一、課程理念學習
臨淄八中為推動教師教育理論學習，提高教師理論素養，普及教育科研知識方法，建立健全了各項教師理論學習、教師教科研考核制度，以制度促教師專業化發展。
為加快教師的專業化成長，每學期在教師中開展“五個一”工程，要求教師每學期自學一本以上教育科研知識方法論著，建立讀書筆記檢查制度，每學期期中和期末各檢查一次，檢查結果作為學期教師教科研考核依據。
開展形式多樣的教育教學研討活動，如教學沙龍活動、“人人是專家”活動、 課堂教學改革論壇等，以活動促進教師專業化成長。
認真貫徹落實國家基礎教育課程改革精神，以提高課堂教學效率為重點，堅持素質教育方向，實施單元組管理，注重學生的點滴進步，重視培養學生的創新能力，重視培養學生的良好品格和良好的學習習慣，為學生的全面健康發展打下堅實的基礎；加強師德師風建設，提高教師的育人意識、服務意識，增強恪盡職守，無私奉獻的精神，以德立教，愛崗敬業，為人師表，不斷提高思想政治水平和業務素質，狠抓常規管理，努力提高教育教學教學質量。
二、課程設定與管理
我校現有在職在崗教師91人，其中本科84人，專科7人，學歷全部達標。具有專業技術職務的教師系列中，高級職稱27人，中級職稱46人，助級18人。45周歲以下的中青年教師共78人，占在職教師的85.7%，教師年齡與職稱結構合理。
學校非常重視教師隊伍建設，積極鼓勵教師進修學習，參與各級各類培訓，學校每年都組織班主任、學科骨幹教師到省內外參觀學習。為調動教師的工作積極性，科學公正對教師進行評價，經全體教職工代表大會通過了《臨淄八中教師評價方案》和臨淄《八中教職工聘任方案》，學校成立了評價小組和三級教師聘任委員會，力求使教師的評聘工作公平、公正、公開。
1.為確保學校順利且有效地實現課程實施，我校制定了明晰的新課程理念及單元組課堂歷年學習制度，以集體與自學相結合為學習方式，每位老師做到學習有記錄，並通過論文撰寫及課堂實踐等形式作為檢查學習效果的主要方式。對於新課程理念及與之相適應的學校特色——單元組課堂教學理念，學校通過會議、廣播、網路等渠道進行宣傳，利用家長得到校聽課，讓家長也了解一些新課程理念；在校園文化建設上，能夠緊緊圍繞先進的教學理念，使校園的自然和人文環境盡最大努力地體現教育理念。在新課程實施中，結合學校實際，確立了符合素質教育的單元組管理辦學思想，有自己學校規劃、工作計畫和總結。
2. 嚴格按山東省義務教育課程設定實驗方案設定課程。開齊了國家課程科目，從不隨意增減每周的課時數，教師個人課程表與學校總課程表、班級課程表完全一致，開全課程開足課時，嚴格遵守統一的作息時間。為學生提供了廣闊的自主學習的空間，體現了教學內容的多元性和選擇性。
3.教師隊伍建設上，努力發揮現有教師的作用，每位老師都能教與自己所學專業相一致課目，促進教師專業化發展。教學設施配置上正逐步完善，力爭與現在的教學要求平衡。
4.教學研究和教學活動，做到了教研機構健全、制度完善、計畫有針對性，便於操作；定期開展主題明確、形式多樣的教師沙龍活動和教研活動，提高了教師的專業化水平，不斷有老師的教研論文和公開課、優質課的評選。教師上課，備課上能準確把握課程標準，吃透教材，對重難點的分析到位，結合學生的實際情況安排教學目標；合理的設計教學環節，練習安排適當，絕不增加學生的課業負擔。教學採用單元組課堂教學模式，以培養學生獲取知識的基本能力為中心，運用靈活的方法引導學生主動參與學習，積極參與到學習中去，面向全體，讓每一個學生都享受到成功的快樂。學校同時開展了常規教育和主題教育活動，又班會、校會、升國旗制度，利用重大節日開展各種主題活動，對學生進行愛國、愛家鄉、安全、道德法制等活動，實施活動德育，有效地落實素質教育目標。
三、課程開設情況
１、嚴格規範課程開設，全面貫徹國家課程方案，開全課程，開足課時。加強信息技術、體育與健康、藝術課程的開設和實踐類課程的教學，規範義務教育地方課程，將安全教育、法制教育、經典文化教育以及環境教育納入地方課程內容。加強校本課程的開發、提高課程實施質量。
２、積極開展豐富多彩的體育活動、藝術活動，培養學生科學的鍛鍊習慣和鍛鍊方式，增強學生體質，培養學生良好的藝術素養。通過開展大課間體育活動等方式，大力實施“陽光體育運動”，確保學生每天集體體育鍛鍊不少於1小時。每天上午和下午第二節課後有25分鐘的大課間師生共同踢《毽球》。下午第三節課後定為課外體育活動時間，保障學生身體素質的健康發展。不利用節假日組織學生到校上課或集體補課。嚴格控制學生作業量，初一初二語文、數學、英語各0.5小時的作業，其餘學科不留作業。初三、初四年級除語文、數學，英語作業每天不能超過0.5小時，物理、化學有課的當天20分鐘作業，提倡布置探究性、實踐性的家庭作業。
四、課程評價、作業情況
圍繞課程標準，我校在對學生評價上以激勵性評價為核心，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等幾方面進行評價，內容上實施一單元組管理為基礎的大單元過程評價。學校不公布學生考試成績，不排列名次。學生的成績只是作為調整和改進教學的依據，不做他用。對於地方課程，學校也制定了相應得評價方法和標準，為每個學生建立了評價檔案，評價結果都以等級形式表達。各學科的評價以激勵性評價為核心，發揮評價促進學生的發展。