教育機構資金調研報告範文 篇1
辦好人民滿意的教育，是黨和政府對教育工作提出的目標要求。為了全面了解我縣教育發展現狀，找準制約我縣教育發展中存在的問題和不足，研究和確定今後教育發展的思路措施，提升我縣教育事業發展水平，從五月份開始，我按照自治區教育廳、市教育局、自治縣人民政府教育大會的部署，圍繞我縣教育工作進行了專題調研。現就有關調研情況報告如下：
一、全縣教育基本情況
1.全縣學前三年應入園兒童27000人，在園人數19541人，入園率;九年義務教育年鞏固率：國小階段為，國中階段為85%;高中階段學齡人口數為萬，目前在校學生19005人(含中職)，毛入學率(在校學生數÷學齡人口數)達。
2.義務教育基礎建設進展良好。
農村義務教育薄弱學校改造計畫食堂建設追加資金項目，規劃投資2621萬元，新建學生食堂(伙房)15760平方米，購置食堂(伙房)設備等;項目覆蓋全縣義務教育階段學校97所，安排單項工程97個。新建學生食堂(伙房)15760平方米，購置食堂(伙房)設備97套(台)。截至目前，在建基礎18個，在建主體12個，正在裝修21個，竣工待驗32個，竣工已驗12個，2個正在平整場地。
20農村中國小校舍維修改造追加資金建設項目，規劃投資1241萬元，新建校舍8117平方米，修築擋土牆800立方米;項目覆蓋全縣義務教育階段學校7所，安排單項工程7個。截至目前，該項目有4個在建主體，2個正在裝修，1個竣工待驗。
20鄉鎮教師公共租賃住房建設項目，規劃投資6600萬元，新建教師公租房1500套52500平方米;項目覆蓋全縣義務教育階段學校98所，安排單項工程98個。截至目前，該項目在建基礎13個，在建主體70個，正在裝修11個，竣工待驗2個，通過竣工驗收2個。
創業園國小規劃占地50畝，規劃投資2270萬元(其中自治區資金1000萬元，縣財政撥款500萬元，農村義務教育薄弱學校改造計畫食堂建設項目320萬元，年農村中國小校舍維修改造建設項目450萬元)，新建教學樓、學生食堂等，規劃總建築面積5000平方米，規劃在校學生1500人，設34個教學班。截至目前，該項目正在進行圍牆施工，學生食堂和教學樓在建基礎。
國家實施農村義務教育薄弱學校改造計畫，截至目前，已給我縣25所國中和80所國小按標準配備了理科教學儀器和音、體、美教學器材，可以滿足當前教學需要。給25所國中和101所國小配備了圖書(國中生均25冊，小學生均15冊)。目前還有165所村級國小還沒有配備教學儀器設配，480所村級國小還沒有配備圖書。
3.高中階段教育突破發展工程初見成效。
(1)xx高中南教學樓建設項目規劃投資2730萬元，規劃建築面積12000平方米，目前項目已進入裝修階段，預計於9月可投入使用。
教育機構資金調研報告範文 篇2
目前的課堂教學，在教學內容的確定、教與學方式的轉變、教學手段的套用等方面與傳統的課堂教學相比都發生了巨大的變化，為進一步深化國小數學課堂教學的改革，我將國小數學課堂教學現狀總結如下。
一、教師的知識觀、學生觀、教學觀發生了變化。
教師對知識的理解發生了變化。教師普遍認同建構主義的知識觀，即知識不是靜態的結果，而是一種主動建構的過程。教師在教學中普遍採用探究、討論、實驗、猜測、遊戲等多種活動形式，使學生在數學活動中，主動認知、主動建構，獲得充分發展。
教師把學生看作數學學習的主人。學生來到學校，坐在教室，不應是只發揮“耳朵”的作用，而應該是多種“器官”參與數學活動。也就是說學生不應該是被動地接受知識，而是主動地進行知識建構。通過自主的知識建構活動，學生的創造力、潛力得以發揮，情感、態度、價值觀得以陶冶，個性得以發展。教學中教師與學生的關係是和諧平等的，是相互尊重的，是真誠互動的，是共同探究知識的“學習共同體”。
二、教師的教學方式發生了變化。
2.注重創設情境，讓學生在具體的情境中去觀察問題、發現問題、思考問題、提出問題、解決問題並在解決問題的過程中發展思維、提高能力等。
三、教師尊重學生的個體差異，注重培養學生學習的自信心。
每一個學生都有豐富的知識經驗和生活積累，每一個學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略，教學中教師尊重學生的個體差異，讓學生感到自己與他人不同，最大限度地滿足每一個學生的數學需求，最大限度地開啟每一學生的智慧潛能，使“不同的人在數學上得到不同的發展”，從中體驗到成功的快樂。課堂上，讓學生進行開放式提問。在解答問題的過程中，儘量讓學生參與，“誰來回答他的問題？”“還有沒有不同的解法？”“誰還有疑問？”讓學生各抒己見、積極討論，在討論中思考，在合作中交流，讓學生感受成功的喜悅，進而樹立學習的自信心。
存在問題及原因：
一、農村教師隊伍年齡老化、工作量偏大
目前，農村國小數學教師年齡老化現象非常突出，平均年齡歲，許多年過50歲的`老師仍在教學第一線；教師數量偏少，
教師包班上課，工作負擔重，他們沒有更多的時間和精力用於研究教材和進行理論學習，對提高其教學水平和能力非常不利。
二、農村國小教學現有條件和教學手段現代化要求之間的矛盾。
農村國小資金短缺、條件落後，有些學校連台投影儀都沒有，很多教師上課仍是“一支粉筆，一張嘴，大黑板上過家家”的局面，教學效率低下。新課改倡導要注重揭示知識的發生髮展過程，注重學生的感知、體驗等學習目標，現代化的教學手段在這方面有著明顯的優勢。所以改善辦學條件，提高教學手段的現代化程度也是當前課改的當務之急。
三、農村教師待遇偏低，挫傷了教學的積極性。
城鄉教師工資差距過大，鄉鎮教師工資偏低、待遇教差。農村學校所處的位置往往在村中，交通不便，生活條件一般，現實狀況造成了青年教師吃住都不方便，很難安心工作。
解決問題的對策
一、加快農村教師的新陳代謝，改善農村教師隊伍年齡偏大，數量偏少的現狀。建議各縣區每年選用一批師範類專科以上畢業生，補充“新鮮血液”；二是從城鎮學校富餘人員中，選派部分優秀教師下到邊遠窮鄉支教。
二、加大教師培訓力度，著力提高教師的業務水平。提高國小數學教學質量的關鍵在於師資，一支業務精良的國小數學教師隊伍，對提高教學質量起著舉足輕重的作用。因此，要利用各種機會和途徑有計畫、有步驟地安排教師進行輪訓，使教師在業務知識、教育理論、教學能力等方面都能得到提高。
總之，儘管課程改革已取得了積極的進展，但基礎教育課程改革仍任重道遠。在深化課程改革的進程中，還有許多認識問題需要梳理，還有許多問題需要去探索和完善，我們將群策群力，為基礎教育課程改革共同努力。
教育機構資金調研報告範文 篇3
20xx年，我率領教研中心主任肖賢、副主任李立強等一行5人對區屬各校（園）的教育科研發展狀況進行了專項調研。調研組聽取了學校的專項匯報，組織了教師的問卷調查，了解基層教師的心聲。調研中我們分別針對每所學校教育科研發展情況進行了認真地分析並因地制宜地提出了中肯、專業性的建議，給學校指明了方向，拓寬了科研工作的思路。
一、調查目的
進入新世紀，教育現代化建設已進入內涵發展階段，在一個區域內推進教育內涵發展，有許多問題需要探索，需要研究，大到教育發展戰略，小到課堂教學的改革，都要在調查研究、科學實驗的基礎上進行科學決策。區域教育科研建設已成為推進區域教育發展的關鍵。在這樣的大背景下，我們對東湖區的教育科研發展狀況進行了調研。為充分了解本區中國小（幼稚園）教育科研工作的現狀，進一步加強和改進科研工作的研究、培訓和管理模式，使教育科研工作更加務實，總結其成功的經驗，發現其發展進程中存在的問題，為整體推進全區教育科研的可持續發展提供客觀的依據。
本次調研，普選了全區20所學校（園）（九年義務教育學校6所、國小11所、特殊教育學校1所、幼稚園2所）為對象，採用材料匯報和問卷調查結合的方法。圍繞對學校教育科研工作的認識、對教育科研工作的看法、“九五——十五”期間開展教育科研的情況及期間承擔課題研究的現狀、學校如何開展課題研究等問題與各校（園）領導進行了座談匯報；就個人教科研的體驗、開展課題研究的經歷和參加教育科研培訓情況在教師中進行了問卷調查。
二、調研內容
此次調研的內容主要包括：
1.了解目前全區教育科研現狀（成績和存在的問題）
2.對學校教育科研所涉及的體制、機構、運行機制、研究方法、現代技術、專業引領、制度建設、文化建設、知識管理和生態環境、科研經費使用和管理、教育科研成果的評選與獎勵方法等作較全面的調研。
三、學校教科研隊伍現狀
對教師基本情況的調查包括年齡結構、職稱結構、執教年級及所教學科情況。從統計數據可以看出：
1.科研骨幹隊伍年輕化。
通過調研數據，我們發現：
從學校教師隊伍的構成來看，所調研學校的科研骨幹隊伍偏於年輕化，平均年齡不到31歲，各個年齡層教師呈現梯狀分布，也相對比較均衡。這樣的隊伍結構，對於老、中、青教師間的教學經驗的傳遞、對於保持教師隊伍的活力有積極的意義。年輕教師的比例高一些，對於推動教育科研進程是有利的。因為他們顧慮少，接受信息快，年富力強，是東湖教育科研的新生力量。
2.職稱水平良好，教師富有教育教學經驗。參加問卷的教師中，有高級職稱（中學高級）的4人，占總人數的2%；中級職稱中一2人，小高86人，占總人數的46%；初級職稱中二7人，小一63人，小二10人，占總人數的42%；無職稱青年教師20人，約占總人數的10%。教師隊伍職稱結構基本合理，但職評與教師教育科研水平的相關性不高。
3.從所教學科來看，語文教師97人，占總人數的；由此可見，在教育科研隊伍中，語文教師居多。數學教師44人，占總人數的；綜合學科教師占總人數的。在綜合學科中，又以英語學科教師居多，說明在綜合學科中，英語教師還是具備一定的教研科研能力的。
4.從任教的年段情況來看，國小教師開展教育科研的積極性明顯高於國中教師，在國小中，以四、五年級教師為多。希望在教育科研方面要誘發國中教師的參與積極性。