2.創新教育
舊教材中，化學課程內容偏重於學科知識專業化、系統化，講究知識結構的合理性，存在著“繁難偏舊”的弊病，這是以知識為中心教學和片面追求升學率所導致的必然結果。有鑒於此，新課程立足於21世紀公民科學素質的提升，著眼於課程內容與學生認知特點和發展需要的內在聯繫，提出新的學習主題和相應的內容標準。由此出發，新課程標準對作為課程內容具體體現的化學教材提出了一系列的建議。首先，教材應符合學生身心發展的特點，密切聯繫學生的生活體驗和社會發展的現實，展示化學對推進社會文明所起到的巨大作用，才能紮根於學生的心靈深處。其次，教材內容的安排也體現科學探究的特點，注重學習方法的指導，教材內容的信息傳遞也用文字陳述，圖形、表格和各種醒目的欄目等多種途徑，從而增添化學知識的魅力，讓學生喜歡化學和主動學習化學。最後，教材在知識安排和版面設計上富於開放性和彈性，給老師和學生留有個性化創造的空間。總之，化學課程內容豐富多彩，充滿了個性活力，體現了濃郁的人本意識。
3．研究探索
新課程開設了一些研究性學習的課題，如高一化學有調查家庭所用燃料的性能價格、資源情況及燃燒物對環境的影響，對家庭燃料的選擇及如何使其充分燃燒提出自己的看法。高二化學調查常用電池的種類、使用範圍、性能和價格以及電池中的氧化劑和還原劑。調查廢舊電池如何處理以及回收廢舊電池的意義和價值。在教師的引導下，學生自己從生活、自然界和社會現象中選擇他們感興趣的問題或化學學科內一些適合於通過探究來學習掌握的基本問題，這種方式要求學生在進行科學探究活動時，要遵循科學和進行科學研究的步驟和過程，要敢於面對困難和障礙，科學探究更注重學生在探究中表現出的創造性，學生進行探究活動的空間不局限於教育和實驗室，他們還要到工廠、社區、科研所、圖書館等地進行調查、訪問和查資料。經歷問題探究的實踐過程，獲得科學研究的初步體驗，加深對自然、社會和人生問題的思考與感悟，激發起探索、創新的興趣和欲望，建立一種主動巨觀，獨立思考並重視實際問題解決的積極的學習方式。
4．學以致用
新課程更好地體現了化學在生產和生活中的作用，更加貼近社會、貼近生活、貼近實際，能使學生更加全面地認識世界，也正確認識人與自然的關係。首先，貼近生活，由近及遠，由淺入深認知事物的有效途徑，結合日常所聞，並由此得出科學的認識和解釋，使學生掌握知識更加便捷，更有感性認識的基礎。因此，新課程中編寫了一些課外小實驗或家庭實驗，讓學生自己動手，在課餘利用日常生活用具或物質就可以完成一些簡單的實驗。當學生能用化學知識解決一些日常生活中的問題後，他們是十分高興的，並有一些成功感，由此，可以進一步激發起對知識的渴望，並有助於提高學生用所學知識解決實際問題的能力，這對學生的素質培養很有好處。
5．環境保護
21世紀隨著現代科學與技術進步，給人類社會帶來了高度的物質生活和精神文明，但同時也給人類生存的環境造成了極大的污染和各種公害。在眾多的環境污染問題中，以大量化學物質進入環境、破壞生態、影響人體健康最為嚴重。為了預防和解決我國環境問題，新教材高一化學《氧族元素，環境保護》開闢了專門的章節，來讓學生們學習環境保護。首先教材告訴我們如何分析造成污染的原因的方法；其次教材介紹了常見的污染及其防治；再次教材以生動的圖片向我們展示了環境污染和造成的危害，從這些觸目驚心的畫面我們得到了感性認識。在高三化學教材的《化學實驗方案的設計》章節中，進一步要求學生在設計或進行實驗操作時，均應考慮到環境保護問題，對於廢氣、廢水、廢渣及有害物質不能任意排放到空氣中。另外，在侯氏聯合制鹼法，燃料的緩慢燃燒、甲烷、煤、石油等章節內容中，也充分滲透環境教育思想。總之，保護環境人人有責，新教材在內容上的編排，體現了社會的進步和時代的要求。科組長盧克老師的《關於綠色化學教育的實踐與探討》的論文在《中學化學教學參考》雜誌上發表。
6．愛國愛民
愛國主義教育是素質教育之根本。我國是世界四大文明古國之一，我國古代的化學成就舉世聞名，如黑火藥、造紙術、濕法煉銅的發明，煤、石油、天然氣的發現，鋼、鐵的冶煉等。在當代，我國的煤、鋼鐵、氮肥、化纖等產量均居世界前列，1965年我國科學家在世界上首次合成出具有生物活性的結晶牛胰島素；在20世紀80年代，又在世界上首次合成了一種具有與天然