各位老師上午好!剛才我們共同觀摩了翟傑老師執教的《梅花魂》，下面請翟老師就本節課目標的達成情況作一下教後反思。
翟傑：(略)
老師們，今天我們語文教研組針對“培養學生良好的學習習慣”這個專題，以翟傑老師執教的《梅花魂》為依託，進行專題的研討。首先，感謝翟傑老師為我們提供了這樣一個生動的課例。剛才翟傑老師已經介紹了他這節課的設計意圖，以及對講課過程中“培養好的學習習慣”的落實情況作了簡短的自我評價。
那么，在座的各位老師，你們認為翟傑老師這節課是否體現我們提倡的“培養學生良好的學習習慣”呢?誰先談一下自己的看法?
榮：我先來說吧，翟傑老師的這節課，從題目入手就是在培養學生的書寫習慣。強調了“梅”的筆順，“魂”字的結構、筆畫傾斜度等。……
芳：(略)……
宇：(略)……
主持人：對，翟傑老師這節課在體現培養正確的書寫習慣方面做的非常好，王老師和謝宇老師結合教學實踐談論了自己在培養學生書寫習慣方面的做法和收穫，我們也知道任何一種習慣都不是一朝一夕就能形成的，需要我們教師在長期的教學過程中，時刻嚴格要求學生寫好每一個字，寫好每一個筆畫，才能讓學生逐步養成良好的書寫習慣。但是好的學習習慣的培養是多層面的，特別是進入中高年級的學生，他們在品讀課文方面，也有著很重要的學習習慣。哪位老師能從這一角度談談自己的理解?
朴：是啊!(品詞析句的習慣)……
傑：(略)……
宇：……
主持人：是的，翟傑老師的課例中“培養品詞析句的習慣”體現的非常突出，既引領孩子們去品讀課文，又創造了新的學習環境讓學生深入思考。國小生閱讀大多是追求情趣，追求情節，有囫圇吞棗、不求甚解的通玻要使學生真正學到知識，就必須做到精讀，要一邊讀、一邊思考，深入透徹地閱讀內容。所以我在教學中布置閱讀時首先要布置閱讀要求，讓學生明確閱讀的目的和重點，培養他們帶著問題去閱讀，使他們產生求知的欲望，做到眼到、心到。再指導他們理解一些精彩的字、詞、句、段，和學生一起回味其中的妙處，然後放手讓學生自我閱讀。這樣學生精讀、邊讀邊思考的習慣得到了有效的培養。哪位老師還能從另一個角度也來談談自己的觀點?
芳：注重積累的習慣……
朴：課外積累……
榮：典範語言的運用與積累
主持人：說的真好，學生積累語言的過程是一個長期的、艱巨的過程，我們要不斷開闢語言積累的途徑，教給學生積累語言的方法，讓學生學會積累、樂於積累，並學會表達。對傾聽、表達這個習慣的養成哪位老師有話說啊?
宇：翟傑老師這一節課始終以微笑面對每一個學生，以期待的目光看待每一個學生，指導學生養成“學會傾聽，學會表達”的習慣……
傑：學會評價……
主持人：說得對，“善於聽，善於表達”也是學好語文的一個重要習慣。
縱觀翟老師這節課，板塊發明，層層推進，形式多元，注重了學習習慣的訓練。讓我記憶深刻的是讀貫穿課的始終，學生在讀中感悟，讀中表達，讀中升華。解決了教學的重難點，很好的體現了我們的校本科研，培養了學生的讀書習慣。翟老師的這堂課還有很多優點和長處，由於時間關係，我們的許多觀點不能盡情闡述了，以後我們還可以再交流。通過今天的研討，我們基本明確了語文課應多採用合宜的學習方法指導學生學習，多層面地讓學生養成好的學習習慣。