三、強化語文閱讀教學，創設情境，誘發動機，使學生在道德行為上不自覺地循規蹈矩。
語文書中有許多優秀的文學作品，這些作品是對學生進行行為品質培養的良好素材。在語文教學中強化閱讀教學，讓語文教學與生活相互融通，使學生在學習的同時感受到生活中的美與醜、善與惡、愛與恨。引導學生學會生活、學會做人。這也體現了當今素質教育的目的。我在講《狼牙山五壯士》這一課時，從音、像資料庫里找出與課文圖片相應的資料片，通過放映，直觀再現了五壯士用石頭勇砸敵人，最後英勇跳崖的悲壯場面。在老師抑揚頓挫的朗讀中，在雄渾的音樂渲染下，使學生入境動情，領悟英雄的壯烈豪邁、氣壯山河。豐富學生的感性認識，在他們已有的道德認知和道德情感的基礎上，認識到保護他人利益，為崇高事業勇於獻身的品質是多么高貴。從而在行為中去主動效仿，在淺意識中形成定勢，約束學生的行為。《珍貴的教科書》寫的是一個壯美、感人至深的故事。教學時，我通過深情的描述：“當‘我’醒來時，看見指導員倒在血泊中，‘撲’過去，大聲地呼喚著指導員。此時，同學們就是課文中的‘我’你怎么呼喚張指導員，你看到的張指導員是怎么樣的？你聽到張指導員說什麼？”教師的語言往往對學生的感知起到調配作用。一段話，把學生方法帶到戰爭年代，眼看著張指導員為了一捆教科書而奄奄一息的感人情景。此時學生全身心地沉浸在這動人的情景中，他們仿佛看到血泊只能感的指導員，看到了被鮮血染紅的教科書，聽到了指導員的最後叮囑。讀著、想著，學生們
深深感到這捆教科書的珍貴，理解了指導員崇高的精神境界。
通過創設教學情景的教學方法，強調形象的鮮明、生動、完整，使被感知的事物，達到一定程度。引起有效的感知，喚起學生的道德意識，讓他們在感知人物崇高精神的同時，淨化自己的行為。
在兒童成長發育過程中，我們採用科學合理的教學模式及方法，自覺地套用現代教學媒體，強化學生的道德認知，最佳化學生的道德情感。在學習文化知識的同時，學會做人，以便為社會培養出四有新人，適應社會的需要。這是我們每一個人義不容辭的責任。