語文試卷質量分析報告 篇1
一、總體分析
1、題型多樣
《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。教研室供給的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是儘可能多地涉及到課本的各個知識點表；二是體現習慣、情感、知識、本事等各個方面。試題中涵蓋了多方面的資料，從大方面講，實現知識與本事，過程與方法，情感、態度與價值觀等多維目標的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等等方面的有機溶合。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及想像本事外，還注重考查學生的情感、態度和價值觀。
2、貼近生活
試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處於一種較為平和、熟悉的環境中，增強答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利於表達。
3、注重積累
《語文課程標準》將“豐富語言的積累”分別列入教學目的和課程的基本理念中，本次試題注意了對學生語言積累的考查。
二、各年級基本情景
低年級段（一年級為例）
一年級試卷共五道大題：
1、識寫小明星。此題共有三小題，第一小題在大寫字母旁邊，寫出小寫字母，著重考查學生對漢語拼音字母的掌握情景。第二小題重在考查學生對相同偏旁字的掌握。第三小題讀一讀，連一連，著重考察學生對動詞和對漢語拼音的掌握情景。
2、詞句小能手。此題三個小題，第一小題看圖填寫詞語，意在考查學生的觀察力和對所學詞語的記憶力。第二小題讀下頭的句子加上標點，訓練學生對標點符號在語境中的掌握情景。第三小題照樣貌，寫句子，意在訓練學生的詞語運用本事。
3、經典小名士，包括兩個資料，第一小題背背，填填，連連，第二小題把相應的詞語連起來，旨在考察學生對古詩和名言佳句的掌握情景。
4、生活小達人，包括兩個小題，查字典和選適宜的詞語填空，意在考察學生查字典本事和對詞語的運用本事。
5、讀寫小作家，包括兩項資料，第一小題你會讀通知嗎？在正確的說法後面畫上對號，訓練學生的閱讀及運用情景，第二小題讀兒歌，完成後面的練習意在訓練學生的閱讀和寫話本事，有利於加強知識的綜合性。縱觀本份試卷，試卷命題者嚴格按照新課標要求進行命題，注重對學生字詞句掌握情景的考查。本份命題有必須的難度。
中年級段
三年級是第一個執行新教材的年級，在題型上與別的年級多少有些不一樣。第一部分，識字寫詞：考查了學生對反義詞、形近字、多音字的掌握情景。第二部分，日積月累：按課文資料填空，都是課後要求背誦的課文段落中的句子，以及園地中日積月累的重點資料。第三部分，閱讀實踐：兩篇都是課內閱讀，既考查了學生對字音的掌握，又考查了學生對重點詞語、句子的掌握情景，既有課文資料重點分析，又有句子句式的理解及拓展運用。第四部分，習作部分：動植物名片填表，以及實驗流程填表。這部分資料應當屬於說明文方面的資料，對於三年級學生來說，系統起來比較難，本以為學生了解即可，不是考試重點，沒想到占分值還比較重，占到20%，這一點是本人不能理解的。第五部分，妙筆創作：本次作文，既是童話想像作文，又是續寫，貼合三年級孩子寫作特點。本試卷主要考查了學生應當掌握的課本基礎知識，把重點課文的重點之處都考查到了。習作部分考查說明文，對剛起步作文的三年級學生來說確實有點難。
通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、範圍及特點。這份試卷命題凸顯了我縣語文“唯實尚簡”的宗旨。堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的本事及課內外閱讀本事。這份試題做到全、新、活，難度略大，但貼合學生的知識水平，認知規律和心理特徵。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。
從學生答卷情景來看，第一部分掌握較好的是基本知識題，第二部分日積月累資料：一字多音掌握較好，仿寫句子孩子們揣摩不到位。第三部分生活運用：根據語境填資料較好，資料袋中延伸資料列舉仿生學的例子把握不好。第四部分閱讀實踐課內閱讀掌握紮實，課外閱讀談自我理解體會的資料理解不到位。第五部分妙筆創作：作文訓練屬於課內習作練習，題目有點受限孩子們審題不仔細會出現寫景但不是家鄉的風光。靈活性較強的題，學生回答較差。如仿寫句子，仿生學的例子。“寫話”部分：雖然學生人人了解自我的家鄉，但真正描述一處熟悉的風景獨特偶難度的。這道題給廣大語文教師提了個醒：語文來源於生活，必須回歸生活，必須服務於生活。“作文”雖然人人都能寫，可是寫不深，寫不出新意，條理不太清。
高年級段（以六年級為例）
（一）知識積累和運用。
1、在語境中根據拼音寫漢字。平時學生對詞語理解死板，不能在語境中形象的理解詞語，這就要求教師在今後教學中應解決這一難題。
2、選擇書寫完全正確的一項。
從整體看，此小題錯的較多。其做錯原因有：
⑴對字音所使用哪個的具體語境記憶不牢，區分不清；
⑵對易錯字的讀音積累不夠。
3、按課文資料填空一題，學生對課本上日積月累的掌握比較紮實，僅有個別學生審題不清，對作品的作者不是很清楚。
4、古詩積累。名言佳句、詩句是學生喜聞樂見的事物，詩句和名言佳句學生能寫出來。但對於詩歌所表達的情感不是很清楚。教師在教學時不僅僅要理解詩歌的`資料，更要感受是個的情感。
5、用修改符號修改段，上課時進行了這方面的訓練，學生掌握的較熟練。
（二）閱讀部分
本題在這份試卷中所占分值為30分，共有2篇短文。第一篇是課內綜合性複習閱讀《養花》，由於在課堂上知識點已經梳理，但2小題，綜合本事的靠較強，之前沒見過這類題型，學生不能正確理解題意。
第二篇短文是課外閱讀《讀書時間安靜的事》共有6個小題，在這幾個小題中，出問題最多的是2、4、6小題。究其原因，歸納如下：
1、從整篇短文的情景來看，對於六年級的學生來講，題目偏難。學生的理解本事一般，對短文理解不透徹，不能正確領會短文的意圖，從而不能正確回答問題或回答不到位。
2、學生的概括及語言表達本事差，詞不達意。
3、2小題中引號的作用，學生對引號的作用掌握的不是很全面，所以表達不準確。
4、6小題是問“你從作者的認識中，得到了什麼啟示？”。需要在抓住文章主旨的基礎上聯繫上下文回答。僅有個別學生能體會。
（三）習作
優點：大部分同學能夠審清題意。題目是開放性的，學生能根據自我的經歷寫出自我的感受。書寫認真，條理清晰，語言生動。為題表此刻：
1、一部分同學書寫潦草。
2、個別學生不注意審題，沒有使用已給的題目。
3、一部分學生錯別字太多，用詞不當，語句不通順，且有羅嗦現象。
三、教學反思
此次質量檢測，能夠看出許多問題。
（1）詞語積累不夠。重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏很多的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）綜合本事薄弱。由於學生平時學的知識較規範，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文資料準確理解本事及平時積累詞語的本事。由於我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析本事，失分較多。由於學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至於學生審題本事較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
（3）邏輯思維本事欠佳。本次質量檢測作文素材雖都來源於學生自身的生活實踐，但由於學生基本功不夠紮實，邏輯思維，訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯繫。空話、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今後的教學中我更應加強對學生邏輯思維本事的訓練。
（4）學生學得太“規範”。透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規範”化，以至於對一些開放性題（如仿寫句子）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不願讀題，憑自我的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：教師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情景還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應當徹底加以改革了。
針對以上的試卷分析，我校語文教研組針對本次試卷分析以及學生們的實際情景，對今後的語文教學做了如下的思考：
低年級段語文教學：在今後的教學中低年級段語文教師還應注重學生書寫的正確性，尤其要從細節處入手，要把學生細微的小錯誤都要糾正過來。從本張試卷中能夠看出，學生對完整的句子認識不夠，提議教師在教學中告訴學生什麼才是一個完整的句子：什麼怎樣樣）或是（誰在做什麼），讓學生對完整的句子有感性的認識。
學生閱讀本事的培養應立足於課堂。教師應給予學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成，同時，要將閱讀延伸於課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。加強學生習慣和本事的培養，嚴格要求並注意指導方法。習慣培養包括書寫習慣、認真聽講的習慣、邊讀書邊思考的習慣，考試、寫作業時審題、應變、檢查的習慣等。要提高這方面的本事就要重視日常學習習慣的養成教育，這對學生的終身學習和發展也是很重要的。
中年級段教學：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求經過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自我夢想的答案，培養學生創新本事。
高年級段教學：
1、一如既往地抓好抓實基礎知識的教學，課內知識點力爭人人過關。
2、溝通課堂內外，豐富學生的語言積累。
3、每次講評試卷時要結合各次的考試情景交給學生考試的技巧和審題的方法。
4、每單元綜合練習的設計要加強整合，揣摩試卷的方向，加強訓練的廣度深度和靈活性，對句子的仿寫和感悟、對體會關鍵字語在表情達意方面的作用要加強。
5、立足課堂，以教材為依託培養學生的閱讀本事。在精讀課上教給方法，在閱讀課上放手讓學生運用學到的方法自主學習，培養學生把握文章主要資料、領會文章傳達的主旨、分層分段概括層意段意、體會文章表達方法、了解文章結構和寫作順序、理解詞語、運用標點、提出問題、把握朗讀的語速語調語氣等一些基本的閱讀本事，提高閱讀教學的有效性。
6、書寫上要嚴要求，養成認真書寫的良好習慣。
7、重視綜合本事培養。學生平時對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練少，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析本事。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
考試是對一個階段的學業鑑定，也是下一步改善教學的起點。我們經過命題分析和考試分析，決定繼續以激發學習興趣、培養學習習慣、提升學習本事為著眼點，多元發展學生智慧型，為他們的全面、健康發展負責、擔當。
語文試卷質量分析報告 篇2
本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，除考查學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，緊密聯繫學生生活實際，難易適當，題型豐富，覆蓋知識面廣，對以後的學習有引領和促進作用。
一、學生情況
我班共有5人參加考試，一位學生因身體原因缺考，平均分67.5分，及格人數5人，及格率83%，85—99分2人，60—84分1人，優秀率50%。
二、主要問題分析
1、基礎知識掌握得不夠紮實
表現在:個別學生還不能牢牢掌握本學期學習的生字，對練習中要求熟記和背誦的內容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內容，出現了會背但寫錯字的現象。
2、學生靈活運用知識的能力不強
本次檢測中，所要填寫的內容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學生實際做題並不太理想，主要原因是學生不能靈活運用知識。這給我們教學提了個醒:平日的教學中，要注重對學生審題能力的培養和學習方法的'指導，練習的形式力求多樣化，讓學生接觸各種類型題，拓寬學生視野，培養學生活學活用知識的能力。
3、個別學生閱讀能力不高
在語文試卷中，對於課外閱讀這部分，個別學生完成的情況不盡人意。課內知識相對較好，而課外知識及套用能力則不容樂觀，學生明顯表現出課外閱讀量少，識字量少，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現的最為突出出現這種情況的原因是:
⑴學生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂;
⑵識字量少，導致錯別字較多。
⑶學生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內容需要學生通過對文本的閱讀後，在理解和感悟基礎上，用不同的語言形式表達出來，很多學生無話可說，這說明學生基本的閱讀能力還不具備。
4、答題習慣有待於加強。
審題是正確答題的基礎，讓學生養成良好的審題習慣是十分必要的。這次檢測中就有部分同學存在審題不認真的現象，如不細心讀題的要求，看到問題大致差不多，就答題，寫出來的詞語不符合題意。其次，在答題過程中，同學們的隨意性比較大，尤其表現在閱讀分析中，很多同學只是粗略地讀過短文之後就盲目地答題，往往是霧裡看花，不得要領。同時，答題的完整性和規範性有待於加強。
語文試卷質量分析報告 篇3
本次測試題量適中，從基礎知識，基本技能，閱讀理解和寫作等幾方應對學生進行了一次綜合性的測評。試題難度較期中測試有所降低。
（一）、取得的成績
1、基礎知識掌握比較紮實。拼讀本事以及字、詞的書寫，理解和套用本事均有大幅度的提高。能夠區分形近字，多音字，能夠掌握四字的詞語，能正確對出詞語，古詩連線，進行反義詞填空。
2、掌握了基本的閱讀方法，並能把這種方法套用在課外閱讀中。從試卷中能夠看出，課內課外閱讀均比期中有大幅度的提高。期中測試時，我們並沒有複習，而學生對剛剛接觸到的閱讀方法還沒有完全的消化理解，在套用上還顯晦澀。期末複習階段，我們針對學生出現的問題，有針對性地進行了許多專項性的練習，同時不斷梳理學過的語文知識，歸納閱讀方法和技巧。是學生的閱讀本事有了大幅度的提高。
3、審題本事明顯增強。能看清、並看懂題目要求，再結合學到的語文知識正確答題。
4、寫話本事正在緩步提高。二年級對說話有了明確的要求，與一年級相比難度明顯加大。從格式、書寫、中心、標點以及字數上均有明確的要求。經過半年的努力，學生們正在逐步向這些要求靠攏。
（二）存在的不足
1、卷面上存在的錯字、別字雖比期中測試有了大的好轉，但仍是一個不容忽視的問題。寫錯，抄錯，作文中的拼音和錯別字都成為了一個個扣分點。
2、句與句之間的關係掌握不好。課外閱讀中排序一題，有近一半的學生出現了錯誤。正確率僅為62%。這說明學生對句子前後聯繫的內在關係掌握的還不熟練，理解本事還有欠缺。
3、仍舊存在落題的現象。如加標點一題沒有看到，回答問題不完整，沒有答全的，也是白白丟分。
4、學困生出現的錯誤還是比較集中和明顯，扣分也比較多。在基礎知識和閱讀、寫作方面都暴露出必須的問題。
（三）今後努力的方向
1、繼續把語文基礎知識做實，做細，在這個基礎上會理解會運用。
2、句與句之間的關係作為今後工作的一個重點，多加練習和套用。
3、繼續培養學生良好的學習習慣。書寫工整，認真審題和作答。
4、教學的同時，注重對知識的歸納、總結和梳理，使之能在學生的`頭腦中建立一個清晰的輪廓和脈絡。
5、說話教學仍不能放鬆。根據語文課本每個單元的訓練重點，多進行片斷描述，體會句子急間關係的同時，練習把語句表達的更加準確和生動。對標點的使用也要作為一個重點。
6、學困生的教學不容忽視。除多與家長取得聯繫，還要採取多種方法調動學困生的學習進取性，縮短與其它學生之間的差距。
從試卷分析中教師能夠看出學生的學習情景，學生也能夠根據分析找出自我學習中的不足。總之，試卷分析更能讓大家找到學習與教學的方向。滬江網校中的大語文系列課程幫忙不一樣年齡段的學生找到學習語文的樂趣，提高語文成績。
語文試卷質量分析報告 篇4
本次期末考試遵循了新課標中提出的“語文課程評價的目的不僅僅是為了考察學生到達學習目標的程度，更是為了檢驗和改善學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展”這一理念。
一、試卷特點：
1、試卷資料從知識與本事，過程和方法，情感、態度、價值觀三個維度設計，涵蓋了拼音、識字、詞語、句子的積累、理解和運用，以及閱讀理解本事和表達本事的考查。
2、題目表述凸顯童趣，試題表述充滿人文關懷。增強了試卷表述的親和力，有利於消除學生的緊張感和恐懼心理。使他們感到試卷既趣味又親切，縮短了試卷與學生的心理距離。
二、學生答題情景分析：
在本次考試中大部分學生都能完成試卷，書寫也比較工整，試卷也比較整潔。針對本班情景，現將一些試題分析如下：
第一題：卷面書寫。本題有5分，學生寫字都很認真，完成交好。
第二題：讀句子，看拼音寫詞語。要求書寫24個生字，完全正確的占94.5%，這樣看來對於基礎知識學生掌握還是十分紮實。
第三題：讀句子，我會按不一樣的.讀音打鉤。這題總分是15分，寫7組同音字，完全正確的有57人，錯的比較多的是“興奮”“來不及”，有6個學生沒有寫正確，占91%。
第四題：補充四字詞語。總分6分，要求6個詞語。在這題中“煥然一新“填寫錯誤率較高。正確率僅有86%，所以我們教師就必須反思今後的教學是不是應當把要求在擴大些，不僅僅要求要寫的字要完全掌握，要認的字也根據學生情景要求學生掌握呢。
第五題：積累運用。本題工11分，有很多學生都不能準確地完成，異常是退步的退未學過。
第六題：閱讀。此題中大部分學生都能完成，可是全部正確的就較少，有些學生沒把題目看仔細，沒能寫正確。正確率為89%。
第七題：課外閱讀。本題共14分，學生完成較好。正確率為95%。
第八題：看圖寫話：大部分學生都能用通順完整的語言把圖意寫清楚，有的學生還能展開想像，依據圖意編成一段優美趣味的小故事。標點正確，條理清晰。但也存在一些問題；有些後進生語句較短，不能完整地敘述圖意，書寫不夠規範。
三、對今後教學的提議：
1、切實加強基本功的訓練，使學生在國小低年級起步階段把該掌握的字、詞、句的基礎知識不僅僅讓學生紮實掌握，還應在學生學習過程中習得方法，學會學習，以便能觸類旁通，舉一反三，構成基本的技能技巧。
2、努力提高課堂教學效率，該背的課文要求學生不僅僅會背，還應讓學生會寫。
3、要從小培養學生的審題本事。