幼稚園遊戲活動總結合集 篇1
20xx攜手幼稚園冬季運動會在學院領導的大力支持和關心下，通過各部門的通力合作和全校師生的共同努力，各項工作安全順利完成，達到了預期目標。為了進一步改進和完善工作，本次運動會總結如下:
第一，這是一次安全的運動會。
在所有老師和家長的共同努力下，整個活動過程中沒有發生安全事故。
第二，運動會體現了每個家庭的良好精神。
賽場上，年輕的運動員們拼搏勇敢，家長們精神飽滿，不甘落後。看著同伴們不停的歡呼加油。家長和孩子的臉上都洋溢著幸福和喜悅。
第三、事件回顧，精彩無限。
我們的運動項目是:1扛沙袋，2螃蟹運球，3接力賽，4快樂穿梭，5烏龜，6刺激騎行，7羊角球，8穿大鞋，9背靠背音樂，10大小腳。在這些活動中，最具特色的遊戲是“刺激兜風”和“與大小烏龜戰鬥”。因為扔桌球需要一定的技術，所以家長既興奮又擔心。溫馨歡快的遊戲讓家長興奮不已，積極參與，充分拉近了家長與孩子的距離。“和大小烏龜一起戰鬥”讓家長們體驗到運動中的快樂和天真。我們的父母熱情、投入、合作，讓我們的球場氛圍非常熱烈；這給活動增添了更令人興奮的一筆。運動會上，一些家長請假參加了這項活動，將親子運動會推向了一個又一個高潮。
第四，教師集思廣益，團結一致。
在整個活動中，老師們討論設計遊戲項目，收集製作遊戲道具，規劃遊戲場地布置。每個環節都體現了教師之間的協調和默契。活動中，教師堅守崗位，履行職責。老師們不怕苦不怕累，目的只有一個，讓所有的孩子和家長在這一天都能玩得開心，玩得開心！事實證明，在活動過程中，家長和孩子是興奮的，和諧的，滿意的，快樂的。
動詞 （verb的縮寫）父母的支持和合作
運動會的順利開展離不開家長的支持和配合。他們的積極合作和努力讓我們的老師感到非常高興。一些家長也充分利用他們的個人資源來幫助我們的運動會。比如:幫助運輸比賽器材；幫助管理孩子。感謝這些家長的支持和幫助，我們的運動會如此精彩和成功！
不及物動詞現有缺點
1.準備的比較倉促，很多細節都沒有考慮好。
2.運動會的體育項目太多，有的項目人數少，活動設計有問題。小班幼兒的比賽可以設計得更有趣，道具可以更豐富，更有童趣。要求小班不要和大班的孩子競爭更公平。
3.以後可以考慮以班級為單位，避免同時舉辦比賽項目。
總之，第一屆冬季運動會，手拉手，圓滿成功！離不開學院領導的重視，師生的共同努力，家長的密切配合。通過這次運動會，我們的隊伍更強了，我們的家更近了，我們的孩子更強了。所有的家長和孩子都在參與活動的過程中得到了鍛鍊，體驗到了運動的快樂，遊戲的快樂，比賽的智慧。同時，我們的父母也體會到了久違的純真。在運動會中，孩子們認識到了競爭的意義，學會了堅持，學會了為別人鼓掌。孩子們展示了他們的個人魅力，他們的父母表現出了積極合作的良好精神。相信手拉手幼稚園在學院領導的帶領下，明天會更好。我們以後會組織更多類似的活動，給孩子們更多的鍛鍊和學習機會。相信在以後的活動中我們會收穫更多，孩子們也會收穫更多。當然，在本屆冬運會上，我們還有一些不足，期待我們改正。從不成熟到成熟，從不完美到完美。我們會不斷總結經驗，努力把公園的各種活動做得更好。
幼稚園遊戲活動總結合集 篇2
一、角色遊戲
在角色遊戲中，角色是遊戲的中心。幼兒在遊戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認識，並參與成人的社會生活。幼兒在遊戲中，經常會發生這樣或那樣的問題，並為之爭吵不休，對於我們大班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學期著重對幼兒協作意識進行培養。
第一，利用遊戲規則誘發幼兒的協作行為。規則的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其遊戲開展一種暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導幼兒確立規則：“小朋友在遊戲開始前，要先商量，確定各扮演什麼角色，然後再遊戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關心家裡的事情和家裡的人，不能想做什麼就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，並相互協商。用“一家人”將他們間關係明確，暗示他們在行為上要有協作。
第二，教師主動加入幼兒遊戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發幼兒的遊戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當“媽媽”，晉傑當“爸爸”。早晨起來，我對晉傑說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧。”他回來時對我說：“我買了蛋糕。”吃過早點，我看了一眼手錶說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉傑說：“你快點走吧，我去送他”。開始時，晉傑是被動的與我交往，後來就變被動為主動，協調我們之間的行為。
此外，由於幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。因此本學期在組織角色遊戲時，在設定情景，激發幼兒的活動興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發的好動為主動的活動，有利於幼兒自身潛力的發展。例如，在“小老鼠麵包房”這一角色遊戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料製作他們心目中的特色蛋糕。他們在遊戲中可以自由自在地隨意選用材料製成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在遊戲中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對角色遊戲的興趣和信心。
二、教育區角遊戲
教育區角遊戲突破了傳統教育中幼兒處於被動、靜止狀態的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環境的相互作用中主動地得到發展。結合《叢書》中提出的“區域活動建議”，本學期我們班的教育區角遊戲開展情況。
首先，教育區角遊戲的設定是靈活的，我們依據主題活動的內容在多方面考慮下進行了設定：如《我們身邊的科學》的主題活動中，就設定了美工區、科學區、語言區、益智區、建構區等。而在《我找到了春天》主題活動中，就設定了生活區、美工區、語言區、建構區、益智區、科學區等。
其次，各個區角的創設也根據主題的具體情況而定。語言區通常投放一些與主題相關的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習作物品;美工區投放的東西除一些常規的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡單手工作品的示範圖，同時鼓勵幼兒貼上自己覺得滿意的繪畫及其他的作品;在科學區通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關;通常建構區是根據主題而定。
三、晨間自選活動
除了角色遊戲和教育區角遊戲，晨間自選活動也是幼兒在園遊戲的一部分。它是幼稚園一日教育教學活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計畫，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收穫。為了讓幼兒輕鬆愉快的進行晨間活動，我們採取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒願意畫畫，就讓他自由的想像塗畫;有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象;喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準備，對幼兒的.興趣愛好做到心中有數，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼稚園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現出的興趣，個性語言發展水平，和同伴的交往能力，便於因人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進行。
不論是角色遊戲、教育區角遊戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結束後進行總結評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在遊戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經驗嗎?你遊戲玩的很開心，把你遊戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎?”由幼兒主動評價的“我發現了什麼問題?為了以後玩得更好，我們還應該做些什麼?我覺得誰玩得好，誰玩得不好。”又如：以教師的全面評價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發現有的小朋友在更換遊戲的時候，沒有將原來的遊戲的玩具收拾好再到另一個遊戲去，下次活動中不能再出現這種情況了。”“你學習了什麼新本領?”“為了使下次遊戲玩得更開心，還需要做什麼?”等等。
當然，在本學期的遊戲活動中，還存在著一些問題需要我們去注意和改善。如在分配遊戲角色、遊戲任務時，我們會指定幾個能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發現，負責人在班上走動召喚夥伴時，大多數的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴裡不停地說著：“我，我!”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會出現在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿意。
在實踐中我們體會到，是遊戲激起了幼兒的學習興趣，增長了幼兒的生活知識。在以後的遊戲活動中，我們會加強對幼兒遊戲的觀察和指導，讓幼兒在遊戲中快樂地成長和學習!
幼稚園遊戲活動總結合集 篇3
一、創設互動的牆面環境
教師的牆面是孩子每天看到最多的地方，是吸引孩子注意力最有效的手段。牆面環境的創設隨著教師的觀念不斷轉變而悄然變化著，不像以前過多地重視作品的精緻、漂亮、完整;也不像以前那樣是幼兒思維和行為依附於教師的思維和行為。而今，牆面環境從內容來源、主題的產生等多方面生動、直觀、真實地再現了師幼之間零距離的對話、幼兒與教師之間親密無間的關係、幼兒與幼兒之間的感情氛圍。
①環境與教學互動
新教材的學習活動內容都是以主題形式出現的。我們認為幼兒是環境的主人，應該讓他們按自己的意願和想法來設計主題環境，這樣的環境對幼兒來說具有更深的教育意義。大班新教材中有一個主題“大自然的語言”，根據這一主題，幼兒又生成了許多小主題，如：“小水滴旅行”“眼睛裡的春天”“天氣劇場”等。幼兒經過熱烈的討論，決定通過畫、剪、貼、記錄的方式，分工合作來完成該主題活動。在“小水滴旅行”主題中，幼兒畫了小水滴手舞足蹈旅行的快樂樣子，並把自己比喻成小水滴，請同伴來猜一猜，小水滴到哪裡去旅行，非常的有趣、幽默，幼兒完全是按自己的繪畫語言來表達。
②環境與師生互動
幼兒對事物的認識是通過他自身的感知和活動來形成的，所以，教室環境建設為幼兒通過主動活動獲得知識經驗，提高能力創造條件。同時，幼兒的活動表現又為教室環境的再建設提供了依據。
例如：中班開展“我愛我家”的主題學習，在教師的引領下，孩子們產生了把活動室變成“家”的願望。孩子們與教師商量後，決定把半間教室變成一個“家”。教師和孩子搬來了五顏六色的積木，共同拚搭，終於完成了一個廳、臥室、廚房、廁所齊全的小“家”。
二、創設開放性為主的遊戲環境
幼兒的發展是在與環境的互動中實現的，而遊戲是幼兒自主、自發地與空間、材料、玩伴相互作用的情境活動，所以遊戲環境就成為影響幼兒遊戲行為的最直接因素之一。因此，我園創設了一個有利於引發幼兒多種經驗、有利於幼兒與之互動的開放性遊戲環境。
①遊戲形式的多樣化
我園走廊較多，空間較大，根據這一特點，在二樓、三樓、四樓創設了藝術長廊、科學長廊、樂器長廊、建築長廊，打破了以往幼兒在規定時間才可以遊戲的常規，嘗試了孩子來園、離園隨時隨地都可以進行遊戲的方式，使所有的空間都成了幼兒遊戲的場所。全體幼兒都能根據自己的願望和需要自由的選擇遊戲的內容。這一方式使我們進一步拓寬了遊戲的空間，充分體現了遊戲的自主性、獨立性，擴大了幼兒的交往面，提高了幼兒的交往技能，從而促進其社會性的發展。
②遊戲材料的多元化
在投放材料時，我們考慮到：僅為幼兒提供現在的操作材料是遠遠不夠的。操作材料的多元化，材料的擺放位置也會直接影響幼兒的遊戲行為。小班階段，我們注重幼兒生活能力的培養，在提供遊戲材料時還創設具有吸引力的趣味性情景，由此來激發幼兒參加遊戲的願望。
例如：為了鍛鍊幼兒小肌肉的靈活性，練習用“小勺”的技能，設計了“喂喂動物寶寶”遊戲場景，根據動物的特徵，製作了動物寶寶，張著大大的嘴巴想吃東西的模樣。幼兒看到後都非常喜歡，馬上拿起“小勺”，選用了不同的食物，送到了動物寶寶的嘴裡。由於教師創設了生活化的環境，使幼兒不感到厭煩，動手能力在遊戲中得以練習和鞏固。
中大班階段，我們則多提供各種類型的低結構材料，以環境來促進幼兒遊戲水平的提高。如：在表現表達區製作“昆蟲的一家”時，教師考慮到幼兒發展水平存在差異，為他們提供的材料十分的豐富，有水粉顏料、水彩筆、油畫棒、回形針、牙籤、牛奶盒、一次性圓盤、即時貼、各種顏料的紙等，允許幼兒自主選擇自己喜愛的表現方法，在教師創設的自主環境中，幼兒探索、想像的需要在不知不覺中得到了滿足。
三、創設寬鬆和諧的心理環境
隨著“二期課改”的不斷深入，我們逐漸認識到，心理環境的創設比物質環境的創設更為重要。良好的師幼關係和生生關係應成為心理環境創設的主要內容。首先，教師與幼兒的關係由傳統的權威轉化為與幼兒平等的夥伴式;其次，教師的指導方式由指揮式、命令式轉化為與幼兒的交談式與商榷式;再次，教師的教導行為也由直接干涉與介入轉化為心理暗示與啟發。只有當教師的觀念轉化為行為，才能自覺地創設高度心理自由的環境。如：大班主題活動“自然測量”中，幼兒可以從小木橋、棉簽棒、遊戲棒、繩子、積木、雪花片等各種材料中自由選擇對正方形的椅面、長方形的桌面和不能用肉眼馬上辨認出形狀的東西進行測量。從幼兒選擇的測量材料、運用的測量方法、記錄方法的不同，可以發現幼兒都有自己的想法。活動中，教師不依據幼兒運用的方法合適與否進行評價，而是將評價目標定位在幼兒活動中是否積極思考、深入探究;是否能用獨有的思維方式尋求答案;是否能與同伴經常交流並對問題提出合理的解答;能否在集體交流時大膽表達等等。
在活動中，教師的作用不僅僅是幼兒需要時提供物質上的支持和幫助，更應以共同探究者的身份出現，去傾聽、了解幼兒的所思所想，最大限度地縮小與幼兒的距離。活動中，教師始終要以開放的心態，鼓勵的眼光去看待每一位幼兒，積極引導幼兒建立平等融洽的同伴關係，並時刻作出表率，平等公正地對待每一位幼兒，不指責、不偏愛、不歧視、不放棄，讓每位幼兒從心底里感到自己是受同伴和教師歡迎的，這樣才能在幼兒群體中營造一種互相尊重、相互理解、樂於傾聽、共同成長的良好心理氛圍。
同時，我們也應該認識到，物質環境和心理環境是環境創設中不可缺少的兩大方面。物質環境的創設離不開對心理因素的把握，而心理環境的創設中，有時物質環境也起到了推波助瀾的作用，因此，只有把兩者有機整合，這樣的環境才能對幼兒的發展產生深遠而有意義的影響。在今天的工作中，我們仍將遵循“以兒童發展為本”的原則。樹立正確的兒童觀、教育觀，創設更能適應幼兒發展和激發幼兒創造潛能的新環境。
幼稚園遊戲活動總結合集 篇4
走進揚州市機關第一幼稚園，你會驚奇地發現，孩子們徜徉在構建遊戲區內，通過雙手搭建了一件件屬於他們童年的“藝術品”，想像力在玩中得到了最大化的釋放。
在三樓的活動室，圍繞著“我要上國小”主題活動，大班的孩子和爸爸媽媽們正開展著一場別開生面的建構遊戲比拼活動。孩子們從討論構思圖紙，到選擇使用多種建構材料，再到合作動手搭建，忙得不亦樂乎;爸爸媽媽們也似乎回到了自己的童年時光，像孩子一樣開心地建構與遊戲……短短的一個小時，孩子們腦洞大開，充分發揮“愛想像、樂創造”的優勢，在原有生活經驗的基礎上加入自己的奇思妙想，他們搭建的學校有夢幻城堡一樣的外牆，有遊樂場一樣的操場，有立交橋般的過道，還有機器人老師……孩子們的創造力讓在場的老師和家長都豎起了大拇指，而爸爸媽媽也在遊戲中收穫了親子建構的快樂，更重要的是發現了建構遊戲給幼兒發展帶來的巨大潛力。
記者了解到，建構遊戲是幼稚園最常見的遊戲活動，機關一幼的建構遊戲以木質積木為主要材料，通過多種渠道收集各種低結構材料，如：紙筒、紙盒、紙板、鐵罐、瓶子等，這些平時看起來沒有用的東西在孩子們的手中玩出了新高度，在拼拼搭搭的過程中，孩子們學會掌握連線、拼插、接插、圍合、蓋頂、鑲嵌等技能，空間、數量、結構、創造、想像等能力得到提升，並在和同伴共同建構中學會合作，學會交往，學會表達，這就是建構遊戲所帶來的獨特的樂趣和價值。
另外，在課程遊戲化背景下，“玩中學，學中玩”被師生演繹得遊刃有餘。在大班的集體教學活動《我設計的交通棋》中，肖老師就將玩和學有機地融合在一起。活動來源於孩子們的區域遊戲，肖老師發現孩子們對遊戲棋很感興趣，但總出現孩子多棋少棋的問題，“遊戲棋不夠玩怎么辦?”有的孩子說再買，有的說輪流玩，萌萌說：“我們自己做吧!”萌萌自己做的想法一下子激發了孩子們的熱情，他們表示一致贊同這個建議，活動孕育而生。在活動中，幼兒通過討論、分享經驗，總結出設計棋的要素，教師適時引導，結合最近開展“我身邊的交通”主題，討論出製作交通棋的方法，並重點解決如何用文明與不文明的交通行為來設定前進後退的障礙的方法，孩子們自主討論交流，自主選擇低結構材料製作，有的設計線路，有的製作骰子，有的畫起點終點和障礙……在孩子們的通力合作下一盤盤屬於他們自己的交通棋完成了，在老師的引導下，全班小朋友檢驗棋盤設計是否合理並修整，最終在兩組孩子的遊戲中為創作之旅畫上了圓滿的句號!
幼稚園遊戲活動總結合集 篇5
進入冬季，天氣日漸嚴寒。我園因為加強幼兒體質，共同體能測試，於11月24日在園內操場舉行體育遊戲運動，並邀請家長來園不雅摩指導。此次運動，由各班先生自行設計遊戲形式，內容;因此加倍得當不合年齡階段幼兒身心成長程度，使他們獲得更好的熬煉及成長，使孩子們在遊戲中學習，遊戲中發展。
在運動中，各班先生各顯才藝，設計出了不合的遊戲情節及方法。比如說寶寶班的體育遊戲(小白兔拔蘿蔔)，就分外富故意趣。瞧，寶寶們的頭上戴著小白兔的頭飾，蹦蹦跳跳在兔媽媽的率領下找蘿蔔。他們躍過了小溪水(雙腳跳)走過了獨木橋(走均衡木)最終找到了一個大蘿蔔，於是他們齊心協力的把蘿蔔帶回家，多可愛了啊！在遊戲中處處展現著孩子們可愛，油滑的笑臉。讓大人們也體會到了意趣的歡暢。
小班的體育遊戲(趕走老鷹)不僅包孕童趣，還表現了孩子們連合友愛的團隊精神精神。孩子們飾演的是叢林裡的小動物，為了送食物給小蛇，不怕艱險，降服重重艱苦，最終用石頭趕走了老鷹(沙包擲遠)，把食物勝利的送給了小蛇。再看看中班的體育遊戲(冒險王)，遊戲中處處充溢著冒險的氣氛，而且故事情節起伏跌盪放誕。
孩子們為了儘快救出被困在山洞中的公主，兩隊隊員爭分奪秒，很快的救出了公主。最後買辦的遊戲(儲物大比拼)顯，然的，遊戲中包孕了競爭的因素。兩隊隊員不僅要降服多種艱苦把食物送回家，而且對儲物的速度也有很高的要求，這就考驗了買辦孩子們的團隊互助意識，很快的遊戲進入了尾聲.得勝者都獲得了應有的獎勵，而失敗的一方，先生則給予了精神勉勵，希望他們在下次得到好的造詣。
在此次體育遊戲中，孩子們飾演了不合的角色，但無論他們飾演著什麼角色，都竭盡所能的為集體爭取成功，都充分地體驗到內心愉悅，異常有助於培養他們酷愛集體，連合友愛，大膽堅強的精神。此次遊戲讓我們看見了孩子們別樣黨肆光點，所以集體遊戲不僅使幼兒身體獲得熬煉，還有利於培養他們優越的性格品質。在此也要感謝家長們來園不雅摩指導。讓我們配合盡力，讓孩子們遊戲著，愉快著，康健的發展！
幼稚園遊戲活動總結合集 篇6
幼兒表現：
上學期我班就投放了“小超市”區角遊戲資料，創設遊戲的最終目的為讓孩子們在遊戲中既能夠根據物品的類型進行分類擺放，又能夠進行相互之間的主角交往。但在對遊戲過程的觀察中我們發現孩子存在著幾種現象：
1、學期初我們發現幼兒物品的擺放漫無目的，隨意的擺放，雖然投放只有（水果、蔬菜）兩種貨物，但幼兒在擺放時並不會根據貨物的類型進行分類擺放，於是我們在貨筐里貼上了貨物的圖片，讓幼兒能夠有目的的進行一一對應的擺放。經過觀察我們又發現讓幼兒單單根據圖片進行擺放，好像對於部分幼兒並沒有難度，很快就能把所有的貨物都分完。
2、娃娃家的幼兒喜歡到超市購物，並會買回一大筐的食物，教師試問：這是什麼？買回去乾什麼？幼兒都回答不出。於是，我們創設了買菜購物單，讓幼兒手持購物單去購物，讓幼兒購物成為有目的性的行為。但觀察後我們又發現了新的狀況：娃娃家的幼兒一向熱衷於買菜，一會兒出來買一次，一會兒又來一次，雖然在買菜的過程中幼兒語言進行了交往，也透過交往使幼兒明白了這些物品的名稱，初步建立了目標意識。但買回家的菜一大堆，孩子並不會去燒成一桌的菜，而只會堆放在一邊。
現場指導：
根據幼兒的表現適時調整材料及給與幼兒進一步的指導
反思與調整：
當我觀察了幼兒活動的過程，我認為就應根據幼兒的認知潛力和情感需求，設計適合不同層次的遊戲場景，使幼兒在遊戲中學習上或起到用心的推波助瀾的作用。
調整策略如下：
1、原有層次為按筐內圖片放入相應的材料，對部分幼兒沒有挑戰，現增加相應的難度，一種增設貨品：葷菜，為幼兒擺放創設障礙；另一種創設擺放圖，溶入了數字配對、顏色配對、圖片配對的難度，讓幼兒挑戰更高層次。
2、解決第二種現象：
（1）制定相關遊戲規則：引導娃娃家的人員先做些自家的事情，然後等超市營業員擺放好貨物後超市開張了，才能夠進行購物。
（2）超市內適當擺放真實的貨物，購物單進行相應的調整，顧客購物後能夠根據買回的菜進行再加工，如：切絲、切塊等，把幼兒的興趣點轉換到另一個資料讓，從而減少一向買菜的現象。
幼稚園遊戲活動總結合集 篇7
20xx學年上學期已接近尾聲，作為年級組長，嚴格按校園的規章制度辦事，在校領導的關心和本年級組老師的支持下，儘自己所能把本職工作做好。儘可能地發揮年級組的作用，配合做好校園分配的的各項工作，個性是及時做好上情下達工作。為校園教學這一中心工作能有條不紊地開展盡的努力。
一、協助抓好年級教師建設
1、加強師德建設，使教師素質和職業道德有了新的提高。本學年開學初，我們認真學習教育理論，認真學習校園的各項規章制度，認真學習校園及各部門的工作計畫，不僅僅提高了教師的思想認識，並且付諸教學實踐，使廣大教師認識到，在教學工作中，應全面貫徹黨的教育方針，用心推進素質教育，用先進的文化科學知識和科學創新的思維意識武裝學生的頭腦。
2、注重營造辦公室的學習氛圍。
3、校園的安全教育永久放第一位，因為學生的生命是無價的，出了安全故校園的聲譽就會受到很大影響。為了杜絕校園內的安全隱患，反覆強調安全，提高教師的安全意識，個性是室外課安全。提醒班主任及擔任室外課的老師，時刻牢記對學生加強安全教育。經過一學期的努力，本年組在本學期中沒有發生一例重大安全事故。
二、做好上傳下達工作。
把領導的每一條指示，做好傳達工作。對於教師的心聲及合理的推薦和意見及時向上反映。同時，記錄好本學期的年級組長工作記載。如果發現某位老師有情結就及時做好思想工作。
當然，我的工作中還確實存在不足和問題。我們相信，有校園的正確領導，全體教師共同努力下，工作定能邁向更高的台階。
幼稚園遊戲活動總結合集 篇8
遊戲是幼兒最喜歡的運動，是幼兒認識世界的緊張道路，是學前期緊張的教導手段。德國學者席勒覺得：遊戲更多是享受，開心是從遊戲中得來的；德國著名教導家福祿陪爾指出：遊戲是兒童潛在本能的表現；美國心理學家加維覺得：遊戲該當是由內驅力所策動的一種愉快運動，他們都覺得遊戲是一種本能表現，是自發的、開心的、自由的布局遊戲是一種異常故意思的運動。
通過這種遊戲，可以是幼兒得到關於物體、數量、高度、長度、重心、均衡等簡單的數理知識，以及對稱、平均、色彩等簡單的造型知識，可以成長幼兒的感知、思維和創造等才能。可以培養幼兒細心、耐心、自力性、堅持性、與夥伴互助等優越的個性品質。這有助於培養幼兒的審美才能和進行造型的藝術能力。而三歲幼兒沒有必然的布局目的，他們只是無計畫地擺弄積木，如我班的劉維揚、湯俊傑、陸一帆、尹龍傑等弟弟朋友，對布局運動很感興趣，能搭出一些簡單的房子、城堡等物體，大多半小朋友只會將積木堆高、推倒、堆高、推倒，在這個歷程中得到快感，對付這些小班幼兒來說，更別提定名、想像、創造了，在運動中時常會發生爭搶、哭鬧，將積木弄得滿地都是而無人摒擋。總之，行為習慣差，還有一些如朱蘊展、洪良宇等小朋友對布局運動沒興趣，從不肯參加布局遊戲，而大部份小朋友是喜歡玩而不知如何能力搭出悅目的器械。針對這些環境，對在小班朋友中開展布局運動心中實在是沒有底、有牽掛，在童先生的勉勵、徐先生的贊助下，我們消除了牽掛，一步一步，在摸索中開展小班布局遊戲。
一、增強計畫、記錄工作，確保遊戲的有序開展。
首先，對本班的幼兒的布局運動進行過細的闡發，做到心中有數，使運動的開展對症下藥，如對湯俊傑、劉維揚等對運動有興趣、才能較強的幼兒重點引導他們對布局物進行定名，而對洪良宇、潘璐遄欲、戚曉彤等才能較差的幼兒重點個別指點，對朱蘊展、何若愚等對布局運動沒興趣的幼兒重點在於激發他們的運動興趣。
同時，在徐先生的指導下，我們制訂了一學期的布局遊戲總目標，並認真做好每一次運動的記錄，做到月頭有分目標，月終有小結，運動前有目標，運動後有反饋，從而確保運動的有序開展，每次運動後的反饋，記錄了小朋友的運動環境，為下一次的運動開展提供了根據，更為個別幼兒的教導提供了方便。
二、改變不雅念，激發興趣，主動運動
在幼兒布局遊戲的開展歷程中，也是先生的教導不雅念的改變歷程。在幼兒一日運動的各個環節中，老例是根基、前提，更不用講在布局遊戲中的作用了，所以，本學期的布局遊戲首先是在老例培養中開始的，針對小班幼兒的年齡特點，在徐先生的輔導下，我是採納遊戲的每塊積木都有名字，如長方形寶寶，電話形寶寶，付與積木的生命，讓每個小朋友樂意與積木做朋友，從而激發他們的運動興趣，小朋友的注意力一下就集中了，顛末一學期的培養，我班的小朋友在布局運動中寧靜集中運動光陰可長達1至1個半小時。在培養輕拿輕放，不亂扔積木習慣時，我說：“小朋友，警惕點，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺了，無形中，小朋友養成了輕拿輕放的習慣，在講評中指示幼兒的差錯時，也是這樣說的：小雞，你喜歡這幢房子呢？為什麼皺眉頭呀？本來房子沒搭平，快幫協助。小朋友就知道房子、積木要搭平。
三。循序漸進，逐步進步布局程度。
首先，開展的意願布局運動，進行自由構造，在這個階段中，主要是培養幼兒對布局的興趣，願意參加布局運動，並在先生的贊助下逐步想像出本身構造的物品的名稱，徐鵬搭出了會轉的自來水龍頭和水斗，張佳恬搭出了對稱的房子，陸一帆搭出了小床、桌椅，趙碧晟搭出了火車。
接著，就開展了盒裝小積木的模擬布局，對中間一行的積木進行模擬布局，在模擬的歷程中，小朋友學會了一些基礎的布局技能，認識積木的形狀、顏色，並且逐步能作到積木的顏色偏向一致。對付盒裝積木的難點：整理，我們也是逐步分化，奉告小朋友造房子要從一層樓開始，將整理積木形象地比喻為造房子，從一層樓、二層樓、三層樓……一層層造，在遊戲中小朋友學會整理積木，整理所消費的光陰，也從開始的45分鐘左右縮短至20分鐘左右，最快的小朋友10分鐘不到就能將一盒積木完整地整理好。
在此根基上，引導幼兒開展看圖布局運動，先搭1號圖紙（對稱圖形）引導幼兒從下往上、從中間到雙方地看圖紙，在這個歷程中，對才能差的潘璐遄欲、洪良宇等幼兒，讓他們坐在先生的閣下進行模擬布局，重點讚助他們跟上全班的程度。在搭3號圖紙（紕謬稱圖形）時，引導幼兒從左到右、從下到上地看圖紙布局，對付難點、重點分化，如直角三角形積木的搭建是一個難點，我就引導幼兒將積木轉一轉，還不可，就反個跟頭（上下轉移），小朋友一下就控制了。
布局遊戲的最終目標是成長想像、創造力，因此在看圖紙布局的同時，我還勉勵幼兒將剩下的積木搭完（意願布局），通過點一點、引一引、撥一撥的引導措施，逐步成長幼兒的創造、想像力，在期末向全園教師開放布局運動及向家長開放半日運動中的布局運動中，小朋友不僅完成了看圖紙布局運動，還搭出了小豬、小羊、小狗、長頸鹿、駱駝等動物，搭出了火車，飛機，還有漂亮的對稱的房子、院子、大廳等，尤其是崔必晟小朋友搭的飛機，有戰鬥機、客機獲得先生家長的一致好評。
四、以布局遊戲抓手，成長幼兒的非智力因素。
現在的幼兒多為獨生後代，各個能說會道，然則著手才能就不是那么一回事了，記得剛開始開展布局運動時，洪良宇，錢藝元，曹炯淳，朱韞展等小朋友便是不著手，不願著手，整理時更是無人動手。潘璐遄欲、何若愚只能用哭聲來表達本身的艱苦，短缺降服艱苦的毅力，短缺對本身的信心。在布局遊戲的逐步開展中，小朋友們在完成布局時得到了勝利的體驗，毅力獲得檢驗，要知道，這么一大聚積木從搭邊到整理，對買辦幼兒來說也不是沒有艱苦的，更不用說才進幼稚園的小班朋友呢！
幼稚園遊戲活動總結合集 篇9
為了深入貫徹落實《幼稚園教育指導綱要（試行）》精神，加強對《3—6歲兒童學習與發展指南》的學習和領會，更好地實施、貫徹、回響本次學前教育宣傳月主題遊戲點亮快樂童年，並讓幼稚園課程遊戲化，讓孩子們在遊戲中學習，在遊戲中快樂成長。6月15日，職專附屬幼稚園舉行了一次別開生面的“遊戲點亮、快樂童年”遊戲開放日活動。
本著遊戲即課程，課程即遊戲的科學理念，將遊戲精神滲透於幼兒一日活動的每個環節中。讓幼兒與家長感受到健康與陽光的活動氛圍。活動前期，我園教師積極組織教師、家長朋友，集思廣益，尋找開發了家長朋友們在童年時期玩過的民間遊戲，然後我園教師將這些遊戲進行整理歸類，制定了一套符合於我園實際且詳細的民間遊戲計畫、玩法。
活動開始後，隨著歡快節奏入場音樂的響起，各班的幼兒在老師的帶領下面帶微笑，精神飽滿的步入了戶外活動場地。緊接著各班家長帶著自己的孩子進行親子民間遊戲。一物多玩的創意挖掘、廢舊材料的華麗轉身，激發了孩子參與體育活動的興趣，滿足了孩子們自主活動、動手創造的需求。孩子們穿梭其中，交往、言語、自理能力在玩中得到了提升；“推小車”、“抬花轎”、“打彈珠”、“跳皮筋”、“跳房子”、“跳繩”、“推小車”等活動，把孩子們的激情發揮得淋漓盡致。遊戲中，家長和孩子密切的配合，整個操場到處洋溢著家長和孩子們的歡聲笑語。不斷的加油喝彩，不斷的助威鼓勁，為活動增添了精彩的一筆，更是把此次活動推向高潮。
最後，集體遊戲活動展示了我園在集體活動中落實課程遊戲化精神探索，集體教學中的自由、自主、創造、愉悅的遊戲精神得到很好的落實。同時也是家長、老師、幼兒間的一次親密接觸，全方位地向家長展示了幼兒的在園情況，讓家長了解了幼稚園新型的教育理念和科學的教育方法，增強了家長對幼稚園工作的認同和支持，架起了家園共育的橋樑，增進了“家園”之間的溝通力度，拉近了幼稚園與家長的距離，統一了教育思想，為家園共育搭建起了交流的平台。同時也為更規範、標準化地開展家長工作打下了堅實的基礎。
幼稚園遊戲活動總結合集 篇10
棋類遊戲是遊戲的一大分支，它在給幼兒帶來快樂、豐富幼兒遊戲生活的同時能促進幼兒身體、認知、社會性、良好個性及意志品質等的發展。在棋類活動中的民間少兒棋類遊戲更是在少年兒童中廣泛流傳。它以大地作為棋盤，以小石子、小樹枝、土塊作為棋子，圖形簡易、規則簡單、不需要特殊的條件，只要閒來有空，兩三個人劃地為"方"、拾枝為"棋"，便能使幼兒玩得不亦樂乎。
一、棋類遊戲的特點
其一、取材簡便。在戶外，"棋盤"是大地，"棋子"是石子、土塊、樹枝或樹葉，這些材料到處都是，根本不花費時間和金錢去尋找和買取。在家裡，也可用廢紙畫棋盤，用碎石子、玉米子、豌豆或蠶豆等材料作棋子；在幼稚園里，可以用雪花片或積木塊等玩具當棋子，而這些材料都不用專門購買，只是讓原來的材料多了一項功能而已，既經濟又方便。
其二、隨機性強。兩三個人圍蹲在一起即可進行少兒棋類遊戲，棋類遊戲不受時間、空間、人數和年齡等條件的限制，它沒有特定的時間，不要求場地的大小，兩個人即可進行，無論小孩和大人都可以參加，無論何時何地，只要想玩就可以在教室、操場、活動區域、走廊和家裡利用空餘時間自由地開展。
其三、容易學習和傳播。民間少兒棋類和自製棋類遊戲是人們自己創編的，它的棋盤小、棋子少，規則也簡單易懂，簡單易會，加上幼兒們感興趣，也容易成為孩子喜歡的遊戲。
其四、趣味性和娛樂性。棋類遊戲是一種智力遊戲，也正因為它是遊戲，才使得讓幼兒們深深迷戀，小棋局因不同人的思維有各種各樣的變化，再加上多種棋的不同玩法，更增添了它的趣味性，它雖然存在著競爭與輸贏，但它是遊戲，是一種娛樂活動。
二、棋類遊戲對幼兒發展的意義
棋類遊戲由於它自身具有的優勢得以在民間廣泛流傳，並且深深地吸引著人們，不難發現：一個小棋盤、幾顆小棋子看似很簡單的它想要勝出並不是那么的簡單，它需要專注的觀察、快速的思考等智力因素和良好的心理素質的配合。
（一）棋類遊戲對幼兒智力發展的意義
1、促進幼兒注意力和觀察力的發展。
幼兒天生好動，注意力容易分散，特別是我們選取的民間少兒棋類和自製棋類遊戲的同時我們還把迷宮滲透其中，相對簡單，幼兒易學、易會，這就增強了幼兒的興趣，有了興趣就會專注地去做，去下棋；其次，棋局千變萬化，稍分心就會輸，這使得幼兒不得不聚精會神地注意棋局變化；再次，幼兒的好勝心很強，不分勝負不肯罷休，慢慢地，幼兒注意的時間越來越長，注意也越來越集中。在棋類活動的探索中大大鍛鍊了注意力和觀察力。
2、促進幼兒思維能力的發展。
幼兒的思維往往是淺性的、單一的、以自我為中心的"我向思維"，表現為"我覺得怎樣就是怎樣"，很少從對方的立場、角度去思考。而下棋能彌補這一不足，民棋類遊戲對幼兒思維能力的提高是很有幫助的，具有明顯作用的。
（二）少兒棋類遊戲對幼兒非智力因素髮展的意義
想要贏棋，光靠智力是不夠的，還需要具備一些非智力因素，比如：自制力、獨立性、堅持性、抗挫能力等，少兒棋類遊戲雖然簡單，但它具有棋的性質和特點，它對幼兒的一些非智力因素的發展是很有幫助的。
三、具體的做法：
1.強化園本研訓——以園本培訓活動努力建設一支高素質的教育師資隊伍。
（1）拜師學藝——利用園內熟悉棋類的教師或門衛師傅指導老師們下棋,同時充分利用網上資源對教師進行培訓。
（2）家長助教活動彌補了教師在專業領域的不足。通過調查等充分挖掘家長的資源，我們一是利用家長開放日，二是利用家長助教活動，三是入離園在區域活動時間邀請家長幫助指導幼兒下棋，家長助教這一新穎形式，幼兒特別樂意接受，在愉快的氛圍中提升了棋藝。
（3）專家引領——打算聘請縣內知名的棋類老師來園組織教師培訓學習等，為教師釋疑解惑，提供幫助，提高教師的園本棋類課程開發能力。
（4）同伴互助——堅持每學期兩次的“棋文化教育園本研究”活動：園本研討課、交流會、教工棋藝比賽等，目前已經組織了棋類指導交流活動與棋藝比賽兩項活動，希望通過組織多種形式的園本課程開發研討活動，讓教師積極參與棋類活動的開發實踐，提升教師的實踐研究能力。
2.堅持求實創新——利用多種途徑，努力拓展棋文化的資源。
（1）利用本園教師、家長資源蒐集民間棋。
現在我們已經蒐集整理了12種民間棋，列印成冊發放給大班的老師和家長，指導大班的老師和家長帶領幼兒進行民間棋類遊戲。
（2）利用老師、家長、幼兒資源開發自製棋。
一是讓孩子利用各種廢棄物製作簡單的棋盤和棋子,例如在廢棄的紙板上用彩筆畫出棋盤,用小石塊或者小型積木做棋子;二是讓孩子回家請教家長還有那些大人們小時候玩的棋類遊戲,就這樣孩子們又從家長那裡學到了雞狗鵝鴨棋、老虎棋等等棋類遊戲;三是在下棋的過程中告訴孩子可以不拘泥於遊戲規則,可以按照自己的想像力來進行遊戲,充分發揮孩子的想像力和創造力。同時棋譜中設定了有關圖形、顏色、排序等數學知識的內容,既增加了遊戲活動的知識性,又增加了教學活動的趣味性,拓展了棋類遊戲多元化。
（3）利用市場資源，購買適合孩子的商品棋。
如：“鬥獸棋”、“飛行棋”、“五子棋”、“中國象棋”、“圍棋”、“西洋棋”等。
3.推進家園互動——讓幼兒進入家庭，進入社區，感受鄉土民間傳統藝術文化。
家庭也是幼兒遊戲的場所，父母是幼兒的玩伴、朋友。茶餘飯後，紙畫棋盤，親子對弈，這樣的下棋不用花費任何金錢，但家人的參與會讓幼兒心裡很溫暖，感情自然而然加深。
一是召開家長會，在會上與家長交流下棋的好處，同時教給家長一些與孩子下棋的方法：如父母很占優勢的話可以偶爾故意輸給幼兒，增強幼兒的自信心，也可給予引導和提示，讓幼兒獲得更大進步。
二是通過家長信的方式倡議家長每天抽出半小時與孩子進行棋類活動。
如何讓我們的孩子在社區中帶動棋類活動，這是我們現在正在思考的問題，開展“民間棋在我心中”的社會實踐活動，走進社區向老人虛心學習、求教，收集民間棋，品味民間傳統藝術那濃濃的鄉土氣息，到底怎么做，如何收到效果，這也是一個難題，請在座的專家能給予指導。
4.依託活動展示——以豐富多彩的活動為載體，讓充滿地方特色的民間棋活動強化幼兒的素養。
（1）將棋類遊戲運用於一日生活中的過渡環節和自由遊戲環節中。在幼稚園一日活動中相對自由的環節，例如入園、戶外自由活動時、餐後吃完飯的孩子可以自由在走廊上下棋，晚點和離園活動時都會允許讓孩子自由組合下棋, 值得一提的是,下棋的時候,孩子們自己選擇棋譜,自己結伴遊戲,有時候還自定規則,無形中又培養了他們參與活動的自主性和主動性。
（2）將棋類遊戲運用在區角活動中。少兒棋類遊戲屬於智力活動，不受空間的限制，不占位置，在益智區投放各種棋的棋盤、棋子的相關材料，愛好棋類的幼兒即可自由選擇到該區域下棋，這樣既可以滿足幼兒們的興趣，豐富幼兒們的生活，同時也豐富了區域活動。
（3）將棋類遊戲運用於戶外活動中。我們自製了部分可移動到戶外的迷宮或棋盤，每周三下午，打破全園界線，我們放手讓幼兒在戶外活動時在公共場地上找到其他班的小朋友下棋，這可擴大幼兒的交往面，也可發展幼兒的社會性。同時我們也打算在明年天氣轉暖時在戶外開闢棋盤專區，讓孩子們在戶外隨地而座就可以下棋。
（4）定期舉行棋類遊戲比賽。
一是組織了全園自製棋比賽。
二是舉行了棋類比拼活動。
5、創設交流平台——搭建下棋感受交流平台。
棋藝交流平台設在三樓的開放活動區，家長與家長，家長與老師，家長與孩子，孩子與孩子，老師與孩子都會在適宜的時間下棋，提供棋藝交流、學習與較量的機會。
下步打算：
“鄉土資源的開發與套用”之棋類遊戲實驗紮實推進。
如何推進“棋遊戲”常態化實施，我們將在這方面下力氣、訂措施、落實課題實施，努力將《棋文化》 “進行到底”，重點工作如下：
（一）提高教師指導棋類遊戲的能力:
一是繼續加強園本培訓；
二是聘請知名專家來園指導；
三是進一步落實課題方案，責任到人；
四是加大獎勵力度。
（二）融合主題教育內容，拓展棋類活動多元化。
開展棋類遊戲課題研究活動中，如何把我們主題教育活動和日常教育活動融合到其中，既增加棋類遊戲活動的知識性，又增加教學活動的趣味性，來拓展棋類遊戲多元化將是一個重點研究的課題，在這方面也希望得到專家的指導。
（三）把握遊戲內容深度，增強棋類活動操作性
我們在設計棋類遊戲的時候，強調要根據幼兒的年齡特點和認知水平，小班年齡小，理解能力不強，選擇內容和設計棋面時要做到直觀、形象、有趣，選擇幼兒有一定感性經驗的、常見的內容，如水果、蔬菜或已經掌握的幾種簡單的圖形寶寶，如三角形、圓形、正方形，適當加了半圓形，這樣開展遊戲活動時幼兒才感興趣，才會跟著思路走棋。在大班棋類遊戲適當增加得到更多的信息。教師們在設計遊戲內容時要注意內容選擇的深度，更有利於提高幼兒活動的興趣和積極性，讓他們享受遊戲成功的喜悅和快樂，同時也讓遊戲富有一定思索和挑戰。
（四） 利用家園合作資源，擴大棋類活動的空間。
雖然教師年輕有一定的創新，對棋類遊戲特別是民間棋類遊戲的資源優勢還是不足，那么如何有效開發自用家長資源也是我們要考慮的問題，同時我們會根據蒐集的、自製的適合不同年齡段的棋類遊戲整理成冊，成為指導棋類活動的依據。
小棋盤，大智慧。棋類遊戲對幼兒的發展有積極的促進作用，我們應該對棋類遊戲進行更全面、更深入的研究，將棋類遊戲更多地運用到幼兒生活的各個方面，儘可能的為幼兒提供材料和條件，讓幼兒樂在其中又得以發展。
幼稚園遊戲活動總結合集 篇11
20xx年9月20-28日，在我園一樓活動室舉行規則性遊戲公開課活動，經過兩周的時間，教學活動結束了，按照五個規定的遊戲課-揪尾巴、拍牆、老鼠鑽風箱、扎手娟、灑水車，共有26位教師26節公開課，大家都能認真上課、聽課、及時記錄，認真進行評課、說課、反思，付出了很多心血和汗水。回顧這兩周的聽課過程有喜悅、有收穫、有失誤、也有不足，但總體來說，這兩周的辛苦沒有白費，因為每位老師都能在實踐的過程中發現了問題、總結了經驗，以便更好地反思自己，爭取更大的進步。
一、總結經驗，共同分享
1、教師對觀摩活動認真對待，積極準備，有的老師甚至犧牲了很多休息時間，反覆的整理教案，找同伴說課，認真查閱資料，製作教具，剪接音樂。
2、老師們都能緊緊圍繞教學目標設計和組織活動，並根據幼兒的特點將枯燥的教學活動融入到遊戲活動中,比如：以直觀的教具導入課題，幫助孩子理解遊戲內容，創設情境引領孩子更投入地學習，扮演角色充分調動了幼兒的積極性等，讓孩子在有趣的遊戲和情境中輕鬆學到本領，達到預期的教育效果。
3、大部分老師都能在原有的基礎上取得進步和突破。任何一節課都不可能是完美無缺的，儘管每節課上完後，大家都能發現問題，找出不足，但每位老師課中都能找出亮點和值得大家學習的地方，例如：譚華萍老師《拍牆》、李小華老師《灑水車》教態自然大方，語言簡練到位不拖拉、簡單明快；王麗娜老師的《揪尾巴》、黃艷茜老師的《老鼠鑽風箱》穩重、對課程的設計和把握準確到位；吳清波和李小華老師的《灑水車》、譚華萍老師的《拍牆》、周群青老師的《揪尾巴》活潑大方，注重師生互動，體現了良好的課堂駕馭能力；黃海妹老師的《老鼠鑽風箱》、潘瓊芬老師的《揪尾巴》、黃馳老師的《拍牆》製作精美直觀的教具，以情景表演導入，能很好的吸引孩子們的眼球；周儂玉、蒙春葉兩位老師勇於嘗試和挑戰難度較大的《扎手娟》，給大家提供良好的教研評析資源；鄧鑄恆老師《拍牆》，通過基本玩法、升級玩法、創新玩法三個環節的清晰設計，讓孩子們在玩得高興之時達到教育教學目的；譚文慧老師的和占海娟老師的《揪手絹》，以基本玩法貫穿目標的始終，同時也讓大家看到設計的課程要根據幼兒實際，了解幼兒的原有水平，方能做到層層遞進；王珍老師《老鼠鑽風箱》、唐花老師的《老鼠鑽風箱》、黃桂芳老師的《拍牆》、周婷老師的《老鼠鑽風箱》、王孟君老師的《揪手絹》、特別是吳淑芳老師還有兩個月就要退休了但還一如既往的備好上好《揪尾巴》這一課，等等這些都給大家留下了深刻的印象。希望大家都能夠多看他人的優點，彌補自己的不足。
4，大家都能夠集中參與說、評課說、評課時能踴躍發言，充分表達自己的想法。敢於承認自己的不足，並對活動有觀後感和反思。相信在這樣真誠交流、相互學習的園風帶動下，每個人都能完善自己，不斷進步，成長的更快！
二、通過聽課、交流，我們也認識到大家共性存在的不足之處，今後需要努力的方向
1、教師語言組織能力上有待提高。在給孩子范誦和講解遊戲時一定要做到聲情並茂，給孩子帶來美的享受，能充分吸引和感染到孩子。
2、課上少說廢話，進行有效提問和溝通。一定要做到語言精練，引導語到位。多學習富有童趣的語言，語調抑揚頓挫，儘可能的利用肢體語言，感染幼兒，把控課堂中的生成，充分調動孩子們的積極性、拓展孩子們的遊戲性、讓孩子們有好玩、愛玩、想玩的欲望。
3、在按照自己的思路進行教學的同時，更要關注孩子的接受能力和學習情況，靈活處理和回應突發事件，及時調整自己的方法，提高課堂應變能力。
總之，此次觀摩活動收穫很大，但最大的收穫就是,讓我們明白了無論是幼兒還是老師，做任何事情都要勇於嘗試,因為只有在實踐的過程中,才能及時發現問題,才能收穫,無論是成功還是失敗，對於我們的專業成長都是有很大幫助的。我們要把不足之處作為我們不斷提高動力，在以後的工作中不斷完善、不斷提高。做到教學基本功紮實,教學語言生動活潑,簡潔流暢,富有啟發性和感染力。多探索、多發現、多思考、更好地融入活動情境,放開自己,提高教學水平和教學質量。
幼稚園遊戲活動總結合集 篇12
陽朔縣福利鎮新寨幼稚園嘗試將古樸有趣的傳統民間體育遊戲有機地滲透到幼兒的戶外體育活動中去，讓傳統體育遊戲走進幼稚園，利用幼稚園寬敞的運動場地，進行豐富多樣的民間體育遊戲活動，讓孩子們在充滿樂趣的民間體育遊戲活動中健康快樂地成長。
不同年齡階段的幼兒，身心發展特點不同。小班幼兒適合玩簡單且趣味性強的遊戲，如“扔紙飛機”、“踩影子”、“拾沙包”等。中班幼兒動作發展更加完善，具備了各種活動的能力，規則意識萌芽，開始喜歡新奇、競賽性的體育遊戲活動，我們開展遊戲"跳房子"、"丟手絹"、“踩高蹺”，既具有挑戰性、競爭性，又具有趣味性，既發展了幼兒腿部肌肉力量及平衡力，又讓幼兒體驗了遊戲的快樂，很符合中班幼兒年齡特點。大班幼兒動作靈活，控制能力明顯增強，好勝心強，合作意識逐漸增強，開展"老鷹捉小雞"、"跳皮筋"、“打沙包”等遊戲活動，培養了幼兒動作的靈活性以及反應能力，也培養了幼兒團結守紀、學習自我控制的良好品質。這樣從幼兒年齡、心理實際出發，選擇玩法不同、規則難度不一的傳統體育遊戲，滿足幼兒興趣愛好，實現幼兒能力發展，充分發揮了傳統體育遊戲的價值。
著名兒童教育家陳鶴琴先生說：“兒童的世界是兒童自己去探索、去發現的。他自己求來的知識才是真知識，他自己發現的世界才是真世界。”青島鄭州路幼稚園充分利用多方資源，深入挖掘，使民間傳統遊戲瑰寶在幼稚園里重放異彩。在開發傳統體育遊戲的過程中，幼兒對傳統文化有了更進一步的了解和認識，對傳統體育遊戲產生了濃厚的興趣和熱愛。
同時，傳統體育遊戲也促進了幼兒各方面能力的發展。通過開展遊戲活動，幼兒的動作更加協調靈活，體能更加強健，性格更加積極向上、活潑開朗，體驗到了合作、團隊的力量；更願意表達遊戲中快樂的事，口語表達能力迅速提高。
幼稚園遊戲活動總結合集 篇13
一、指導思想
以本園的《保育員的職業守則》為基礎，以每學期的工作計畫為目標，認真貫徹《幼稚園教育指導綱要》的精神，嚴格遵守認真學習保育知識，不時提高保育質量。積極參與園裡舉行的各種保育學習活動，努力提高自身素質。
二、主要工作
堅持每天的消毒工作，教室、寢室、用具、玩具用84消毒液消毒，床上用品勤洗換，保證被褥都曬足夠陽光。使孩子在整潔舒適的環境中健康成長，為幼兒營造通風、乾淨、溫馨的學習環境是責任和義務。
為了避免近期流行甲型h1n1流感病的發生，除每天用84消毒液消毒外，還定時對教室和寢室進行紫外線空氣消毒，同時做好常有關方面流感病的預防措施，發現問題及時報告和處理。
三、工作態度
我在保育員崗位上做了很多年，我慢慢地在保育員這個崗位上琢磨出了門道，那就是要“勤”，比如：勤開窗戶、勤打掃、勤消毒、勤曬棉被等等，除了手腳要勤快利落外，腦子也要勤快，要經常思考，“為什麼要這樣做”，今天這件事我做的對不對“等等，常常反思一下自己的工作，以便在以後的工作中，更好改進，不斷進步。
四、團結奮進
在一個單位里工作團結是最重要的，做為保育員，與老師之間的團結奮進，密切合作那是更不可缺少的。所以，教師和保育兩者之間要相互配合，相互理解，相互支持，經常溝通，一同探討保教工作方案，團結一致，共同努力，互相關心每一個幼兒，使孩子健康生長。
五、不足之處
在本學期的工作中，我還是有許多不足之處，如在工作中有時會出現一些急躁情緒，在完成一些工作的時候有些散漫的態度，雖然之自己領悟到“勤”的道理，但有時心裡的“惰”確在作祟。所以有些工作常常會出現個種漏洞，這也也讓我受到了園領導的不少批評。
錯不怕，能改就好，所以我決心改正以上缺點，並爭取在以後的工作中取得進步。
以上是我的個人工作總結，請領導和同事們批評指正。
幼稚園遊戲活動總結合集 篇14
遊戲是為了尋求快樂而自願參加的一種活動。但幼兒遊戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。遊戲是幼兒的活動，與學習活動，勞動活動有著不少的區別。它有這樣的一些特點：第一：遊戲是幼兒主動自願的活動，遊戲是幼兒的天性，幼兒遊戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出於自己的興趣與願望自發自願主動進行的活動。幼兒遊戲的類型很多，而我就對以下幾種遊戲進行一下總結。
一、角色遊戲
在角色遊戲中，角色是遊戲的中心。幼兒在遊戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的想法重新組合，從而反映對社會生活的認識，並參與成人的社會生活。幼兒在遊戲中，經常會發生這樣或那樣的問題，並為之爭吵不休，對於大班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學期著重對幼兒協作意識進行培養。
第一，利用遊戲規則誘發幼兒的協作行為。規則的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其遊戲開展一種暗示。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，並相互協商。用“一家人”將他們間關係明確，暗示他們在行為上要有協作。
第二，教師主動加入幼兒遊戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發幼兒的遊戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。
此外，由於幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。因此本學期在組織角色遊戲時，在設定情景，激發幼兒的活動興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發的好動為主動的活動，有利於幼兒自身潛力的發展。例如，在“小老鼠麵包房”這一角色遊戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料製作他們心目中的特色蛋糕。他們在遊戲中可以自由自在地隨意選用材料製成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在遊戲中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對角色遊戲的興趣和信心。
二、晨間自選活動
晨間自選活動也是幼兒在園遊戲的一部分。它是幼稚園一日教育教學活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計畫，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收穫。為了讓幼兒輕鬆愉快的進行晨間活動，我們採取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒願意畫畫，就讓他自由的想像塗畫;喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼稚園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現出的興趣，個性語言發展水平，和同伴的交往能力，便於因人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進行。
不論是角色遊戲、還是晨間自選活動，我們都應該在活動結束後進行總結評價。評價的方式有很多，可以是全班進行，可以是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在遊戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，由幼兒主動評價的“我發現了什麼問題?為了以後玩得更好，我們還應該做些什麼?我覺得誰玩得好，誰玩得不好。”又如：以教師的全面評價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發現有的小朋友在更換遊戲的時候，沒有將原來的遊戲的玩具收拾好再到另一個遊戲去，下次活動中不能再出現這種情況了等等。
當然，在本學期的遊戲活動中，還存在著一些問題需要我們去注意和改善。如在分配遊戲角色、遊戲任務時，我會指定幾個能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我發現，負責人在班上走動召喚夥伴時，大多數的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴裡不停地說著：“我，我!”可是，每次被叫的總是那么一些人，剩下的往往是常規習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會出現在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿意。
在實踐中我體會到，是遊戲激起了幼兒的學習興趣,增長了幼兒的生活知識。在以後的遊戲活動中，我們會加強對幼兒遊戲的觀察和指導，讓幼兒在遊戲中快樂地成長和學習。
手指精細、靈活的動作，能促進大腦的發育。把手指充分利用一下，定會發現妙用無窮。
1、利用手指講故事。爸爸媽媽可先為孩子的十個手指分派上不同的角色(稍大的孩子可自行分派角色)，小貓、小狗、小兔等，也可直接在手指上畫上有關故事內容的動物、人物的形象，然後編出不同內容的故事，由十個能屈能伸、能搖頭晃腦的手指分別上場，可使故事變得生動有趣。這種遊戲的參與性極強，有利於發展孩子的口語表達能力及想像能力。
2、學會比較。家長可在孩子的手指中挑出最長的，讓孩子挑出最短的;或是家長指出最粗的，讓孩子挑出最細的。利用手指的不同“形體”，孩子可學會理解高矮、胖瘦、長短、粗細等對應關係。
3、手指頂鍋。該遊戲可訓練孩子反應的靈敏性。具體玩法是：成人用一隻手伸出，手心向下，孩子伸出右手食指，頂在成人手心中，大家齊聲說：“手指頂鍋，淘米下鍋，一把抓住哪一個?”成人單獨說三聲“嗨!”“嗨!”當說完第三個“嗨”時，孩子迅速把手抽回，如抽得慢就被成人夾住，遊戲重新開始。
4、藏手指。該遊戲可鍛鍊孩子的手指活動能力，發展手指活動的協調性。玩法是：兩人一組，一個把兩隻手合掌交叉相握在胸前，並藏一個手指在掌內，請另一個人來看，找出哪個手指藏起來了。找對了，兩人交換進行。
5、配合兒歌內容進行的手指遊戲。如“五個好娃娃”。玩法是左手握拳，念兒歌：“五個好娃娃，乖乖睡著啦，公雞喔喔啼，叫醒五娃娃，拇指姐姐起床了，食指哥哥起床了，中指哥哥起床了，四指弟弟起床了，五指妹妹起床了。”從“拇指姐姐起床了”開始，一邊念一邊用右手把左手的五個手指依次扳起，從而使孩子在遊戲中記住五個手指的名稱。
幼稚園遊戲活動總結合集 篇15
遊戲是為了尋求愉快而自願參加 的一種運動，但幼兒遊戲決不是純真感到上的愉快，而是伴有生命充足感的愉快。遊戲是幼兒主動自願的運動，遊戲是幼兒的天性，幼兒遊戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出於自己的興趣與願望自發自願主動進行的運動。幼兒遊戲的類型許多，本學期我們班創設了角色 遊戲和晨間自選運動，其中包孕奶茶屋、小超市、醫院、跳房子、踩高蹺等遊戲。下面對我們班本學期的遊戲運動作一總結。
一、角色遊戲
角色 遊戲突破了傳統教導中幼兒處於被動、靜止狀態的局面 ，不是教師把知識告訴 幼兒，讓幼兒被動、靜止地接收，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的情況特別是各類運動資料，讓幼兒在和情況的相互作用中主動地獲得成長。
本學期，我們創設了"小超市"、"人民醫院"、"七彩奶茶屋"等，幼兒在遊戲歷程中，體驗到了售貨員、醫生、病人、顧客等等不合 角色 ，在角色 的飾演歷程中，幼兒開脫對本班先生，熟悉情況的依賴性，有了更廣闊 的想像、發明和創造 的空間。幼兒間的合作交往 更為主動、積極，探索息爭決問題的能力獲得很年夜的提高。
二、晨間自選運動
除了角色 遊戲，晨間自選運動也是幼兒在園遊戲的一部分 。它是幼稚園一日教導教授教化 運動的開端，因而要精心組織每日的晨間運動，做到有目的、有籌劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加 ，每天都有新收穫。為了讓幼兒輕鬆愉快的進行晨間運動，我們採取 了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒喜歡跳格子、有點喜歡拍球，都可以讓她自由選擇。
三、遊戲評價
豈論是角色 遊戲照樣晨間自選運動，我們都邑在運動停止落後行總結評價。評價的方法有許多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由先生指點迷津等。幼兒的自主評價主要是勉勵幼兒把自己在遊戲中的所見所聞、感觸感染體驗表達出來，與同伴交換分享，如：以教師的勉勵性言語來勉勵幼兒的"你搭建的樓房可真高，可以向年夜家介紹一下你的搭建經驗嗎?"由幼兒主動評價的"我發明了什麼問題?為了以後玩得更好，我們還應該做些什麼?"又如：以教師的全面評價為主的"今天哪一組小朋友收拾玩具最快?"等等。
當然，在本學期的遊戲運動中，還存在著一些問題需要我們去注意和改良。如幼兒人數少、遊戲相對集中、遊戲的角色 分派較少等。在實踐中我們體會到，是遊戲激起了幼兒的學習興趣，增長了幼兒的生活知識。在以後的遊戲運動中，我們會增強對幼兒遊戲的指導，讓幼兒在遊戲中愉快地成長和學習。
幼稚園遊戲活動總結合集 篇16
回顧大班這一個學期中幼兒自主性遊戲的開展情況，就遊戲的自主性、遊戲主題的目的性、遊戲材料的使用、人際交往、遊戲常規、創造力表現、與主題的聯繫等方面作一回顧、總結。
一、遊戲區域的創設
設了"幼稚園"、"醫院"、"娃娃家"、"銀行"、"理髮店"、"菜場"、"點心店"、"小舞台"等社會化區域遊戲活動，和"美工區"、"建構區"、"閱讀區"、"表演區"、"益智區"、"數學區"等幾個學習化區域遊戲。其中"幼稚園"遊戲是結合"走進國小"主題活動而開設的，在遊戲過程中隨著孩子遊戲自主能力的增強，他們還增設了"學做小學生"的小主題，豐富了"幼稚園"遊戲的主題內容；"小舞台"的遊戲是結合"走進國小"主題活動中的"小小才藝展"而開設的，是當前孩子們遊戲中的熱點。
在學習化區域遊戲中，本學期的重點是棋類遊戲，深受男小朋友的喜愛，在餐後的安靜遊戲中，孩子們也會自發地下五子棋、鬥獸棋、飛行棋等；而"表演區"則是女小朋友喜愛的天地，"節目主持人"是她們最喜愛的角色，也有一些男小朋友參與進來，扮演起小演員，為大家獻歌獻舞，小小的一角充分展示了孩子活躍的個性。
二、遊戲的自主性與主題的目的性
進入大班，幼兒都能獨立地選擇自己喜歡的活動進行遊戲，受別人影響而干擾選擇的情況出現較少。在遊戲中目的性較強，角色意識比較強烈，有一定的角色責任心，幼兒在遊戲中的行為態度大都能符合角色的要求，如"點心房"里的點心師傅會很負責地設計出各種各樣的點心，服務員則很熱情地招呼著每一個顧客等，還能隨著遊戲的展開自主增加了"小禮儀員"的角色。大部分幼兒都能專注地投入到某個遊戲角色中，直至遊戲結束，遊戲中幼兒扮演角色的能力也有了很大的提高。
同時在選擇遊戲角色時也發現了一個問題，很多孩子都喜歡扮演一些對遊戲道具具有直接使用權利、或者是在遊戲中具有指揮權的參與者，如"點心店"的廚師、"醫院"的醫生、"幼稚園"的老師等，而對於顧客、學生、病人等角色，幼兒的興趣就比較小，很多孩子寧可去玩積木，也不願扮演這些角色，說明遊戲中的道具對於幼兒來說是作用非常大的。
三、遊戲材料的使用
隨著遊戲的不斷深入，我們也會及時增減遊戲材料，如在"圖書館"遊戲的開展過程中，針對幼兒頻繁換圖書的現象我們請孩子們自己設計了"借書卡"，並以次來規範對圖書的正確閱讀，從而幫助幼兒樹立起良好的'遊戲常規。對於材料的使用，幼兒已經不在停留在對材料本身的興趣了，他們不僅能正確熟練地進行常規玩法，還能以物代物，一物多用。如"醫院"中醫生要給病人開刀，就以記號筆來代替手術刀；當病人太多體溫計不夠用時，記號筆又成了體溫計，雖然遊戲的材料非常簡單，卻在幼兒的手下千變萬化，其樂無窮！
在遊戲過程中，我們還注重提供給幼兒一些半成品供幼兒自製遊戲材料用。如在"點心房"遊戲中我們設定了一個"百寶箱"，收集了許多廢舊材料、各種手工活動中用剩的彩紙等，提供給點心師們製作各種豐富的點心；在"小舞台"遊戲中我們還發動幼兒收集家中的一些廢舊物品，如家中媽媽不用的絲巾、廢舊話筒、零食包裝盒等，極大地豐富了我們的遊戲材料，同時又使幼兒養成了廢物利用的思維習慣。
四、角色交往及社會參與性
在遊戲中，大部分孩子都能和同伴友好相處，願意和同伴分享玩具，許多幼兒都能與同伴互相謙讓。遊戲中出現了衝突時，如在角色的分配問題上意見不一時，幾個人都想扮演同一角色時等等，大部分孩子會用語言與同伴協商解決。
遊戲中出現了比較多的禮貌用語，如"請你幫我"、"我想和你一起玩，可以嗎？謝謝對不起歡迎光臨歡迎下次光臨"等，一些消極的交往方式，如獨占、排斥、干擾、破壞、退縮、攻擊、對抗等，在幼兒中出現的情況比較少，但也在個別幼兒身上出現出來，如樊博非在遊戲過程中常常會故意搗亂同伴的遊戲，因而受到了其他幼兒的排斥，在遊戲評價中也總是聽到幼兒對他進行投訴，因此在今後的遊戲中還要對他加強重點的個別教育，幫助其提高學會和同伴友好協作遊戲的能力。
隨著年齡的增加，幼兒遊戲中的交往日益增多，很少見到有獨自遊戲的情況出現，他們喜歡和同伴一起遊戲，遊戲中經常是歡聲笑語接連不斷。不僅同一遊戲中幼兒之間的交往增多了，各個平行遊戲之間也開始出現了比較合理的聯繫，如"娃娃家"的爸爸媽媽會帶著寶寶去"小舞台"看戲，會送寶寶去"幼稚園"上課；"點心店"的師傅會去"幼稚園"里送點心；"建構區"的小朋友搭好公園之後會邀請"幼稚園"中的小朋友參觀公園；"圖書館"的管理員會去"幼稚園"給小朋友送圖書看，等等，這些都反映出幼兒之間的交往水平又進入了一個新的台階。
五、對遊戲常規的遵守情況
幼兒在遊戲中是自由的，但自由與規則又是相輔相成的，沒有規則約束的自由不是真正的自由，只有在一定規則約束下的自由，才是真正的自由。經過一個學期的鍛鍊，幼兒的遊戲常規相對期初有了很大的進步：大部分幼兒在遊戲中都能遵守遊戲規則，愛護遊戲玩具，玩時輕拿輕放玩具；在遊戲中都能專注於遊戲活動，很少出現追逐打鬧或者頻繁出入各個遊戲等現象，遊戲也很少因為幼兒之間的相互影響而出現無法正常展開的現象；遊戲結束時能主動將遊戲材料放到指定的地方，收拾整理材料的秩序有了很大的提高。
六、創造力表現
在觀察中我們發現，幼兒的遊戲也經常擦出一些創造的火花，主要表現在遊戲情節的豐富、創新及對材料運用的獨創上。如在玩"小舞台"遊戲時根據演員的要求幼兒又生成了新的小主題"服裝店"，以滿足演員演出時穿的服裝的要求；在"幼稚園"遊戲中幼兒從模仿老師給小朋友上課，進而發展到模仿國小校里老師給小學生上課、批改作業、做眼保健操等，遊戲的情節愈加豐富；"小舞台"上設計出了各種各樣的演出服裝，還製作裝飾了小演員演出的號碼牌……這些都是幼兒創造力萌芽的表現。
七、遊戲與當前教學主題之間的聯繫
根據綱要精神："探索遊戲主題與當前教學主題之間的聯繫，力求主題內容能融入到遊戲中去，體現課程與遊戲的整合"，在具體工作中，我們努力做到目標與實踐相一致。結合本學期開展的"走進國小"、"相反國"、"我想飛"、"我會旋轉"、"不一樣的我"等主題，我們的遊戲中就相應地出現了一些與主題相關聯的內容，如"科學區"中提供了各種運動的物體，讓幼兒來了解力與運動的關係，"美工區"的設計食譜、和別人的不同等，"小舞台"上表演的"才藝秀"等遊戲，力求體現課程與遊戲的整合。
在本學期開展的自主遊戲中，我們注重幼兒的自主選擇，教師更多的是間接地指導、督促等方法，影響幼兒的行為，如在對某一遊戲區的遊戲成果講評時，說："我喜歡做事認真的小朋友……"，使行為不當的幼兒及時糾正自己；採用幼兒評價同伴的行為等方法，提高幼兒語言表達能力及判別是非的能力等，並通過同伴的影響使幼兒各方面能力得以提高。
幼稚園遊戲活動總結合集 篇17
玩，是孩子的天性。幼稚園區域活動是針對孩子愛玩的天性讓孩子在一定的遊戲環境中，根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動的活動過程。為了讓我園的區域遊戲活動開展的更加豐富多彩，10月14日傍晚，進行了“區域遊戲”活動評比活動。
活動中，各位老師都細心介紹了各種材料及玩具的操作方法。
老師們對本次活動的開展進行了交流研討，勵志，她們各抒己見，給我們提出了寶貴意見及建議。
區域遊戲活動將成為我們教育的起點。今後我們將在如何創造一個適合幼兒主動發展的環境，如何進一步調動幼兒活動的主動性、積極性，如何更好地為幼兒的主動發展服務等方面，做進一步更深入的研究!
區域活動能夠順利的開展，離不開家長的支持和幫助。感恩所有家長們!
幼稚園遊戲活動總結合集 篇18
時光飛逝，轉眼一個學期又結束了。在角色遊戲中，他們從以前不會玩角色遊戲的到現在他們熟能生巧的樣子。這是，我們發現他們真的長大了不少。為了更好的引導他們，我們作出了努力，現將這一學期來的成果通過遊戲總結如下：
一、根據主題要求，創設角色遊戲
在本學期里，我們經歷了5次主題內容的更換，從春天走到了夏天，並且不段豐富娃娃家裡的內容，添置了大潤發超市、手工作坊、鮮花坊等等的遊戲內容。讓幼兒在遊戲的過程中體驗到不同崗位上的人是如何工作和學習的，並且提高他們對各行各業人們工作情況的了解，讓幼兒在實踐中發現遊戲中角色的職業特點、職能性質，讓幼兒發現遊戲規律和遊戲的方法，進行愉快的遊戲。
如今，幼兒已經積累了一些遊戲經驗，對於他們今後的人際交往具有一定的幫助，幼兒的遊戲水平也得到了提高，他們對於我們社會上的菜嘗銀行、服裝店等行業的運作情況，因為他們都親身體驗了各種角色，讓他們更方面的能力得到了鍛鍊。在今後的遊戲中，我們還將多多開展綜合性遊戲，充分發揮幼兒參與的自主性。
二、以幼兒的興趣為主，開展角色遊戲
《綱要》中指出：“興趣是最好的老師。”同時也是幼兒學習的動力。我們要善於、發現和利用一切資源，為幼兒創造出新的角色，讓他們在新的遊戲裡發現遊戲規則和規律，在遊戲中得到發揮和成長。根據幼兒的興趣來開展遊戲，幼兒不但喜歡，也會提高他們的積極性。而且，角色遊戲是發展幼兒語言的最好途徑之一，幼兒在遊戲中才能盡情地發揮自己、展示自己。
有了興趣，幼兒才會更加積極地參與到遊戲中，才會在遊戲中學到本領。可見，幼兒的興趣有著舉足輕重的地位。所以，在遊戲中，我們注意觀察與發現幼兒對哪些事情比較熱衷，由此開展出各種不同的角色，從而豐富遊戲的內容。
三、發揮幼兒參與的自主性，讓他們在玩中學，在學中樂
為了在遊戲中充分把權利交給孩子，我們在分配遊戲角色時，從不故意安排角色，讓他們自己選擇。而在遊戲過程中，從幼兒的實際情況出發，由於小班幼兒的從一性差的特點，所以我們不要求讓幼兒堅守崗位，如果他們不喜歡一種角色了，可以重新選擇另外一種角色進行遊戲，只要他們喜歡，可以扮演多種角色。尊重幼兒，讓他們自己自主選擇的同時，要給予他們一定的選擇，讓他們能向著我們所希望的好的方向發展。
幼兒只有在遊戲中學習，他們才會記得清楚、學得認真;只有學習了，才能遵守遊戲的規則和方式，玩得開心;在學中玩、在玩中學的角色遊戲中，他們才會成長起來……同時，他們會自己進行創造出些角色遊戲。如：有一次遊戲的時候，操悅和李乙昕，她們自己想出來用打電話的方式增進她們之間的感情，還通過電話邀請對方到自己家裡做客，可熱鬧了。
四、親自參與，增進和幼兒之間的感情
有時，我們也會親自加入到他們的遊戲世界，讓自己與幼兒間沒有距離，使他們沒有心理負擔的去玩。老師的參與，可以引導幼兒學會最基本的交往能力，學會遇到問題自己商量解決。老師的參與，也會大大提高幼兒的自信心，並且可以向幼兒提出一些問題，讓幼兒在不知不覺中學到本領，還能玩得更開心。
而且，教師的參與，會拉近與幼兒的距離。蹲下來，用幼兒的視線看世界，會使教師更熟悉幼兒、了解幼兒，做到從幼兒角度去思考，一切為了幼兒，從幼兒出發……使得幼兒越來越喜歡老師，老師越來越了解幼兒心理。
五、新學期的打算
在往後的遊戲中，我們會更注重對幼兒遊戲能力的培養，使幼兒的遊戲水平在原有的基礎上得到更進一步的提高。多開展綜合性遊戲，充分發揮幼兒參與的自主性。
以上是對本學期幼兒角色遊戲情況的一個整理與反思，幼兒在各方面都有明顯的提高，但還是有個別幼兒存在著發展緩慢的現象，對遊戲區的整理、幼兒活動的積極性還有待於提高，在今後的工作中，我們還需努力，讓每個幼兒都更好的投入到遊戲中，得到全面的發展。
幼稚園遊戲活動總結合集 篇19
時間過得真快，轉眼一年又過去了。回顧這一學期來的工作，現總結如下：
年級組長這個工作好似“夾心餅乾”，上壓下擠真得有點心理承受潛力才行。工作這么多年，我深深體會到：作為年級組長就應寬容大度，讓大家團結合作，同心協力，十分重要。
一、學會換位思考，學會替別人著想
換位思考能夠使我們更好地去理解別人。用一種寬容的態度待人。每當同事間發生矛盾，我總是心平氣和地給她們分析原因，啟發她們站在別人的角度去思考一下，將矛盾平息。另外我們級部今年來了幾位新教師，由於剛來到一個新環境，她們有些慌亂，不適應。我總是能體會她們的情緒，耐心地指導她們，使她們能很快地適應那裡新的工作環境。在這次幼稚園開展的“人人一堂好課”活動中。上課前，她們十分緊張，不知所措，她們主動要求試上課，我總是耐心地聽完她們每一次試上課並和她們一齊分析修改教案。由於她們的認真鑽研和我的耐心指導，幾位老師的課堂教育水平得到很大提高，並獲得了同事、領導的一致好評，從而也進一步增強了她們溶入我們這個民眾的信心。
二、把同事當“領導”多徵求並聽取她們的意見
雖然年級組長是一組之長，但我們不是以一種領導的姿態自居。碰到問題我主動向同班各位老師徵詢意見，如：在開展家園親子活動時，我便和教師一齊商量，搞怎樣的活動比較好，最後在大多數教師的推薦下，我們開展了“讓家長帶廢舊材料來園和孩子一齊製作玩具”並利用製作的玩具開展親子體育遊戲。由於是老師共同協商的統一意見，集中後大家一致覺得可行，因此在活動中教師們也能十分投入地去搞，活動取得圓滿成功。
三、真誠待人，把同事當朋友
平時同事有困難時，我便主動去幫忙她們，同事在工作上、生活上受挫時總是主動為她們分憂。如：有同事請假了，另外一個老師一個人，我總是主動幫忙做些保育工作。有的同事在生活上遇到了不順心的事，當她們向我傾訴時，我總是耐心地開導她們。有的同事在教學上遇到了困難向我求助時，我總是真誠地提出建設性的意見，幫忙她們。作為一班之長，我總是用真誠之心去對待每一位老師，真誠地讚揚同組老師，對她們工作上的不足之處，當面指出並主動幫忙其改正。用真誠無私去感動同事，讓別人感到我的誠意，從不居高臨下地指責。
作為年級組長，我總不斷提高自身的素質，讓別人信服自己。多看書，不斷充實自己，提高自身素質，嚴格要求自己，處處以身作則，營造團結寬鬆的班組氛圍，讓大家覺得在這個班組裡，情緒愉快幹勁十足。確實團結就是力量。