市首批師德創優先進學校、平湖市綠色學校、平湖市學校衛生工作先進單位等榮譽稱號。
有小班、中班、大班三個教研組，每組兩名教研組長。有教科室主任及兩名教研組長三人組成的教科研究領導小組。有課題研究組若干。幼稚園管理研究總課題“創設良好的管理氛圍，提高教師主動工作的積極性”，教育研究的總課題“創設良好的教育環境，對幼兒實施素質教育。”
二、指導思想
以國家的教育法律法規為依據，以黨和國家的教育方針、政策為指導，遵循學前教育的基本規律，深化學前教育改革，探索農村幼教科學管理模式，積極實施素質啟蒙教育，促進幼兒全面發展。
三、總體目標
通過三年的努力使幼稚園成為“管理科學，師資最佳化，環境富有教育意義，保教質量好，社會信譽高，頗具特色的嘉興市特級a類幼稚園。”
“管理科學”指：管理機制高效，管理手段先進，管理信息暢通，管理決策民主，開放式、動態式的管理模式，實現管理的現代化、科學化、法制化、民主化。
“師資最佳化”指：專任教師中大專學歷達80，全部取得教師資格證書、國語二級乙等以上等級證書和計算機證書。能獨立進行課題研究，撰寫較高質量的教育論文。具有較紮實的教學基本功和較高的教學技能水平。富有愛心、具有信心
四、實施框架
（一）行政管理
目標在“依法治園、和諧興園”規範管理的基礎上，積極探索開放式、生態式的管理模式；
2、完善在黨支部監督保證、教職工民主參與下的園長負責制，加強內部管理，實現管理的人本化、科學化、現代化、法制化、民主化；
3、創建良好的園風、教風、學風，建設積極向上、健康和諧、富有活力與創新意識的校園文化。
策略
有效組織暢通信息協調高效運作有序機制完善管理科學
措施
１、堅持“以法治園、以人為本”的管理思想，通過計畫、執行、監督、總結等過程，協調組織內的人力資源，積極形成“全員管理，全面管理，有效管理”的管理理念和“自我約束、自我教育，自我管理，超我管理”的機制。
2、積極探索新形勢下適應幼稚園辦園體制改革的開放式、生態式的管理模式，使幼稚園的管理能積極反映社會變化，主動適應社會要求，及時調整與家庭的關係，開發親職教育、社區教育資源，發展新的家園結合模式。
3、認真學習國家、本市有關學前教育政策法規，堅持依法治園，修正現行的規章制度，完善《新埭鎮幼稚園內部管理規章制度》，把教職工的崗位職責、師德教風、工作制度、教育常規、獎勵制度等以法規的形式固定下來，保證幼稚園的管理工作層次清楚、責任明確、管理嚴謹，充分發揮幼稚園的主體性，維護幼稚園發展的權益。
4、進一步強化園長負責制，充分發揮黨支部的政治核心和保證監督作用，發揮工、青、婦等群團組織與教代會民主管理作用，健全民主監督機制，建立“決策－－執行－－評價－－監督－－反饋”的良性循環機制。行政管理上實行全員聘用契約制、崗位最佳化競爭制，積極實施中層幹部競聘制與骨幹教師獎勵制等。
5、幼稚園成立由有關領導、專家、家長代表、園長組成的教育顧問委員會，健全教代會、家委會制度，對幼稚園發展、管理、教育改革、隊伍建設等提供決策和建議，使幼稚園管理充滿活力。
6、加強班子人員的自身建設，講學習、講政治、講正氣，以班子人員的人格魅力來影響教職員工，進行情感管理。實行園長及中層領導述職報告制，園長及中層領導每年向全園教職工陳述工作報告，進行民主評議，園務公開。
7、加強園風、教風、學風“三風”建設，樹立“細緻、踏實、和諧、創新”的園風，“愛、實、活、新”的教風及“好問、好學”的學風，注重校園精神文明建設，形成良好的校園文化。
（二）保教工作
目標更新教育觀念。深入學習、領會《幼稚園工作規程》以及《幼稚園教育指導綱要（試行）》精神，樹立正確的教育觀、兒童觀，樹立“以幼兒發展為本”的教育理念，遵循幼兒發展規律，尊重幼兒的個性發展，促進每位幼兒在原有水平上獲得最大限度的發展。以現代化的教育觀念指導幼稚園保教工作實踐，全面提高保教質量。
２、加強保教研究。以遊戲為基本活動，強調幼兒在活動中的主體地位，全面落實育人目標。
３、深化課程改革。樹立現代化的課程觀，全面落實新課程精神，構建具有本園特色，有較強針對性、可操作性、科學合理的園本課程。提高幼兒一日活動的科學性和有效性。
４、開展特色教育。以幼稚園整體、全面、和諧的發展為前提，進行幼兒語言、藝術等方面教育的探索與研究，促進幼兒各方面的發展，形成本園教育特色。
策略
更新觀念深化改革全面發展形成特色提高質量爭創一流措施
１、開展多種活動，轉變教育觀念。
結合幼稚園保育與教育改革實際，定時、有序、科學、系統地學習有關保教理論文選及經驗文章，積極開展自學、討論、辨析、心得交流等活動，要求每位教師一學期學習1—2本保教理論書籍，撰寫4篇教育實踐隨筆，以現代化教育理論武裝教師，樹立現代化教育思想和正確的教育觀念。
２、加強保教管理，全面提高質量。
（1）、嚴格執行上級有關檔案精神，修訂、完善《幼稚園保教工作常規管理制度》，使幼稚園的保教管理規範化、科學化。
（2）、落實教師一日活動操作規範，注重教育活動過程，實現一日活動皆教育的理念。
（3）、重視對幼稚園保教常規工作的多元性評價，加強幼稚園保教工作的考核，嚴格執行“計畫－－落實－－檢查－－反饋”的四環運行方法，提高幼稚園保教質量。重視家長評價。
（4）加強幼稚園教研組的建設，根據幼稚園保教工作實際，以年級教研組為單位開展工作評比活動。
（5）、挑選樂於奉獻、善於管理、精於研究的教育骨幹擔任教研組長，領導教研活動，開展專題研究，提高教研質量。
3、加強保教研究，促進幼兒發展。
（1）開展“本土化內容主題活動”生成研究及環境創設，形成本園特色，努力實現環境富有教育意義的目標。
（2）進行2—3歲早期幼兒教育的研究，研究2—3歲幼兒身心發展特點與教養規律，建立科學合理的小小班作息制度，探索家庭化、生活化、情景化、遊戲化的教養環境的創設與利用；研製適宜於小小班的教養內容、教養形式、教養方法，使2—3歲前幼兒教養工作走向科學、有序的軌道，提升2—3歲幼兒教養工作質量。
（3）深化、完善幼稚園區角活動的理論與實踐。對幼稚園活動區的目標定位、內容的確立，環境與材料的配備，教師的指導與評價等方面進行深層次的系統研究，完善幼稚園活動區課程。努力探索區角活動與主題活動相結合，與領域活動活動相結合；探索學習性區角、運動性區角與社會性區角三大區角從空間上、時間上的合理設定和有效指導。
（4）開展語言、藝術等方面的技能興趣教育活動。努力使教師在幼兒參與活動時發現幼兒潛在的多元智慧型特長，讓幼兒在參與興趣活動中培養興趣愛好，陶冶情操。
（5）加強現代化教育技術的探索和實踐。積極創設條件，加強幼稚園現代化教育師資力量的自培和管理，鼓勵教師進行現代教學技術的開發與運用，學習開展多種媒體的教學研討與實踐活動，充分發揮現代化教育資源作用，逐步走向教育手段的現代化。
（6）著手開展幼兒心理健康教育的研究。積極研究幼兒身心發展特點與心理健康教育之間的內在關係以及幼兒身心健康教育的內容，探索幼兒心理健康教育的有效途徑和方法。
4、深化課程改革，構建園本課程。
（1）、堅持“以幼兒發展為本”的教育理念，注重幼兒在真實、自然的生活環境中主體性的體驗，並使之貫通於幼稚園的課程結構與實施中。
（2）、建立共同性課程與園本性課程相結合的課程體系，實施多維度的課程結構，努力體現幼稚園課程在“規範基礎上的搞活，巨觀指導下的多元”的課程管理政策。
a、課程設定以“生活”、“運動”、“遊戲”、“學習”為幼稚園一日生活最基本的活動形態，強調幼兒自身的興趣、經驗和需要，使幼兒真正成為活動的主體。
b、正確處理好課程的“預設性”和“生成性”的關係：“預設”和“生成”對幼兒發展具有同等重要的價值。“預設”和“生成”是兩個不可截然分割的結合體。“預設”和“生成”可共同指向四種活動形態，並比例不盡相同。
（3）、以開發利用本土化教育資源生成課程為特色的園本課程的開發與建設。
本土化課程的開發和利用。通過挖掘研究設計生成“服裝”“西瓜”“箱包”“桑園雞”“土布的經歷”等主題系列。
把握好共同性課程與園本課程的關係，園本課程的實施依據幼兒年齡特點與班級實際，占總課程的10——20。
（三）教育科研
目標
１、發揮教育科研的先導作用。以科研指導改革、造就師資、提高質量、增加信譽，營造良好的教科研氛圍。
２、完善科研網路。園長加強對園教科室的指導，注重過程管理。
３、加強課題管理。形成園內有關教科研管理制度。
策略
措施
１、調整、完善幼稚園教科室——教研組——教師個體三級科研網路，教科室有研究總課題，各教研組有研究子課題，每位教師有結合自己實踐的小課題。園長親自抓幼稚園科研工作，教科室發揮應有的作用，全園教職工積極參與課題研究，分項落實，並與上級教育科研部門緊密聯繫，取得支持和指導。
２、強化幼稚園教育科研管理的職能，制訂《新埭鎮幼稚園教科研管理辦法》，明確科研的選題申請、立題、過程管理、成果驗收、獎勵等環節的管理目標和方法。制訂幼稚園教科研總體規劃，定期發布切合本園實際的教科研“課題指南”。並對全園的各類課題研究進行調控和指導，特別是加強對青年骨幹教師課題的指導，對全園的教科研工作加強管理和考核評價。對有突出貢獻的教師作出獎勵。
３、深化幼稚園課改的實踐與研究，每年有實驗計畫和階段性總結。
４、幼稚園牢牢抓住教育科研，把教育科研和師資隊伍建設緊密結合起來，鼓勵教師結合自己的教育實踐與小課題的研究，每學期撰寫１—２篇教科研論文與專題總結，以科研促進教師的成長，以科研推動保教質量的提高。
５、加強各級課題的研究，注重研究過程，力爭通過三年的研究，體現幼稚園大教育的理念，全面提高幼兒各方面的素質與能力。
（四）隊伍建設
目標建立一支師德高尚、觀念先進、素質精良、結構合理，具有一定教育特色、創新意識與示範能力，能適應現代化學前教育需要的一流師資隊伍。
２、形成一支人員精幹、敬業、高效的保育、後勤隊伍。
策略
弘揚師德最佳化隊伍立足自培練好內功形成機制合理組合
措施
建立完善的師資培養機制，走自培之路。切實抓好師資隊伍的四項建設。以塑造師德風範為中心的思想建設，弘揚崇高師德、最佳化教職工隊伍。
（１）、充分發揮幼稚園黨支部的政治核心作用，抓好三大組的政治理論學習（黨政班子小組、黨團員黨章學習小組、教職工集體學習小組），做到學前有計畫，學中抓落實，學後觀實效，完善學習制度。
（２）、深化以“培育敬業精神、塑造師德風範、提高育人水平”為主鏇律的師德教育活動，認真落實《新埭鎮幼稚園教師職業道德規範》，建立完善的師德考評制度，宏揚高尚的師德風範。
（３）、開展“樹立正確的人生觀、價值觀，樹立高度的責任感、事業心；樹立整體意識和團隊精神”的“三樹立”教育以及“我與埭幼共命運”的專題討論活動，使全體教職工在思想上形成共識，提高教職工的工作積極性與主動性。
２、以提高保教能力為中心的業務建設，立足自培、提高教職工的業務素質。
（１）、構建目標。加強自培基地建設，積極構建幼稚園中青年教師三年自培目標框架：三年內力爭培養市級骨幹教師２名，園級骨幹教師5名，使教師們明確自己在幼稚園里的地位和今後發展方向。
（２）、學習提高。完善學習制度，組織各種形式的學習，把學習和讀書成為教師的第一需要。對不同層次的人員提出不同的學習要求，骨幹教師要作到“五”精：精讀一、二本專業書籍；精寫一、二篇有質量的教育論文；精上一次示範活動課；精心帶教2名以上園內青年教師；精研一個園級以上科研課題。一般教師要做到“四要”：要有本人學習計畫；要有一本學習記錄本；要有一本觀察記錄分析本；要有結合實踐的研究小課題。形成努力學習、善於思考、勇於鑽研的良好氛圍，把握教育觀念的制高點，使教師的素質得到最大極限的提高。
（３）、加強自培。調整園師乾訓自培建設領導小組，積極實施園內全員培訓工程。
ａ、全員職業道德教育。
b、幼稚園教育改革與發展系列講座。
c、課程建設與“課改理論”的學習與培訓，通過理論學習、實踐探討、經驗積累等提高保教人員的能力。
d、教育科研培訓，在參與全員培訓的基礎上，開展以課題研究促進全園教職工教育思想的轉變，教育能力的提高。
e、教師及後勤人員的培訓。加強三大員、後勤組建設，定期開展教研組活動（隔周一次），進行專業理論的學習、業務技能的培訓；鼓勵各層次的教職員工參加高一層次的職級培訓，開展多種形式的崗位技能與操作規範的競賽、評比活動，規範崗位行為。
３、開展以最佳化師資結構為中心的名師建設，形成合理的師資結構。
（１）、骨幹教師培養。成立由園長領銜的園骨幹教師工作小組，制訂培養計畫、措施、獎勵方法，使在實踐中有成效的教師脫穎而出。
ａ、聘請名師帶教骨幹教師，送部分骨幹教師外出培訓學習。
ｂ、鼓勵骨幹教師園內帶教青年教師（帶教期一般為一年）。
ｃ、爭取各類公開活動和競賽的機會，為骨幹教師提供展示才華的舞台。
ｄ、鼓勵骨幹教師積極參與教育教學實踐研究，逐步形成自己的教育風格，使全園形成一批在全市獲獎的教師。
ｅ、建立激勵機制，加大對骨幹教師的獎勵制度，以貢獻發放骨幹教師獎勵費，使骨幹教師發揮更大的作用。
（２）、青年教師培訓。關心青年教師的成長，通過分層帶教、分層培訓，強化訓練等形成，促進青年教師成熟發展。
（３）、提高學歷層次。幼稚園鼓勵中青年教師參加高一層次的學歷進修，３年內專任教師大專學歷達100％。
（４）、合理師資結構。幼稚園實施全員聘用契約制，實行教職工競爭上崗制，保持師資隊伍在年齡結構、學歷結構、職稱結構等方面合理比例。
４、以完善自培機制為中心的基地建設，建設標準化的自培基地，積極發揮示範、輻射作用。
（１）、制定規劃，構建目標。積極制定適應本園實際和市教育局規定幼兒教師培訓要求的“十五”師訓自培規劃。
（２）、多方位展示，帶教輻射。向各村級幼稚園進行全方位展示，帶動開展保教研究工作。
（３）、落實措施，加強管理。在制訂規劃，完善網路的同時，將進一步健全幼稚園自培管理制度，注重過程管理，定期開展帶教活動。
（五）開放教育
目標
１、積極探索與家長共同教育、共同辦園的方法、途徑，科學指導親職教育，開拓新型、多元、多層的家教指導模式。
２、以開展課題研究為切入口，努力探索形成社會、家庭、幼稚園大教育體系。
策略
加強指導提高素質改進方法共同教育建設基地資源共享
措施發揮自培功能，加強家教指導者隊伍的建設。
（1）、以教研組為陣地，通過定期、定時開展家教指導研討和形式多樣的自培活動，提高家教指導隊伍的理論素養。
（2）、繼續選送家教指導骨幹參與市教科所等舉辦的理論學習班，並及時介紹、交流，以點帶面的拓展研究和實踐的思路，提高指導工作效率。
（3）、利用《家園聯繫欄》、《星星園地》等陣地，不斷推廣家教新理念、指導新技能。
（4）、聘請市家教指導專家來園講座，及時掌握家教新動向。
2、靈活運用多種形式，發揮家長主體作用。
（1）、探索家長學校的新形式、新內容，根據不同年齡段幼兒家長的需求，開展分層分類指導，如家長學校辨析式活動、諮詢活動、親子活動、開放日活動等等，形成幼稚園、家庭共育觀。
（2）、健全園、班家委會管理制度，確立園家委會工作日，以“當好一天園長”、“組織幼兒活動”等更好地發揮家委會成員的能動性，使其定期參與幼稚園工作，監督幼稚園管理。
（3）、進一步完善園、班二級服務制度，園級服務措施滿足家長的共性要求，班級服務措施滿足不同家庭的個別要求，兩項服務互補互輔，提高家長滿意率。
3、積極開展課題研究，提高家教指導質量。
（1）、加強《以幼稚園為主導，創建學習型家庭》的家教課題研究，修訂學習型家庭等級量表，落實創建目標計畫，拓展學習內容、方法、途徑等，逐漸形成親子共讀、共學、共成長的家教理念。
（2）、以“創建學習型試點家庭”的展示、交流活動為契機，及時抓住成功案例，開展總結工作，從特殊性中找出帶有普遍性的原則、方法，以“手拉手”、“結對子”等形式向的家庭推廣。
4、發揮家教基地的輻射和示範作用，實行開放教育。
（1）、定期開放幼稚園，歡迎社區內家長、孩子來園活動。如開展親子活動、牽手活動、母親學校等。
（2）、嘗試建立社區家教委員會，共同營造家庭、幼稚園、社區三位一體的大教育環境。
（3）、配合建立社區教育基地，定期開展一系列教育活動、參觀學習活動、聯誼活動等，實現一體化教育。著作權所有
（六）保障條件
目標多方籌措資金，加強投資的力度，基本成為辦園標準化、設施現代化的幼稚園。
2、積極創設與現代化學前教育相適應、有利於幼兒素質教育的物質、心理環境，使幼稚園成為兒童成長的樂園，促進每位幼兒健康、快樂的成長。
策略
整體規劃合理布局爭取達標優勢互補最佳化環境創建樂園
措施
１、多渠道籌措資金，積極改善辦園條件。
（1）、增加幼兒社會角色遊戲活動室、幼兒電腦房、電子琴室等。
（2）、按幼兒體育鍛鍊需要定期配足幼兒體鍛小器具（以自制為主，每學期製作小器具近二十多套）。
（3）、根據現代化管理、教育的需要，安裝多媒體教育系統及各班聯網電視等，使幼兒獲得直接形象，生動活潑的知識經驗。
（4）、增添部分開放式玩具櫃。
（5）、根據保教工作需要，添置具有科學意義的現代化教具、學具、玩具。
（6）、加強幼稚園環境建設，根據幼兒年齡需要，努力使小小班教室環境家庭化、小班教室生活化、中大班教室學習化，使幼稚園真正成為幼兒健康發展的家園、花園、樂園。
（7）、創設集教工學習、娛樂、休息於一體的教工活動中心。
２、開源節流理好財，健全幼稚園財務監督制度，做到專款專用，把幼稚園管理費的60以上用於設施、設備的添置，使幼稚園資產總值的逐步增長，嚴格園產管理制度，提高設施、設備的使用效率。
３、通過教研組的學習與研討，加強對教育環境創設與利用的指導，重視幼兒在環境中的參與作用，發展幼兒的動手、動腦、實踐能力和創新精神，注重開展以下幾個方面的研討。
（1）、開展“活動材料和教學具的提供對幼兒行為與發展的重要作用”的研究。
（2）、開展“如何處理好預設環境和生成環境之間的關係”的研究。
（3）、立足農村，繼續發揚“廢舊立新”、“勤儉節約”的傳統，自製具有農村特色的教學具和活動材料，真正體現因地制宜。
（4）、開展“如何創設良好的心理環境，促進每一位幼兒健康、和諧的發展”的專題研究。保護與發展幼兒的創造萌芽，發展幼兒的創造能力。
（5）、注重幼兒活動環境的布置，進行環境布置更體現“主體化”、“平衡化”、“動態化”的“三化”研究。
隨著21世紀經濟全球化、科技創新的國際化，以及中國的發展必然對人才和教育提出全新的要求。農村幼教越來越被重視，尤其是學前教育改革的不斷深化，0—6歲托幼一體化學前教育管理體制改革的不斷實踐和探索，我們將不斷根據幼兒教育中出現的新情況，靈活地調整和補充我們的發展規劃，更好地提高幼稚園辦園水平和辦園效益，為實現平湖市基礎教育現代化作出我們應有的貢獻。