2023個性發展自我評價 篇1
我是一名即將畢業的高三學生，在陳經綸中學學習的幾年時間，我學到了豐富的知識，通過老師們的耐心幫助，也使我在各方面都得到了完善與發展。在這裡我學會了獨立，在困難面前不後退。而每解決一個問題，克服一個困難，都使我得到了提升。我相信，只要有足夠的自信，百倍的努力，就一定能夠戰勝各種艱難險阻，通向成功的彼岸。
三年的學習生活，讓我逐步樹立了正確的人生觀和價值觀，不斷走向成熟；我對知識充滿渴望，對理想的實現有了目標的追求，造就了我日趨成熟的思想，培養了我務實進取、做事認真負責的作風和良好的團隊精神。
正因如此，在高中階段的學習過程中，我能夠比較認真對待每一門課程，認真預習，積極複習。不斷改進學習方法，制訂學習計畫，合理安排時間而且我喜歡閱讀我把學習當成獲取知識，豐富自己的樂事，對它充滿了興趣。
在道德品質上，我關心了解時事，具有國家和民族自豪感。遵紀守法，尊敬長輩、老師，團結同學。舉止文明，熱愛勞動，樂於助人，自覺愛護衛生，並用寒暑假時間參加社會實踐；我春節後在社區撿爆竹皮，在圖書館整理圖書，在博物館做嚮導等等。
我誠實守信，做事講原則，說到做到，不推卸責任，有自制力，做事堅持有始有終。有合作精神，態度認真，專心，勇於迎接挑戰。學習態度積極，不逃避困難，虛心向同學請教，愛鑽研。我很有自信，但不自我。為人誠懇，性格陽光，有進取心，堅持腳踏實地。
2023個性發展自我評價 篇2
《語文課程標準》提出：語文課程評價的目的是為了考察學生實現課程目標的程度，更為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。
評價是教學過程中的一個不可缺少的環節，它猶如一根槓桿引導著教學趨向，調節著教師行為，改變著課堂學習環境。語文教學評價作為促進學生髮展的工具，充分發揮語文教學評價的教育功能，貫穿於學生語文學習的全過程。以學生綜合素質為目標，採用靈活多樣的評價方法，注重學生學習的過程和學習結果的全程評價，注重每個學生的獨特感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，並及時給予肯定和表揚，通過每一個教學環節的細微之處讓每個學生都能感受到教師和同學心誠意切、實事求是的評價，從而激勵學生積極思維，營造一種熱烈而又輕鬆和諧的學習氛圍，進而達到使課堂評價有效地促進學生髮展的目的。
一、注重評價原則 ，凸現激勵功能
1、主體性原則。學生是語文學習的主人。語文學習能力評價應重視激發學生的學習興趣，重視培養學生主動學習的意識和習慣，從而促進學生樂於接受，並且能夠主動。只有遵循學生的學習意願，讓學生主動去接受，學習評價才能發揮應有的效力，促進學生的主動發展。
2、發展性原則。語文教學的評價，要以學生髮展為本，圍繞學生的發展，為學生的發展服務，關注語文知識獲得過程，關注語文能力培養過程。增強學生主動發展的內部動力，形成奮發向上的精神力量。
3、合作性原則。學生的學習活動既要充分表現自主性，又要體現合作性。只有在獨立學習的基礎上，彼此互通獨立見解，增強合作與討論，通過交流與反思，取長補短，才能不斷改進學習方法，提高學習能力。
4.反饋性原則。採用激勵性的語言和恰當的評價結論，在評價反饋時要注意考慮採取學生喜聞樂見並符合學生年齡特點的形式，不能忽視學生髮展的目標,培養學習興趣和良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，等等。這些都需要在一定的學科教育教學目標指引下，通過評價反饋不斷促進學生髮展。
二、注重評價方式，激活創新功能
1、教師評價與學生評價相結合。 傳統的課堂模式,教師是絕對的“評判”者，學生常處於被動甚至被忽略的地位。教師作為教學的主導者，應使每一個學生自覺、主動地活動，成為積極的參與者與評判者，對學生的學與評的誘發、組織、輔導、調節、反饋等發揮作用。
⑴、教師善用點評語。 教師點評語是指教師針對學生的學習情況、思想表現和心理狀況等進行評價的口頭語言。蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪。” 在教學中，教師若能巧妙地運用點評語的點化作用，使自己的點評語如春風化雨般滋潤學生的心田，那將啟迪學生的智慧，取得良好的教育效果。在語文教學中教師用讚揚之詞對待學生到位的回答、精彩的朗讀、獨到的想法給予出自內心的點評，那么會從某種程度上激發學生的積極性和主動性以及學習興趣或創新思維能力的提高。
⑵、學生之間的互評 。評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，重要的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學。例如： 教學《鳥的天堂》一課，學生分別展示自己朗讀的成果時，教師指導學生也像老師剛才那樣評一評同學讀書的情況。經過老師一番的點撥指導，同學之間互評朗讀的情況也不再用模糊性的語言“很好”、“不太好，聲音有點低。”等對同學進行概括性評價了。學生的評價也變得具體、貼切起來，有的同學說：“李平同學，你讀得不錯，真像和榕樹在真情交流呀!不過，你就差一點，你對榕樹喜愛之情朗讀的聲音有點生硬，不十分自然。”……經過多次互評， 學生的評價語言適當、合理、明確、有針對性。這樣的評價才真正體現了關注每個孩子的個體差異，愛護了每個孩子的好奇心、求知慾，符合新課程標準倡導的評價理念。
⑶、學生對教師的評價 。《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”學生對教師的評價也應體現出平等對話、融洽相處。 例如：在教學《落花生》一課時，在范讀課文前，老師用徵求的目光巡視了一下全班同學，誠懇地說：“老師要讀課文了，你們對老師有什麼建議和要求嗎?”有的孩子稍加思索，大膽地說道：“我希望老師的聲音要洪亮。”“老師讀的時候要注意對話的語氣”……老師讀完後，學生紛紛舉起了小手，“老師讀得很好，很有感情。”“老師的聲音有的地方不夠洪亮。”這時老師對學生點點頭，微笑著說：“謝謝同學們，我再讀的時候一定注意。”接著，老師又充滿感情地讀了一遍。 老師與學生互換角色 , 教師處在學生的地位上聽學生評價 , 學生在欣喜、 “受寵若驚”之餘 , 更多的是快樂。
⑷、學生的自我評價 。 評價不僅包括教師等方面的評價，還包括學生相互之間和學生自己的評價。如：有位老師讓學生開展小組合作查字典,分工合作完成填表活動時，發現了一個小組活動開展的特別順利，查字典填表很快就完成了。老師就請這個小組的組長向大家介紹一下經驗，他想了一想，說：“我們小組，有的負責查偏旁部首，有的負責查檢字表，還有的專門填寫，由於分工明確，合作順利，所以很快完成了合作學習的任務。我們都覺得這樣的方法特別好。”另一個組員補充道：“你看我們組的同學，現在都在欣賞我們共同勞動的成果，我們很高興!可是其他小組的同學每次都自己顧自己，誰也不聽誰的，這樣根本就合作不好。”聽了他們對自己學習情況的評價，老師及時地給予了鼓勵，並要求其他組的同學向他們學習。這樣，學生的潛能必然在主動的參與和開拓的創造中釋放出來。
2、形成性評價和總結性評價結合。根據學生平時的學習表現和興起潛能的記錄，收集學生自評、同學互評、家長參評和教師評價中能夠反映學生語文學習過程和結果的資料，強化形成性評價，以反映學生語文學習的發展過程。
3、定性評價和定量評價結合。以學生的日常學習表現為主，結合學生的考查結果進行分析，依據事實客觀地描述學生語文學習的進步和不足，並有針對性地對學生進行激勵性評價。
4、多元性評價與多樣性評價相結合。根據各學段目標達成的要求，從識字寫字、閱讀、習作、口語交際等方面構建多元的評價體系，以反映學生學習語文的實際能力。在評價過程中，要根據實際情況和需要，靈活採用書面評價或者口頭評價，尊重學生的個性差異，充分發揮學生的主體作用，重視加強學生的自我評價和相互評價，還要調動學生家長積極參與評價活動，使評價多樣化，以促進學生的健康發展。
三、注重評價特長 ，拓展思維空間
1、關照每一個學生的需求和特長。對基礎差的學生，評價應重在鼓勵其敢說，愛說;對基礎好的學生，評價要旨在激勵他們挑戰，創新。如，教學《古井》一課時，教師讓學生匯報閱讀感受，學生說從第二自然段的描寫可以體會到人們對古井、對井水的喜愛之情。話音剛落，一位男生舉手說：“老師，我不同意，既然人們喜愛井水，珍惜井水，為什麼路面總是‘濕漉漉的’，從‘濕漉漉’這個詞分明可以看到人們不珍惜水，浪費了很多的水，可路面為什麼總是‘濕漉漉’的，作者這樣寫是否自相矛盾呢?”一石激起千層浪，學生的思維又一次活躍了，通過再次深入讀書，最後總結出：作者寫挑水的時間是從“晨光熹微”到“暮色降臨”，挑水的人是“絡繹不絕”，這么長的時間，這么多的挑水人，難免路面總是濕漉漉的，作者這么寫是為了表現古井的貢獻之大。當然要是能做到路面不“濕漉漉的”，珍惜每一滴水那是最好的。多可貴啊!
2、注重發展學生的個性。新的課程體系則鼓勵從各方面發展學生個性。在教學中，教師能賞識學生的獨特性和富有個性的理解和表達，鼓勵學生勇於從不同角度提出問題，學習通過多種途徑探索、解決問題，再從不同角度總結問題，培養尋求不同途徑獲取知識的能力，並且應注意培養學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越。 允許並鼓勵學生利用自己的特長愛好，讓學生自己留作業，自己設計作業，完成具有個性化的作業,使學生顯示自己的個性特長，學生思維和技能的創造力躍然而出。
3、改變教法與教學手段 。教師在教學中積極探索各種教學手段。例如用計算機輔助教學、將課本劇、演講、講故事、猜謎語等引入課堂等。總的特點是結合本地、本校、本人的特點，致力於調動學生的積極性和參與意識，變教師的滿堂灌為師生的學、說、演、畫、議、想等多種形式相結合的教學模式。
4.提高學生學習能力。 傳統的課堂，學生所要做的是聽講、思考並回答老師提出的問題。現在，學生可以通過查資料、討論問題，主動探索知識， 使得學生體會到了自己的主體地位，學習興趣也愈發濃厚，這又導致了學生學習態度的轉變。 學生參與課堂的積極性顯著提高，求知慾也大大增強。 這樣學生的聽、說、讀、寫、畫、演、辨、做等多方面能力得到了提高。其自信心也增強了。
教學評價是教學的有機組成部分。教學藝術的本質不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和獲得積極的體驗。在語文教學的每個環節，應充分發揮教師的評價魅力，讓評價走進學生的心靈，欣賞學生自主的精彩，滲透教師的關愛、包容和鼓勵，這樣就能為課堂注入一股新鮮的血液，使課堂成為學生流連忘返的殿堂，使學生獲得更大價值的生命超越和個性的發展。
2023個性發展自我評價 篇3
（1）我居住社區樓房的牆壁上，經常有人張貼小廣告，嚴重影響了社區的環境。我就利用節假日休息時間和母親一起用鏟子等工具將它們清除掉，遇到貼和散發小廣告的違法行為，我會主動制止。
（2）我舅舅工作的地方是一家培訓機構，我把那裡當成培養我適應社會能力的場所，高中期間的每一個暑假，我都到這家培訓機構進行社會實踐。通過社會實踐，我深深地體會到做任何工作，不僅需要熱情，更需要具備認真負責的精神和與他人合作的團隊精神。
（3）我的興趣廣泛，計算機、唱歌、足球、籃球都是我的最愛。除了利用課間、課後時間和同學一起踢足球外，節假日我還在小區里和同齡的夥伴一起鍛鍊。通過與同齡人的交流，提高了我與人交流與溝通的能力。我在體育和寫作上有一定的特長。在校運動會上，我取得了一些成績，另外在十項技能大賽上我也獲得了一些獎項。我寫的作文經常被當做範文，這令我很是驕傲！
深圳自駕旅遊路線是一個熱愛生活，做事認真的人。在高中階段的學習生活中，我不但學到了豐富的知識，同時，在各方面也得到了完善。在困難面前，我從不後退，總是開動腦筋，想方設法去解決問題，克服困難。而每解決一個問題，克服一個困難，都使我的信心得到了提升。我相信，只要有足夠的自信，加上加倍的努力，就一定能夠戰勝各種艱難險阻，通向成功的彼岸。
在高中階段的學習過程中，我能夠認真對待每一門課程，認真預習，積極複習。遇到問題，向同學請教，向老師諮詢。我會不斷改進學習方法，調整學習計畫，合理安排時間。我把學習當成獲取知識，豐富自己的樂事，對它充滿了興趣。
我有正確的人生觀和價值觀。善於與同學溝通，同他們建立良好的關係，盡最大的努力幫助他人。在生活中，我能夠尊重師長，孝敬父母。我能夠積極參加學校和社會上組織的有益活動，以豐富自己的課餘生活。我喜歡體育，並積極參與其中，在運動中體會快樂，收穫健康。
2023個性發展自我評價 篇4
時間真如白駒過隙，轉眼間三年緊張但又愉快的高中生活即將結束，我知道迎接我未來的天空將會更加光明。是這短暫但又美好的三年，教會了我堅強與自信。
我一直認為我是一個沉穩，真誠，有責任心的人。與同學相處的過程中，讓我認識到了他人很多可貴的品質。同時我也學習到了很多別人的長處。我一直堅持誠信是一個人最最基本的準則，它是我做人一直堅持的原則。所以同學們大多認為我很真誠，我覺得這是對我的很大的肯定。生活中的我時而內向，但是在熟人面前還是願意與他們交流彼此的一些心事。我喜歡與朋友老師多交流些學習上，生活上的事情，因為他們不僅會給我很好的建議，還會時常糾正我一些錯誤的觀點。
對於學習我一直認為堅持與努力是最重要的，這也是我在高三生活中體會到的經驗。高中的知識多又需要理解的去記憶，所以在學習新知識的時候我會想到努力的重要，我常常會廢寢忘食地把一個問題弄的十分清楚，為的是踏踏實實地打好學習的基礎。在回顧以前的知識和錯題或者是漏洞時 我會想到堅持的重要，積少成多的道理大家都懂 ，把不會的事情每天拿出來複習複習，用不了幾次自然而然就會了。
興趣愛好廣泛，喜歡體育運動，擅長體育運動，喜歡英語詩文，對於美術和音樂也有濃厚的興趣。
身為學習委員和團支部書記的我，工作能力較強，以身作則，在各方面嚴格要求自己，並且經常為同學們講解習題，分享學習經驗，幫助大家共同進步。同時積極配合老師的工作，出色的完成老師交給的任務，對待工作認真負責。而且能和同學交流自己的想法聽取他人的意見，為人積極上進。對待團里工作認真負責，常常組織同學積極學習團里積極的精神，同時也要求同學積極配合學校組織的各項活動。
高一時在北京市物理競賽中獲獎，高一，高二連續兩年被評為崇文區的區三好學生，在學校曾被評為校三好學生和優秀團支部書記。在音樂方面也曾獲得了很多的榮譽證書。
曾作為北京奧運會志願者在街道和社區服務，班內組織開展同學們進行演講賽和辯論賽，還發起班裡同學進行圖書捐贈支援災區教育，參加並積極配合學校的心理周活動，積極為班裡的運動會，合唱節出謀劃策，並且取得了很好的反響。
莫扎特是一位傑出的奧地利作曲家,出生於薩爾茲堡一個宮廷樂師家裡。他從少年時代就展現出傑出的音樂才能,一生作品極其豐富。他創作的最重要領域是歌劇，共22部，另一重要創作部分是交響樂，共45部。他的音樂創作即繼承和發展了海頓等前輩的成果，又對後來的貝多芬等人的創作產生了重要影響。
莫扎特也許不是最偉大的作曲家，但他絕對是公認的最偉大的音樂天才。就連偉大的音樂家柴可夫斯基都把他稱作是音樂的基督。曾有人這么說：“在音樂史上有一個光明的時刻，所有的對立者都和解了，所有的緊張都消除了，那光明的時刻便是莫扎特。”
1756 年，沃爾夫岡·莫扎特(Wolfgang Amadeus Mozart)出生於薩爾茲堡，自幼他便展現出那無與倫比的音樂天賦：3歲開始彈琴，6歲開始作曲，8 歲寫下了第一部交響樂，11歲便完成了他的第一部歌劇，14歲是指揮樂隊演出了該歌劇。可以這么說，莫扎特是為音樂而生的，從他出生的那一刻開始，他就和音樂熔為一體了。
16歲時的莫扎特被任命為薩爾茲堡宮廷的管風琴師。雖然在這段時間，莫扎特創作了大量的優秀作品，但他無法忍受薩爾茲堡大主教的頤指氣使，任意欺凌。在那裡，莫扎特只是一個會彈琴的傭人，他曾向他的父親這樣 描述他在宮廷晚餐上的同伴：兩名男僕，管家，點心師父，兩名廚師，男僕坐在上座，莫扎特位列廚師之上。終於在1781年，莫扎特脫離了對大主教的依附，成為了歷史上第一位自由作曲家，並來到了維也納發展。在維也納，莫扎特靠教私人學生，舉行音樂會演出和出版作品為生。在這段時間，莫扎特接觸到了巴赫、亨得爾的作品，並結識了海頓，從而豐富了他的音樂理念。
在維也納，莫扎特的音樂成就是令人驚嘆的，他曾這樣來描述他的音樂創作：“無論多長的作品都在我的腦中完成。我從記憶中取出早已儲存好的東西。因此，寫到紙上的速度就相當快了，因為一切都已完備，它在紙上的模樣跟我想像的幾乎毫無二致。所以在工作中我不怕被打擾，無論發生什麼，我甚至可以邊寫邊說話。”可憐就是這樣一位天才，在他正當壯年的時候卻因為感染風寒而去世了，死時年僅35歲。在他生命的最後一天(1971年12月9 日)，他仍在創作，可惜天嫉英才，莫扎特留下了他那未完成的《安魂曲》，而撒手人間，成為了音樂史上最大的遺憾之一。
儘管莫扎特的一生充滿坎坷和艱辛，但他的音樂始終給人帶來的是真正的純美。著名的音樂評論家羅曼·羅蘭為莫扎特作出了如下的評價：“他的音樂是生活的畫像，但那是美化了的生活。旋律儘管是精神的反映，但它必須取悅於精神，而不傷及肉體或損害聽覺。所以，在莫扎特那裡，音樂是生活和諧的表達。不僅他的歌劇，而且他所有的作品都是如此。他的音樂，無論看起來如何，總是指向心靈而非智力，並且始終在表達情感或激情，但絕無令人不快或唐突的激情。”
2023個性發展自我評價 篇5
身為學生的我注重於對社會的實踐，本著學以致用，實踐結合理論，而且我的作文也還可以，因此我以熟練的計算機技術學習名片和小型平面廣告、商標設計，以作文水平管理著學校作文部落格。自身對這方面有堅實基礎和濃厚興趣的我用一周時間就熟練各樣設計軟體，之後做出大量出色的方案，得到同學及老師的一致好評
自信和執著的男孩，為了心中的夢想，堅忍不拔，奮力拚搏，從不退縮。文弱中透露出剛強。在今後的學習中，還要一如既往地努力，同時還要學習正確的方法，爭取能更快更穩地到達目的地!我相信只要努力，付出總會有回報!
從小到大，對學習，我都抱著一種堅持不懈的態度充滿了信心。對同學朋友我永遠都用一顆熱情善良的心去對待他們。我是老師的得力助手，父母眼中乖巧的兒子。遇到困難，我也曾想過放棄，但是每一次我都堅持了下來。對生活，我永遠都保持著樂觀的心態，相信只要對自己有信心，堅持信念一定會實現自己的理想。
不管是什麼時候 你的臉上永遠都是笑容，你總是用最真誠的心去對待每一個人。面對學習上遇到的困難，你從未選擇過放棄，勤勤懇懇是你對待學習始終保持的態度。即使遇到困難，你依然會堅持，相信你會做到更好，加油吧。
2023個性發展自我評價 篇6
我是一個熱愛生活，做事認真的人。在高中階段的學習生活中，我不但學到了豐富的知識，同時，在各方面也得到了完善。在困難面前，我從不後退，總是開動腦筋，想方設法去解決問題，克服困難。而每解決一個問題，克服一個困難，都使我的信心得到了提升。我相信，只要有足夠的自信，加上加倍的努力，就必須能夠戰勝各種艱難險阻，通向成功的彼岸。
在高中階段的學習過程中，我能夠認真對待每一門課程，認真預習，用心複習。遇到問題，向同學請教，向老師諮詢。我會不斷改善學習方法，調整學習計畫，合理安排時間。我把學習當成獲取知識，豐富自己的樂事，對它充滿了興趣。
我有正確的人生觀和價值觀。善於與同學溝通，同他們建立良好的關係，盡最大的努力幫忙他人。在生活中，我能夠尊重師長，孝敬父母。我能夠用心參加學校和社會上組織的有益活動，以豐富自己的課餘生活。我喜歡體育，並用心參與其中，在運動中體會快樂，收穫健康。
我身上還存在著不少缺點和不足，今後，我要加倍努力，不斷完善自我。
2023個性發展自我評價 篇7
我是一個熱愛生活，做事認真的人。在高中階段的學習生活中，我不但學到了豐富的知識，同時，在各方面也得到了完善。在困難面前，我從不後退，總是開動腦筋，想方設法去解決問題，克服困難。而每解決一個問題，克服一個困難，都使我的信心得到了提升。我相信，只要有足夠的自信，加上加倍的努力，就一定能夠戰勝各種艱難險阻，通向成功的彼岸。
在高中階段的學習過程中，我能夠認真對待每一門課程，認真預習，積極複習。遇到問題，向同學請教，向老師諮詢。我會不斷改進學習方法，調整學習計畫，合理安排時間。我把學習當成獲取知識，豐富自己的樂事，對它充滿了興趣。
我有正確的人生觀和價值觀。善於與同學溝通，同他們建立良好的關係，盡最大的努力幫助他人。在生活中，我能夠尊重師長，孝敬父母。我能夠積極參加學校和社會上組織的有益活動，以豐富自己的課餘生活。我喜歡體育，並積極參與其中，在運動中體會快樂，收穫健康。
我身上還存在著不少缺點和不足，今後，我要加倍努力，不斷完善自我。
2023個性發展自我評價 篇8
高中生價值觀的確立與其自我意識的高度發展相聯繫。價值觀是個體對自然、社會、人生問題的帶有根本性的總觀點，它的形成是由人的知識水平、生活環境等方面決定的，同時受人的情感意志、理想動機、立場態度等個性因素所制約。心理學家的調查表明，國小階段的兒童已經開始對人類、自然及社會現象產生興趣和疑問，但尚未形成價值觀；到國中階段，價值觀開始萌芽；到高中階段才初步形成。
（一）高中階段確立價值觀的主客觀需求
美國的一位心理學家曾說過：“一個人在人生的任何一個階段里，都沒有象在青少年期這樣如此關心價值觀問題”。的確，當個體進入青少年期，確切地說，是進入高中階段以後，隨著社會接觸的擴大，生活閱歷的積累及文化知識的增長，便開始考慮價值觀的問題，這是一種自然事實，由以下幾方面的原因所導致：
第一、隨著高中生認知能力的發展，他們開始能夠分析各類社會事件，能夠掌握各類社會標準，並以此標準來衡量各種現象，能夠有較正確的道德意識。因而，他們有能力以一種相對熟練的模式對待許多問題。
第二、進入高中以後，意味著很快就要結束中學時代的生活，很快就要面臨擇業或在繼續求學中進行專業選擇等問題。所以，對他們來說，尤其是對高年級的高中生來說，面臨著各種機會，需要做出自己的抉擇，而在對職業、生活方式以及個人發展方向等問題進行判斷時，需以個人的價值觀為前提，這樣才能既可以在處理各種問題時保持內心準則的一致性，又可以較為靈活地應付各種變化，也將使以後人生的各個側面處於一種協調狀態。
第三、高中生常體驗到更為廣泛的內心衝突和壓力。在童年和少年時期，兒童們的行為準則往往較為單一，而且彼此之間具有一定的一致性。而高中生則面臨較多方面的價值取向。例如，同伴團體中可能傾向於一種價值內容，而父母則傾向於另一種價值內容。高中生既想選擇與同伴團體相同的價值內容以獲得同齡人的認可，又不想與父母的期望相背離，在這種內心衝突的情況下，就強迫他們確立某種屬於自己的價值觀；
第四、由於自我意識的高度發展，高中生能更充分地認識自己，更正確地對待社會生活中所發生的一切，從而能按照社會的要求，開始設計自己的人生。所以，自我意識的發展也是確立價值觀的一個不可缺少的條件。
（二）高中生價值觀的特點
高中生在確立和調整自己的價值觀的過程中，表現出許多特點。諸如：第一，對理論問題產生了越來越濃厚的興趣，喜歡把各種具體事實綜合成若干系統的總原則，熱衷於哲學探討；第二，高中生價值觀的核心是人生意義問題，他們逐漸學會將個人的生活目標與社會發展的總體方向相聯繫，即不僅要說明自己對於社會的意義，而且還要找到社會對自身的意義；第三，在高中生的價值觀中，反映其個性色彩。具有不同價值觀的高中生對於事物的興趣點、意志品質及歸因方式均不一樣；第四，高中生的價值觀尚缺乏穩定性，還容易由於外界環境的變化而改變對社會及人生的看法，改變自己的價值取向。因此，高中階段個體的價值觀仍有向不同方向發展的可能。
（三）價值觀的確立在高中生學習、生活中的作用
對於高中生來說，初步確立正確的價值觀，初步明確人生意義的最重要的作用是，使他們在日常的學習和生活中，能將近期計畫和遠期規劃較好地結合起來。做到這一點並不十分容易，如一些高中生雖然能考慮自己的未來前途，但卻不能將近期計畫與未來理想結合起來，使理想難以實現。而正確的價值觀的確立，則具有延緩直接滿足的功能，使高中生逐漸地學會將自身努力作為實現目標的橋樑，使其在學習和生活中更加努力、勤奮。
高中階段是在各方面進行探索、嘗試並面臨走向獨立生活道路的時候，而且高中生的智力和個性都獲得了高度的發展，因此而產生了獨立自主的需求。高中生自治的要求主要體現在行為、情感及道德評價等方面，在行為上，他們要求獨立決定涉及個人的各種問題，希望有一定的行為自由；在情感上，他們希望能獨立體驗和選擇個人喜好；在道德評價上，他們希望能以自己的評價標準為依據，獨立評價自己、他人的行為及社會事件。
高中生的自治需求主要表現在以下幾個方面：
1、與父母的關係：從青春期開始，子女與父母的關係便發生了變化，子女減少了對父母的依賴，卻增加了反抗性情緒，這種情況一般在國中高年級達到至極。進入高中後，雖然大多數高中生仍希望父母將他們作為獨立的個體來對待，反對父母對他們過多的干涉，但與國中階段相比，則減少了與父母之間的直接衝突，他們更希望能與父母站在同等的位置上探討和決定某些問題，希望能與父母和睦相處。
2、選擇職業：選擇職業，確定未來的生活道路，是高中時期生活中的一個重要任務。高中生在畢業前至少要在兩種社會定向上做出選擇，即是繼續上學，接受高等教育，還是參加工作，直接就業。而且不論是選取上述哪一條道路，都需在所學專業或職業種類上做出具體的挑選。大部分的高中生在這一選擇過程中體現出了自主性，他們能對自己的興趣、能力、適應性等方面做出估價，希望能按照自己的意願做出自己的選擇，當然在做某些重要決定時，他們也不拒絕接受父母或教師的指導和幫助，但對於父母的那種強行安排持反對態度。
3、對現實社會的不滿：高中生強烈要求自治的特點也體現在他們對現實社會所具有的一種不滿情緒中。高中生對現實社會產生不滿情緒可歸因於兩個方面。其一是由於高中階段仍處於理想主義的階段，他們對於社會和人生的期望都帶有強烈的理想主義色彩，因此，對現實中存在的弊端極為敏銳和反感，有時甚至產生強烈憤怒或絕望的情緒，從而影響其對社會及人生的看法和態度；另一方面，是由於他們對問題的觀察和分析還帶有片面性及表面性，所以其思想認識上易出現偏頗，導致對現實社會的看法只顧一點而不及其餘。
影響高中生產生自治需求的因素
高中生在自治需求的表現及程度上均存在著個體差異，這受制於以下幾方面因素。第一，認知水平，既包括高中生思維品質的特點又包括其智力發展的程度，例如，一個具有較強的批判性思維品質的高中生往往具有更強的自治需求；第二，性格特點，那種性格外向、性情剛烈、攻擊性強的高中生常表現出更明顯的自治傾向；第三，家教環境，父母的教育方式過於專制、或父母對子女的態度過於保護、或父母在教育態度上不一致等都會使高中生自治的需求更強烈；第四，心理成熟水平，心理成熟水平過於滯後的高中生的自治需求相對微弱。
高中階段是個體在成熟之前所度過的最後一個階段，在這個階段中所形成和發展的許多個性特點都將對完成以後幾個人生階段的發展任務產生直接的影響。
2023個性發展自我評價 篇9
本人綜合素質佳，能夠吃苦耐勞，忠誠穩重堅守誠信正直原則，勇於挑戰自我開發自身潛力;做一個主動的人，工作用心熱情，為了自己的目標為了完成自己想要的事情拚命投入力量;具備良好的人品，樂於與人溝通，生活在群體之中，能夠與人進行客觀直接的溝通，具有較強的團隊管理潛力和與人合作的精神，能夠用心互動努力達成團隊的目標;善於學習，勤奮務實，刻苦鑽研，具備廣泛的興趣和很豐富的知識，適應潛力強，能夠在很段時間內融入一個新的領域，適應他並且把他做好;
2023個性發展自我評價 篇10
大學的生活和高中真的很大不同，我們的個性得到了前所未有的展示。看到如此形形色色的人，也令我多少有點困惑。
A君上高數穿拖鞋挽高褲腳不說，還在座位上不斷摩擦屁股擋住我的視線;B君在校道上和同伴出口成髒並且旁若無人;C君在寸椅存金的圖書館鼾聲大作……也許是我們的個性在高中都被壓抑得太厲害了，一上大學就像出籠的鳥兒一樣迫不及待。大學中自由的風氣也令我得到了極大的滿足。每天早上睡醒覺可以像暑假在家一樣對著衣櫃發獃，在五分鐘的掙扎過後選出一套衣服;可以費多點時間多點腳力選擇自己喜歡的飯菜;和同學在課前飯後踩著落葉逛過校道而不用百米衝刺。這種生活悠閒到有點適合養老，只有在圖書館、在書堆、口若懸河的老師面前，我才真切地感覺到我是一個承擔著祖國重任的大學生，是現代化建設的接班人。
在校園裡，我看到了很多中生活方式，大學真的容易令人迷失。那天和同學討論，覺得我們不應該像有的師兄師姐那樣優哉游哉，混過大學四年。但我相信，他們在剛踏入大學校門時肯定也和我們現在一樣的躊躇滿志，只是經過時間的考驗，有的人選擇了退縮逃避，有的人選擇了堅持。在社會上也一樣，我絕對相信，每個人面對自己的第一份工作都是充滿激情的，但在挫折與時間的考驗中，很多人都退縮了，有的人感受到社會的冷漠和競爭，因此消極地對待;有的人被社會淘汰，因此一蹶不振;有的人在競爭和挫折中始終堅持自己的信念，越戰越勇，最後就成為金字塔最頂端的人才。大學如是，社會如是，每一種人生都是我們自己一步一個腳印走出來的，也許目的地不是你可以選擇的，但每一個拐點、每一個分叉路口卻是我們在每一個生活細節中走出來的。無論結果如何，你都不能怨天尤人，而是應該想想，在每一次的困難面前你所做出的選擇，就冥冥中注定了最後的結果，是好是壞都只能由自己來承擔。所以我之前就一直覺得，人生不是由命運掌控，而是由我們自己，由生活掌控。我們現在的每一個細小的決定，就為我們以後的生活埋下伏筆。如果在每一節課上我們都選擇了上網發信息，那就注定我們期考後掛科的痛苦，甚至以後拿不到學位證的窘境。
在紛繁複雜的大學校園中，每個人都有理想有抱負，保持自己的理想和信念，堅持自己的目標，是最重要的!