什麼是教育？關於教育的定義，古今中外，眾說紛紜，孔子說：“大學之道，在明德，在親民，在止於至善。”魯迅說：“教育是要立人。”蔡元培說：“教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力，完成他的人格，於人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別的器具。”等等，真可謂仁者見仁智者見智，而這些定義都是從一個理想的高度來說，現實的骨感就在於它總是與我們的想法背道而馳。
讓我們來看看如今中國教育的弊病，教育的不平等，精英教育和大眾教育的對立；教師未能起到真正的傳道授業解惑的職責，也未能因材施教；家庭理想教育和學校教育的衝突；學校教育對學生天性的扼殺；凡此種種無一不在向我們傳達這樣一個訊息：教育需要革命，教育需要重視。
當前中國小過分重視智力培養，忽視了人文和情感教育，導致高分低能的現象。現在的學生雖然很聰明，卻難以從課堂上獲得道德和情感的東西，他們忘記了感恩，忘記了尊重，忘記了愛人，這不能不使人感到後怕。如今的我們在呼喚素質教育，給孩子們減壓，可是口號雖喊得響，收效卻甚微。國小生還是每天背著沉重的書包上下學，畢業班還是做不完的試卷，家長們為了孩子能考上好的學校，紛紛要求學校補課，課餘的時間也給他們報了各種輔導班，學校要升學率，家長要升學，於是我們繼續著從前的生活。
應試教育下的失敗“成果”也有很多，清華大學生朝狗熊潑硫酸，復旦大學生毒死舍友，北大學生跳樓事件，馬加爵殺人案……他們都是經過考試的篩選，成功在眾多人中脫穎而出，進入象牙塔學習，可謂是天之驕子，但是，他們的行為卻令我們難以置信，這就是教育的“成果”嗎，只注重成績和分數，沒有讓學上的身心健康發展。我們學校的教育理念是“做人做事做學問”剛一聽還覺得挺俗套，細想就覺得很有道理，先成人再成才，如果他不能成為一個大寫的人，那么以後他的受教育水平越高反而越是對社會的危險性越大。
教師作為人類靈魂的工程師，我們的園丁，承載著我們的無限希望，而現在的教師卻太讓我們失望，汶川地震的“范跑跑”，浙江幼師的虐童事件，校園暴力等等。在這種環境下，我們祖國的花朵健康成長都成問題，更不要說“成才”真是教育的悲哀。
現在教育越來越功利化，除了學習以外的其他興趣愛好都被認為“玩物喪志”，而學習的方向也是選擇那些能夠獲得較大利益的專業，於是就有很多的家人寧願出更多的錢讓孩子出國，希望孩子在國外受到不一樣的教育，甚至於移民，改了國籍。現在真正做學問的大師已經很少了，老師們發表論文想的是提高自己的職稱，對待學生也是三六九等，為人師表不但不能成為學生們的榜樣，反而這樣讓我們心寒。
關於“教育”作為一名在校大學生，我也身在其中，從國中時期就一直聽到有人在說教育改革教育改革，可是改到現在還是沒有達到我們所想要的結果，教育改革難推進的原因還是根深蒂固的一些理念實在太“深入人心”究竟怎樣才能符合大家的要求，誰也不能提出個完美方案，如果廢除當下的考試制度，誰又能保證其他的制度就能夠“選賢舉能”的同時皆大歡喜呢？誰又能說推舉就是好的？相比較而言考試反而成了最公平的選拔方式。我們呼籲教育改革，不僅是形式，更重要的是實質內容，過去的悲劇不能一代又一代的重演，素質教育應該擺在前列。
小平同志曾說“百年大計，教育為本”“十年育樹，百年育人”，我們的教育究竟應該培養什麼樣的人，值得每一個人深思。物質的豐富帶來更多人們精神世界的空虛，很多其他文化元素的進入也使得我們傳統的道德觀念受到衝擊。從小老師就教我們要熱愛祖國熱愛人民熱愛中國共產黨，好好學習，遵紀守法……《國小生守則》《中學生守則》條條框框寫的好是好卻沒有起到它應有的作用，只是一種擺設，老師也不會考試考我們這個，我們也不會覺得不知道有什麼不對，甚至有時候大家還會嘲笑它們，不能不說這也是一種悲哀啊。
中華民族歷經五千年浮沉而不消逝，在很大程度上我覺得跟教育有關係，從原始社會到封建社會再到今天，教育從未中斷過，甚至一度出現整個國家，整個社會都崇尚教學，學習氛圍濃厚，在《師說》中就可以很好地體現這一點，然而現在的我們雖然都知道教育制度有弊端，卻選擇順從，爭相往這個坑裡跳。為什麼中國學生可以在那些國際奧數比賽中獲得一次次獎牌，卻很少有人會在這些方面獲得很高的成就，僅止於比賽，很多人說中國的學生很會考試，是的，我們的教育出產一批一批的考試機器，這與整個社會的靠考試選拔人才也有很大的關係。關於中國的教育，作為一名大學生，我了解研究的不深入，在這裡也只發表一下個人見解。