教師，總是被人認為是完美人格的。雖然我不認為教師一定要是完美的，但是我覺得，作為一個教師，一定要嚴格的要求自己，不斷完善提高自己，時刻注意自己的言行和舉止。所謂言傳身教，教師的一言一行總是潛移默化的影響著學生的言談舉止。我想這可以理解為教師對於學生的隱性知識，學生在學習老師教授的知識的同時，也學習著老師的行為方式和精神思想。
站在講台之上，雖然只有短短的三尺。但我們每一位站在這裡的護花使者心中總會有揮之不去的夢，伴著我們走向遠方。人們都說：乾一行，愛一行。我從事了教師職業，我就要去愛她，像對待自己的愛人、自己的子女一樣，因為如果你不愛，你將永遠生活在痛苦之中，大家說是嗎？我們慢慢學會愛這個講台、愛學生、愛自己。
教師就會對教育情有獨鍾，希望在教育者方熱土實現自己的價值。看著夕陽西下，眼前就會呈現一片美妙的畫卷，與學生在鳥語花香中間嬉戲奔跑；站在課堂之上，用自己的熱情感染學生，讓他們知道對於錯。我們不是園丁是什麼？
在肥沃的土地上播種、澆水、收穫。但是園丁也有夢想的，他希望他的花兒是最鮮艷的，他希望中的樹苗長成參天大樹。普普通通的教師、平平凡凡的職業，但我們不能叫上30年，只是重複的再使用教材，變得只是學生的面孔，那是可悲的。一個教師的價值不在於他教了多少年書，而是、在於他用心教了多少年書？我覺得教師用心教書應該著眼於學生。洪堡的教育理論的中心是以人類學為基礎的，他沒有把國家、社會，而是把具有獨特個性、特定需要、看法和能力的個人作為其教育人類學理論的中心。所以作為一名教師，應該把教育的側重點放在教書育人上，而不是其他一些形式化的東西上。正如盧梭認為：教育不應該是一種貫徹標準方針的手段，而是重視和發展兒童的自我。曾經在一本書中看到過這樣一句話：追求名師，應著眼於“師”而不是“名”。我覺得這句話值得很多老師反思。作為一名教師，重在傳道授業解惑，去引導學生，去激發學生。還記得上中學時，我的語文老師做公開課，提前就把誰回答哪個問題安排好了，上課時，真的很形式，只是給別人看的。這個經歷讓我現在每看到公開課都在內心質疑一下。我知道，很多老師的公開課講得真的是很好，非常值得我們學習。但不乏有些老師，只是追求一個形式，而忽視了教育的本質目的。我真的很希望教師不要本末倒置，一定要在有生的教育生涯中，傾注經歷於教師的本分。
我的教育夢是在三尺講台讓自己的夢變得豐富多彩、有聲有色、有滋有味、有情有意。不求達官顯貴、不求聲名遠揚、不求流芳百世，但求無愧於心、無愧於學生、無愧於教師這個稱號。
我的中國夢教育徵文之三:
兒時，童話故事伴隨我一路成長，繽紛的故事曾經構建了我美好的童年時代。曾經無數次的幻想自己有一天穿上水晶鞋坐上南瓜車，也經常惱怒於自己為什麼不曾得到像大雄一樣那樣有求必應的叮噹貓，也會心生憂憐，要是我見到了賣火柴的小女孩，一定領她回家吃飯，給她一件厚厚的棉衣穿，這樣她就不會被凍死在街頭了。那些天真浪漫的幻想慢慢的把我帶入了夢鄉。
後來，讀到李商隱的《錦瑟》，依稀記得詩中有這么一句：“莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。”據說莊子當時喜歡白天睡覺，經常夢見自己變成蝴蝶，在園林花草之中飛舞，醒來時，就感覺自己的兩隻胳膊好象翅膀一樣可以飛動，覺得奇怪，一天就在老子講《易》的閒暇時間，把此夢告訴了老子，老子是大聖人，知道人的前生後世，指出莊子的前生就是一隻白蝴蝶。從此，莊子曠達人生，大智徹悟，把一切世事看作行雲流水。