學生的自我評價10段 篇1
本人性格開朗、為人誠懇、樂觀向上、興趣廣泛、擁有較強的組織能力和適應能力、並具有較強的管理策劃與組織管理協調能力。
一、忠實誠信，講原則，說到做到，決不推卸責任，有自制力，做事情始終堅持有始有終，從不半途而廢，肯學習。有問題不逃避，願意虛心向他人學習，自信但不自負，不以自我為中心，願意以謙虛態度讚揚接納優越者，權威者，會用100%的熱情和精力投入到工作中。
二、活潑開朗、樂觀向上、興趣廣泛、適應力強、上手快、勤奮好學、腳踏實地、認真負責、堅毅不拔、吃苦耐勞、勇於迎接新挑戰。
學生的自我評價10段 篇2
一、學生評價存在的主要問題
1，從功能來看，傳統評價過分注重選拔性和鑑定性忽視促進學生髮展。
學生評價主要有三種:側重於選拔淘汰的選拔性評價、側重於鑑定水平的水平性評價和側重於促進發展的發展性評價。我國傳統的以高考為代表的學生評價一直以來比較重視的是選拔性評價，熱衷十排名次、比高低、比較強調評價的甄別選拔功能。考試測評過後排出名次便看作是評價過程的結束，忽視最重要的促進學生髮展功能。學生評價不只是教育教學過程結束時鑑別差異、篩選學生的手段，它更應該是促進學生持續發展的有效手段。傳統評價人多採用終結性評價，忽視對學生學習和發展變化的過程評價，不利於增強學生的自信。
2，從內容看，過分注重學生知識技能的掌握，忽視其他方而的發展
傳統教育目標過於關注學生知識獲得，輕視技能，忽視學生在學習過程與方法、情感態度、價值觀等其他方而的發展，家長也只看重的是考試成績。因此，傳統學生評價的內容範圍是比較狹窄和片而的。這就造成大部分學生“死讀書，讀死書”每天埋頭課本，只是考試的機器，一旦涉足社會則會出現種種問題。 3，在方法上，傳統評價方法單一過分重視量化評價。
由於課程目標過分關注知識的獲得，其評價方式就採用量化的簡單的試卷評價，學生一個學期的發展僅憑藉一卷定成敗 。學校要求的注重平時成績評價，也基本上變成出勤率和課堂測驗的量化結果。量化的評價是把複雜的教育現象加以僵死化、簡單化和表面化，它不僅無法從本質上保證對客觀性精確性的承諾，而且往往丟失了學生情感、態度和價值觀這些教育中最根本、最有意義的內容。
二、深化學生評價改革的建議
1，樹立人性化的評價倫理觀
教師要認真學習新課改精神，轉變教育觀念，樹立新的學生評價理念。首先，學生評價要以愛學生為出發點，為學生的一生髮展做準各學生評價不是通過排隊把學生評得灰頭土臉，而要通過評價使學生看到自己的優勢，增強而向未來的自信。其次，評價一定要把學生真止放在“人”的位置，尊重和認同學生髮展的個體差異，促使每一個學生都有進步。最後，評要堅持公平、公止性原則，評價對學習好的學生不能偏向庇護，對學習差的學生也不能漠視和譏諷，在教師的眼中，沒有優生和差生，都是有發展前途的學生。
2.強調評價促進學生髮展的功能
學生評價要承認學生之間的發展存在差異，並認識到評價的有效性在很大程度上取決於評價結果的分析與運用，給予教師充分的評價分析時間，要弄清問題的來源並有針對性地改進教學活動。將評價觸入教育的每個一個步驟和學生的發展過程，不僅在教育教學活動之後進行終結性的評價，同時在教育教學活動的每一個環節進行形成性評價，幫助學生認識自我、分析自我、成就自我，發揮學生的潛能，促使學生在原有的水平上有所提高，為學生的終身發展服務。
3.堅持評價內容的全面性
根據新課程改革的要求，課程要實現三大目標，因此評價應從過分關注學業成就轉向對綜合素質的考察上來。從促進學生個體全面健康發展的視角，科學確定評價內容和評價標準，評價內容應具有全面性和真實性。評價內容應具有全面性，就是不僅要重視對學生的知識技能的評價，而且要重視學生學習過程、情感態度價值觀的評價特別要重視學生多方面的潛能尤其是創新精神和實踐能力的發展與評價，增強信息獲取能力、信息貯存能力、信息加工能力、信息輸出能力、監控能力，促使學生形成健康的情感、態度、價值觀。
4.採用多種評價方式
學生智慧型的多元化要求教師在教育教學的過程中採用多樣的、開放式的評價方法，形成多元化的考試評價運作模式。評價要用發展的、動態的眼光看待學生、評價不僅要考慮學生的過去、重視學生的現在、更要著眼於學生的未來。對評價
結果不能只用抽象的分數比高低，應當分析學生答卷的思考過程和特點，做出具有教育學意義或心理學意義的解釋，並把學生評價與改革課堂教學活動結合起來，使評價真止成為促進學生全面、和諧、持續發展的不竭動力。
5.教師的積極評價反饋
教師與學生不應只是簡單的教與學的關係，而應是複雜的合作關係。在合作中學生起主體作用，教師起輔助作用。教師要了解每個學生的不同需求，有針對性地通過一些舉措來幫助這些學生提高他們的學習效率。積極地反饋不僅使學生目標性清晰，還能提高學生學習主動性。
學生的自我評價10段 篇3
尊敬的各位領導：
大家好，我是一名黨外青年幹部。感謝領導們讓我參加這次座談會，給了我一次難得的向大家學習的機會。
自年大學畢業至今，我分別在教師一線、鄉鎮政府、教育部門工作。在學校一線從事教學工作時，我腳踏實地、盡心盡責，對自己高標準嚴要求，每一項工作都是有計畫、有落實、有檢查、有總結。認真研究教材，翻閱各種參考書，在提高課堂教學效率，全面提高學生的素質和能力等方面進行大膽探索與嘗試，形成了夯實基礎與培養能力相結合、掌握規律與培養創造性思維相結合的基本思路，執教學科的成績也穩居全縣前茅。在鄉鎮統計站工作期間，把全鎮的統計檔案進行梳理，把統計站的資料歸整得有條不紊。第二次農業普查期間，統計工作較為繁瑣，每天七點多離家上班，晚上有時十點才能回家。鄉鎮工作除了崗位工作外，還要做好包村工作，在包村工作中我注重和民眾交朋友，給民眾辦實事，和民眾結下了深厚的友誼。到縣教育局辦公室工作後，我認真地去辦領導或同事交辦的事，用心去辦民眾託付辦理的事;在工作中強調服務思想，對待來文、來電、來訪都能認真對待、耐心答覆，遇到有些棘手的問題，在向領導匯報的同時，協調科室，給予圓滿解決;同時認真做好機關後勤事務的管理，保證機關工作的正常運轉;對於要印發的檔案，認真核稿和校對，減少出錯率，保證了檔案準確及時發放。
細緻周到的工作得到了領導和同事們的一致好評。多種工作經歷，多個工作崗位的鍛鍊，在思想、學習、工作等方面都有了明顯的提升，在工作中增強了本領，在實踐中提高了能力，在磨鍊中增長了才幹，使我在分析問題、解決問題的能力上有了很大提高，眼界更加開闊，也讓我更加深刻認識到年輕幹部加強自身建設的重要性和緊迫性。工作幾年，一些體會和認識，現向大家匯報如下：
一、加強理論學習，努力提高自身素質。作為一名黨外年輕幹部，我充分學習了我們的共產黨人領導人民進行革命、建設和改革的歷史，自豪於改革開放三十年來的偉大實踐所取得的輝煌成就，使我堅定決心擁護黨的領導。這些寶貴經驗組成了一部蘊含和體現馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的理論體系，這是一筆寶貴的財富，對我們深刻領會科學發展觀和社會主義和諧社會的精神實質，提高理論素養和思想政治水平有著重要意義。
二、理論聯繫實際，時刻保持與時俱進。時代在前進，知識在更新，我們工作中需要面對的新問題層出不窮。我們學習的理論要同本部門本地區的實際、個人的工作實際和思想實際相結合，在實際中學習理論，在學習中發現問題，解決問題。我覺得這是我們年輕幹部提高駕馭能力和處理各種複雜事務的本領最基本和有效的途徑。
三、敬業勤奮，勇於承擔工作責任。我的責任，我來承擔。這是我始終寫在工作牌上的一句話。雖然我是一名黨外人員，但我始終用共產黨員的標準嚴格要求自己，鞭策自己。越是急難險重的工作越能鍛鍊我們的能力，也越能讓我們收穫更多，成長更快。作為一名黨外年輕幹部，在工作中我們更要強化自己的工作責任心，多向老黨員、老同志學習，本著“責任、拼搏、創新”的工作理念，樹立起大局意識、責任意識和憂患意識，多承擔一點責任，多付出一些熱情，用自己的實際行動去乾好本職工作，出色完成上級交代的每項任務。
去年中共中央印發《關於加強新形勢下黨外代表人士隊伍建設的意見》，在《意見》中對黨外代表人士的發現儲備、教育培養、選拔任用和管理等提出了具體要求，這也讓我們充分感受到黨和國家對黨外人士的重視。在具體的工作和生活中，作為一名黨外青年幹部，我時刻能感受到組織對我的關心、培養和信任，也讓我更加努力勤奮的工作用實實在在的成績去回報組織，我相信，在以後的工作中，組織上會為我們搭建更廣闊的舞台，給我們黨外幹部更多的崗位和機會去施展才華，在經濟發展中，在全心全意為人民的服務中，在建設平安、美麗、富裕成武的進程中貢獻我們我們全部的能力和熱情。
謝謝大家。