老師線上授課自查報告 篇1
匆忙的一周就這樣過去了，誰也想不到我們有一天會用這樣的方式網上上課，這也少不了每位老師的辛勤付出，我們應該好好珍惜這個機會，充分利用這么好的機會，雖然在家，課程也不能落下，這是個彎道超車的好機會。
疫情面前，我們並不是無能為力的，資訊時代，網路的套用，給了我們這么好的平台，感謝學校的盡心付出，為了不耽誤我們的學習，及時準確安排應對措施，為我們營造了這么好的線上學習環境，感謝我們的班主任和各科老師，我們是第一次線上上課，老師們也都是第一次線上教學，需要去了解去學習的事情也很多，感謝老師們對我們不遺餘力的付出，每一份作業的批語，每一聲關切的叮囑，我們都記在心裡了。在家裡，家長們就是我們的堅強後盾，無微不至的關心激勵我要更好的向前，我定不辜負學校，老師和家長的用心良苦，把握機會，繼續努力做到更好。
班主任教給我們，網路時代，我們不該停留在玩微信，也要學會用微信，時刻觀察群里動態，老師下達通知及時傳達給同學們，不得不說，我們班的課代表們真的是做的很好，這次的網上學習也是給了我們一次進步的機會，更是鍛鍊我們自律性的一次機會，我一定好好努力，爭取到開學有個提升。
一周下來，也發現了自己許多問題，第一，對於自己擅長的科目比較上心，一上數學課從心裡就懈怠了，跟不上老師的思路，導致課下的作業也稀里糊塗。第二，早上的第一節課掌握不好，容易犯困，打不起精神來。第三，這次考試態度不夠端正，雖然完整做下來了，但是過程卻是稀里糊塗的，不夠認真。
這周出現的問題下一周新的開始一定改正過來，加油吧！
老師線上授課自查報告 篇2
當前教育，最熱的詞莫過於“線上教學”四個字了。雖然，對線上教學的不同聲音不在少處，可是線上教學有助於學生的個性學習，有助於學生的自由學習，有助於常規教學的輔助補充等功能還是明顯的。未來的教育發展，線上教學還是有著它獨特的生命力。因此，認識、適應、參與線上教學，是每個老師都要面對而無法逃避的。
老師開展線上教學，無外乎就是藉助信息技術和網路平台，一方面向學生推薦教學資源，向學生提供教學內容，讓學生自主學習，另一方面對學生進行線上講解、答疑、檢查，與學生線上交流，以達到教和學的目的。自然，線上教學的效果與老師對網路教學平台的了解，與老師對製作並提供教學資源的能力，與老師對信息技術能力的運用，與老師對當前學科教學現狀和未來發展的把握等是分不開的，而這些了解、能力、運用和把握，都是與老師的教科研密切相關的。
很難想像，如果不搞教科研，我們拿什麼來線上教學？
不搞教研，我們怎么去推薦平台和資源？線上教學的最基礎要求，是要有平台。當前，官方的、非官方的、付費的、免費的網路平台充斥著網路，各有優點又各有不足，這時候，就需要我們的老師向學生推薦。可是，由於我們平時不參與教研，對淘寶上品牌專賣店旗艦店一清二楚，卻對的教育教學平台網站一無所知；對購買菸酒茶和服裝化妝品一擲千金，卻對下載一個優質資源花費五元錢萬般不捨；對網上選擇商品的樣式款式能流連忘返廢寢忘食一整天，卻對備課教學存在的疑惑不曾使用過一次百度搜狗；對街上新開的酒店商鋪，電影 院播放最新賀歲片，說起來如數家珍，卻對當前前沿的學科教學動態，流行的學科教學理念毫不知情……於是面臨向學生學習的平台的推薦，只能是束手無策，要么消極應付，美其名曰給學生自由，讓學生自己選擇；要么不切實際，人云亦云，進行沒有任何意義的嫁接，如此這般，其效果是可想而知的了！
不搞教研，我們拿什麼來講解和交流？線上學習，學生學什麼？縱然網路上眾多的教學資源都可以作為學習的內容，可是學生真正缺什麼，薄弱在哪裡，只有自己的老師最清楚，所以老師親自的教學才是學生的學習資源。況且，特殊時期的線上教學，對不授新課有著明確的要求，不上新課，我們拿什麼來教？這時候，就需要老師對知識進行整合，需要老師對規律加以總結，需要老師對內容做出重組，需要老師對教材實施挖掘。於是老師製作的一節微課，老師錄製的一堂雲課，老師開設的一個講座，老師編寫的一份設計，老師原創的一篇講稿，都成了最實用最寶貴的教學資源。可是，由於我們平時不參與教研，組合散亂牌局乾淨利索，整合知識要點卻一臉茫然；搭配服裝色彩精彩恰當，安排教學內容卻粗糙稚拙；盤算個人利弊條框分明，總結教學得失卻稀里糊塗；設計出遊路線引經據典，編寫教案講義卻機械抄襲；製作有償補課宣傳手冊熟練高端，錄製優秀示範微課雲課卻束手無策……於是面向學生線上教學，沒有內容可教，沒有方式可用，沒有知識可講，沒有辦法可想。
線上教學，不是簡單的學生線上學習，而是在老師指導下的線上師生互動，老師的指導，老師的引導，老師的輔導，顯得尤為重要，而引導也好，指導也好，輔導也罷，是都需要老師紮實的教研功底的，這功底絕不是一時的靈感顯現，也不是一點的天賦聰穎，更不是空洞的誇誇其談，而是需要日積月累地實踐，需要沉心靜氣的嘗試，需要勤思善索的總結，需要求深拓廣的探究，需要勇敢深入的反思，需要謙遜誠懇的研討……
老師線上授課自查報告 篇3
回老家過年，原本過幾天就回校上班的，結果一次一次的疫情情況阻斷了我返程的計畫。截止到今天湖北疫情依然“如火如荼”，復工無望，復學更是遙遙無期。“停課不停學”依然需要繼續，作為高三的一名教師，什麼都沒有準備，沒有書、沒有教材，沒有教輔，甚至只有一部手，手機還是個破手機，有時候還網路極慢，更不用說錄課的設備了，在這樣的情況進行線上教學，意識到事情的困難。但是我覺得自己確實有義務有責任，且責無旁貸的，甚至應該不斷的去提升自身的教學效果，同時也要幫助學生更好的適應當前學習環境，甚至要竭盡所能的不斷最佳化自身教學以及最佳化學生學習環節。
著手線上教學最初採用QQ作業、QQ線上分享螢幕、QQ語音做了初步的嘗試。效果感覺不佳，主要是學生的監管太薄弱。另外學生有時候還擠不進來，擠進來一段時間會掉線，甚至有同學把自己家裡的聲音、視頻傳送到我的直播間，真的把我搞的不知所措了。教學效果可想而知了。
我決定最佳化下這些環節。首先對自身教學環節做了詳細分析，操作流程大致如下：
1.教師備課製作PPT。
2.教師依據PPT，通過QQ線上分享螢幕講解。
3.分屏過程中互動答疑、學生做筆記，筆記傳至QQ作業，然後教師通過筆記檢查學習效果。
4.課後練習，練習後學生上傳至QQ作業，教師批改，依據學情再做習題評講。
這就階段性完成了一個教學周期，很顯然各種環節效率是很差的，主要是評價、監管環節相比在教室課堂上不言而喻。更何況學生還有很多不良的習慣，例如：忍不住刷屏、到處走動、查百度、搞自己的事情等等;
經分析最佳化下自己的教學環節：
1.教師備課製作PPT。
2.教師依據PPT錄製線上視頻。
3.教師安排並組織學生線上學習觀看，並要求學生做好筆記上傳到QQ作業，方便教師了解教學。
4.觀看過程中線上答疑，對線上學習的學生加強考勤，定點組織小組討論問題(答疑)。
5.組織學生有針對性的線上測試。
6.通過考試結果獲取學情反饋。
7.教師依據學情反饋針對性的講解知識點(試題)。
8.教師為學生提供針對性的補償訓練。
9.要求學生對錯題再學習。
我呢是個程式愛好者，近幾年有過微信開發經驗，知道所有的程式結合實際情況而開發才最有用，好用，另外是在教學過程中不斷調整，所以我沒有選擇其他的教學平台，而是自己DIY平台。學校恰好有個閒置的微信公眾號並未啟用。依照教學環節，決定自己動手解決這些教學問題，首先這個教學過程設及到三個系統：線上點播(直播)系統、線上考試系統、線上評價系統。
線上點播(直播)系統：用於存放教師錄製的課程，供學生點播查看，點播能夠讓學生反覆看，一個知識點可以多聽、多看幾遍。課不一定有多高的技術，基本的錄屏錄製展示的PPT就夠，知識點針對性要夠強。同時能夠記錄學生線上學習時間以及學生是否線上。什麼時候開始、什麼時候離線的。
線上考試系統：能夠添加試題、組卷、發布考試;自動生成成績、歷次成績折線圖、成績排名及導出成績(這個很重要，主要是評價和激勵)、線上批改主觀題、形成錯題集(這個很重要，學生可以再學習)、一套試題能夠多次考試(學生可以對一套試題反覆做，尤其是記憶類的題目)、從什麼時候開始、什麼時候結束、用時多長(這個也很重要、主要是對學生指定時間內的線上監管，儘量能夠接近教室環境)等。
線上評價系統：主要是對各種數據進行統計匯總，例如：作業情況、課堂表現、查看視頻時長及情況、考試情況等形成一系列的數據表。
然後讓整個教學過程進行自動化，方便學生訪問瀏覽，依次在教學實施過程中自動生成各種評價性內容，依照手頭存已經存在的一些程式，很快就搭建起了平台。
本次疫情讓我能夠更加有效的研究在校學生的線上教學模式，目前可能進一步要做的工作就是就是將這些流程形成一種更自動化，更能夠提高針對性和提升學生學習效果。讓各個環節的形成變的更自然。
老師線上授課自查報告 篇4
這段時間，受到新冠肺炎疫情的影響，孩子們停課不停學，在家裡學習，由老師進行線上輔導。有的孩子即使在家，也能合理地規劃學習時間。有的孩子卻輸給了懶惰和消沉，玩手機、看電視，漸漸對學習失去了興趣。由於學生們都在家，監管都有家長負責，所以在一定程度上給我們班主任帶來了很大的管理難度。
難度一：思想教育容易缺失
相比於學校，我們有教育陣地操後班會，班會課，課堂，網課就顯得教育乏力。而思想教育何時何地都不能缺失，所以我充分利用了手頭資源去進行思想教育。除了年級安排的班會課之外，我還會在數學課之前或之後進行簡短思想教育，常規教育。此外還利用班級群轉發一下文章，例如《學霸在屋頂“蹭網”上課，學渣在被窩假裝打卡：毀掉一個孩子，就是讓他放縱地過假期》、《宅在家的時間，真正拉開孩子差距的，不是智商，而是這14個字！》等勵志文章來鼓勵我們的學生共度難關，努力學習！
難度二：出勤問題難以保證
剛開始網路上課，部分學生並不能在規定的時間裡連線上課，有的同學根本不連線上課，一個班五十幾個人，連線上課的只有三十幾個人，只給我們老師上課帶來了很大的麻煩。為了解決這個問題，我組織了班委和所有課代表重新建了個新群，召開了班委幹部網上會議，積極商量解決方案，最後一致通過，對每堂課的考勤由該學科的課代表來統計，對於課上哪些人遲到，遲到多少分鐘，缺席的是哪些人都有了詳細的統計，然後及時在班級家長群中公布，讓家長在第一時間知道自己的小孩有沒有上課，充分發揮了家長的監督職責，形成了家校共管，雙管齊下的管理結構，有效地保證了出勤率。
難度三：聽課質量無法監管
網課由於我們採用的是QQ軟體，所以只能用視頻共享，不能實時監控到學生，學生連了線之後也不知道有沒有認真聽。為了解決這個問題，在我的數學課上，儘量增加師生的互動環節，哪怕是一個小問題，都由學生來回答，這樣有效地檢測到學生是否在聽課，是否在認真跟隨老師的節奏聽課，對於哪裡沒有回答的學生也要給予通報提醒，這樣有效地掌握學生課堂上認真的程度。