幼兒發展評價報告 篇1
我們改變以往的“技藝教育”，主張在整合性藝術活動中促進幼兒發展，其主要過程是：
一、讓幼兒充分地表達感受；
二、讓幼兒真實地體驗；
三、讓幼兒盡情地表現。通過實踐表明：
1、藝術活動不再僅僅局限於技能、技藝的訓練，表現不再是工具，更多地成為整合性活動，融合了德智美各種素質；
2、營造寬鬆的氛圍讓幼兒自主地表現探索。
以往的藝術教育等同於“技藝教育”。把以“自由創造”為特徵的藝術活動變成操作性的模仿活動，把教育的重點放在培養幼兒的表演能力和表現技巧上，對藝術的審美價值及無限創造特徵沒有足夠的估計，並且藝術教育完全以分科的形式進行，忽視了各藝術領域之間存在的聯繫。而在《幼稚園教育指導綱要》中明確指出“各領域的內容要相互滲透”，現代教育提倡“融合式教學”。且對幼小的兒童來說，他們的心靈中，真、善、美也是自然統一的，沒有分化。
基於這些理念我們提出，實施整合性藝術活動的方案，改變以音樂、美術作為藝術教育內容的初衷，主張以審美教育為突破口，用真、善、美的人文主義精神，對兒童進行整體性、融合性、開放性的生態式教育，達到人在實踐中的全面自由發展的終極目標。 《幼稚園教育指導綱要》藝術活動的目標體系是“感受——體驗——表現”，而我們綜合性藝術活動的基本程式也是“充分地感受——真實地體驗——盡情地表現”。
下面就從“快樂與不快樂”這個主題來談談整合性藝術活動地開展。
一、讓幼兒充分地表達感受
幼兒的生活經驗及年齡特徵、發展水平，是我們開展一切教育活動的重要依據。一個理想的教育活動，在活動主題、內容的產生上，在活動過程的方法運用中，都必須十分重視幼兒的經驗。況且，在提倡以兒童為主體的今天，我們必須“進入兒童的內心世界，把兒童的思想真正呈現出來。”老師要了解孩子們關注什麼，需要什麼，希望接受什麼。這個過程我們採用的主要是師生互動式的對話交流。對話是一種平等、開放、自由民主、快樂和諧、富有情趣和美感，時時激發新思路和新思想的交談。它是師生雙方積極參與，處於人格平等的雙向交流，彼此充滿愛心、信任、傾心地交談。對話能是兒童感到新鮮、驚奇、激動、振奮、產生努力探索的願望。
活動一：孩子們在欣賞《賣火柴的小女孩》這則悽美的童話故事時，很快被故事內容所感染，並紛紛表達了他們的內心感受：“她好可憐”；“襪子也沒有”；“鞋子被搶走了”；“走在雪地上，腳都凍得發紫了”；“她沒有衣服穿”；“她一點也不快樂，很傷心”……在表達了他們的感受之餘，還討論到了小朋友的爸爸得了肝癌住院了，媽媽在醫院陪著，沒有爸爸媽媽陪覺得很不快樂。同時他們開始關注張貼在 教室里的很多貧困兒童的劇照，在吃飯、睡覺、玩耍時都議論紛紛：“他們腳上的鞋子是破的”；“衣服也都髒兮兮的”；“學校里連桌子也沒有，只能在石頭上寫字”；“他們的爸爸媽媽都不在了嗎？怎么都是哥哥姐姐們背著小孩呢？”；“他們吃的'是乾巴巴的饅頭，好可憐噢”……
活動二：在欣賞《大餐》這幅美術作品時，幼兒又很積極地表達了他們的感受：“很多很多漢堡疊在了一起”；“這些人拉著圓圈在漢堡上跳舞”；“他們一邊吃漢堡，一邊跳著舞”；“看著它，我真想吃啊！”……說著說著大家就談到了“肯德基”，“我在肯德基店裡過生日過了”；“媽媽帶我去了好幾次”；“我喜歡吃辣子雞”；“肯德基裡面還可以玩，很開心”…… 在與孩子們近距離的交流中，教師所擔任的角色主要是幼兒的傾聽者。義大利瑞吉歐人認為教師的重要角色就是幼兒的傾聽者。傾聽幼兒就是尊重幼兒，就是對幼兒的關注，就是對幼兒及幼兒意見敞開心扉的最好方式。通過傾聽了解幼兒，了解到他們的經驗，他們的興趣點——關注什麼，需要什麼，希望接受什麼。這些正是一切教育活動的前提所在。
二、讓幼兒真實地體驗
現在的孩子們大多被快樂包圍著，而且以自我為中心，很少能注意到別人不快樂的情緒，如果能讓他們學會先體驗別人的“快樂與快樂”，並為自己所擁有的而“驕傲”將是很有價值的。 幼兒對賣火柴的小女孩、貧困兒童的感受只是停留在“他們好可憐”的情緒反應上，是浮於表面的。而《幼稚園教育指導綱要》中“藝術教育激發興趣的目的是將淺層興趣引申，並提高到有一定深度的動機水平上，這叫動機呼喚。動機呼喚就是把兒童原有的興致導向內化，將表面的熱情轉化為幼兒主動從事活動的推動力，使之成為積極主動的參加者。” 於是我們師生一起對“快樂與不快樂”這個問題進行了討論，並從幼兒對美術作品《大餐》和文學作品《賣火柴的小女孩》的感受中生成了“吃肯德基”、“參觀福利院”兩個活動。
活動三：吃肯德基的這個活動中，我們讓幼兒自帶10元錢，自己排隊選購了愛吃的肯德基食品，自己解決了購買過程中發生的矛盾(錢不夠了，那就換一樣吧；還剩幾塊錢，可以再買個脆皮甜筒；用哪一張優惠券既能吃到愛吃的，又可以多吃一點……)自己結伴分坐在肯德基店的一角，一起分享體驗了吃肯德基的快樂。當畫快樂的事情時，就有小朋友畫了吃肯德基。
活動四：在體驗了吃肯德基的快樂之餘，又讓幼兒體驗了福利院小朋友的生活。在福利院大家看著那些哭著的孤兒，聽著阿姨們的介紹，臉上都露出了嚴肅的表情。有幾個小朋友捂著鼻子，說：“好臭啊！”並發出了內心的感受“他們太可憐了”，回到幼稚園，師生又一起談了此行的感受，並把他們用自己的方式表現出來。好多小朋友還呼籲“讓我們來幫助他們吧”。
這裡教師以觀察者的身份幫助幼兒真實體驗到了“快樂與不快樂”，讓他們的情感得到了內化，激發了他們內在的幫助欲望。幼兒的情感、欲望、提出的問題有時隱藏在行動與孩子間的對話之中，這樣就要求教師適時地去了解，觀察幼兒，教師不僅需要敏感的眼睛、耳朵，而且還需要敏感的心靈，要能進入幼兒的內心，體察幼兒的心聲，呼喚幼兒的內在動機。這正是綜合性藝術的情感基礎。
三、讓幼兒盡情地表現
《幼稚園教育指導綱要》藝術領域的“目標”、“內容和提要”、“指導要點”三部分中蘊涵的基本理念是：幼兒藝術活動以幼兒為本，強調主動性，改變幼兒被驅使進行藝術活動的被動地位；強調幼兒藝術教育對兒童自身的影響作用，對幼兒發展的促進作用，改變使藝術成為技能訓練和表演的功能。
活動五：吃過肯德基後，小朋友畫了吃肯德基的快樂，有在肯德基門前排隊的情景，有兩個好朋友坐在一起吃漢堡的情景，也有過生日的內容(畫了一個大蛋糕)……在去過福利院後，小朋友又畫了自己的體驗，有在哭，我陪他一起玩，有躺在床上的腦癱兒，有孤兒被小狗嚇得哭起來……
這裡，雖然小朋友畫的線條和顏色都不是很美，但作為自我表達的手段，它已經創造性地表現了他們內心的感受。
活動六：吃過肯德基後，師生在班裡一起模擬了“開肯德基店”，在收集材料、製作食物、準備開張過程中，小朋友們根據自己的經驗發現了我們班的“肯德基店”還缺管理人員、收銀機、飲料機……等很多問題，同時和老師、家長們一起商量、製作了很多實用美觀的物品，逐一解決了這些問題，孩子們的快樂在模擬製作和買賣過程中得到了盡情的表現。
活動七：在體驗過福利院生活的情感基礎上，小朋友呼籲“讓我們來幫助他們吧！”師生一起圍繞這個問題展開了討論，想到了很多幫助他們的辦法：把我們小時候的衣服、褲子、鞋子……送給他們；把我們的錢聯合起來送給他們；我們給他們唱歌、跳舞、拉手風琴、講故事……。並從“把我們的錢聯合起來送給他們”(這裡教師讓幼兒很自然地知道了什麼是捐款)，自發生成了募捐活動，發動身邊的親人和全園小朋友來幫助他們。整個過程都是由孩子們和老師一起參與完成的。包括捐款箱、捐物箱和宣傳海報的設計、繪畫、製作。在募捐過程中，個別幼兒還把他們的感受體驗用語言講述給家長和小朋友們聽。最後把所捐的錢物一併送到福利院，享受了最快樂的體驗。這個時候小朋友的表現欲達到了最高潮。
在這裡，老師只是提供了相應的材料，舊報紙、紙箱子、泡沫板、顏料……，並在一旁觀察和傾聽的孩子們的表現，當幼兒碰到困難與需要時，及時給以適宜的支持和指導。讓幼兒完全處在寬鬆的探索氛圍中，融入到“肯德基店”和“募捐活動”的各個角色中，這時候的藝術是幼兒社會經驗的反映和作為社會人的自我表現。整個募捐活動都是由幼兒自己選擇、自己決定，主動參與的，只要是孩子們自己能做的，能想的，都讓他們去做、去想，最大限度地讓幼兒自主學習、主動發展。
兩個交錯進行著的活動，使幼兒完全感受體驗到了自己所擁有的幸福、快樂和別人的不快樂，享受了幫助別人後的更快樂的體驗。
“快樂與不快樂”這個主題整合了健康(寬鬆的心理氛圍、幼兒積極的情緒)、社會(主動參與、樂於交往、助人為樂)、語言(傾聽、對話、交談)、科學(動手動腦)、藝術各大領域。幼兒在感受、體驗、表現中主動交往，積極探索，得到了全面自由的發展。從中，我們覺得：
1、藝術活動不再僅僅局限於技能、技藝的訓練，表現不再是工具，更多地成為綜合性活動，融合了德智美各種素質。比如繪畫，它具有審美特性，是一種語義符號，是形象語言，作為幼兒自我表達的手段，它可以反映個體內在的各種要素，作為創作載體，它能涵括所有需要創造性表現的內容。
2、營造寬鬆的氛圍讓幼兒自主地表現探索。尊重與肯定幼兒的稚嫩想法，提供相應的材料、活動的機會、條件，自我決定，自我選擇，主動參與，充分交往，無拘無束地探索，去利用和積累自己的經驗，最大限度地讓幼兒自主學習、主動發展。孩子自己能做的，能想的，讓他們自己去做，自己去想；孩子能探索發現的讓他們自己去探索、發現；孩子能自己計畫、安排的，讓他們自己去計畫、安排；孩子能選擇判斷的，讓他們自己去選擇、判斷。要讓幼兒成為有自主權，可以支配自己行為的人，做自己的主人。
藝術是幼兒教育不同領域交叉的地帶，教育中最活躍的部分也大多在它的邊緣，這裡充滿了未知，我們的主題活動也只是處在探索階段，難免存在一定的問題，比如：是不是技能、技巧就不需要了呢？是不是完全讓幼兒自由發展呢？這些都是值得我們去探索的。
幼兒發展評價報告 篇2
一、健康領域發展統計表：
本班幼兒在健康領域發展統計表中可以看出，根據小班的年齡特點，相對於9月份測試，有一定進步。大部分幼兒能夠做到自然、協調地輕鬆走和雙腳持續跳，相對上學期，提高比較大。但是在表中也可看出幼兒在投擲、平衡和拍球方面表現得比較差，多數幼兒平衡能力較差，還不會用手臂正確方法投擲，因此本學期要重點對幼兒在投擲、平衡和拍球方面進行指導。通過多種方法和多種途徑來進行，在體能測試時幼兒的這些基本動作大都是在園內訓練完成，而在家的鍛鍊較少，對個別幼兒還需加強。通過家園配合為幼兒準備好活動材料。通過遊戲化的語言和遊戲化的活動調動幼兒的積極性，促進幼兒能力的發展。
二、習慣與自助能力發展統計表：
1、生活衛生習慣發展水平分析：
在生活能力方面，幼兒的自理能力比剛開學時進步很多，在穿脫衣方面表現非常明顯，能夠自己獨立穿脫衣服，併疊放整齊。全班幼兒大部分都能自己主動的大小便，會自己提好褲子，並且大部分幼兒都能把秋衣塞進褲子裡。知道口渴喝水。個別年齡較小的幼兒需要老師的幫助和指導。
在進餐方面，大部分幼兒能夠較熟練地使用勺子進餐，個別幼兒由於年齡小會拿勺方法不正確和掉飯粒，需要老師提醒幫助。由於家庭情況的.不同，孩子自理能力的程度也是不同的，我們要針對個別的差異性進行健康領域方面能力的培養。因此這些方面還要進一步的培養，在本學期我們要加強幼兒生活自理能力的培養，促進幼兒良好行為習慣的形成。
2、學習興趣發展水平分析：
班裡大部分孩子在參與活動的時候有較強的學習興趣，並且在老師提問時大部分幼兒能夠主動回答問題。一小部分幼兒由於年齡小，有時注意力容易受外界環境干擾而分散，需要老師提醒。所以小班幼兒的教育活動要以遊戲貫穿一日生活和教育來培養幼兒各方面能力，使幼兒在遊戲化的一日活動中快樂的成長。
三、分析：
通過對幼兒各種發展水平的測查，可以看出12月份的通過率要比9月份的好一些。通過本學期對幼兒發展水平的測查，在9月分測查中，看到本班幼兒存在的問題和不足，老師通過有目標有針對性的教育教學活動，調動孩子的積極參與性,使孩子們在各方面有所提高。但還是有很多方面需要提高。如：大肌肉方面的平衡、投擲、拍球，生活衛生方面的洗手、進餐，學習方面的注意力和堅持性，這些方面都需要加強。針對幼兒的分析，我們在本學期制定措施如下：
四、具體措施：
大肌肉發展措施：
1、通過體育遊戲激發幼兒參與遊戲的興趣，促進體能上的鍛鍊和發展；
2、製作與幼兒年齡特點相關的戶外遊戲活動的玩具，使幼兒通過遊戲活動中得到鍛鍊；
3、既要高度注重和滿足幼兒愛保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，通過家園共育對幼兒進行培養，避免過渡保護和包辦代替，鼓勵並指導幼兒多練習，增強自信心，培養幼兒自理，自立。
促進幼兒良好生活習慣的措施：
通過圖片照片的形式，讓幼兒有一個明確好習慣的認識，通過活動區遊戲及日常指導，幫助孩子養成良好的生活習慣。
激發幼兒主動學習、培養幼兒注意力措施：
1、通過開展主題活動等，滲透這方面的教育，激發並培養幼兒的學習興趣，調動幼兒主動學習，為幼兒提供創造表現的平台，鼓勵幼兒增強其自信心。
2、在日常生活中，培養幼兒幼兒做事的專注力和耐心，通過家園共育，請家長配合教育，讓孩子能有進一步的提高。
在今後的工作中，我們將根據幼兒的需要，認真執行措施。根據幼兒的年齡特點和不同孩子的發展加以研究指導，讓幼兒在活動中獲得發展。
幼兒發展評價報告 篇3
幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段。發展幼兒教育，對鞏固和提高全市“普九”質量、發展各類教育事業、構建終身教育體系有著非常重要的作用。為認真貫徹落實《國務院關於發展學前教育的若干意見》及《xx省學前教育三年發展規劃》，根據縣教育局部署和安排，我們在全縣幼稚園進行了學前教育發展現狀專題調研。
調研工作採取問卷調查法、資料調查法、表格調查法等方法，分2個層面進行：一是各地填報幼稚園教師隊伍基本情況調查表；二是調研組深入到全縣18個鄉鎮的29所國小，查閱資料，召開座談會，走訪國小校長、園長和教師。通過對所調研資料和數據的系統歸類、分析，全面了解和掌握我縣學前教育發展的現狀，並就如何推進幼兒教育工作提出對策和建議，以此促進xx縣學前教育的規範有序，推動城鄉教育均衡發展。
一、我縣學前教育發展現狀
我縣共有公辦幼稚園一所，其中省級示範性幼稚園1所，校辦一類一級中心幼稚園29所。公辦教職工345人（其中專任教師236人，行政人員32人，教輔人員69人，職8人），臨時代課教師167人，共有幼兒教職工512人。基本滿足了城鄉民眾希望子女接受幼兒教育的需要，對提高未來勞動者素質、促進社會政治經濟持續健康發展、實施“兩全普九”成果提供了有力的保障。
期間，全縣各級教育行政部門認真貫徹落實中央和省、市有關幼兒教育改革發展的一系列政策，以辦人民滿意的幼兒教育為宗旨，堅持推進幼兒教育改革與發展，堅持最佳化硬體建設和強化軟體管理並舉，做到了與整個教育工作同步規劃、同步實施、同步檢查，全縣的幼兒教育工作在原有的基礎上有了長足的發展。主要體現在以下幾方面：
（一）學前教育辦學規模不斷擴大。目前，全縣共有各級各類幼稚園33所，其中公辦幼稚園1所，民辦幼稚園3所；在園幼兒0.86萬人，其中3-5周歲幼兒0.86萬人；學前三年入園率61.6%（其中城鎮80%、農村60%），學前一年入園率100%；城市已經基本普及了學前三年教育，農村基本普及了學前一年教育，全縣學前教育入園率逐年提高。
（二）優質學前教育資源不斷擴充。縣教育局制定了《xx市xx縣幼稚園辦園水平評估標準》，對幼稚園實行分類達標評估，加強骨幹園、示範園的建設，提高辦園水平。全縣各地積極開展示範幼稚園的創建工作，在增加示範幼稚園數量的同時，不斷擴大示範園、優質園的辦園規模，優質幼兒教育資源得到有效擴充。目前，全縣有省市級示範園1所，一類一級中心園19所，同時支持發展了一批較高水平的民辦幼稚園。這些骨幹示範園在全縣學前教育發展中發揮了很好的引領示範作用。
（三）幼兒教師隊伍逐步最佳化。通過對幼稚園園長擅長學科及管理能力的文字調查，我們了解到：幼稚園園長依法辦園的意識普遍較強，推進素質教育的積極性高。規範辦園行為，堅持抓制度建設、抓常規管理，普遍較好。園長有自己擅長的學科，90%的鄉鎮中心園園長堅持兼課，工作在第一線。這有利於科學管理、指導教學。城區幼稚園園長都有明確的自主辦園思路和目標意識，制定了符合本園實際的發展規劃，園所的發展規劃目標清晰，階段目標分解明確，措施得當、可操作性較強，辦園的整體水平和質量、效益不斷提高，保證幼教工作的健康協調發展。
（四）學前教育質量不斷提高。學前師資隊伍建設得到加強，教師進修學校通過舉辦全員專業培訓、講座、開展教師技能競賽等方式，不斷提高幼兒教師的專業素質和業務水平。
（五）嬰幼兒早期教育開始起步。近幾年來，各地各園開始關注和重視0-3歲嬰幼兒早期教育的推進工作，嬰幼兒一體化教育的發展水平進一步提高。縣幼稚園成為我縣0-3歲嬰幼兒早期教育工作試點園。
（六）園所布局漸趨合理。隨著學齡兒童人數的減少以及城市化率的提高，近些年來，我縣將農村中國小布局調整後空餘的部分校舍、設備和人員優先用於發展幼兒教育事業。各地整合多種力量，最佳化資源配置，鄉鎮及以下一些幼稚園的內部裝備水平有了新的提高，辦園條件有所改善，增強了農村幼兒教育的實力。
二、我縣學前教育存在的突出問題。
近年來，我縣加快普及學前教育，著力解決“入園難”“入園貴”問題，基本滿足了人民民眾接受普及性學前教育的需求，取得了一定的成績。然而，調查中我們也清醒地看到，幼兒教育在我縣整個教育結構體系中，仍然處於一個比較薄弱和滯後的環節，幼兒教育管理體制不順、機制不活、教育質量參差不齊、民辦幼稚園良莠混雜等現狀令人堪憂。目前，較為突出的問題是：
（一）公辦園發展不足，缺乏資金投入。全縣公辦園1所，僅占全縣幼稚園總數3%，集中城鎮，覆蓋面很小；公辦園發展缺乏項目支撐，資金投入嚴重不足，在學前教育中的示範、引領作用發揮的不夠充分。縣內城區只有6所幼稚園（1所公辦園、3所校帶園、2所民辦園），有的幼稚園在園幼兒600人以上，最大規模12個班，最小6個班，班大人多、地域狹小，嚴重超出國家規定辦園標準（小班人數25-30人，中班30-35人，大班及學前班人數35-40人），生均面積嚴重不足。縣幼稚園同樣存在園舍面積狹小的突出問題。據調查結果顯示，有82.5%的家庭願意把孩子送到公辦園，但是公辦園人滿為患，根本不能滿足人民民眾的需求。20xx年秋季學前一年將實行免費教育，大批適齡幼兒勢必湧入公辦幼稚園（城區適齡兒童預計超過3000人），公辦幼稚園已超飽和，入公辦園難問題將更加突出。
（二）民辦園條件參差不齊，多數設施簡陋，存在安全隱患。通過實地查看和調查統計，除縣中心城區幾家私營企業投資的民辦幼稚園條件較好外，其他各鄉鎮民辦幼稚園，多數是租用房屋或家庭作坊式辦園，活動場地狹小、未配足符合資職的保教人員、保教隨意性、保教質量低、班額超標、食堂簡陋、膳食質量差、設備陳舊、園舍達標率低、缺乏長期打算、不能持續資金投入和師生安全難以保證等問題普遍存在。
（三）幼稚園的管理低效。幼稚園的管理停留在制度化管理的低層次上，不利於調動幼兒教師的主觀能動性。一些學校領導缺乏對幼稚園工作的有效監控，指導力度不夠，不進課堂、不查工作、不問實情。缺乏對幼兒教師日常保教工作的檢查和指導。
（四）教師隊伍區域結構不均衡。由於城鄉教育發展不平衡，教師資源向城區集中，農村幼稚園教師缺編，造成了教師在區域分布上失衡，存在突出的供需矛盾，造成農村幼兒教師隊伍不穩定。鄉鎮中心園教師數量少，師生比過低，教師的保教任務重。根據調查，一個教師包乾一個班的情況比較普遍，尤其是村國小前班，有的每班40多個孩子，有的還更多。教師的保育、教育教學負擔沉重，沒有辦法實施特別化、個別化的教育，教育活動的內容和組織方式受條件的限制缺乏引發和支持兒童套用各種感官和動手動腦去主動探索、自由表達、平等交流、合作分享等機會，“關、管、灌”的教育方式普遍還沒有消除。“人員配備少，保教一肩挑”使得教學現代化、電教化的目標很難實現。人員不足，教師不能從保育長的職責中解脫出來，教科研力度不強、質量不高。
（五）幼兒教師專業水平較低，年齡結構不合理。全縣幼兒教師的文化和專業水平相對較低。國中及以下學歷的約占15%以上，中專學歷占42%，大專及以上學歷占34%，專業對口學歷僅占5.5%左右。45%的鄉、村幼兒教師幾乎沒有接受過脫產培訓。由於農村幼兒教師普遍學歷偏低，未接受過系統教育，自己更新和接受繼續教育能力差，年齡偏大，總體素質已經不能滿足當前基礎教育改革與發展對教師的要求。
農村幼稚園教師隊伍年齡老化嚴重，出現中青年教師斷層現象。農村幼兒教師年齡狀況呈倒金字塔結構，學段越低年齡越大。由於低學歷教師與國小年齡偏大教師不斷進入幼兒教師隊伍，造成幼兒教育國小化現象重新抬頭。
（六）幼兒教師缺乏專業訓練，教師職稱待遇問題突出。幼兒教師專業學習培訓沒有得到重視，沒有建立合理可行的幼兒師資培訓機制，保教人員很少有機會參加正規的業務學習培訓，面向幼兒保教的職前、職中和職後培訓普遍缺乏。尤其是幼教職稱評定不合理。公辦幼教按照國小教師評定職稱，內容差別很大，所學不能致用，且名額比例很小；民辦幼兒教師未納入職稱評定管理，無職稱、低待遇、無前途，隊伍不穩定，流動性很大，不利於提高幼兒保教質量和幼稚園的健康發展。
三、發展我縣學前教育的主要措施和建議
針對我縣學前教育的現狀和存在的困難，要進一步堅持因地制宜、實事求是的原則，立足當前我縣學前教育多元化的格局和家庭對幼兒教育需求差異化的現實，科學構建絡，制定推進計畫和政策措施，遵循幼兒成長規律和教育規律，鍛造師資隊伍，提升保教質量，全面推進我縣幼兒教育發展。
（一）科學規劃，改善條件。要把幼兒教育納入教育事業發展的整體規劃之中，統籌謀劃，科學布局，既要立足當前，又要兼顧長遠；既要滿足現實需求，又要符合教育發展規律。要結合實際，因地制宜，認真研究和把握好本地尤其是農村幼兒教育發展的現狀，制定幼兒教育事業發展規劃和幼稚園布局規劃。
千方百計改善辦園條件。確保必要的經費投入，是教育事業發展的重要前提條件。幼兒教育由於還沒有納入義務教育範疇，投入不足是較為普遍的現象。各級政府和教育行政部門要積極籌措資金，並爭取穩定的'經費來源，為幼稚園改善辦園條件提供必要的保障。同時，要設立一定的幼兒教育專項經費，支持幼兒教育的發展。通過不斷改善辦園條件，為幼兒創造良好的學習、生活、娛樂環境，真正使幼稚園成為兒童的學園、家園、樂園。
（二）合理布局，公民辦並舉。高度重視公辦幼稚園過少所引發的社會問題，改變“公辦為龍頭，民辦為主體”的幼兒教育發展指導思想。應按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的要求，建立以政府主導、社會參與，公辦民辦並舉的辦園體制，要按照“積極鼓勵、大力支持、正確引導、加強管理”的方針，為民辦幼稚園提供一個良好的發展平台，引導其順應當前幼兒教育發展的要求與趨勢，走健康、可持續發展的道路。要注重民辦幼稚園內涵建設，通過優質公辦幼稚園與民辦幼稚園的結對幫扶，促進民辦幼稚園的課程設定、隊伍建設和教科研工作，加快推進優質民辦幼稚園上規模、上檔次。
重視鄉鎮中心幼稚園建設。近幾年，全縣各地都建設了一批鄉鎮中心幼稚園，這些幼稚園具備了一定的發展條件和管理水平，具有較好的社會聲譽，為當地幼兒教育的發展起到了積極的示範、導向作用。要爭取更多的政策優惠和資金支持，保證必要的投入，不斷提高鄉鎮中心幼稚園辦園質量。同時，要審時度勢，把發展幼兒教育的重心下移，在辦好鄉鎮中心幼稚園的同時，利用學校撤併閒置的校舍創辦村級幼稚園，滿足當地民眾對幼兒教育的迫切需求。
加快示範幼稚園建設。省級、市級示範性幼稚園一直起著較好的輻射帶動作用。但目前我縣的省、市級示範性幼稚園為數不多，示範和輻射範圍有限。要繼續在各級各類幼稚園中扶持一批辦園方向端正、管理規範、教育質量好並具有良好社會信譽的幼稚園進入省、市級示範性幼稚園行列，充分發揮示範幼稚園在貫徹幼兒教育法規、傳播科學教育理念、開展教育科學研究、培訓師資和指導家庭早期教育等方面的實驗、示範、輻射作用，承擔起引領本行業健康發展的社會責任，帶動城鄉各級各類幼稚園共同進步。
（三）加強管理，規範辦園。規範辦園行為，嚴格控制幼稚園的班額，配齊配足保教人員。加強部門間的聯繫合作，堵疏結合，增強對幼稚園的監管。加大對非法辦園的清理力度，對於被取締的非法辦學機構，要通過媒體向社會公布。規範管理行為，建立動態檢查指導制度，實行分類動態監管。要充分利用相關媒體，宣傳科學的育兒知識，引導幼兒家長走出幼兒教育誤區，轉變他們的教育觀念。規範教育教學行為，規範課程和教材管理。應按照《幼稚園教育指導綱要》的要求，安排和選擇教育內容與方法，促進幼兒德、智、體、美全面和諧發展。要創造條件，儘速使國小與其附設的學前班徹底脫鉤，防止幼兒教育“國小化”傾向。
（四）多措並舉，提高素質。發展幼兒教育事業，提高保育教學質量，幼兒教師隊伍建設是重點。要通過多種途徑，採取各種措施，提高專業水平，培養與造就一支穩定而合格的幼兒教師隊伍。
幼兒發展評價報告 篇4
一、幼兒教育發展取得的成效
一是幼稚園建設快速發展。年以來。突破資金、管理、師資等問題瓶頸，縣將幼兒教育工作作為一項重要工作來抓。積極採取措施，完善幼稚園辦園體制，通過布局調整和無證幼稚園整治，努力規範辦園行為，加強年檢年審，打擊違法辦學，促進了幼稚園規範化、標準化，同時鼓勵民間資金興辦幼稚園。目前，全縣已累計投入383萬元用於幼稚園建設，4個鎮新建了標準化公辦幼稚園，所有完全國小附設了學前班，紅岩寺鎮、鳳凰鎮兩所民辦中心幼稚園已高標準順利開園。
二是幼兒教師培訓成效明顯。加強幼兒教師師資培訓。提高幼兒教師素質和保教質量。建立幼兒教師培訓機制，制定落實幼兒教師學歷進修和繼續教育計畫。完善幼兒教師培訓制度，縣幼稚園建立了幼兒教師培訓基地，實施幼兒教師跟班培訓工程。近年來，縣幼稚園舉辦了4批次幼兒教師跟班培訓，培訓100多人次，強化幼兒教師各項基本技能，幼兒教師素養不斷提高。
三是幼兒教育管理不斷加強。舉辦幼兒教育短訓班。深入貫徹《幼兒教育改革與發展的指導意見》加強幼稚園的督查、評估、考核等工作，學習《幼稚園教育指導綱要》幼稚園工作規程》等業務規範。不斷規範辦園行為。自縣幼稚園創建省級示範幼稚園以來，縣充分發揮示範幼稚園的示範帶動作用，縣幼稚園設立了幼兒教育研究室，專門研究解決幼兒教育教學中的疑難問題，帶動和引領幼兒教育健康、快速發展。
四是幼稚園安全管理機制不斷完善。將幼稚園安全放在重中之重的位置。明確工作職責，層層簽定目標責任書。夯實安全責任，根據不同時期的安全工作重點檢查責任落實情況，並將落實情況統一上報縣教育主管部門備案。所有幼稚園建立了食品採購、門衛值班、幼兒接送等制度，完善安全應急預案，提高安全防範能力。至目前，全縣未發生幼稚園不安全事故。
二、目前我縣幼兒教育存在問題
縣幼兒教育事業雖然取得了一些成績。還有很大差距和不足。主要表現在但與上級要求、與民眾需求、與周邊地區相比。
一）發展意識不強。
由於國家還沒有出台政府的財政對幼兒教育的投入政策。更多的只能體現在業務領域，政府的保障機制與幼兒教育發展的需求還不相適應。教育部門對幼兒教育的管理。缺少必需的人力和財物協調決定權。農村幼兒教育的發展主要靠各中心校及完小附設的幼稚園（班）來實現。完全國小附設學前班，由於受辦園條件和師資的限制，名為“園”實為“班”規模尚小，其針對的教育對象也普遍為學前一年幼兒，農村大部分3周歲至4周歲兒童無法入園接受教育。大部分鎮沒有幼教發展長期規劃，民眾也片面地把幼稚園教育理解成為國小提前識字、學數學打基礎，對幼兒教育的`重要性認識不足。
二）投入不到位。園點數量不足、隱患多。
目前。民辦幼稚園5所，全縣獨立設定的公辦幼稚園僅為4所。由於受經濟條件等因素的制約，公辦幼稚園園舍面積嚴重不足，辦學條件不達標，民辦幼稚園主要為租用民房辦園，辦學條件均達不到國家規定的辦園標準。全縣學前教育整體辦學條件較差，園點數量嚴重不足，根本無法適應國家大力發展和普及學前教育的需要。全縣鎮中心幼稚園和完全國小附設幼稚園完全依靠家長交費來維持正常的運轉，投入沒有保障，且收費偏低，辦園條件長期得不到改善，除鎮中心幼稚園設施配備比較完善外，其餘完全國小附設幼稚園園舍設施達標率較低，辦園條件普遍簡陋。沒有幼兒活動室，沒有必要的功能室；設施配備種類不全，數量不足，常規保育教育設施配備不到位。有些幼稚園服務半徑過寬，幼兒離園太遠，導致家長不送孩子入園，降低了入園率。同時，由於遠距離接送幼兒帶來大量安全隱患。
三）管理不當。教學落後。
縣鎮中心幼稚園和完全國小附設幼稚園大多數都附設在國小里。還是教學上，無論是管理上。都不同程度地受制於國小管理模式。全縣幼兒教育“國小化”現象突出，幾乎所有的幼稚園沒有分設保育員，而是參照國小的做法，大部分只配備一名教師，幼兒教育的保育功能被嚴重弱化，幼兒的一日活動與小學生如出一轍，校後坐在教室里自習，和小學生一起做早操，按照國小的鈴聲上下課，甚至還給幼兒布置課外作業，進行期中測驗、期末考試，把幼兒當成小學生來訓練，過早地讓幼兒接受力所不及的國小學習任務，完全忽略了學齡前幼兒應該具有的以遊戲活動為主、快樂獲取知識的特點，嚴重違背了幼兒的年齡特點及其身心發展規律，導致幼兒學習負擔過重，嚴重影響幼兒的身心健康。
三、加快幼兒教育的對策與建議
一）加大投入。改善辦園條件，促進幼兒教育事業快速發展。加大對公辦幼稚園的建設投入。包括房屋改造、基本設施更換或改善、大型玩教具投放等，努力為兒童創造安全、健康、豐富的生活環境和活動環境。同時，通過發揮公辦幼稚園的龍頭示範輻射作用，以點帶面，促進我縣幼兒教育整體發展。促進社會統籌，實行獎勵扶持，通過多種渠道籌措資金，建立幼兒教育發展基金會，對加快農村幼教事業發展成績突出的單位和個人實行以獎帶補，對民辦幼稚園給予一定扶持。積極鼓勵社會各界關心支持中心幼稚園的建立和完善，設立農村幼兒教師培訓和獎勵基金，促進教師隊伍向專業化轉變。
二）明確職責。由縣教育局教育股、鄉鎮中心幼稚園兩級組成，完善幼兒教育各項制度。當前加快幼兒教育事業發展應完善兩個方面的管理網路。一是幼教行政管理網路。重點負責縣、鎮的幼教規劃、規範管理、檢查督促和總結評比等，以保證幼教事業的穩步發展；二是幼教教學管理網路，由縣教研室、職教中心、鄉鎮中心園等的骨幹人員組成，重點抓好幼兒教師的業務培訓和日常教學工作的輔導，進一步提高我縣幼教隊伍的業務水平，促使幼兒教育管理規範化、科學化。
三）加強宣傳。革新教育觀念，更新幼兒教育觀念。經常性地組織農村幼兒教育幹部、幼兒教師及幼兒家長認真學習黨和政府關於發展幼兒教育的一系列方針政策。端正對幼兒教育的認識，使他正確認識早期教育的涵義，知道孩子是主動學習的人，天生喜歡探索周圍環境，對孩子來說，玩耍和學習沒有明確的界限，玩耍本身就是一種學習過程。不能將孩子的學習和玩耍看成兩件事，不能消極地看待孩子的自由玩耍，不能把玩當作哄孩子不哭鬧的手段，同時還要關注孩子玩的過程並加以合理引導。
四）強化培訓。通過多種途徑，提高教師專業水平。按照“職前培訓和在職培訓相結合、長期培訓與短期培訓相結合、幼教理論與農村實際相結合、理論學習與實踐提高相結合”原則。採取各種措施，培養與造就一支穩定而合格的幼兒教師隊伍，提高他專業水平。同時要建立健全幼教輔導網，建立縣教育部門、鄉鎮中心幼稚園、鄉鎮教育督導員組成的業務輔導網，對幼兒教師進行全面指導；以鎮中心幼稚園為龍頭，開展教育教學研究，組織教學觀摩、評估活動，進行經驗交流，以此帶動各鎮幼稚園共同提高。
幼兒發展評價報告 篇5
小學生數學學習發展性評價案例研究是由江蘇省海安縣李堡鎮中心國小許福年同志主持、申報、由海安縣李堡鎮中心國小數學組全體教師參加的一項研究性課題，該課題於20xx年5月申報，20xx年10月獲南京東方數學教育科學研究所等四家單位批准立項，並列為蘇教版國小數學教科書教科研重點課題。為了搞好開題並正式啟動研究，現將我們對本課題的一些認識與構想，及研究實施方案作如下報告：
一、課題的提出
小學生數學學習的評價是國小數學教學中的重要一環。它對國小數學教學以及小學生數學學習，具有直接的導向功能、激勵功能和診斷功能。評什麼，怎么評，事關學生學習數學的興趣效果,影響到學生的未來甚至終身發展。目前數學課程的評價經歷了幾次評價方法的改革，但仍然存在著許多影響學生身心發展的問題。比如，過分強調數學課程甄別與選拔，忽視改進與激勵；過分關注對數學學習結果的評價，忽視對數學學習過程的評價；過於注重學生成績，忽視數學學習評價過程本身的意義；學習評價方式、工具單一，忽視數學綜合素質和學生髮展的評價；過於注重量化評價，缺少體現新的評價思想和觀念的新方法，評價主體單一，忽視了評價主體多元多向的價值等等。目前所採用的依然是一般標準評價，教師評價，終結性評價等傳統評價方法，評價工具也僅是紙筆考試。
縱觀當前世界各國課程改革的發展趨勢，可以發現課程評價改革呈現出如下特點：
⑴更加強化質性評價評定，這種質性評價，並不是量化評定的簡單否棄，它從本質上並不排斥量化評價。
⑵評定的功能由側重甄別轉向側重發展。強調評定不是為了給學生在群體中確定所處位置，而是為了讓學生在現有基礎上，謀求實實在在的發展。
⑶精確評價與模糊評價相結合，不忽視從整體上作出的感受性評價。
⑷評價不僅重視學生解決問題的結論，而且重視得出結論的過程等等。
數學課程標準中指出：對於數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化發展。新一輪基礎教育課程改革也明確提出，要建立促進學生，教師和課程不斷發展的課程評價體系，即發展性評價，這些都體現了當前課程評價最新發展的趨勢與最先進的評價思想。小學生數學學習發展性評價案例研究是在實現新課程改革的發展目標，發揮評價促進學生髮展，實現提高教師改進教學實踐的功能，積極推進課程改革。我們試圖通過對小學生數學學習發展性評價案例研究，對蘇教版國小數學教材教學領域內教育評價的現象事實與案例進行總結提煉，抽象概括，系統探索，對學生數學學習進行全面的發展性評價。構建評價內容多元化，評價過程動態化，評價主體互動化的國小數學學習評價的運作範式，推動國小數學教材教法研究的不斷深化，同時也以此催促我校數學教師走向成熟，全面推進國小素質化教育進程。
基於以上國內小學生數學學習評價中存在的弊端和國際課程評價改革的特點以及新一輪基礎教育課程改革明確提出的評價體系，我們提出了小學生數學學習發展性評價案例研究這一課題，旨在實現新課程改革的發展目標，發揮評價促進學生髮展、教師提高和改進教學實踐的功能，從而積極推進課程改革。
二、課題的界定
新一輪基礎課題改革綱要明確指出：要建立促進學生、教師不斷發展的課程評價體系，蘇教版國標版本國小數學教材正是適應新課改的.產物。面對國標版本新教材，如何運用新課程理念指導國小數學課堂教學，在運用蘇教版國標本教材怎樣體現新課改的精神，正確把握、理解、運用、發展是我們國小數學教師所面對的實際問題。
小學生數學學習發展性評價是指學生參與數學學習過程中，著眼於知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀三者統一的課程功能，有利於促進學生和諧、全面發展，教師專業化發展，有利於改進數學教學實踐，真正實現評價主體多元化，評價方式多樣化的評價方式。
我們認為，真正意義上的學習是學生主動建構的過程。為此，有價值的學習被認為是以學習者的主體作用為基礎，強調認知活動中新知與舊知的聯繫，強調知識與技能的套用遷移，強調教學方式中的過程與體驗，強調教學互動中主體情感，態度和價值觀等指標的重要影響等。與此同時採用人本與發展的模式來理解教育，是本課題的核心理念。因此小學生數學學習發展性評價中的發展性評價是指尊重個體和個體差異，實施因材施教，因人施評，強調小學生數學學習過程的過程性評價，旨在促進學生潛能、個性、創造性的發揮，使每個學生具有自信心和持續發展的能力。
三、課題研究目標
1、力求通過該課題的研究，使老師們在研究中學會研究，有效促進數學教師整體素質的提高，促進教師教育觀念的更新，用先進的理念指導國小數學教學，做到學用結合，學用同步，注重實效，結合學校自身優勢，不斷進行改革嘗試，促進教師的專業發展，加快教師教學方式和學生評價方式的轉變，達到推動學校數學教學改革,提高數學教師群體水平的目的。
2、建立有利於促進小學生數學學習全面發展的評價方式。即：
（1）評價主體互動化。強調學生數學學習發展性評價過程中的雙向選擇，溝通和協商，關注評價結果的認同問題，即如何使評價對象最大程度地接受評價結果而不是評價結果本身的正確性；改變單一的評價主體的現狀，加強自評、互評，使評價成為教師、管理者、學生、家長共同積極參與的互動活動。如家長開放日、公開答辯等。
（2）、評價內容多元化。注重學生數學素質考察，不僅關注數學學習成績，而且關注學生創新精神和實踐能力的發展，以及良好的心理素質，小學生數學興趣與積極的情感體驗等方面的發展；尊重個體差異，注重對個體發展獨特性的認可，給予積極評價，發揮學生數學學習的潛能，幫助學生擁有自信，以數學質性評價為基礎，套用先進的評價方法，不僅考察學生數學認識或概念等認知層面，同時關注對過程表現等行為層面的考查，如行為觀，情境測驗等。
（3）、評價過程動態化。不僅關注學生數學學習的結果，更要關注學生數學學習的發展過程，有機地將終結性評價與形成性評價結合起來，給予多次評價機會，促進評價對象的數學學習的轉變與發展。鼓勵將評價貫穿於日常的教育教學行為中，使評價實施日常化、通俗化，如口頭評價，作業評價，成長記錄等。
3、建立有利於促進教師專業化發展的課堂教學評價方式。建構和實施課堂教學發展性評價，引導教師對自己的教學行為進行分析與反思，發揮教師在自身發展和教學實踐能力提高過程中的主體地位，促進教師學生評價課堂教學，接受評價結果。
4、積累活動案例，提煉升華成功經驗並上升為理論，探索出小學生數學學習發展性評價實施的策略及方法體系，建構小學生數學學習發展性評價的運作範式。
四、理論依據
1、依據《全日制義務教育數學課程標準》的基本理念，評價促發展的發展觀。
義務教育的數學課程其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。數學學習評價應體現出對學生的尊重，幫學生找回失落和自信。小學生身心發展尚未成熟，在評價中受到積極的鼓勵與肯定，就會心情開朗，充滿陽光，受到批評、懲罰就會意志消沉，甚至自暴自棄，使學習更加困難。
沒有最好，只有更好，小學生數學學習評價的意義在於為實現更好創造良好的育人環境。最好、最差只是相對的標誌、暫時的現象，而不斷地爭取更好才是數學學習評價的永恆追求。
數學學習評價要科學評價學生的認知、能力、態度和情感，同時要根據學生的個體差異設計多元評價體系，評價項目多一點，多把衡量的尺子就會多出一批各有所長的好學生。
2、建構主義評價觀：以知識的建構為評價標準，重視對數學知識的建構過程而不是結果的評價。
3、多重成功智力學說的評價觀：每個人的智力是多元的，是不容易被測量的；個體間的智力差異是多元智力之間不同的組合而導致的，每一個都有其潛在的潛能。
4、遵循微格教學原理，以案例研究為主要手段，對小學生數學學習及其影響因素進行綜合評價。
五、研究內容
通過反覆論證，我們決定將研究重點放在以下幾方面：一是國小數學學習評價的現狀的研究；二是國小數學學習發展性評價案例研究；三是小學生數學學習發展性評價運作範式。
1、國小數學學習評價現狀的研究。
中國是考試的故鄉，歷來十分重視考試，科舉考試的餘風留韻一直影響到今天。目前，小學生學業評價中考試成績仍被視為學生學業成績的唯一指標，且考試成績多用百分制的形式來表示。對於這種以量化的分數作為對學生進行評價的唯一標準的表現形式，具體現狀調查分析如下：
㈠問題之一：量化傾向嚴重，評價功能單一。在長期的國小教學實踐中，學生學業成就只運用紙筆測試形式來考核，考核結果僅是單一的量化的分數，只重視考試結果量化的分數表達，不重視分析每個學生的試卷，更談不上對學生數學學習過程和發展進步在質性方面的描述性評價。學生的學業評價的功能被簡單地認為選拔適合進一步學習的兒童，忽視了評價促學生髮展的功能。
㈡問題之二：學生數學學業評價窄化。以考試分數作為追求的目標和決策的依據，致使人們把教學安排和考試評價過多地傾注在認知領域中那些容易用紙筆測驗的、簡單的知識技能方面，過多地考慮測驗的信度而把考試設計導向於零碎的知識、標準的答案、寬廣的覆蓋面和誇大其辭的區分度等方面，對於認知領域、情感領域和動作技能領域的其他高級心智技能則難以重視，不加以評價，可以說是掛一漏萬。
㈢問題之三：注重對學生學習結果的評價。忽視對學習過程的評定。學生的學習是一個動態的發展過程，是在不斷的變化中進行的，在這一過程中會呈現大量的信息和問題，只採用抽象概括化的考分來對學生的最後學習結果進行評定，不重視採用多種方法、手段對學生的發展進步、學習過程作實質性的描述評價，難以發揮評價的反饋作用，調整和促進學生髮展的功能。
㈣問題之四：重視共性，忽視個性。在這一機制下，我們為了獲得一個抽象概括化的表征分數，在學業評價中只會注意學習的共性的、統一的目標，並以此為基本標準來評價學生，而忽視對學生學習特點、發展進步以及潛能結構作個別化評價。採用單調的、抽象的學業考評，必然會丟失學習過程及考試過程中已顯出來的大量信息，把相同考分的學生看成相同的發展，忽視學生心理發展和智慧型結構差異的多面性和客觀性。
問題的存在需要我們尋求著力點，要我們去探尋改革評價的方法、理念和措施，從而順應新課程改革，實現評價改革的目標。
2、小學生數學學習發展性評價案例研究。
國小數學學習發展性評價案例研究是一種行動研究，是促進教師專業以及學生數學綜合素質發展的有效途徑。它為教師的成長與學生數學的學習更為發展提供了一個平台。我們開展國小數學學習發展性評價研究，旨在體現以案例展示理念，讓理念指導評價。我們擬通過學生學習數學成長記錄的案例研究和教師教學反思的案例研究，及國小數學課堂教學情境化評價案例研究，把國小數學學習發展性評價案例研究引向深入，以期取得理想的效果。
⑴學生學習數學成長記錄的案例研究。
建立成長記錄袋是學生開展自我評價的一個重要方式，它能夠反映出學生髮展與進步的歷程。它很好貫徹學生數學學習發展性評價要關注過程，關注個體差異，關注自我評價，關注發展的要求。使每一位學生都獲得自信是設定成長記錄袋的宗旨。
怎么讓學生留下數學發展個人成長的足跡呢？這是一個新課題，需要我們不斷摸索，但學生的數學學習時時在進步，天天在發展。成長記錄袋的評價也應動態，真正讓每一位學生從記錄袋中時時看到自己成長進步的足跡，體驗到成功的喜悅，並從記錄袋中汲取不竭的動力。為此，成長記錄袋中的材料，要讓學生自主選擇，讓每一個學生都成為數學學習的成長者。不會因為一次測試的失敗而苦惱，要讓學生的數學學習行為與教師的教學行為統一起來，使評價工作有利於教師教學行為的改善。
學生數學學習成長記錄袋材料內容應包括基礎知識和基本技能，情感、態度、價值觀以及數學學習的過程與方法。
基礎知識和基本技能的評價可採用相機判斷的方法，即如果學生自己對某次數學測驗的答卷覺得不滿意，教師可鼓勵學生提出申請，並允許他們重新解答。當學生通過努力，改正原答卷中的錯誤後，教師可以就學生的第二次答卷給以評價，給出鼓勵性的評語。這種方法對於數學學習有困難的學生而言，能讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發新的學習動力。
幼兒發展評價報告 篇6
我班本學期幼兒36人，其中男生23人，女生13人。其中有四名幼兒為新入園幼兒，經過一個學期的學期，幼兒在各方面都有了不小的進步。現就五大領域的發展情況進行分析。
一、健康領域
我班幼兒在健康領域發展較好，其中走跑跳投平衡等基本動作發展很好。個別幼兒如康亞博在跳的發展動作中雙腳連續跳較差。谷鑫澤在平衡動作發展方面還需繼續加強。李梓斌和李嘉瑞在生活自理方面有所欠缺，不會自己穿脫衣服。其中動作發展的好的幼兒有15人，約占全班人數的42%，發展較好的幼兒有15人，約占全班人數的42%，發展一般的幼兒有5人，約占全班人數的14%，發展差的幼兒占2%。
二、語言領域中班幼兒發展情況分析
幼兒的語言表達能力較小班時有了明顯的'提高，並且閱讀方面的興趣也逐漸濃厚。能夠較為完整的對事件進行表述。個別幼兒包閩航性格內向，很少與老師和小朋友們交流，在被問時總是點頭搖頭，很少用語言進行表述。其中發展好的幼兒為15人，占全班人數的42%，發展較好的幼兒為15人，約占全班人數的42%,發展一般的幼兒為5人，約占14%，發展差的幼兒為1人，約占2%。
三、社會領域
本學期我班幼兒之間的交往比較多，小朋友們喜歡和小夥伴進行遊戲，也喜歡交朋友。大多數幼兒能夠做到玩玩具時不爭搶，活動時
接受他人的意見。自己的事情自己做。能注意到他人的情緒，並有關心體貼的表現。發展好的幼兒為15人，約占42%，發展較好的幼兒為10人，約占27%,發展一般的幼兒為8人，約占22%，發展差的幼兒為3人，約占9%。
四、科學領域
幼兒好奇心很強，經常問一些與新事物有關的問題。常常動手動腦探索物體和材料，在指導下，感知和體會有些事物可以用形狀來描述，能通過叔叔比較兩組物體的多少。能使用上下、前後、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位置與運動方向。其中發展好的幼兒為10，約占28%,發展較好的幼兒為12，約占33%，發展一般的幼兒為9人，約占25%，發展差的幼兒為5人，約占14%。
五、藝術領域
藝術領域為我班的薄弱項，音樂表演方面較差。對於音樂的感知與表現不是很好。美術方面發展較好，能夠欣賞美的事物，關注其色彩，形態等特徵。發展好的幼兒為8人，約占22%，發展較好的幼兒為12人，約占33%，發展一般的幼兒為12人，約占33%，發展差的幼兒為4人，約占9%。
幼兒發展評價報告 篇7
一、健康領域發展統計表：
項目9月份通過率12月份通過率6月份通過率增長數比率跑立定跳雙腳跳大肌肉投平衡拍球67%64%70%61%54%38%大肌肉動作發展水平分析：
本班幼兒在健康領域發展統計表中可以看出，根據小班的年齡特點，大部分幼兒能夠做到自然、協調地輕鬆走，但是在表中也可看出幼兒在跳、平衡和拍球方面表現得比較差，多數幼兒平衡能力較差，還不會運用方法雙腳跳，個別幼兒跑步動作還很僵硬，很不協調，因此本學期要重點對幼兒在跳、平衡和拍球方面進行指導。通過多種方法和多種途徑來進行，通過家園配合為幼兒準備好活動材料。通過遊戲化的語言和遊戲化的活動調動幼兒的積極性，促進幼兒能力的發展。
二、習慣與自助能力發展統計表：
項目9月份通過率12月份通過率6月份通過率增長數比率洗手67%入廁74%生活衛生習慣喝水67%進餐64%穿脫衣64%學習興趣學習興趣64%注意力58%
1、生活衛生習慣發展水平分析：
在生活能力方面，幼兒的自理能力比托班時進步較大，在入廁方面表現非常明顯，全班幼兒大部分都能自己主動的大小便，會自己提好褲子。個別年齡較小的幼兒需要老師的幫助和指導。
在進餐方面，大部分偶爾能夠較熟練地使用勺子，但又小部分幼兒還不能靈活的掌握拿勺子的正確方法，有部分幼兒有挑食和掉飯粒的現象，個別幼兒吃飯時還需要老師喂，由於幼兒年齡小，幼兒的小肌肉發展還不夠完善，自我服務的意識還很弱，在家裡什麼事情都由父母包辦代替。因此這些方面還要進一步的培養，在本學期我們要加強幼兒生活自理能力的培養，促進幼兒良好行為習慣的形成。
2、學習興趣發展水平分析：
在測查中我們發現，一半多點的.幼兒能夠在各種活動中有較強的的學習興趣，喜歡聽老師教故事，願意回答問題。但是由於幼兒年齡小，有意注意的時間還不能堅持很長，個別幼兒容易受外界環境的影響。所以小班幼兒的教育活動要以遊戲化的形式出現來吸引幼兒的注意力，使幼兒在遊戲化的一日活動中快樂的成長。
三、分析：
通過對幼兒各種發展水平的測查，使我們對幼兒各方面的表現和能力有了一個全面的了解，使本學期的教育教學活動更有目標性。從幼兒的發展水平看，幼兒的很多方面還要加強。因此要根據幼兒的年齡特點和發展情況有針對性的對幼兒進行培養，由於幼兒受年齡和動作的限制，還有家長對幼兒的包辦代替，有些幼兒的一些方面發展還不夠好，如：大肌肉方面的平衡、跑、跳，小肌肉方面的穿珠、生活衛生方面的進餐、穿衣，學習方面的注意力和堅持性，這些方面都需要加強。因此根據我班幼兒的弱點和實際測查情況，我們在本學期制定措施如下：
四、具體措施：
一、大肌肉發展措施：
1、通過體育遊戲激發幼兒參與遊戲的興趣，促進體能上的鍛鍊和發展；
2、製作與幼兒年齡特點相關的戶外遊戲活動的玩具，使幼兒通過遊戲活動中得到鍛鍊；
3、對於班裡幾個動作發展偏弱的幼兒，今後將適時地給他們提供多一些的機會，讓他們多鍛鍊。同時也要提醒家長在家也要多引導幼兒鍛鍊，讓他們的腿部肌肉得到一定的發展和提高。
二、促進幼兒良好生活習慣的措施：
1、通過示意圖的形式照片的形式，讓幼兒有一個明確好習慣的認識，通過活動區遊戲及日常指導，幫助孩子養成良好的生活習慣。
三、激發幼兒主動學習、大膽表現的能力措施：
1、開展主題表演活動，滿足每個孩子的學習需要，促進幼兒主動學習能力，培養幼兒模仿表現能力。
2、通過主題活動等，為幼兒創造表現的機會，鼓勵幼兒大膽表現。
在這學期，我們將根據幼兒的需要，認真執行措施。根據幼兒的年齡特點和不同孩子的發展加以研究指導，讓幼兒活動中獲得發展。
幼兒發展評價報告 篇8
一、課題的提出：
《幼稚園教育指導綱要(試行)》中明確指出“幼稚園教育應關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”。朱永新教授的“新教育實驗”的基本觀點就是“強調個性發展，注重特色教育”。發展個性、促進每個幼兒個性發展已成為當代幼兒教育的重要目標。個性化發展是指個體按各自特定的方式發展自我，完善自我，形成相對穩定而獨特的健康個性。它有三個顯著的特點：一是滿足需要；二是發展興趣；三是實現潛能。
一般說來，幼兒的個性傾向是在家庭和幼稚園里通過各種各樣的遊戲、學習、生活和勞動逐步形成的。家長和教師對幼兒是否嚴格要求和耐心教育，對幼兒今後堅強的意志、負責精神、謙遜態度、獨立性和創造性的形成都有潛移默化的影響。因此，家長和教師必須密切配合，遵循教育規律，從生活細節入手，堅持不懈地加強教育才能取得成效。
二、課題的概念：
幼兒發展評價包括獨立性、主動性、創造性、自信心、自制力、責任感和合作性等方面。良好的能力發展是影響幼兒身心、智慧型及日後學習生活工作向健康積極幼兒時期是人的個性開始形成的重要時期。國外早已有研究表明個人的成功更主要原因不在於其智力水平高於他人而在於其良好的個性品質這表明應該把發展幼兒個性品質作為社會、家庭、幼稚園教育幼兒的最基本、最重要任務。在現實生活中諸如獨立自主、真誠熱情、善於觀察、富有創新精神及能力、活潑開朗、責任心強、善於與他人交往等都被人們稱為良好的
個性品質。
幼兒活動是發生於一定情景之中，外部有可觀察的行為表現，內部有特定心理體驗的兒童主動自願、自主自由的活動。社會交往：是兩個或兩個以上個體出於自身存在的需要，運用言語性和非言語性語言交換信息，交流感情，從而實現相互作用的活動，其過程包括知覺、溝通、相互作用三個子過程。社會交往的能力是一種綜合性能力，它包括交往的習慣、技能、意識及個性品質。
三、課題的現狀：
當前國內社會及大多數家長、教師、幼稚園依然只重視幼兒智力的早期開發而且出現了越來越早的趨勢。這勢必導致幼兒個性發展的不均衡並必然影響幼兒日後的身心健康。作為教育者要在遵循幼兒心理發展規律的基礎上積極調動影響幼兒個性品質的各方面因素探究有效地培養幼兒良好個性品質的方法為幼兒個性的全面良好發展奠定基礎。我所在的從化市商業幼稚園園地處縣城，孩子的社會閱歷相對較少，語言交往貧乏，社會交往的機會也缺乏，
家長比較重視對孩子的智力開發，忽視孩子在社會性方面發展的培養。因此，確定了《幼兒發展評價研究》為我園的研究課題
四、研究的目的與意義：
本課題的研究將套用於幼稚園各年齡階段中,其實踐意義在於：
1、開發出符合本園、本地區的實際情況的教學活動模式，使教學與幼兒的生活相互作用，促進幼兒個性品質的發展，探索在語言遊戲、數學遊戲、音樂遊戲及體育遊戲活動中培養幼兒個性品質的科學途徑，促進幼兒健康人格的形成，為幼兒的終身可持續發展服務。
2、力圖解決的問題：
（1）為幼兒提供自由探尋、交談、遊戲的機會的途徑缺乏的局面。
（2）改變過去的重上課、輕能力的局面。
（3）改變過去重結果、輕過程的局面。
通過本課題的研究，將從以下幾方面進行證明幼兒能力發展評價，是由本課題引發的。
1、將根據幼兒現狀能力發展的現狀分析與課題充分實施後幼兒的發展評價分析進行數據分析、統計、得出結論。
2、將對教師在各項活動中幼兒發展的現狀分析數據與課題實施後教師的現狀分析數據進行分析、統計、進行論證。
五、研究的範圍與目標
研究範圍：此項研究將在本園大二、中二、小一三個班進行實驗研究，三個年級班的幼兒和教師作為此項研究的對象，此項研究將定位在生活習慣能力發展培養、良好的文明禮儀能力發展、良好的品德行為發展能力、良好的學習習慣發展能力、等活動中。
研究目標：
1、通過調查，了解幼兒生活習慣的現狀，分析形成這一習慣的原因。
2、通過對幼兒生活習慣的技能、策略、方法的研究，培養幼兒良好的生活習慣，增強幼兒的意識，幫助幼兒養成良好的生活習慣。
3、通過對幼兒的研究，探索幼稚園一日生活中幼兒生活習慣培養的途徑和方法，從而促進幼兒生活習慣的提高。
4、探索為親職教育提供新觀念和新思想，引導家長積極配合幼稚園，保持家園一致，為幼兒創設初步的生活習慣觀的空間。
六、研究方法設計：
文獻研究法：借鑑教育理論，學習教育教學經驗，提升教育教學理念；調查分析法：通過對幼兒發展能力的現狀調查分析，構建適合幼兒實際的發展為指導策略。檔案記錄法：通過記錄，既可突出研究的真實性，又可以便於事後整理，探索幼兒活動的途徑。
角色扮演法：通過角色的扮演探索幼兒交往能力培養的有效途徑經驗總結法：總結課題研究的實踐經驗，不斷驗證、修改、提高、形成成果。
觀察法：教師憑藉自身的感覺器官和輔助工具，在活動中，對幼兒進行有目的、有計畫的觀察與研究，使研究達到良好的效果。
行動研究法：在各項活動中，通過對幼兒活動的設計和指導，探索幼兒發展能力的策略。
七、研究工作計畫：本課題研究，擬從20xx年6月開始，
1、準備階段：20xx年6月—20xx年12月工作如下：
①組建課題組，宣傳學習有關理論經驗；
②蒐集有關文獻資料，寫出開題報告；
③對參與實驗的教師進行前期現狀調查；
④培訓實驗教師。
2、實施階段：
20xx年12月—20xx年12月
①設本園大、中、小三個班為實驗班；
②實驗班教師根據實驗進展情況進行檔案記錄；
③分專題進行理論與實踐研究；
④以學期為單位，進行學習經驗總結，以月為單位，進行每月小結。
3、總結階段：20xx年9月—20xx年6月
①分析有關資料、數據、撰寫研究論文；
②拍攝教學圖片及教學實錄片；
③完成預期研究成果。
a：幼兒的發展現狀調查分析報告；
b：幼兒生活中能力發展的分析報告。
c：幼兒各項活動中的研究分析記錄。
d：幼兒發展評價培養資料彙編。
八、完成本課題的主要措施：
1、項目組負責人園長#為本課題的研究提供所需人力、物力和財力等方面的支持，並在研究中提供充足的時間保證；業務副園長#作為課題指導；聘請區教研室主任為課題做指導。課題組成員：#都積極鑽研探討課題。
2、課題分工：#負責課題制定管理方案、3負責現場指導研究、3負責活動總結整理資料，其他成員負責收集統計材料。
3、課題研究的具體內容
小班幼兒發展情況評價標準
動作發展能力：自然地走、跑、爬和正確做操，會正確地拿小勺、扣紐扣，穿木珠，搭積木等。
生活衛生習慣：飯前便後洗手，會正確使用手帕，不把手指和不乾淨的東西放進嘴裡。能安靜就餐，不挑食，安靜就寢，不蒙頭睡覺。
情緒：在日常生活中不任性、不哭鬧、能選擇自己喜歡的玩具活動，當沒有滿足時能等待（3——8）分鐘，願意與小朋友共同遊戲。
科?學?認識發展
認知能力：?能運用感官感知周圍事物，並感興趣；能根據事物的外部特徵進行觀察，能比較物體的大小，多少，能根據事物的某一特徵進行分類，並對簡單問題能初步進行判斷。數能區別“1”和“許多”及其關係；認識“4”以內的數；能按照物體大小顏色分類，按範例和口頭指示分出一組物體，並認識圓形；指導秋冬季節的特徵，觀察颳風、下雪氣候現象，對生活的影響。常識?感知最明顯的季節特徵，觀察集中常見的動植物，並喜歡他們；認識幾種常見的交通工具和生活用品。?學作能力：?初步使用簡單的學具，在老師的指導下，會使用1-2種工具和材料製作簡單的物品，並喜歡做小實驗，能掌握圖書和文具的正確使用方法。
語言發展：聽?有聽別人講話的興趣，喜歡聽教師講故事、念兒歌等，能初步聽懂教師對自己、同伴說話的意思。會講國語。說願意說話，會用簡短的語句表達自己的意思，願意回答別人提出的問題。
社會性發展
社會性情感：對父母有禮貌，喜歡上幼稚園，樂意參加集體活動，在老師的教育下，能和同伴友好相處。自我意識在大人的幫助下，願意做自己能做的事，在老師的鼓勵下，敢於在集體面前講話。?社會性意識在老師的提醒下，能夠遵守本班的常規和公共場所的一些規則。喜歡和同伴一起玩，不爭玩具。
藝術活動能力
表現力：能隨伴奏清楚唱歌，能按節奏做律動，有表演的欲望。?能分辨紅、黃、青、藍、綠等顏色，能通過塗抹，畫畫、做做、玩玩表現簡單事物的主要特徵。
感受力：?喜歡聽音樂，文藝作品等，喜歡參加音樂和美術活動，能感受其樂趣。
中班幼兒發展情況評價標準
動作發展：走、跑跳、投擲、平衡、鉆爬、攀登、體操等動作協調、穩定。小肌肉動作協調。
生活衛生習慣：能獨立完成洗、進餐、入廁、睡眠等生活環節的各項要求，有良好的生活習慣。
情緒：在日常生活中清晰穩定，愉快地參加各項活動。能表達喜、怒、哀、樂等情緒，並注意表達的適度。
科學認識發展：
認知能力：能運用各種感官認識事物的主要屬性，觀察具有目的性，順序性；能正確標記物體的高矮、大小、寬窄等以及物體的顏色、形狀、功能，並能進行分類概括；想像力較豐富，對簡單的問題能進行判斷。
數能認識：10以內的序數、正確認讀1-10數字、掌握認識長方形、正方形、圓形，並能轉換，知道昨天、今天、明天的時間概念，能以物體為中心區別前後、左右、上下、中間。
常識：感受和觀察自然界的美和四季變化，認識常見的動植物，初步了解一些生活與生活有關的自然物質、科學現象。
學作能力：基本會使用學具：在教師指導下，會使用三種以上的工具和材料製作玩具及物品、基本會操作小實驗；有愛護、整理、收拾圖書、學具、玩具、材料的習慣。
語?言?發?展?聽：能安靜地聽別人講話，基本聽懂教師和同伴說話的意思，喜歡參加聽故事，
兒歌，談話、廣播等活動。說能在日常生活、教學活動、遊戲活動中說國語、和老師、同學交談，發音正確，聲音響亮。學會使用生活中的常見句，能用語言表達自己的請求和願望，能根據別人的問題作答。能看懂1-4副畫面的內容，樂於誦讀。
社?會性發展
社會性情感：喜歡幼稚園生活，有愛家鄉，愛周圍環境的初步情感；願意為集體做事；在幫助他人的過程中感受到歡樂，對人熱情有禮貌，關心別人，有同情心。
自我?意識：初步學會自己的事情自己做，遇到困難能動腦筋，想辦法，不依靠成人或同伴，相信自己有完成任務的能力。
社會性意識：?能遵守班內和園內的規則：能分清好壞，並懂得簡單的道理，願意學習好榜樣，樂意與同伴交往，並能與同伴和睦相處。
藝術活動能力
表現力：能隨伴奏輕聲、自然唱歌；能分辨音的高低、快慢、強弱；會跳簡單的舞蹈；會使用兩種簡單的打擊樂器進行齊奏；能參加簡單的表演遊戲。能分辨白、黑、灰、褐、紫，能用美工材料和自然物通過塗、抹、畫、折、貼、剪等方法表現事物的主要特徵。
感受力：欣賞各種兒童藝術作品（音樂、美術、戲劇），並能感受其中的美和樂趣，喜歡美好的環境。
大班幼兒發展情況評價標準
動作發展：?走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬、攀登、體操等動作協調、靈敏、姿勢正確；小肌肉動作能達到手眼協調。
生活衛生習慣：?有良好的個人衛生習慣，知道保護公共場所的衛生，有良好的自我服務能力。
情緒：參加各項活動時精神飽滿、活潑愉快、能堅持參加自己所選擇的活動。
科學?認識發展
認知能力：?能獨立運用各種感官正確認識事物的整體，觀察具有獨立性、目的性、順序性、全面性，初步比較同類但不同物體的不同點，相同點、相似點，有初步的分類概況能力，有豐富的想像力，對簡單問題能進行判斷，並能說出簡單的原因。
數：會正確書寫1-10數字，能掌握10以內數的組成和倒數、順接數、倒接數，單雙數，按群計數；能掌握球體、正方形的概念；會看日曆及時鐘的整點，半點，能以物體為中心區別上下，前後，左右，中間。
常識：知道季節的輪換與動植物，人的關係，了解引起現代生活中有關的電器，機器，交通工具，了解一些與生活有關的自然科學現象。
學作能力：?會正確使用學具，工具和材料，獨立地製作玩具及物品，會正確、協調地操作小實驗、會自覺愛護、整理學具和玩具。
語言發展：?有傾聽別人說話的良好習慣，能聽懂並理解別人說話的意思，能主動積極地參與聽故事、兒歌、談話、廣播等活動。說勇於與別人交談，能用完整的語句有順序地說出自己所做的、所看到的、聽到的、想到的簡單事情，能獨立地看書、圖片、木偶劇等，能講述其中的內容，樂意用國語與周圍的人交往，態度大方自然。
社會性發展社會性：情感知道父母的工作及其意義，尊敬父母。愛周圍的人，習慣於集體生活，喜歡自己的班級，有愛祖國、愛家鄉的情感，對人熱情、大方、有禮貌、對同伴有愛，互助，主動關心和謙讓。
自我意識：能較恰當地評價自己和別人，對自己的能力充滿信心，能有始有終地完成一件事，遇到困難會自己想辦法解決。
社會性意識：能控制自己的行為，知道自己的行為不能影響或妨礙別人，與同伴相處中，產生的矛盾會自己解決，能分辨簡單的是非。
藝術活動能力
表現力：能積極大膽地在集體面前表演，並能創造性地表演出角色的特點。能根據歌詞大意創編簡單的舞蹈動作，能辨別顏色的深淺，能用美工材料通過塗、折、剪、貼表現簡單的情節。
感受力：能初步感受音樂作品的內容，情緒，風光、安靜欣賞各種藝術作品，從中產生美的感受。?學習用正確的態度對自己和別人的作品進行評價，能辨別事物的美和醜。
幼兒發展評價報告 篇9
一、健康領域發展統計表：
項目9月份通過率12月份通過率增長數比率跑立定跳雙腳跳大肌肉投平衡拍球67%80%13%64%74%10%70%83%13%61%74%11%54%70%16%38%54%16%大肌肉動作發展水平分析：
本班幼兒在健康領域發展統計表中可以看出，根據小班的年齡特點，相對於9月份測試，有一定進步。大部分幼兒能夠做到自然、協調地輕鬆走和雙腳持續跳，相對上學期，提高比較大。但是在表中也可看出幼兒在投擲、平衡和拍球方面表現得比較差，多數幼兒平衡能力較差，還不會用手臂正確方法投擲，因此本學期要重點對幼兒在投擲、平衡和拍球方面進行指導。通過多種方法和多種途徑來進行，在體能測試時幼兒的這些基本動作大都是在園內訓練完成，而在家的鍛鍊較少，對個別幼兒還需加強。通過家園配合為幼兒準備好活動材料。通過遊戲化的語言和遊戲化的活動調動幼兒的積極性，促進幼兒能力的發展。
二、習慣與自助能力發展統計表：
項目9月份通過率12月份通過率增長數比率洗手67%77%10%入廁74%83%9%生活衛生習慣喝水67%80%13%進餐64%77%13%穿脫衣64%80%16%學習興趣學習興趣64%74%10%注意力58%67%9%1、生活衛生習慣發展水平分析：
在生活能力方面，幼兒的自理能力比剛開學時進步很多，在穿脫衣方面表現非
常明顯，能夠自己獨立穿脫衣服，併疊放整齊。全班幼兒大部分都能自己主動的大小便，會自己提好褲子，並且大部分幼兒都能把秋衣塞進褲子裡。知道口渴喝水。個別年齡較小的幼兒需要老師的幫助和指導。
在進餐方面，大部分幼兒能夠較熟練地使用勺子進餐，個別幼兒由於年齡小會
拿勺方法不正確和掉飯粒，需要老師提醒幫助。由於家庭情況的不同，孩子自理能力的程度也是不同的，我們要針對個別的差異性進行健康領域方面能力的培養。因此這些方面還要進一步的培養，在本學期我們要加強幼兒生活自理能力的培養，促進幼兒良好行為習慣的形成。2、學習興趣發展水平分析：
班裡大部分孩子在參與活動的時候有較強的學習興趣，並且在老師提問時大部
分幼兒能夠主動回答問題。一小部分幼兒由於年齡小，有時注意力容易受外界環境干擾而分散，需要老師提醒。所以小班幼兒的教育活動要以遊戲貫穿一日生活和教育來培養幼兒各方面能力，使幼兒在遊戲化的一日活動中快樂的成長。
三、分析：
通過對幼兒各種發展水平的測查，可以看出12月份的通過率要比9月份的好一些。通過本學期對幼兒發展水平的測查，在9月分測查中，看到本班幼兒存在的問題和不足，老師通過有目標有針對性的教育教學活動，調動孩子的積極參與性,使孩子們在各方面有所提高。但還是有很多方面需要提高。如：大肌肉方面的平衡、投擲、拍球，生活衛生方面的洗手、進餐，學習方面的注意力和堅持性，這些方面都需要加強。針對幼兒的分析，我們在本學期制定措施如下：
四、具體措施：
大肌肉發展措施：
1、通過體育遊戲激發幼兒參與遊戲的興趣，促進體能上的鍛鍊和發展；
2、製作與幼兒年齡特點相關的戶外遊戲活動的玩具，使幼兒通過遊戲活動中得到鍛鍊；
3、既要高度注重和滿足幼兒愛保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，通過家園共育對幼兒進行培養，避免過渡保護和包辦代替，鼓勵並指導幼兒多練習，增強自信心，培養幼兒自理，自立。
促進幼兒良好生活習慣的措施：
通過圖片照片的形式，讓幼兒有一個明確好習慣的認識，通過活動區遊戲及日常指導，幫助孩子養成良好的生活習慣。
激發幼兒主動學習、培養幼兒注意力措施：
1、通過開展主題活動等，滲透這方面的教育，激發並培養幼兒的學習興趣，調動幼兒主動學習，為幼兒提供創造表現的平台，鼓勵幼兒增強其自信心。
2、在日常生活中，培養幼兒幼兒做事的專注力和耐心，通過家園共育，請家長配合教育，讓孩子能有進一步的提高。
在今後的工作中，我們將根據幼兒的需要，認真執行措施。根據幼兒的年齡特點和不同孩子的發展加以研究指導，讓幼兒在活動中獲得發展。
幼兒發展評價報告 篇10
一、參評人數
本班共有幼兒42名，其中男孩：21名占全班人數的50%女孩：21名占全班人數的50%
二、各領域發展指標的總體評價和分析
（一）健康領域：
發展中的幼兒占全體幼兒的14%（6名）比較符合的幼兒占全體幼兒的19%（8名）很符合的幼兒占全體幼兒的67%（28名）
分析：
1、走、跑、跳、平衡、拍球：根據各階段的年齡特點，大部分幼兒能夠做到自然、協調地走，列隊時能夠注意到與前後小朋友的距離；能夠較靈活地控制跑步的速度和方向，能夠做到立定跳遠時身體保持平衡和左右手連續拍球等基本動作。但是由於幼兒年齡及個別差異，部分幼兒還需要加強，在體能測試時幼兒的這些基本動作大都是在園內訓練完成，而在家的鍛鍊較少，對個別幼兒還需加強。
2、入廁、穿衣、衛生、安全：稍大的孩子能自己穿衣服、鞋子，在成人提醒下將衣褲整理好，全用紙巾或手絹擦汗、眼淚或鼻涕，但由於家庭情況的不同，孩子自理的程度也是不同的我們要針對個別的差異性進行健康領域方面的發展。
（二）認知領域：
發展中的幼兒占全體幼兒的12%（5名）比較符合的幼兒占全體幼兒的21%（9名）很符合的幼兒占全體幼兒的67%（28名）
分析：
空間、時間、形狀、分類、數概念：對於稍大的孩子來說，認知領域的概念在空間方面能夠掌握前後、高低、遠近等空間概念，能夠根據指令將物品放在指定的方位，能夠區分長方形、正方形。在兩個度上對物品進行分類，能夠認讀10以內的數字。但對於個性的差異在教師的提示下能夠完成比較符合。季節、動物、植物能夠了解並知道四季及其變化，了解幾種野生動物，部分幼兒了解他們的生活習性。在植物方面，能夠認識幾種春季和夏季的植物並能夠說出其顏色。對於這幾方面來說，季節的掌握比較一般，由其是剛剛到來的季節，沒有明顯的標誌性體現。孩子們也只是了解春天小草發芽，夏天熱，秋天葉子落了，冬天會下雪很冷。但他們能夠感知其中的一些變化。動物方面能夠了解一些動物的習性，但只是浮於表面，因為么有深入地接觸而造成。
（三）語言領域：
發展中的幼兒占全體幼兒的17%（7名）比較符合的幼兒占全體幼兒的17%（7名）很符合的幼兒占全體幼兒的67%（28名）分析：發音：我班幼兒發音基本正常，個別由於本地話的影響，發音不是很清晰，希望通過幼稚園推廣國語的氛圍，能讓小朋友都掌握標準的國語。
傾聽:我班幼兒對於傾聽方面還是易受外界干擾的，但大部分幼兒能夠耐心地傾聽別人談話；別人說完話自己再說，能夠聽懂別人講話的意思。
辭彙：辭彙的運用對於中班比較一般，只有部分幼兒能夠正確恰當地使用形容詞、量詞等描述熟悉的事物。
表達：86%幼兒能夠在集體面前講述自己的想法，交清楚地講述一件事或描述一個物品（人物/場景等）個別幼兒由於辭彙量的關係，因此在自我表達方面稍有缺陷。
閱讀：由於生字的限制，我班幼兒只有小部分能獨立閱讀故事書，能夠閱讀圖畫書的人數比較多，基本能理解故事的主要內容和情節。理解文學作品：在理解方面有一定的欠缺，因此只能較少部分幼兒理解作品中的變化。
（四）社會領域：
發展中的幼兒占全體幼兒的17%（7名）比較符合的幼兒占全體幼兒的19%（8名）很符合的幼兒占全體幼兒的64%（27名）分析：
情緒：稍大的幼兒已經適應了幼稚園的生活，因此在情緒方面，一般情緒比較愉快，遇到不高興的事不會長時間悶悶不樂。自我認識：在自我認識方面大班幼兒能夠簡單地做出自我介紹，19%的幼兒能夠在成人的引導下能簡單評價自己在活動中的表現，能夠說出自己的一兩個優點。
獨立性：小班幼兒需在老師或稍大的小朋友帶領和指導下活動；，對於大班幼兒來說已經能夠獨立選擇活動，和小朋友一起遊戲時，能夠提出自己的想法。
禮貌：能夠見到客人主動問好，能夠在不同情境下主動使用“請”、“謝謝”、“對不起”、“沒關係”等禮貌用語。但由於家庭環境的影響個別幼兒在禮貌方面有所欠缺，有待加強。
輪流與分享：幼兒能夠與同伴一起遊戲並且能夠輪流並且分享其成果，但有時會有爭搶情況出現。
解決衝突：經過一年的引導，我班幼兒大部分能在與同伴發生矛盾時能用說理的方法解決一般不使用武力，還有的辦法就是與老師溝通，然後在教師的引導下解決衝突。
三、本學期內有明顯進步的地方
1、健康方面：
本學期我班幼兒進步最大的方面是健康方面，通過體能測試的訓練幼兒在走、跑、跳、平衡、拍球等方面都有了明顯的提高，同時我們還利用遊戲等方式增加幼兒身體素質的提高。在入廁、穿衣、衛生、安全等方面進步也是非常大的，很多小朋友都學好樣，爭當講文明、講衛生的好孩子。
2、認知方面：
通過一學期的學習，大部分幼兒在認知方面有了長足的進步，特別表現在算術方面，大部分幼兒能夠熟練掌握10以內的加減法；了解了四季變化，懂得一些動物要冬眠等知識，孩子們不僅會聽，還會問，這是一個很好的現象，孩子們在不斷的求索中成長。
四、根據本班幼兒的現實發水平，和今後工作應該改進的地方和方向
1.健康方面
A:樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒心理健康。
B：既要高度注重和滿足幼兒愛保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過渡保護和包辦代替，鼓勵並指導幼兒自理，自立的嘗試。
2.語言方面
A:創設一個能使幼兒想說，敢說，喜歡說，有機會說並能得到積極應答的環境。
B：在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。
C：要注重個別交流，幼兒之間的自由交淡等。
3.社會方面
A:幼兒社會態度和社會情感的培養應滲透早多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感到接納，關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。
B:為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，並加以指導。
C:社會學習是一個漫長的積累經驗，需要幼稚園、家庭和社會密切合作，協調一致共同促進幼兒良好社會品質的形成。
4.科學方面
A:激發幼兒的認識興趣和探索欲望。
B:要儘量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受到科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。
5.藝術方面
A:藝術是實施美育的主要途徑應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成，要避免重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。
B：支持幼兒富有個性和創造的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。
C：激發幼兒感受美，表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂，並且在表現方式和技能技巧給於適時、適當的指導。