到現在為止，區域活動已經開展有2年多時間了，在2年多的時間裡，我們越來越覺得，區域活動深受幼兒的喜愛。在這類活動中，幼兒可以自由選擇材料，他們學得開心、輕鬆，沒有任何壓力，在活動中，小朋友的計算能力提高了，繪畫能力增強了，對益智遊戲的興趣越來越高漲了。
三、預設課程與生成課程相結合，提高幼兒的學習興趣
前幾年出現方案教學時，我們的老師對它是相當陌生的，不了解它的內涵，不了解它的操作方式，陌生帶來了畏懼，教師們不敢去嘗試，也不知如何去操作，直到XX年，我們才鼓起勇氣進行了第一次嘗試：大班有一個主題“我們的身體”，老師在課堂上簡單地介紹人的身體時，幼兒顯示出了極大的興趣，他們在課間紛紛詢問老師：人為什麼會生病？人的身體裡有什麼？等等，在教研組活動中，這位教師把這種現象提了出來，並且說，想帶幼兒到醫院裡去詢問一下醫生，我們聽她一講：何不來個生成活動呢，建議一經提出，大家紛紛贊同，於是在那一次教研組活動中，教師設計了一張網路圖：了解人體的奧秘－－途徑是收集有關資料，了解身體生病的原因－－到醫院詢問醫生，身體會生哪些病－－採訪病人，生病時的感受－－可以自己談，也可以採訪自己的爸爸媽媽。在這張網路圖的指引下，我們終於順利完成了活動，生成活動在我們的眼中也變得清晰起來，而不再是遙不可及的事情。於是，我們經過商量、討論，決定在每學期初制訂計畫時留有一周或二周的時間搞生成活動，活動可根據教師個人的能力來決定時間的長短，可以是一個活動，也可以是一組活動，我們不作統一的要求。一學期試下來，大家都覺得，在生成活動中，幼兒的興趣是濃厚的，學習是主動的，例如，大班有個活動：快樂的六一，老師與小朋友一起收集了許多資料：有“我們的六一”，有幼兒採訪的“爸爸媽媽的六一”，有家長收集的“苦難的童年”－－貧困山區兒童的生活，當老師展示“苦難的童年”系列圖片時，幼兒的心靈受到了強烈的震撼：原來還有許多小朋友過著如此艱難的生活，他們還談得上慶祝節日嗎？當時許多幼兒的眼眶裡是含著晶瑩的淚花聽老師講解的，當老師把圖片貼上到主題板上後，他們常常圍觀著，議論著。生成活動，讓幼兒了解了更多的真實的知識。只是在我們農村，搞生成活動有一定的難度，例如發動幼兒收集資料就是一個難點，相當一部分家庭生活一般，家裡基本沒有什麼資料可尋，而且有些父母工作時間較長，回到家後也無心參與孩子的活動，因此，許多資料都是教師自個兒收集的，這對於孩子來說是不利的，因為他們少了一個參與的機會。
四、積極搞活科研，促進教學的發展
作為地處農村的幼稚園，我們充分認識到自身的差異：一是師資的差距：二是教學觀念的差距：三是校園文化底蘊的差距。如何縮小這些差距，我們認為唯一的辦法就是走“科研興教，科研興園之路”，為此，我園在認真分析本園現狀和教師的教學實際，在原有實踐經驗的基礎上，經過反覆研究和設計，我們確定了《節奏樂活動與幼兒創新能力培養》為我園的主攻課題，因為以前教師很少上節奏樂活動，對它也感到較為頭疼，因此我們選定了這個內容作為教學改革的突破口。在我園，節奏樂相對於其他課程來說基礎比較薄弱，可以說搞科研前平時也很少上這類活動，現在作為科研活動全園教師感到了較大的壓力，但是我們不再畏縮，我們認真查找資料，學習相關的教育教學理論和先進的教育教學經驗，認真進行試驗、探索，經常在園內展示課題研究課(每學期課題組成員人人進行說課、人人展示一堂研究課)，肯定老師的成績，激勵教師將課題研究引向深入，積極探究節奏樂活動的教學方法，使幼兒主動地學習，而不是讓幼兒一遍一遍地機械化練習。研究之初，老師感到問題很多，一是對音樂的欣賞和理解，二是怎樣來教學才能發揮幼兒的主動能動性與創造性，而不是老師編排好節奏讓幼兒進行練習？剛開始時，我們對上述2個問題較難把握，例如對音樂的欣賞，一是教師不怎么會上音樂欣賞課，，二是由於教師的原因幼兒不會欣賞音樂。曾經有一次，一位教師讓幼兒欣賞一首音樂，問：你覺得這首音樂怎么樣？幼兒說：很好聽，連問了幾個人都是一樣的回答，老師接著問：這首音樂是優美的還是雄壯的？有幼兒回答是優美的，也有幼兒說是雄壯的，好，接著聽第二遍，再提問幼兒，還是眾說紛紜，教師那個是心裡急哪！這可怎么辦？在科研活動中，教師提出了這個苦惱的問題，大家紛紛出謀劃策，有位教師提議說：我們就來選擇優美的和雄壯的2種對比明顯的音樂，讓幼兒聽著音樂進行表演，看他是否能理解？後經過驗證，這種方法行之有效，就這樣，我們一人有難大家幫。我現在真切地感受到，在實踐中注意積累問題也是促進教學發展的一條有效途徑。因此，在科研實踐活動中，我要求老師們把實際遇到的問題記錄下來，在學習中大家一起商量、解決，這與現在的反思教學有點相似吧！那么在節奏樂活動中如何培養幼兒的創編能力呢？經過大家不斷地實踐、研究、再實踐，現在我們現在終於摸索出了幾條有效的途徑：