零起點教學自查報告 篇1
為進一步落實教育部有關減負規定的要求，切實減輕國小低年級學生課業負擔，幫助國小低年級學生激發學習興趣，養成良好學習習慣，儘快適應小學生活，開展了題為“抓好常規，落實“零起點””的專項調研活動。本次活動從理論學習、政策解讀開始，繼而開展問卷分析、教學檢查、課堂觀測等諸多實質性的調查活動，既有可以肯定的舉措，也有存在的問題。下面從四方面，對本次的自查，做一個簡單的小結。
一、學習跟進，強化觀念轉變
在期初學校下發了《國小低年級語文和數學教學要求的調整意見》、《xx市教育局關於完善和規範義務教育階段學校區域性學科“統測”工作的通知》、《關於印發xx市義務教育段課程建設實施方案的通知》等檔案，進一步了解“零起點”教學的理念與表征。通過學習從總體上，釐清了“零起點”教學的概念，轉變了教學觀念。
學校還就“零起點”教學，進行了一、二年級的座談會，保證了一、二年級學科教師對“零起點”的認同、內化與外顯。
二、問卷調查，梳理存在問題
下發了《國小零起點教學家長問卷》、《國小零起點教學學生問卷》，從問卷反饋來看，的問題是“幼稚園的違規”，問卷反應：絕大多數的一年級新生在入學之前，進行拼音、識字、數學（加減法）等相關學科知識的學習，也就是說“零起點”教學遭遇了“非零起點生源”，這是其一；“一年級不能留書面家庭作業”這是硬性的規定，教師就布置口頭作業——讀、口答等形式，但是也加重了學生、家長的負擔，以至於在問卷調查中存在著“偶爾有家庭作業”的現象，這是其二。
針對上述問題，作為國小只能通過兩種途徑來解決，一是做好“幼小銜接”，既要在教學形態上做好過渡，也應該在教學機制上做好統一，這需要鎮教辦的統一督導；二是繼續強調“一、二年級不留書面家庭作業”的要求，同時檢查口頭作業的合理性。
三、家校互動，了解政策變化
我校地處偏遠農村，歷來對教師布置家庭作業是“情有獨鍾”。有些家長甚至以家庭作業的多少來衡量一位教師的敬業程度，為此，要想“零起點”落地生根，必須加強與“家長”的溝通。
10月15日，學校藉助一年級家長會契機，向家長分析了教育形式，宣講了“零起點”的政策檔案，多數家長表示理解與支持；學校還要求一、二年級的家長通過信息平台等方式多與家長進行聯繫，爭取把家校的互動。
四、常規檢查，實地解決問題
雖然在理念上有所改進，但教學行為也應該向“零起點”靠攏。所以，在理論學習以後學校就想通過教學檢查、課堂調研的形式，進一步了解教師執行“零起點”的情況，開展了兩次專項的檢查。
對“備課”的檢查。學校要進一步規範教學常規，特別要重視備課常規的制訂與執行，堅決要求老師“不能上無準備的課”。建議以年級為單位成立研究小組，對課堂教學的有效性開展階段性的研究，針對教學疑點難點的突破做法能夠及時分享探討，平行班之間要建立常態聽課制，聽課時更多地關注學生的參與情況。一年級教學要基於兒童的生活經驗，多以孩子的視角和方式考慮學習策略和方法，調動和發展形象思維，激發孩子豐富的想像力。要有分層教學的理念，讓一部分學有餘力的學生也能保持課堂學習的興趣。
對“課堂”的檢查。由於宣傳到位，一年級任課教師在教學中能夠努力面向全體學生，尤其關心那些在學業上真正零起點的學生，對這些孩子給予了相當的鼓勵、耐心地指導。語文課堂上多數老師能夠採用開小火車、紀律小兒歌等訓練學生的聽課注意力，但還是發現教師提前教學知識的現象，這需要在以後的教學檢查中，不斷督促與強化。
零起點教學自查報告 篇2
我校為了進一步加強學校教育教學管理，全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，提高我校的教育教學質量，我校結合實際，以學生的全面發展為中心，對學校常規工作進行了統一規劃，嚴格管理，讓教師在教育教學工作中兢兢業業，勤勤懇懇，使學校常規管理工作逐步走向規範化、合理化。通過對學校常規工作自查，我們主要從以下幾個方面進行了有效的常規管理：
一、“精”——精益求精的工作要求
1、開齊開足各類課程
（1）嚴格按國家教育部門頒發的課程計畫開設課程，有學校課程總表。
學校開學初均根據市教育局頒發的學校課程標準開設各類課程，嚴格落實，既不多開課程，也決不少開課程，嚴把課程關、課時關，並能科學規劃，重新設計課程總表，做到了班級課程表、作息時間表、值日表等上牆，及時向社會、教師、家長公布，接受各級部門監督，廣泛聽取意見。
（2）加大巡堂的力度，嚴格按課表上課，特別是保證體育、音樂、美術、實踐、寫字等課程的課時。
2、教師的備課、教學、批改作業情況，均按照我校制定的教學工作常規要求及細則執行。
（1）備課
教師能按計畫分節備課，無缺漏課時、無沒有備課進課堂現象。教師能主動參加各種教研活動，參與聽評課，並認真做好聽課筆記。
（2）上課
a、教師能嚴格遵守學校有關規定，按課表上課。教師上課使用國語。未經教導處允許，無隨意換課和增減課現象，上課時能作到不離開課堂、不接聽電話、不坐著上課、不接待家長或其他人而影響正常教學。
b、教師能認真上好每節課。按教學計畫及教學目標完成單位時間內的教學內容及任務，不斷提高課堂教學效率。
c、教師教學能做好充分的課前準備，儘可能採用多種教學手段。
d、加大培優輔差有力度，讓每一個學生都得到提高。
（3）作業
教師設計作業適量，能做到批改及時、認真、細緻，必要時也能面批。課內作業全收全改，並寫明日期。每天的家庭作業也有檢查或批改。學生訂正後能及時批改，對有創造性的作業也能給予鼓勵表揚。綜合學科的教師能布置一些實踐、創新、操作性強的作業。每月學校檢查一次作業。並不定期調閱。
（4）認真組織教師開展教研活動：
a、開展課堂教學研討活動。
b、開展實效課堂互聽互評活動。
c、開展優質課評先活動。
二、“細”——細緻嚴格的'管理措施
常規管理貫穿於教學活動始終，制度是保障，實施是關鍵。
1、課程實施管理
為了確保學校常規工作正常運行，我校嚴格執行教育政策法規，嚴格執行課程計畫，認真實施新課程標準，努力開齊開足教學計畫規定的全部課程，不斷完善《學校教育教學管理條例》。教導處每天對各班的上課情況進行巡視抽查，杜絕了隨意調課和無人課的現象。同時還採取了各班填寫“教室日誌”和“教師到崗情況記錄表”，教導處定期或不定期對教學常規進行問卷調查、隨機抽查等方式，堅決杜絕各種違規現象。
2、計畫建設與管理
制定學校教學工作計畫。我校每學期初召開教研組長反覆討論擬訂《學校教學工作計畫》、《學校教科研計畫》的指導思想、原則以及工作重難點和完成各項教學、教研任務的具體措施然後各教研組、班主任、科任教師、興趣小組負責人圍繞學校計畫，擬訂各級各類計畫。
制定扶優幫差活動計畫。因材施教，分層教學，學期初，每個教師分別訂好扶優幫差活動計畫，有針對性地進行輔導並要求作好學優生和學困生的輔導記錄。
3、常規制度管理
為了使我校的教學常規管理有章可循，使得教學工作有的放矢，根據學校實際，我們不斷修訂和完善一系列教學常規管理制度，修訂了“加強教學管理提高教學質量的實施意見”、“教學管理制度（暫行）”、“國小備課檢查量化考核細則”、“作業檢查量化考核細則”等，對教學常規管理提出了具體要求，明確教師的崗位職責，使我們的教學管理工作做到有章可循，有規可依。在制定製度時，我們努力呈現一種細節化的規範，體現了我們對細節的追求。但同時，我們又倡導百花齊放，“在統一中追求自由，在標準中追求特色，在一致中追求個性”。
三、“實”——教學管理過程落在實處
1、教學常規環節檢查與督促“實”
主要從五個方面進行：一是各教研組每學期檢查本組教師教案、聽課記錄、作業批改、教學案例與反思4次；為督促各教研組檢查本組教師教案、聽課記錄、作業批改的質量，負責聯繫教研組的領導定期與不定期對教師進行抽查；抽查結果顯示，各教研組均把檢查教師教案落到實處。二是教導處加大教學中的“備（課）、教（學）、輔（導）、批（改）、考（試）、研（討）”等六個環節工作的檢查力度，每學期普查4次。結果顯示，各組教師作業適量，補救措施具體；每次檢查結果都認真作好小結，進行評比，並在教職工大會上分析公布。三是督促班主任每學期終給學生寫鼓勵性評語，並根據評語的質量進行評比。四是校行政領導在各自兼課的同時，每學期的均聽課在50節以上。五是每學期抓好教案、課件、作業等的展評，建立學生作業反思、錯題難題記錄本，評出優秀教案、記錄本、作業等，並進行獎懲。
2、教師業務學習“實”
為適應時代對教師的要求，我們必須努力提高自身素質，而提高自身素質的途徑是不斷學習。為此我校全體教師根據學校要求，結合自己教育教學工作實際，要求教師選一些自己愛好閱讀的文章、刊物或教育專著，並制定自己的個人讀書計畫。學校閱覽室還征訂了一定數量的教育刊物，以切實提高師資水平。
3、強化集體研課，踐行課堂教學新模式“實”
踐行“三段四疑五環節”的教學模式構建高效課堂。學期初根據本校實際，以教研組為單位，深入研究教材，並提出符合學校實際情況的上課教案，然後通過個體授課、集體評議再上升到新的理論高度。另外集體研課定時間、定地點、定內容、定中心發言人，每月一次；這樣，通過集體討論與個體操作相結合，使理論與實踐緊密結合，集中群體智慧，最佳化了教學過程，切實地增強了教師理論水平，較好地提高了課堂的實際效益。
4、大力鼓勵教師開門講課、推門聽課，促進教學水平提升
學校重視督促教學過程。變以往安排聽課的檢查方式為隨機“推門”聽課方式，每隔段時間行政領導攜相關老師隨機進教室聽課，並及時檢查其教學方面相關資料，及時進行聽課反饋，指出存在問題，並多予以青年同志以鼓勵，使教學監控更富實效。
零起點教學自查報告 篇3
為了進一步加強教育教學常規管理，全面推進素質教育，切實提高學校課堂教學質量，國小教學工作自查報告。我校在接到縣教育局關於開展中國小教學工作視導檢查的通知後，對照標準，就學校的各項教學常規管理工作進行了認真的自查，現將檢查情況匯報如下：
一、教學管理
1、嚴格按課程計畫開設課程，每學期有新排課程總表。學校每學期均根據山東省頒發的學校課程開設標準，嚴格落實，既不多開課程，也決不少開課程，嚴把課程關、課時關，並能科學規劃，重新設計課程總表，並將班級課程表、作息時間表上牆，及時向教師、家長公布。
2、學校有教學常規管理實施細則和分學年（期）的教學活動計畫，同年級統一教學進度，教師有所有任教學科的分學期（年）教學計畫。
3、學校建立了教學管理實施細則，從教學計畫的制定、設計到備課，上課、學生的作業、教研活動等均制定了相應的管理制度來規範教師的教學行為，提高學校教師的整體教學質量。
4、實行行政領導包教研組、備課組制度。包組領導採取循環聽課的方法，爭取一個月在蹲點的年級聽課一個輪迴，積極與教師交流，促進教師提高課堂教學水平。
為了使教學常規管理能持之以恆地堅持下去，學校中層以上的領導首先做持之以恆的表率，身體力行。要求教師堅持每學期聽課不少於30節，校長聽30節，中層幹部聽40節，關注教師課堂表現，向40分鐘要質量，整改報告《國小教學工作自查報告》。
二、教學工作
1、重視集體備課。本學期，我校對教師提出教學常規“六認真”的要求，強調認真備課是每位教師的職業底線，備課除了課前學習課標，課中做到備教材、備學生、備教法等常規之外，積極倡導發揮教研組集體的智慧，重視集體備課。各教研組堅持每周在同年級同學科中開展一次集體備課。備課做到有三定：定時間、定內容、定中心發言人，運用集體智慧，幫助個人設計教案。
備課提前一周，精心備好每一課，沒有出現無教案進課堂的現象。教案教學目標要明確，重難點、教學準備、板書設計等要齊全，有教詳細的教學過程，合理的教學方法，字跡工整、清晰。有教學反思，反思，內容多是教學過程中教師的想法、做法，學生在課內的反應情況及學生作業反饋等。教導處進行定期或不定期檢查，檢查之後資料作為個人業務檔案。
2、課堂教學是主陣地，是提高教學質量的關鍵，因此要體現“新課程標準”的理念，認真處理好學、教、練三者的關係。要構建素質教育的課堂教學氛圍，在師生平等的基礎上強調教學互動，在教學過程中要留有足夠的時間和空間給學生思考和活動；善於用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，探究精神和科學態度；要重視基礎知識、基本技能的教學，並充分關注學生學習過程、情感態度和價值觀的培養；把培養學生良好的心理素質和健康的審美情趣列入教學目標；積極幫助和指導學生建立適合自己特點的`學習方式，鼓勵合作學習、探究學習，促進師生之間相互交流，相互溝通，共同發展，尊重學生人格，幫助學生養成良好的學習習慣；充分利用優質教學資源的共享或自製課件來最佳化教學過程，激發學習興趣，注意發揮學生的主體作用，讓學生在課堂教學中學會知識的遷移,得到創新的啟迪，體驗成功的喜悅，獲得更多的知識。
3、教師精心布置作業，加強針對性，體現靈活性，提倡分層布置作業，控制學生的課外作業量。語文忌死抄、死背，注重積累性、套用性作業的布置，數學忌機械、重複性作業，注重實踐性、套用性作業，其他各學科也應創造性地布置作業。各年級扎紮實實抓好寫字工作，嚴格抓好學生的寫字質量。作業批改認真、及時、正確，還進一步加強面批的次數。