課題成果報告 篇1
一、問題的提出
學習化學最有效的方法之一就是在做中學，練習教學既是鞏固學生學習成果的手段，也是促進學生髮展的方法。教學時在常規練習中，讓學生掌握基本的表述方法和規範的書寫要求。國中化學教學要面向全體學生，努力使每個學生都學有所得，都在原有的基礎上獲得進步。在複習中更應該注重學困生的教學輔導，對學困生教學可以“低起點、多歸納、快反饋” 。因此，在不影響正常課堂教學的前提下，科學地設計，讓學生經歷寬鬆氛圍，多體驗成功感覺。
基於以上的原因，提出了“國中化學中考複習課前5分鐘基礎性小測的有效性的研究”這一課題，準備從課前小測這一層面，探討出“有效學習活動的途徑”，確立效率意識，提倡有效練習，通過研究活動，探索出一條切實可行的“有效的中考複習課前基礎性小測”的思路。
二、課題的界定和依據
1、課題界定
（1）、測試：是學生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發展思維、提高解決問題能力的主要途徑，它是教學中重要的組成部分。
（2）、有效：是指在教師設計的測試活動中，學生能獲得一定的進步和發展，做到在單位時間內獲得最大教學效益，教學活動是高效的有效的。
2、理論依據
（1）建構主義認識論
知識不是完全通過教師傳授得到，而是學習者在一定的具體情境下，藉助自己的努力，以及其他人（包括教師和學習夥伴）或利用必要的學習資料的幫助，通過意義建構的方式而獲得。在建構知識的過程中，教師只是學習活動的創設者、組織者、引導者，學習是學生自覺、主動參與的過程，知識經由學生自己的科學方法檢驗後獲得，經由學習者的自我嘗試錯誤後進行同化，再經認知衝突即自我調適後才獲得。學習是主動的、建構的及目標取向的過程，它的特徵是“由內向外發展的學習”。
（2）有效教學的理念
有效教學理念指出教學是一門藝術也是一門科學，它的核心問題就是教學的效益，即什麼樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？具體包括下面三個內容：
①有效教學關注學生的進步或發展。
②有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念。
③有效教學需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷地反思自已的日常教學行為，持續地追問“什麼樣的教學才是有效的？我的教學有效嗎？有沒有比我更有效的教學？”
（3）《國家數學課程標準》理念
教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者；要根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好化學的自信心。
三、課題研究的目的
本課題研究的目的是要讓教師努力研究改進傳統的不適應發展的中考複習模式，提高中考課堂教學效率；並要在解放教師教學思想、改變教學理念、提高教師教學能力的基礎上，積極引導學生把化學測試和活動結合起來，形成積極主動的學習態度和能力，學會在學習中學自主探索創新，學會動手實踐。讓學生在化學測試活動中，找到不足，夯實基礎，形成獲取化學知識的技能，促進化學素養的提高，為他們的終身學習打好素質基礎。
四、課題研究的目標
1、通過本課題的研究，讓教師努力研究改進中考複習模式，提高國中化學課堂教學效率。
2、通過本課題的研究，鞏固基礎，克服不足，調動學生學習化學的興趣，引導學生積極主動地參與課堂學習。
3、通過實踐研究，提煉基本經驗，探索規律，設計適合學生進行課前5分鐘測試的內容與形式。
4、通過實踐研究，鍛鍊教育科研能力，積累經驗，逐步形成國中化學中考複習的有效策略。
五、課題研究的內容：
中考複習除了課堂上進行系統複習與專題複習外，還應針對不同的教學內容，及學生掌握程度的不同，打破單一傳統的複習形式，注重基礎化，凸現學生主體。體現在下面四方面：
1、中考複習中課前5分鐘基礎性小測的設計研究；
測試活動是化學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的'知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思，同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。
2、課前5分鐘基礎性小測活動中，對學生測試過程有效性的研究；
測試活動是學生再學習、再創造、再發現的過程，因此，化學測試活動必須由始至終地引導學生積極地參與，做學習的主人。測試過程是否有效，則是學生掌握和鞏固知識是否有效的關鍵。
3、提高“課前5分鐘基礎性小測”設計的有效性的方法、策略研究。
在化學課堂教學中，教學的成效與測試的成效有很大的關聯。本課題研究著重從測試目的、測試內容、測試形式等方面探索出一條行之有效的方法、策略，真正發揮課前小測活動的功效。
六、實踐成果：
1、設計一系列“課前5分鐘基礎性小測”試題。
2、發揮測試功能，提高學習效率，鞏固基礎。
3、教師的中考複習的有效補充。
課題成果報告 篇2
農村富餘勞動力向非農產業和城鄉轉移是現代化建設的必然趨勢。實現農村富餘勞動力有效轉移，是解決“三農”問題的根本出路。“對農村勞動力分流取向研究”課題從勞動力就業現狀、勞動力分流的現實取向、影響農村勞動力分流的因素、加快農村富餘勞動力分流的對策措施及政策建議四個方面對我市農村富餘勞動力的情況進行了全面闡述和分析研究。研究成果切合農村實際，其措施是行之有效的。我們劉樓鄉獲取了該課題的研究成果後，黨委、政府的領導非常重視，領導班子專門開會，研究制訂該成果的套用方案。實踐證明，該成果的套用給我鄉帶來了顯著的經濟和社會效益。下面就我鄉套用該課題轉移農村富餘勞動力的情況報告如下：
一、20__年全鄉農村勞動力轉移就業的基本情況
__縣__鄉位於魯西平原，北距__縣城13公里，南距濟寧市30公里，東臨旅遊勝地____，西接____，人口3.5萬人，總面積40.18平方公里，4.1萬畝耕地，轄29個行政村。全鄉富裕勞動力較多，到20__年末，全鄉農村人口35776人，勞動力資源數18364人，從業人數16350人，其中從事第一產業9549人占52，從事二、三產業的8814人，占48。由於“對農村勞動力分流取向研究”課題成果的套用，使20__年新增農村勞動力轉移1880人，在外務工人員總數達8960人，其中縣外5925人，鄉外3035人。外出務工人員人均月收入760元左右，全鄉新增勞務收入1050萬元，全年勞務總收入達6800萬元。全均人均1900元。
二、勞動力轉移的組織情況
我鄉在套用該課題轉移農村富餘勞動力的實踐中，鄉黨委、政府和勞動保障所的領導對該項工作十分重視，制訂了行之有效的政策性措施。為了切實抓好農村勞動力轉移就業，我鄉主要做了以下幾方面的工作：
1、強化勞務輸出的組織化程度，擴大勞務輸出規模。鄉里成立了以勞動保障所牽頭，各村、各有關部門和個人共同配合的勞務輸出網路，狠抓了勞務輸出。
一是搞好宣傳發動，提高農村勞動力對轉移就業的思想認識。鄉里加大勞務輸出宣傳力度，鄉勞動保障事務所不定期到村上、到集市上開展宣傳活動，利用廣播、明白紙和外出務工典型人物，宣傳外出務工的好處和意義，全年共開展宣傳活動20餘次，下發明白紙一萬多份，在全鄉形成了濃厚的氛圍。
二是做好摸底排查工作，掌握勞動力的分布狀況。勞動保障事務所對各村勞動力登記造冊，摸清每個勞動力的年齡、性別、愛好特長、現從事的職業、工作地點等，對新成長起來的勞動力及時註冊。同時，積極與用工單位和上級勞動部門聯繫，收集用工信息，及時宣傳，將用工信息及時傳遞到各村各戶，從而為勞務輸出工作奠定基礎。
三是依託勞務輸出中心，組織農村富餘勞動力外出務工。20__年全鄉有組織轉移農村富餘勞動力20xx人，通過熟人介紹自發轉移出去的人數明顯下降，20__年為760人。
2、大力發展經濟和社會各項事業，就地轉移農村富餘勞動力。
（1）加快小城鄉建設，全面落實鼓勵支持、引導個體私營等非公有制經濟發展政策，認真貫徹國家關於發展第三產業和服務業的政策措施，利用本鄉優勢，廣開就業門路，推動第三產業和多種所有制經濟發展。20__年全鄉第三產業新增個體戶400多家，從業人員達到2700多人，農民收入水平較過去顯著提高。
（2）加大農村經濟結構調整力度，提高農村科技含量，發展高效農業，鼓勵引導農村勞動力圍繞農產品進行深加工，提高產品附加值，通過鼓勵農村勞動力發展運銷、儲藏、信息、科技服務等產業，從而擴大就業。20__年全鄉新上農產品加工企業4家，吸納農村勞動力1000多人，同時帶動了廣大農村勞動力從事其相關行業。
（3）加大招商引資力度，發展民營經濟。以此尋求新的就業增長點，使農村富餘勞動力在本地就業，20__年全鄉共引進各類項目12個，吸收農村勞動力1800餘人。
三、農村勞動力轉移產生的經濟和社會效益
運用該課題成果轉移農村勞動力，減輕了我鄉農村勞動力剩餘壓力。推動了農村經濟和社會發展。
1、農民收入大幅度增加。農村勞動力轉移為我鄉農民增收開闢了一條新渠道。隨著人口的增加，人均耕地逐漸減少，單靠種糧，農民沒有太大的增收空間。農村富餘勞動力就地轉移和外出務工，已成為當前我鄉農民增收的主渠道。20__年，已轉移的農村勞動力年平均收入8000元左右，這是全鄉農民人均年收入的兩倍多，全鄉轉移勞動力總收入達到8000萬多元。切實起到了“轉移一人，脫貧一戶，轉移百人，致富一村，轉移千人，造富一方”的作用。
2、農民生活水平顯著提高。農村勞動力轉移帶來的可觀收入，既補充了農業生產的資金缺口，也改善了農民的物質文化生活。同時農村家庭的教育、衛生、醫療等方面的支出有了保障。多數外出務工人員家庭生活水平明顯高於一般家庭。
3、社會治安狀況得到好轉。過去，大量農村富餘勞動力得不到及時轉移，年輕人長時間沒有事做，遊手好閒，就會尋釁生事，成為社會的不安定因素，通過勞動力就地轉移或組織外出務工，不僅增加了他們的收入，也減少了違法犯罪案件的發生，打架鬥毆的少了，盜竊搶劫的少了，我鄉全年沒有發生大的刑事和治安案件，社會治安形勢得到了明顯的好轉，全區平安建設現場會就在我鄉隆重召開，鄉政府也被評為平安建設先進鄉。這在很大程度上得益於該課題的套用。
4、外出打工農民成為發展農村經濟的人才。農村勞動力的大量轉移，不僅增加了農民收入，更重要的是，許多外出農民經過多年打工磨練，更新了觀念，解放了思想，積累了資本，學到了一技之長。返鄉後成了發家致富、振興當地農村經濟的帶頭人。
5、緩解了人多地少矛盾，促進了農村土地適度規模經營。農村勞動力的轉移，使從事非農產業的人員增加，從事農業生產的人員減少，人均耕地相對增加，從而有利於農業機械化和現代化水平的提升。
總之，我鄉通過該課題的套用，推動了農村富餘勞動力轉移，增加了農民收入，使我鄉經濟社會的全面協調發展，取得突破性進展。
課題成果報告 篇3
一、課題的研究背景
信息技術與國小英語教學的整合，正在成為當前我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術教育發展的過程中，也都是逐漸將信息技術教育與國小英語教學的整合放在十分重要的地位。指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍套用，促進信息技術與教學的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”
新的課程觀讓我們重新審視延續多年的教學觀、質量觀、發展觀、人才觀，深刻影響著教師長期習慣的教學行為。同時隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發展及其在教育中的套用，對學校教育教學也產生了廣泛而深刻的影響，無論是巨觀的教育目的、教育內容，還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段，最終都在因之而發生根本性的變革。綜上所述，信息技術與國小英語教學的整合，體現了在保證學生主體性的前提下，促進學生全面發展的現代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發展方向。
二、課題研究的目的意義
教師要改變以課件製作、電腦輔助教學即為信息技術與國小英語整合的片面的教學觀念，努力貫穿開放的教學理念，充分發揮信息技術的作用，尋求信息技術與國小英語教學相結合的最佳切入點，從而實現人與機、人與人、課程與信息的高度互動，並通過這種教學模式的實現，把學習的時間和空間真正還給學生，創設情境，培養學生的探究意識，讓學生自主式地學習，讓學生在豐富的學習資源中自由發展。
三、課題研究組織分工
負責人：
成員：國小一級教師(英語)
分工安排：
課題總負責：
制定課題方案：課題組全體成員，
資料蒐集整理：課題組全體成員
階段總結：
最終成果總結：課題組全體成員
四、課題研究方法步驟
“信息技術與國小英語教學的整合”課題的研究方法主要採用綜合運用、文獻研究、行動研究法、個案研究、經驗總結等方法。課題組成員帶領教師立足課堂教學實踐，加強學習現代教育教學理論，學會反思、學會批判，在實踐中邊學習邊總結，一方面提高自身專業素養，另一方面提高課堂教學的質量，把全新的課堂帶給學生，讓課堂煥發出生命力。
本課題研究分三個階段進行：
1、準備階段。學習相關理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應的研究方案和實施計畫，明確分工。了解國內外對信息技術與國小英語學科整合教學研究的現狀，進而認識本課題研究的價值。
2、實施階段。在保定市現代教育技術課題研究的成果上，集中精力同時開展課題的研究工作。分別在2個年級實施課程計畫及學期方案。分析總結階段性教學成果寫出信息技術與國小英語學科有效整合研究的相關論文。通過課堂教學、問卷調查等活動培養學生學習英語的能力。再次分析、總結教學成果，調整原教學計畫，寫出信息技術與國小英語教學的有效整合研究存在的問題與對策相關論文。
3、總結階段。
(1)系統整理過程資料，總結研究經驗、成果，形成論文。
(2)教師課堂教學展示活動；
(3)撰寫課題研究報告；並申請結項。
五、課題研究的階段性成果
經過一年的認真學習，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。
1、師生信息技術素養得到有效的發展提高，會套用計算機等工具進行信息收集、處理，絕大多數教師能運用信息技術進行課堂教學，將計算機作為自己教和學生學的工具，學生的信息素養也有了明顯的提高。