從教八年，能夠向大家介紹的成績不多，主要有三：一是在XX年獲年度考核優秀;二是有過文章發表、獲獎，《挖掘生活資源，培養學生能力》發表於武進日報《教育周刊》、《淺析探究性學習的發展》獲省師陶杯三等獎、《正確認識精批細改，提高作文教學實效》獲省論文評比二等獎;三是通過了本科自考。這些成績的取得，與其說是個人努力的結果，不如說是集體影響的效果，主要得益於學校在培養青年教師時政策上的傾斜，況且大家都在努力，自己也不好意思閒著。
當然，作為教師的追求不能局限一成績的取得，更要有自己的教育理想，慶幸的是，隨著時間的推移，自己的這種願望越來越強烈。首先，我一直保持著純粹的追求業務提高的熱情和興趣。雖然我本身水平不是很高，但閒暇時間喜歡且經常跟同事進行業務上的探討，獲益甚多，探討的過程是快樂的。
其次，我一直以主人翁的姿態投身於學校的各項活動之中，願與學校共命運、同呼吸，希望在為學校發展作出貢獻的過程中實現自己的個人價值。
第三，我一直著眼於學生的終身發展來規範自己的教育行為，注意培養學生健全的人格，提高他們的綜合能力。
到這純屬“王婆賣瓜”，但“雖不能至，心嚮往之”。也算是我的任職優勢吧。接下來談談我的一些任職構想，因為年輕，因為沒做過，所以會比較膚淺，還望大家見諒。
首先，要“合作意識”。中層幹部的職責說通俗點就是“上情下達，下情上曉”起橋樑溝通作用，而我又會面臨一個較新的工作崗位。我的選擇是：靠正確地認識自我，求真務實的科學態度，靠顧全大局融合群體的豁達胸懷，多學他人長處，擇善而從，將精彩的個體組織起來，形成合力。
其次，要有“服務意識”。教育是服務，管理更是服務，其實後者更多。教務處這個平台對我來說是增加了交流的機會，學習的機會，同時也對自己的能力提高了要求。我除了學習，還是學習。
最後，要強化“研究意識”。教學管理不等同於行政事務，既要抓規範，又要抓研究。要想有所創新，必須養成勤于思考的習慣。我對確立研究專題有如下構想：以交流為槓桿，發現老師工作中的難點、疑點，對個性問題，在引導反思中尋找解題思路;對典型問題就組織老師進行專題研討，我一直對“觀摩——研討——觀摩”的研討方式情有獨鍾。只有帶著問題走向教學才會不斷有進步。
既然是競選就會有當選和不當選，如果不當選，我也不會太遺憾，因為我又有了一次跟大家交流的機會。“成功了，我會選擇平靜;失敗了，我會選擇奮進。”我常常這樣告誡自己。