“大三下半學期，師範生是要頂崗實習的”，這是在邁入大學校門的第一天被告知的必經大學生活，一直很期待它的到來，想體驗站在三尺講台上的感覺，想做一個可以任命班幹部的班主任。不過，人嘛，總是凡事得親身經歷才能感同身受，所以對實習的期待直到今年的寒假便演變為惶恐，緊張：懷疑自己的知識面，懷疑自己的能力，懷疑自己的思想，懷疑自己能不能在所謂的“艱苦壞境”下生存。但是，時間是不會給任何人單獨準備的機會，它並沒有因為我的擔心而放慢行走腳步，所以該來的還是來了。XX年2月26日，收拾好所有的行囊，準備迎接人生中第一份工作的到來。
來學校的那天天氣很好，當大巴緩緩駛出校門的時候，實習就已經離得越來越近，不容有任何的質疑。我告訴自己：不論在實習的半年裡遇到何種困難和不容易，都必須拼盡全力做到最好。來到這個學校之後，並沒有預先所想的那樣艱苦和難相處的工作環境，取而代之的是良好的住宿條件和校方熱情的招待，欠缺的是自己的敬業精神和對學生的熱愛。來學校的第一頓飯，吃得很開心，因為學校讓我很舒服，還認識了即將一起奮鬥半年的校友，也可以算是同事吧，不管怎么樣，實習生活就這么慢慢騰騰的開始了。
時間過得真快，現在已經來半個月了，值過班，也住過學生宿舍；聽過課，也上過課；盯過學生自習，也監過考。算是比較完整的有了教師生活的初體驗。
剛開始，總是轉換不好自己的身份，沒想到，學生做了太久竟也會習慣。開始努力的使自己像個老師，從穿著上，從言談舉止上：即使有再著急的事也不能放肆奔跑，上課之前先整理著裝，因為有學生在看著。老師似乎應該從各個方面都做學生的表率，為人師之初我覺得老師很束縛。
第一次值班去盯學生自習，因為年齡比較小而被無視，自習吵得靜不下來，當時我站在教室束手無策；當有學生帶著調侃意味的問我：老師，你會做數學題嗎。在那一瞬，我慌張了，老師應該什麼都會嗎？想想也是，當時我坐在高三教室的時候，最討厭的是值班老師在後門犀利的眼神，並隨意揪出說話的學生；當時理所當然的認為老師就應該什麼都會，自己不會做題是天經地義，而老師要是做不出學生問的題就該被所有的學生鄙視。而當我站在教室外維持自習紀律的時候，心卻想的是：給自己學習，為什麼還要在自習上說話，與老師鬥智鬥勇，害的是自己。這句話好熟悉，當年我是學生的時候，所有的老師也都這么對我說，我卻從未真正的理解這句話，還以為自己什麼都懂，以與老師作對為自豪。值班那天我覺得老師和學生可能永遠都是對立的，彼此只是站在自己的角度上思考問題，從來不會想對方有可能怎么想，只會想對方應該怎么想，不能有萬一，也不允許有理所當然之外的任何念頭,對當老師的信心和熱忱也在逐漸下降。
這裡的每個學生都有一本成長冊，分別分給不同的科任老師批覆，為老師和學生的真誠溝通提供了一個平台，在這個成長冊里，沒有老師，沒有學生，有的只是真心交流的朋友。翻看他們之前與老師的交流，我發現老師的一點點鼓勵，一點點引導都會成為一個學生前進的動力，在此，我重拾對老師的信心，希望自己也能成為影響學生的“好老師”。我批覆的班裡有一個文科普通班，用老師的話來說，那裡邊是高一年級最差的學生，沒有考大學的希望，年級里每一位老師只要提起那個班都頻頻搖頭。我想：他們的成長冊內容肯定不會關乎學習。但當我第一次翻開他們的成長冊時，不是他們表露自己玩的如何如何開心，而是統一的對自己學習的擔憂。這樣的一個班級，班級的管理是可想而知的，任何一個人，想要在這樣的環境下艱苦奮鬥，努力學習都是有困難的。但沒有辦法，他們已經被分進了這個班，除了努力，也只能是努力。而我作為他們心靈上的導師，必須幫助他們走出這個心理陰影，儘快步入學習的正軌。所以我每天認真的批覆，儘自己最大努力幫助他們疏導思想，漸漸地他們說的不再是自己如何如何擔心，而是自己每天有哪些進步，還有學生說謝謝老師的開導，那種幸福感是從來沒有的另類感覺，很滿足，很舒服。原來，只有老師滿載對學生的愛，學生和老師才不會處於對立面。他們雖然只比我小几歲，但真的只是孩子，傻傻的想玩，卻要在教室從早坐到晚的孩子。這時我對教師的工作有了幾分崇敬和熱愛了。原來老師和學生不是對立的，是我沒有找到那個平衡點。
老師，這份應該讓人尊敬的職業，的確還是我一直夢想的那般神聖和美好。在接下來的幾個月里，我會盡心盡力的為我的學生努力，就像我第一次給學生上課時說的話：你們很年輕，正如你們所看到的我也很年輕，我想，用我們的熱情，一定能夠做好學習這件事。加油！