學生調查報告 篇1
一、調查背景
格林斯潘曾說，“現在世界所面臨的金融海嘯是拜年一遇的”，當今世界各國都是以經濟發展作為當下主題。社會在向前發展，時代也在不斷進步，各行業的人們都以新的形象展現正在新的時代。科學技術發展日新月異，作為大學生的我們同樣也要與時俱進，要以新的形象去面對新的時代，以像男的特點去適應信的時代，這對每個大學生是十分重要的。近年來，我國新的基礎教育課程改革也將變革學習方式，強調在學科領域要為學生創設探究性學習的空間；注重知識發生的過程，而不僅僅是結果；注重主動學習過程，繼而形成一定的自主探索和合作交流的意識和能力。
隨著課程標準的頒布，與之相應的教材新增加了研究性學習的內容。如何變革學習方式，組織好這些內容的教學，同時在教材的使用中，創造性地選擇更多的內容，開展探究性教學，以培養學生的創新精神和實踐能力，成為當前數學教學中必須面對而無法迴避的問題。
培養學生的創新能力和實踐能力是時代挑戰的要求。從某種意義上來講誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處於戰略主動地位。面對新世紀的國際競爭我們最重要的就是要深化教育改革，實施創新教育，培養出大批高素質的創新人才。培養具有創新能力和創新精神的一代新人已成為世界各國的共識，成為國際教育改革的潮流。
培養學生的創新能力和實踐能力是課程改革的要求。新的課程標準倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式，使學生積極主動地獲取知識，激發學習興趣，要求學生自主學習、合作學習、探究學習，培養創新意識和創造精神，實踐能力，它標誌著學生的學習方式正由傳統的接受式學習向主動型學習轉變。
二、調查方法與過程
調查對象：湖北師範學院在校大學生
調查時間：調查地點：學生宿舍調查方式：問卷法
調查過程：
1、分組（將全班30名同學分成3個小組，每組設組長1名）
2、分配任務（定課題、查資料、制問卷）小組討論
3、發放問卷（每人5份問卷，隨機發放）
4、收集並整理問卷
5、數據分析
6、調查結果總結
7、撰寫調查報告
8、總結經驗
三、現狀及分析
1、對於大學生在日常生活中是否注意培養自己的創新精神和實踐能力的問題，具體結果如下表：
由上表可以看出，在大學中，很主意平時就培養對自己創新精神和實踐能力的培養的同學較少，但是根本不注意的更少，只是大部分人不是很主意，所以在大學裡，大學生應該提高對於自己的這種能力的培養，從而提高自己的各方面能力。
2、對於大學生“發表過自己的論文、製作手工藝品、。申請過專利、拆電器並復原”等事件，調查結果如下表：選項
次數
申請過專利
拆電器並復原
製作手工藝品
發表過自己的論文
百分比
有效百分比
累計百分比
由上表可以看出對於大學生自己“發表過自己的論文、製作手工藝品、。申請過專利、拆電器並復原”等事件，一般是由於其中條件的限制等原因，學生的工藝品只限制於自己喜歡的小玩意兒，而自己的.專利等較少，由此，大學生在學校應該注重自己的這些方面的培養，從而提高自己的創新和實踐的能力。
3、大學生對於目前的科技創新了解情況如下表：
C、大學生數學建模競賽
由上表可以看出，大學生創業設計和大學生電子設計，許多大學生都知道，但是，對於大學生數學建模競賽和大學生課外學術科技作品競賽，許多大學生還不認識完全，就起具體原因在於這類項目在學生的前期學習中還不能具體表現出來，相信在進行更多的學習後，學生能夠認識到這點的重要性，從而逐漸提高學生的創新能力和實踐能力。
4、對於湖北師範學院的很多協會，可能許多人可能不能認識到其中的部分協會的，那些可以提高學生創新能力和實踐能力的。對此，我們做出的調查結果如下：
C、數學建模協會
是否
次數
百分比
有效百分比
累計百分比
D、職業發展協會
是否
次數
百分比
有效百分比
累計百分比
由上表可以看出，對教師技能促進協會、科學技術普及協會、自主創業協會等協會認知的大學生較多，而對數學建模協會和職業發展協會的認知較少，對比前面對學生調查，對於數學建模部分學生還沒有參加過，所以不能認識能夠被人所理解。但是，加入學校的協會還是能夠提高大學生的創新能力和實踐能力的。 5、創新型人才應該具備的素質有那些？對於這個問題，我們採取了一些最基本的能力並對學生進行調查，具體結果如下：選項
刻苦鑽研的精神求真務實的品格次數
百分比
有效百分比
累計百分比
學生調查報告 篇2
我們的研究將在前人研究的前提下立足於武漢市就業生態環境，針對華中師範大學大學生就業期待進行調查分析，以了解大學生在就業時的價值取向，幫助大學生樹立正確的職業價值觀和就業期望，另一方面，也對公眾觀念中一般理解的大學生就業觀偏差進行研究，還原事實真相。
一、調查的對象和方法
（一）調查對象。本研究以華中師範大學20xx級大學生為調查對象，共發放問卷505分，回收問卷474分，問卷回收率93.86%，有效問卷有效率82.77%。其中男生占33.1%，女生占66.9%。
（二）調查方法。本研究採用問卷調查的方法收集數據。問卷分為三個部分：第一部分是調查被試基本信息；第二部分調查被試基本的就業期望：最低接受就業起薪、期望的就業單位和擇業考慮。本次調查獲取的數據採用SPSS17.0（中文版）進行統計處理。
二、結果與分析
（一）大學生對就業起薪的最低期望。根據調查結果統計，44.5%的大學生能接受的最低起薪為20xx-3000元，35.9%最低能接受的起薪為3000-4000元，9.9%的大學生認為自己能接受的最低起薪在4000-6000元之間，另有7.2%的學生選擇20xx元以下，2.6%選擇6000元以上。據調查，20xx年本科畢業生的平均起薪為2500-3000元，而本次調查結果顯示80.4%的大學生能接受的最低起薪在20xx-4000元，說明大部分大學生對就業起薪的期望處於合理的水平。
（二）大學生期望的就業單位。調查結果顯示，如表2，在大學生期望的就業單位上學校占最大比例57.4%，其次為國企、政府機關和外資企業。國企、政府機關和外資企業所占比例相差較小，分別占25.3%，23.2%和22.8%。但仍能看出大學生更願意到具有國家性質的單位工作。由於本次研究中免費師範生占53.1%，免費師範生被要求本科畢業後必須到學校工作，另外也會有非師範的學生期望到學校工作，所以本研究的結果中會出現學校占絕大比例，這也體現出師範大學的特色。
（三）大學生的擇業考慮。大學生在擇業時需要考慮多種因素，調查結果顯示，工資福利、發展前景和就業城市是大學生在擇業時首要考慮的三大因素，31.0%的大學生在擇業時首要考慮的是工資福利，26.3%的大學生將發展前景作為擇業時首要考慮的因素，18.6%的大學生在擇業時首要考慮的是就業城市。有14.1%的大學生認為自己在擇業時首要考慮專業是否對口，另有7.4%和2.6%的大學生在擇業時首要工作壓力和其他方面的因素。
三、討論
（一）大學生的就業期望相對合理。20xx年本科畢業生的平均起薪為2500-3000元，而本次調查結果顯示80.4%的大學生能接受的最低起薪在20xx-4000元，說明大部分大學生對就業起薪的期望處於合理的水平。儘管數據樣本最低能接受的起薪略高於這幾年高校畢業生的實際月起薪，但由於本次研究被試是大三的學生，非畢業生。被試最低能接受的起薪略高於現在畢業生的實際起薪也是正常的，這表明在高等教育規模持續擴展下，高校畢業生持續面臨較大的就業壓力使得他們的就業期望（包括期望工資）越來越和勞動力市場的實際情況相符合。從調查結果中得知，國企、政府機關和事業單位這些單位最受大學生擇業時的青睞，大學生選擇到國有部門就業的趨勢仍然沒有改變，說明大學生更願意選擇舒適穩定的工作。這也反映出我國國有部門與非國有部門單位之間的收入差距或其他福利待遇間的差距仍然明顯。也側面反映了“學而優則仕”“官本位”等傳統觀念仍然深刻影響著當代大學生的思想。
（二）工資福利是影響大學生擇業的最重要因素。大學生在擇業時最為關注的事工資福利，反映了大學生希望在畢業後儘快獲得較大的經濟回報。從教育投入這方面分析，本科畢業的學生從幼稚園開始讀書到大學本科畢業，期間讀書時間長達18年，在這18年的時間裡，家庭的教育經濟投入非常巨大的，而且大部分的學生在這段讀書的時間裡都是沒有經濟收入的，所以學生自身和學生的家庭都希望學生能夠儘快的獲得更多的經濟收入，收回教育投入。
四、對策與建議
鑒於目前大學生就業形勢越來越嚴峻，大學生的就業擇業的認識仍不夠深刻，高校應該加強大學生的就業指導。大學生的就業指導需要貫穿整個大學教育。
首先，從學生入學開始，要納入就業形勢與人才素質結構相關的知識與教育，促使大學生一開始就重視職業素質的培養。在大學生培養的中期階段，將職業素質教育融合於專業知識和專業技能的學習中，融合到大學生的世界觀、人生觀和價值觀教育中，在獲得豐富科學知識的同時又豐滿自身的人文素養，樹立崇高的職業理想，培養正確的職業觀。在大學生畢業階段，就業指導則應側重於幫助學生認清形勢，正確定位。同時，廣泛開展擇業心理輔導、求職技巧（如何設計簡歷、如何面試、如何尋找工作信息）和訂立契約等就業訓練和就業服務，注重誠信教育，促進大學畢業生順利就業。
學生調查報告 篇3
隨著社會經濟的縱深發展，大學生作為社會中的一個特殊的消費群體，其消費觀念的塑造和培養直接地影響其世界觀的形成與發展，進而影響其一生的品德行為。因此，關注大學生消費狀況，把握大學生生活消費的心理特徵和行為導向，培養和提高“財商”，就成為高校的重要課題。
一、當代大學生消費新概念
1、消費方式已經進入網路電子時代隨著社會經濟的飛躍發展，社會消費方式已經從原來單一的現金交易向現金、信用卡、支票等多樣化的交易方式轉變，使人們的生活方式更趨方便快捷。當代大學生是青年人中的佼佼者，有著開放的思想意識，從不落後於時代的發展。那么在消費方式上是怎樣的狀況呢？在調查中發現，作為特殊的消費群體，當代大學生的消費方式已經進入了網路電子時代。許多大學生都有校園ic卡、交通ic卡、銀行取款卡、上網卡甚至運動健身卡等，“刷卡”時代使大學生的消費行為瀟瀟灑灑，用某些同學的話來說，就是“卡一刷，錢就花”。
2、消費多元化傾向
21世紀是物質生活與精神生活豐富多彩的時代，步入這一時代的大學生們不再滿足於宿舍、教室兩點一線的單調生活，儘管書籍仍是主要的消費對象，但已不是首選的，更不是唯一的消費項目。大學生的消費已呈現明顯的多元化趨勢，手機、旅遊、電腦、影音娛樂是大學生的消費熱點。調查中，當問及“在經濟條件許可情況下，最想做的事情是什麼”時，大部分學生選擇了“旅遊”，其次是“買電腦”，反映出大學生具有想走出校園、融入社會與自然、擁有高質量生活的渴望。
3、理性消費是主流
價格、質量、潮流是吸引大學生消費的主要因素。從調查結果來看，講求實際、理性消費仍是當前大學生主要的消費觀念。據了解，在購買商品時，大學生們首先考慮的因素是價格和質量。這是因為中國的大學生與國外的不同，其經濟來源主要是父母的資助，自己兼職掙錢的不多，每月可支配的錢是固定的，大約在300-800元之間，家境較好的一般也不超過1000元，而這筆錢主要是用來支付飲食和日常生活開銷的。由於消費能力有限，大學生們在花錢時往往十分謹慎，力求“花得值”，因此會儘量搜尋那些價廉物美的商品。無論是在校內還是校外，當今大學生的各種社會活動都較以前增多，加上城市生活氛圍，談戀愛等諸多因素的影響，不會考慮那些儘管價廉但不美的商品，相反，他們更會注重自己的形象，追求品位和檔次，雖然不一定買名牌，但質量顯然是非常重要的內容。
4、追求時尚和名牌是不老的話題
大學生站在時代前沿，追新求異，敏銳地把握時尚，惟恐落後於潮流，這是共同特點。最突出的消費就是使用手機。當代大學生們的消費中普遍增加了手機的消費項目。有調查表明學生手機擁有率不低於40%。此外，電腦及相關消費也是他們的追求，小至一張幾十元的上網卡，大至電腦都是當代大學生的寵物，用計算機系同學的話來形容，他們簡直就把電腦當成自己的“情人知己”。再次是髮型、服裝、飾物等大學校園中都不乏追“新”族。調查資料也印證了這一點，就所占比例來看，“是否流行”緊隨價格、質量之後，成為大學生考慮是否購買的第三大因素。至於名牌產品，當問到“如果經濟許可，會否購買名牌產品”時，80%的學生表示肯定。以上充分體現了大學生對追求高品質、高品牌、高品位生活的需要。
二、當代大學生消費狀況存在的問題
1、儲蓄觀念淡薄，財商需培養和加強
“財商”一詞的提出者羅伯特？清崎曾經說過：“財商與你掙了多少錢沒關係，它是測算你能留住多少錢以及能讓這些錢為你工作多久的能力。”在討論會上，當問及對“財商”概念的認識時，很多同學表示陌生。當問及一學期結束後經濟情況如何時，大部分同學都坦然承認自己的消費已經超出計畫範圍，甚至有些同學還需要向別人借回家的路費，略有剩餘的同學也想著如何把剩餘的錢花完，只有極少數同學有儲蓄的意識。可見，當前大學生的'財商需要培養和加強。
2、消費差距拉大，出現兩極分化
3、消費結構存在不合理因素，女生更為突出
大學生的生活消費即消費的主要組成部分以生活費用和購買學習資料、用品為主。在生活費用中，飲食費用又是重中之重，以學生在校每天消費8元左右用於基本飲食需要來估計，學生每月淨飲食費需250元左右。
大部分女生飲食費用在300元以下，有的為了保持苗條身材控制自己的食慾，有的為了節約支出不顧營養需要淨選擇廉價的飯菜；問題是對健康飲食知識了解不夠。
4、過分追求時尚和名牌，存在攀比心理
在討論會中，一些同學指出，為了擁有一款手機或者換上一款最流行的手機，有的同學情願節衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開支；有些男同學為了一雙名牌運動鞋，有些女同學為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望等，都可以反映出一些學生不懂得量入而出，而虛榮心的驅使又極易形成無休止的攀比心理。
5、戀愛支出過度
三、當前大學生消費心理和行為偏頗的原因分析
當前大學生在消費上出現無計畫消費、消費結構不合理、攀比、奢侈浪費、戀愛支出過度等問題，既與社會大環境的負面影響有關，也與家庭、學校教育缺乏正確引導不無關係。
今天的大學生生活在“沒有圍牆”的校園裡，全方位地與社會接觸，當某些大學生受到享樂主義、拜金主義、奢侈浪費等不良社會風氣的侵襲時，如果沒有及時得到學校老師和父母的正確引導，容易形成心理趨同的傾向，當學生所在家庭可以在經濟上滿足較高的消費條件時，這些思想就會在他們的消費行為上充分體現。更糟糕的情況是，有些家庭經濟狀況不允許高消費的學生，為了滿足自己的消費欲望不惜作出一些損人利己甚至喪失人格、法理不容的犯罪行為。
那么對於大學生在消費中產生的問題，我們能提出什麼建議呢
1、增強獨立意識，培養和加強理財能力現今的大學生需要懂得如何在激烈競爭的社會中生存，那獨立理財能力就成了重中之重。理財不是簡單的四則運算，不是簡單的收支平衡，它需要長期的理性基奠，個人盲目的衝動不是獨立，是任性的表現，我們需要的不僅僅是腦中有獨立的概念，更迫切的是獨立的行動和理性的思考。主要有兩方面的內容：其一，正確認識金錢及金錢規律的能力；其二，正確運用金錢及金錢規律的能力。
2、克服攀比情緒攀比心理的形成不可避免。我們應該如何面對呢？首先，我們應樹立適應時代潮流的、正確的、科學的價值觀，逐漸確立正確的人生準則，給自己理性的定位。大學生的確需要競爭意識，但並不是所有的事物我們都需要爭，生活上次於別人，並不可恥，沒有必要抬不起頭來。通過這次調研，我們基本掌握了當代大學生消費心理趨勢及現狀。大學生的基本生活消費大體上是現實的、合理的。但離散趨勢明顯，個體差異大，這主要是生源來自全國各地，由於家庭情況的不同和消費習慣的差異造成的。在以寄生性消費為主的大學生中，培養獨立的理財能力、科學的價值觀應是當務之急。
3、形成大學生良好消費風氣良好校風是師德師風和學生學習、生活作風的有機組合。其中學生的消費心理和行為是體現學生生活作風的重要部分。一旦良好的消費習慣得到培養和加強，就會對良好校風的塑造起促進作用，並形成校風助學風的良性循環。因此，應該把大學生良好消費心理和行為的培養作為校園文化建設的重要組成部分。在校園文化建設中設計有關大學生健康消費理念的活動專題，並且持之以恆，以大學生良好的消費心理和行為促進良好生活作風的形成，進而促進良好學風、校風的鞏固與發展。
學生調查報告 篇4
開始的世界性經濟危機席捲全球，在世界經濟一體化格局下，高速發展的中國並不能獨善其身，在一些地區、一些領域，經濟危機已經表現得非常明顯。經濟危機下，很多公司開始裁員，招聘需求大幅減少，這使得中國的勞動力市場壓力異常巨大，尤其是大學生就業問題異常突出。近期，中國社會科學院發布的《經濟藍皮書》指出：預計到底，將有100萬名大學生不能就業，還將有592萬名大學生畢業面臨找工作，大學生就業問題非常嚴峻。
一、大學生就業難的真正原因
1、供過於求
在沒有出現經濟危機的時候，大學生的就業問題也是比較突出的問題，從整個就業情況看，大學生的供給明顯大於實際需求。不是總量的供過於求，而是結構性的供過於求，主要是培養的大學生的方向及大學生所應該學習的內容和社會的實際需求是脫節的。
企業用人的時候，首選是相關專業，其次是高潛質的人，因為企業在發展期需要大量的人員補給，有些人是可以在工作過程中逐漸培養的，這也為一部分專業不對口的大學生解決了就業的問題。
當經濟危機到來的時候，企業普遍實行的保守的發展戰略和緊縮的財務戰略，一方面人力資源的補給大幅減少，另一方面用於培養與培訓的費用也大幅減少，在招聘的時候會對相關專業的大學生優中選優。經濟危機造成的結果是，無論是從結構看，還是從總量上看，大學生的數量都是供過於求。
2、缺乏勝任力
現在高校培養的大學生都是掌握了一定的理論，實踐非常缺乏，即便是對實踐要求極高的技工類，很多學校因為種種原因取消和減少了實踐的課程。大量理論的課程讓學生在專業方向上的收益是有限的'，缺乏實踐能力的大學生成了紙上談兵的高手。
企業是非常現實經濟實體，需要的人就是能夠給企業直接帶來績效的人，而紙上談兵的大學生並不能馬上給企業帶來績效，還要搭上老員工給為其輔導，從而影響了企業的整體績效。現在很多企業都停止了招聘新員工，尤其是大學生，即便招聘也是有實力的公司進行的優中選優的戰略性人才儲備；而有些有實力的公司，在進行人才的戰略性調整，希望通過現在的經濟危機帶來的變化，招募和儲備一批中高端人才和優秀的技術骨幹，從而迎接經濟危機過去後的新的發展。
由此可見，一些企業認為經濟危機也是轉機，在這個轉機的過程中，良莠不齊的企業進行了自然而然的優勝劣汰，使得企業乃至整個行業以後的發展會更加規範。而大學生沒能在這一轉機中受到青睞，其根本原因是大學生畢業後，不具備相關工作的勝任力。
二、大學生就業難帶來的影響
1、負面影響
首先是大學生本人，原本以為考上大學就是天之驕子，原本以為大學畢業可以養活自己，原本以為找個好工作賺錢可以孝敬父母；沒想到考上大學後是“天之棋子”（自己的命運任天擺布），沒想到畢業後還沒上崗就已下崗，沒想到本應自力更生卻還要父母牽腸掛肚，這些對大學生造成的心理壓力不可謂不大。
其次是對大學生家庭的影響，本來大學期間就花了很多錢，大學畢業後還得為孩子承擔一定的經濟壓力，更主要的是看到孩子找不到工作給孩子帶來的精神壓力。家長真想把這些壓力都攬到自己身上，既著急又沒有辦法，有些家長甚至希望孩子有點事乾就行，哪怕一分錢不掙也行。
再次是社會壓力，有那么多人不能就業本身就是非常大的社會問題，而且還有可能變成更多的其他社會問題。
2、正面影響
大學生就業難已經成為社會普遍關注的問題，對教育的反思也愈發深刻，政府、高校、企業也都在自己的範圍內進行著自己的思考。
政府從財政上予以支持，雖然有些措施是短期的，有些效果是表面的，但畢竟在一定程度上解決了部分問題，政府還應該在教育改革上進行更深入的探索和更有效的投入。
學校也在積極尋找教育改革途徑，雖然每個學校都在做著虛假的就業率統計和報告，但是有些學校有些院系的教育探索已經在幾年前就開始了，比如有些學校的計算機院系幾年前就成立了實驗室，引進了實訓的教學模式，現在又在積極探討本身引進企業的教育產品和模式，應該說這些學校已經開始思考教育本身的問題、解決途徑和自身的價值了。
企業首要考慮的不是教育問題，卻間接地促進了教育的改革和對教育本身的思考和探索。企業一開始考慮的是如何能獲取更多更好的能快速勝任工作的人，於是一些企業在相關的高校建立了定製培養班，按照自己企業的要求和實踐培養大學生，然後招募其到本企業工作。而一些培訓公司也應運而生，對學生進行技能訓練，訓練後的大學生相對會更快地勝任工作。有些民營教育機構更是集合這兩種方式，直接模擬企業的技能環境，請企業的人來授課。這些企業和相關措施都在一定程度上起到了一定的效果，而隨著經濟危機的到來，各種各樣的教育形式及補充教育形式的優劣勢凸顯出來，這對教育本身的思考和探索無疑是一件好事。
三、大學生就業難如何解決
很多培訓機構認為x年將是就業培訓的又一個轉機，毫無疑問，對於找不著工作的大學生，培訓確實是一種有效的方式，尤其是很多機構還承諾負責就業。但擺在眼前的現實問題是，就業形勢不好的情況下，很多培訓機構的承諾並不能兌現，而很多認證培訓除了一紙證書外，並沒有為參訓者帶來更高的附加值，連參加培訓的人自己都知道，這是自欺欺人的沒有辦法但又不得不試試的辦法。
而一些真正關心培訓內涵，注重技能提升的培訓機構，如果沒有承諾就業出口，如果沒有相關的證書，吸引力也是有限的。如果承諾就業但不能兌現，無疑是飲鴆止渴，還是自取滅亡。因為大學生真正關心的是能不能找到工作，能學到真正的本領如果找不到工作，和沒本領沒有什麼差別。
問題在於能不能找到工作上了，這是企業的事情。但是目前情況下，保守和收縮策略的大絕多數企業，不可能招聘大批沒有經驗的新員工，因為企業首要解決的問題是生存，為新員工支付的薪水是企業直接成本，這可能會影響到企業的生存。
於是政府出面了，出台了一些財政政策，企業接納大學生可以得到補貼等。這在一定程度上有一定的作用，但是政府要求半年後企業必須接收該員工，而大多數企業不能保證半年後經濟形勢會好轉，因此不願承擔這樣的用人風險，因此對於這一政策也並不敢嘗試。
是不是可以將這些綜合起來考慮呢？大學生要解決的是工作的問題，很多人只要是有個工作不賺錢也可以，企業也要考慮如果經濟形勢好轉人才補給如何解決，政府考慮的是大學生有工作乾可以解決一些突出的社會問題。那么在此階段，大學畢業後可以視為見習期，由企業接收並進行實際工作的訓練，當經濟好轉的時候，企業就會儲備了一定的補給人才，而大學生無論選擇是否留在該企業，都已經掌握了一定的工作技能，求職也不再是一件難事了。而政府的補貼可以一部分用於補貼企業實訓的人力成本和場地設備成本，一部分用於補貼大學生的見習期間的生活費用，這就解決了企業的一部分問題，也解決了大學生家庭負擔的一部分問題。同時一部分培訓機構也將發揮一定的作用，對於培訓機構來說，真正要考慮的應該是究竟能夠給受訓者帶來什麼樣的價值，帶來多大的價值，作為補充教育形式的優勢是什麼，考慮的不僅僅是就業難帶來的收益機會，更應該是對教育本身的思考。
總而言之，目前既要解決大學生掌握實際工作技能的問題，又要解決企業的後顧之憂問題。因此，政府的補貼的錢要花在刀刃上，避免錢花了，大學生只是延期幾個月失業的情況發生。大學生自己花錢參加培訓，更要花在刀刃上，要真正考慮能否學到真實的本領。
這是解決目前問題的途徑之一，解決問題的根本辦法還是教育本身的探索和實踐。問題一直都存在，經濟危機只不過是讓問題體得的更加尖銳，如果能藉助這次經濟問題，加快對教育的探索，加快政府職能的探索，加強企業和高校的更深層次銜接，對於從根本上解決問題，對於未來中國的發展，也許是件好事。問題的產生不是一朝一夕的，所以解決問題的過程也不會是一蹴而就的。需要從各個角度，不同的時間段有不同的側重點，逐步來解決這一問題。
學生調查報告 篇5
一、探討緣由：
據調查，我國現有盲人500多萬，低視力近千萬人，尤其是在兒童及青少年當中，患病率極高。全國學生體質健康調研最新數據證明，我國小學生近視眼發病率為22.78%，中學生為55.22%，中學生為70.34%。更令人震驚的是，有份調查報告稱，國內因高度近視致盲者已達30多萬人。因此兒童及青少年近視的防治越來越為學生、家長及社會所關注。為什麼患近視的學生越來越多？學生的眼睛究竟是怎樣近視的？僅僅是不良用眼習慣造成的嗎？為了解小學生近視狀況及引起近視的相關因素，我針對我們學校的部分同學作了一次調查。
二、調查問卷
1、你是不是近視？
A、是的、B、不是、
2、你是如何近視的？（不近視的可不答） A、看電視過度、B、坐姿不端、C、其它、 3、你近視多少度？
A、100以下B、500以下、C、更高、
三、調查分析：
導致眼睛近視的緣由：
大多數人都是平常不留意愛護眼睛而導致近視的。探討結果證明，近視眼是人眼對當代環境的適應性變更，它的發生與發展與日益增加的近距離用眼活動的環境親密相關，與攝入養分成分的失衡親密相關。而不正確用眼，不留意用眼衛生（如看電視和上網過長等）是現代兒童近視大增的'主因。 1、看電視距離太近
2、看電視的時間太長
3、所看電視的畫面濃度太深
4、寫作業時的姿態不正確
5、在光線太強的陽光下看書
6、在光線太弱的光下看書
7、長時間的在電腦前
8、不合理飲食
9、看雷射
10、在車廂里看書
11、遺傳因素
12、不仔細做眼保健操
四、調查結果：
透過調查發覺，在當今的中學生近視率不斷上升，而中學生們對近視這一現象並不加以重視。甚至有人認為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對近視無所謂，錯上犯錯。很多人常將其歸咎於不良的用眼習慣，如看書距離不當、光太暗、長久用眼等。但近年來的醫學探討證明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發青少年近視的重要因素。
五、舉薦
（一）看書時作姿要端正，光線要足夠。讀寫要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。
（二）不要在坐車或行走的時候看書，不要躺下看書。讀寫1小時要遠眺10分鐘或到戶外走動，調整眼睛肌肉。
（三）在課間非常鍾堅持做眼保健操。
（四）儘可能少上網或看其他輻射性強的東西。留意作息時間的支配，不能讓眼睛長期處於疲憊狀態。
（五）不偏食，少吃辣的食品，多吃含維生素C和維生素A，D的食物。
（六）定期到眼科專醫作檢查，聽從醫師的指導，逐步矯正視力或防止近視度加深。
六、體會
為有效預防近視等眼病：一要養成良好的衛生習慣，合理飲食，鍛鍊身體，保障身心健康；二要訂正不良習慣，養成良好的用眼衛生；三要定期到眼科醫院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，剛好發覺眼病，以便早發覺、早治療。視力關係著我們的一生，我們要愛惜我們的眼睛，不讓我們將來懊悔！
學生調查報告 篇6
本次調查報告，我主要從調查的基本情況、調查結果以及對小學生正確使用零花錢的建議三部分來具體敘述。
一、調查的基本情況
現在生活條件越來越好，小學生幾乎都有零花錢。即使當地經濟仍較緊張，但都能看到我周圍的學生每天都在用零花錢。放學前後，校門口及附近的小店總是擠滿了買東西的同學。他們有的買零食，有的買玩具，還有的買本子……那他們的零花錢是從哪裡來的？又是怎么支配的？使用得是否合理？為此，我對本班34位同學進行了調查，主要從以下四方面說明：
3、調查對象：實驗國小六年級1班的34名學生，5位家長和學校里的4位教師。
4、調查方法：為了更好的進行此次的調查，我主要是使用文獻資料法了解我班學生家庭的基本情況，確定留守學生數量；同時還使用了
觀察法，利用課前課後對他們使用零花錢情況進行調查；最後還通過問卷調查法，採訪了個別家長和教師。
二、調查結果
1.我通過對五位家長進行問卷調查分析之後，發現大多數家長是在當孩子需要的時候給孩子零花錢，少數家長以孩子的優勢及獎勵的形式給孩子零花錢，並且家長希望他們的孩子把錢用在學習上，不允許孩子亂花錢行為。
2.我通過對四位老師進行問卷調查分析後，老師認為給孩子零花錢是必要的，但要限量。給他們零花錢既可以培養他們的理財觀，又可以豐富他們的業餘生活。
3.通過對我班小學生的調查，我了解到：這個班級的34人中，留守兒童占總數的34%；有零花錢的學生占總數的90%。其中30%的學生是父母主動給零花錢的；10.2%的學生是通過自己勞動賺來的；
9.3%的學生是親戚朋友給的；6%的學生是家長以學生的優勢及獎勵的形式給的。而在零花錢的支配上，14%的學生把零花錢交給父母儲存；30%的學生用零花錢買學習用品；15%的學生把零花錢用在網咖和娛樂；35%的學生用於買零食和玩具等。
由此可看出，只有30%的學生對自己零花錢的使用是比較有規劃的。造成這種現象，通過我調查分析，得出以下幾點：
1.現在學生家庭基本條件都不錯，家長每天給孩子幾塊錢的零花錢根本不在意。同時一些留守兒童由於家長出遠門謀生，加上父母出於對孩子的愛，都會給一些零花錢。
2.得到的錢太容易，同學們就不會去想怎么花錢，平時花錢時，沒有計畫，甚至大手大腳，大部分浪費在不該花的地方。
3.家長太溺愛，太相信自己的孩子，只管給錢，不問怎么花錢，導致學生缺乏理財概念，消費隨意，未能更有效地使用零花錢。
4.學校對學生也缺少相應的勤儉節約，艱苦奮鬥方面的教育。
三、通過這次調查，我認為對小學生合理使用零花錢有以下建議：
1、家長應控制給孩子的零花錢的數目。即使家裡經濟很寬鬆，也不能多給。家長應讓孩子明確：零花錢也應該用在刀口上，如買學習用品、乘車，或在肚子餓、口渴時買些充飢解渴的食物等。
2、家長應該經常了解孩子零花錢的使用情況。從以上的調查情況看，家長沒有對孩子零花錢的使用情況進行追蹤，這是導致孩子亂花錢的主要原因。平時對孩子多家管教，如果發現孩子亂花錢多花錢，應及時制止，並講一些節儉花錢的'好處，理財小竅門等等，讓孩子有“家長掙錢不容易，我不能隨便花錢”的意識。
3、家長可讓孩子體會賺錢的艱辛，從小養成勤儉的好習慣。父母可利用寒、暑假等時間鼓勵孩子進行勞動實踐，如幫媽媽當一天家、幫親戚做一天生意、跟著爸爸上一天班，年紀較長的學生可讓他去打打暑假工或寒假工，讓他們在社會上親自實踐，孩子自然會領悟到許多
書本上所沒有的道理，用零花錢時當然就會多想一想了。這也能較快地鍛鍊孩子，增長他們生活的見識和本領。
4、培養孩子一定的理財觀念。如使用之前可以先制定開銷計畫：今天你需要多少零花錢？分別用來乾什麼？等等。這樣可讓孩子及早養成計畫用錢的習慣。當然父母有時還得“旁敲側擊”地“調查”孩子的錢是否如他自己計畫的那樣去用了，避免孩子為多領零花錢而撒謊，預防、杜絕一些孩子從小在外隨意借錢的問題。
5、鼓勵學生自己存錢，給自己交學費，買學習用品，這樣既能減輕父母的負擔，也能讓孩子更有效得使用零花錢。
6、老師可利用班會，召開主題班會，以引導學生認識錢來之不易和學會正確理財。
結語：
通過調查和討論，我認為對小學生進行節儉教育，限制小學生的不良消費行為是十分必要的。孩子如何正確使用零花錢，需要家長、學校聯合起來，正確的引導，讓孩子養成不能鋪張浪費的毛病，讓他們知道金錢的必要性和重要性，從小養成勤儉節約、艱苦奮鬥好習慣。
學生調查報告 篇7
一、調查背景：
《國小課程標準》明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔”。我班寫字的狀況有些不如人意，隨便翻開學生的作業本，有的龍飛鳳舞，有的大小不一、參差不齊，有的錯別字連篇，書寫極不規範；學生寫字時，許多學生歪頭斜背，全身趴在桌上，手捏筆尖，眼睛離書本太近。一直以來，部分教師對寫字教學的重視不夠，疏忽了寫字的重要性，把寫字課用來上語文課，再加上現在電腦的日益普及，很多學生和老師在思想觀念上就慢慢地發生了改變，所以學生在漢字書寫方面就存在了很多問題。
二、調查內容：
1、執筆姿勢
2、寫字姿勢
3、錯別字情況
4、書寫規範與否
5、家長對學生的寫字關心程度
三、調查方法：
（一）、問卷調查：略
（二）、現場調查：
1、在我班級中進行調查：學生在寫字的自然狀態下，仔細觀察學生的寫字姿勢、執筆姿勢等狀況並進行記錄，收集第一手資料。
2、在我班級中進行調查：把學生在自然狀態下所做的作業本收集起來，仔細研究學生的字，對學生的字跡情況進行記錄歸類，收集第一手資料。
四、調查結果與分析：
1、家長對學生的寫字關心情況：
調查顯示99%的家長認為在電腦日益普及的今天對學生進行寫字訓練是有必要的，有極少部分家長認為無所謂。85%家長也認為在國小階段是孩子訓練寫字的重要階段。有65%的家長認為孩子的寫字姿勢不好，但只有32%的家長對孩子進行過寫字姿勢和握筆姿勢的指導。也有12%的家長認為自己沒有能力指導好孩子的寫字訓練。
2、學生的`寫字姿勢和執筆姿勢情況：
調查顯示我班級的寫字和執筆姿勢錯誤率達到23%。而且學生的寫字姿勢和執筆姿勢並不是單一的錯誤，而是同一人身上都集中了幾種錯誤。比如：眼睛離書本近，執筆太低，手腕扭曲，歪頭等。
3、學生的字跡情況：
調查顯示學生字跡工整情況只有50%。從這可以看出，由於年級越高，作業量越大，學生為了簡單追求速度，卻忽略了寫字的工整，再加上老師也趨於對作業正確率的追求故而降低對書寫質量的要求，所以年級高，反而書寫質量越低。另外就是錯別字率隨年級的升高而降低。
原因分析:
1、孩子寫字過早。現在的家長對孩子期望都很高，在入學之前很早就讓孩子練習寫字，而很多幼稚園就順應家長的期望，過早教孩子寫字，甚至寫比較難的字，家長自己也要求孩子寫很多複雜的字，而且又缺乏有效和正確的引導，造成錯誤的握筆及寫字姿勢。這樣，孩子入學時錯誤的寫字習慣已基本養成。
2、課堂教學任務特別是識字任務較重，而教師在教學設計上較多地注重了識字教學和課文的分析，擠掉了課堂上寫字的時間，尤其是高年級。學生只能在課下完成寫字任務，使學生的寫字過程得不到有效的監督和指導。
3、學生課業負擔比較重。除了老師布置的作業之外，很多家長還經常給孩子布置一些另外的作業，造成學生負擔加重。為了提高速度，不得不加快書寫速度從而降低了書寫質量。
4、寫字訓練量不足。寫字是一種技能訓練，要想練好字，就得下苦功夫。但從目前的小學生寫字訓練量來看，根本達不到要求。儘管現在我們學校按照課程標準的規定開設了寫字課，一般是一周一節，這么少的訓練時間顯然是不夠的，即使這樣有些年級的寫字課經常會被其他一些主科擠占，可以說是徒有虛名，由此可見學生的寫字訓練量也就變得少之又少了。
五、對策及建議：
1、語文課堂教學必須給寫字教學留足空間和時間。堅持天天寫，堂堂寫，在課堂上加強對學生書寫姿勢的指導和監督。教育學生正確寫字、寫好字，做到提筆即是練字時。
2、教育和引導學生認識正確寫字姿勢的重要性，努力做到自我監督、自我糾正，同學之間相互監督、互相提醒。
3、加強與家長的溝通和交流，引導家長關注孩子日常的讀書、寫字姿勢，減少學生的負擔。
4、提高學生的寫字興趣。教學中，教師應當不斷地提高學生寫字的興趣，激發他們寫字的熱情，增強他們的信心，培養他們克服困難的毅力，使學生能夠自覺地知難而進，勤學苦練。也要提高教師的寫字意識，加大培訓力度，總之，寫字教學是整個國小階段語文教學的一個組成部分，每位教師都應重視它，應嚴格地，科學地對學生進行訓練，持之以恆，常抓不懈，切實改變目前寫字教學質量不高的現狀。我相信，只要我們能正視教學現狀，並採取相應的改進措施，小學生寫字的問題一定能夠得到解決。
學生調查報告 篇8
一、題目：
大學生暑期務工熱背後的風險調查
二、調查背景
大學生務工熱已成為一個社會問題。一方面，一些大學生缺乏自我保護和維權的意識，給自己和社會帶來了一些不必要的問題。另一方面，一些能夠抓住機會，利用自己所學，能夠學以致用的人得到了很好的鍛鍊，增加了知識和經驗，為今後更好地走向工作崗位和走向社會奠定了堅實的一步。綜合來看，有些人在尋找工作時，因一時求職心切，難免有時會上當受騙。還有一些缺乏社會經驗和一些知識，如不了解一些契約法的基本知識，會以為一些不合理的規定而使自己的權利受到損害。再有，一些大學生缺少維權意識，在自己的合法權利受到損害時，不能及時、合理、有效地運用法律去維護自己的權利，一些大學生缺乏自我保護、合理維權的意識，因此我們認為，做一次關於大學生假期務工現狀的調查很有必要。
三、調查方式
我們選擇了訪談和問卷相結合的調查方式，雙管齊下，以便得到更準確的信息。
通過調查，得到豐富的、個性化的信息。然後經過歸納、分析、綜合、整理，得出帶有規律性的結論。
在訪談人群選擇上，我們依據典型性、廣泛性原則，採取發散的方式，尋找比較有代表性的一些人，分別找了老師、在校大學生做了採訪。
四、調查結果分析
1、我們對問卷調查結果進行了系統分析，根據調查結果顯示，大學生務工原因原因，有58%的人是為了積累工作經驗，30%的人為了單純的賺錢，8%的人是在打發時間，其他的原因不明，占4%的比例，這說明大部分大學生有自己的人生目標，能夠為長遠打算，積累社會經驗，有正確的人生觀、價值觀。
2、大學生選工作標準問題，我們也進行了詳細的匯總。據悉，58%的人以收入為重，40%的人認為安全第一，24%的人比較看重勞累程度，68%的人為了鍛鍊自己，可以看出大部分大學生務工在尋求更多的鍛鍊機會之餘也想賺一筆屬於自己的錢，根據我們的深入了解，這部分人一是為了賺點零用錢，二來也可見減輕些家裡的經濟負擔。不難看出這是較為正確的選擇理念。應考慮多方面因素，不能思維太過單一。
3、針對務工風險，大學生父母所持態度：支持的占50%，中立的占28%，反對的占22%，可見作為父母也支持孩子步入社會進行磨練。
4、利益受損如何解決?這是一個很現實的問題，調查結果也在意料之中，選擇忍氣吞聲的占14%，找父母或朋友出面的占30%，找相關部門解決的占56%，這也提醒我們，一旦務工利益受損，要通過最有效的方法和途徑解決，儘量保全自己的利益，找相關部門解決無疑是最合理也是最有效的手段，這就提醒我們大家要學會用法律的武器維護自身利益。
5、打工最大收穫：90%的人賺到一筆屬於自己的錢，85%的人認為拓寬了交際面，72%的人則認為對社會了解加深了，這說明大學生務工，在思想方面比較成熟，不單單是為了賺錢，更為自己以後工作、社交方面打算。這也符合當代社會現狀，既賺了錢，又得到了鍛鍊，可以說是魚與熊掌兼得了。
五、調查結果對大學生的啟發和建議
通過對調查結果及圖表的分析，大多數大學生是在父母的支持下務工，務工並非簡單的賺錢，而是在務工的同時體會其中樂趣，豐富人生閱歷，社會經驗，逐步走向成熟。這其中可能會上當受騙，但沒有失敗的教訓，哪來成功的喜悅?好多人表示，不後悔自己當初的選擇。
通過分析，當大學生談及暑期務工的感受時，大家共同的心聲是：暑期務工雖存在風險，但卻是我們大學生提早進入社會，增加生活經歷，積累社會經驗的便道，我們可以鍛鍊自己的溝通交流能力，處事能力等等，各方面素質，都有了很大提高。這對我們當代大學生無疑有很大啟發，我們要在能保證個人自身利益的情況下合理選擇假期工作，不要只看到眼前利益，更重要的是權衡好利弊，學會以法律手段合理維護自己的權益，以提高自己的處事能力，增加社會閱歷。
六、此次暑期實踐活動的感受
這次社會實踐讓我有著很大的感觸：此次實踐活動我們不僅吸收了社會上的新觀念和新知識，我們也學會了合作精神，求真務實精神在團隊中的重要性。這次合作啟發我們在今後更激烈的競爭中發揮各自的優點和長處。在殘酷的社會背景下我們不僅要上好學校的深刻一課而且還要交好社會的學費，在學校中我們要積極進取，開發自己的潛能，在即將走向社會時我們要做好充分的準備，我們從小生活在學校和家人的庇護下，我們曾經快樂的成長，我們似乎從來沒有真正的困難，一遇到麻煩的事就會找父母，經過這次的對務工大學生的社會實踐調查，我們充分的認識到進入社會後當遇到任何麻煩時我們不應再找父母因為這只會曾加他們的擔心，我們應該學會自己處理問題或者請身邊的朋友幫忙，同時通過我們對打工大學生的近距離的參訪我們同樣也體會到打工時他們面臨的艱辛，他們在工作中受到的不平等的待遇，這讓我們認識到當代大學生面臨的嚴峻的社會形態，所以我們總結了幾點大學生當下的任務。
1、我們要豐富自己的文化知識，用充足的學識武裝自己，用廣博的學識曾強自己的見識，提高自己的人生觀，價值觀，全面的提高自己，爭取提高自己在社會中的競爭地位。
2、我們可以在保證完成學校學業的前提下，可以做一些兼職，不僅體會掙錢的不易，還可以減輕家裡的經濟負擔。
3、增進與同學的關係，加強自己的人際培養。
七、反思
大學生出於各種原因大部分踏上了打工之路，可在此期間面臨到了許多欺詐問題。
走進學校，觸目皆是的各種招聘廣告無疑會給你留下深刻的印象，在兩耳不聞窗外事，一心唯讀聖賢書的觀點已成明日黃花之際，當代大學生不再局限於象牙塔內狹小的空間，他們總想探出頭去，看看外面精彩的世界。打工無疑是達到這一目的的很好的途徑。調查顯示，十之八九的大學生有過打工的經歷或計畫。這反映出當代大學生在在逐步適應社會，走進社會。
據調查，一些同學打工心切，找到的工作往往與自己的專業無關，甚至根本就是體力活或發傳單之類的事，一來自己的能力毫無鍛鍊可言，二來也耽擱了學業。
打工：三思而後行。大學生不能只局限於校園，必須接觸社會，了解社會，然而又得提防沾染社會的不良風氣，防止走入打工誤區，因而，對大學生打工者而言，打工者的三思是必要的，本組成員在收集了大部分家長及務工大學生的建議後認為以下三點建議可供參考。
1、打工不能放棄學業。大學生打工者的第一身份是學生，因此我們在處理打工和學習時，應以學習為主，打工為輔。很多同學顛倒了主次，甚至為了打工而完全放棄了專業知識的學習，造成學業荒廢，知識漏缺，這樣的結果就太得不償失了。
2、打工應擦亮你的眼睛，提高自身素質。打工其實也具有很大的冒險性，當代社會，魚龍混雜，除了提高自己的文化素質來增加就業機會之外，還必須有一雙洞察社會的慧眼，在思想上多一道防線，提防一些居心險惡的人，必要的時候學會用法律手段合理的維護自己的個人利益。
3、打工不成反受其累，打工不容易。形形色色的社會完全不是大學校園的單純與唯美。所以對於涉世未深的大學生而言，打工也不是他們想像的那樣輕而易舉。由於缺乏經驗，結果造成打工不成反受騙;時間處理得不好，結果造成打工、學業兩敗俱傷;這也是大學生打工極易走入的誤區，所以我們大學生應該以此為警戒，認真反思，提高自己的思想覺悟。
學生調查報告 篇9
一、調查的目的
學生身心是否健康發展，關係到中華民族的整體發展。我們調查中職學生參與休閒體育狀況，是為尋求有效手段促進學生身心健康發展，使中職體育真正為學生個性化發展服務。
二、研究對象與方法
研究對象
本文以大連市輕工業學校不同年級、不同專業500名在校學生及有代表性的15所大連市中等職業學校的體育老師為研究對象，進行問卷調查，學生問卷回收率100%，有效率99%。教師問卷回收率100%，有效率100%。
研究方法
問卷調查法、數理統計法。
三、調查結果的研究和分析
中職學生參與體育運動的時間、地點、次數及滿意度調查分析
在調查中，學生每次運動的時間在20分鐘以下的占總人數的24%，在20～40分鐘的占總人數的37%，在40～60分鐘的占總人數的22%，1小時以上的占總人數的17%。調查學生主要運動場所時，選擇在學校的占總人數的57%；在公園、廣場的占28%，在其他場所的占15%。在每周練習次數調查中，僅在體育課堂活動的占48%，課後能練習1～2次的占29%，3～5次的占14%，5次以上的占9%。在對自己參與休閒運動滿意度的調查中，表達非常滿意的占17%，滿意的占27%，一般的占47%，不滿意的占9%。
綜上調查表明：中等職業學校的學生參加運動的場所主要是在學校體育課堂上。從他們的每次運動時間來看，發現學生課餘時間鍛鍊存在明顯不足，近一半的學生對自己目前的運動狀態滿意度不夠。那么，如何改善和合理利用學校有效的體育資源，為學生提供優質的運動場所，如何豐富體育教學內容，吸引學生積極參與休閒體育鍛鍊，成為我們亟待解決的問題。
中職生最想參與的休閒體育運動的調查分析
調查中我們列出16個休閒單項：選羽毛球比例高一點，占35%；選足球和籃球比例差不太多，分別占23%和28%；選檯球比例占19%；選游泳和桌球比例基本相當，分別占了11%和10%。選其餘項目的比例都在10%以下。在其他項目中，比例占到2%。
調查結果分析：在選項中排序在前5位的項目依次是：男生：籃球、足球、羽毛球、檯球、桌球；女生：羽毛球、游泳、健美操、登山、郊遊。男生更多的選擇對抗性強、活動量大的項目，女生則選一些肢體碰撞不多的項目。這反映了男、女生在體育需求上的差異。另外，學生的興趣、愛好更加廣泛，個性化需求增加，除我們羅列的項目外，學生還選擇了擊劍、壁球和打靶等項目。這就要求我們在教學中，要承認學生的個體差異，因材施教，關注學生個性化體育需求。
影響中職生參加休閒運動的因素調查分析
在調查中，學生參加休閒運動受學校場地設備因素影響的占受測人數的32%；受鍛鍊時間影響的占29%；受個人身體原因影響的占30%；受季節天氣影響的占29%；受項目娛樂性與否影響的占24%；受經濟因素影響的占18%；受是否有專業指導影響的占15%；受學業、家庭、夥伴陪伴等影響的分別在5%～6%。
在制約休閒運動開展的因素調查中，15所學校中，選擇因為場地、器材及天氣原因的有14所學校，占調查總數的93%；因為師資力量不足原因的有11所學校，占調查總數的73%；因為學校支持度不夠的`有9所學校，占調查總數的60%；因為學生比較懶惰原因的有5所學校，占調查總數的33%。
結果表明：學生參加休閒運動客觀影響因素主要來自學校場地設備的不足、季節天氣的影響、體育項目本身缺乏娛樂性、體育師資力量不足及學校支持力度等。
四、建議
轉變觀念，提高認識
根據本校的具體情況，投入必要人力、物力及財力，加強場地器材建設，充分發揮體育教師的積極性和創造性。大力開展形式多樣的體育活動，形成良好的體育傳統風氣。
構建休閒體育活動的有效途徑
為了滿足學生個性化發展要求，我們要利用學校現有的資源，開設第二課堂、單項體育社團、組織多樣教學賽等有效途徑，形成良好的運動氛圍，加強休閒體育的學習和建設。
教材內容的選擇靈活多樣
調查顯示，學生體育需求多樣化。我們要根據實際情況，“與時俱進、推陳出新”，靈活選擇適合學生髮展的多樣化教材，切實提高學生對運動的喜愛，使學生積極地參與到運動中。
提高體育教師的業務能力水平
休閒體育的多樣化，對教師的業務能力和水平提出了更高要求，體育教師必須通過不斷學習，擴大知識面，才能適應發展需要。
學生調查報告 篇10
一、調查人員：
五年級一班六組成員
二、調查的時間和對象
12月25日下午，驕陽似火，天氣炎熱。我對酒店、超市、便利店裡使用的一次性香皂、牙刷、毛巾等等，做了實地調查。在調查的過程中，我增長了不少見識，同時也發現了一些急需解決的問題。
三、調查的發現：
在調查的過程中，我收穫了許多，同時也發現了一些存在的問題：
（一）一：五花八門，種類繁多
這一點不用多說，現在的一次性用品已經是品種繁多，而且還在不斷地推出新的產品，這些產品從大到小，應有盡有：
二：使用方便，價格低廉
這些一次性物品不用洗、不用修，用完就扔，而且攜帶方便，所以有許多人都喜歡使用。又由於這些一次性的物品材料都是塑膠和紙，因而價位都不高，5元錢就可以買二、三十個紙杯。在一些百貨批發商店裡，很多一次性筷子、塑膠飯盒散開擺在貨攤上供人選購。500雙一捆，批發價只要6元錢。每雙的平均價格只有0.012元，這低廉的價格吸引著許多餐飲業的小老闆。這也就是我們在小飯店裡用餐，用到的都是一次性的筷子、勺子的原因之一。
三：浪費嚴重，質量參差
據有關資料顯示，中國市場每年消化一次性筷子450億雙，耗費木材166萬立方米。僅北京一地，每天就消耗一次性飯盒、筷子80萬套；一年365天就是29200萬套。一雙一次性筷子重5.5克，29200萬雙筷子總重1606噸，折合星期五下午一放學，我就和幾個同學一溜煙兒跑回家。我們用最快的速度吃完晚飯後立即集合前往沱江河、商機廠及市區調查家鄉的環境情況。
我們首先來到了沱江河旁，這是流經我家鄉的最大的一條河了。可當我親眼看見那被污染的河水後，我非常吃驚。那些形容河水清澈的美妙語句根本就沒辦法拿來形容這條河了，只見河底布滿了青苔、泥巴、紅色的蟲子和烏黑的像棉絮一樣的沉澱物。水面上漂浮著從廁所里排出的糞便、塑膠袋、蔬菜葉子、泡沫、包裝盒等雜物。我們一路走到商機廠（這裡白天是個家禽屠宰市場），這裡河水的情況更糟。河兩岸到處都是雞毛、鴨毛、磚頭、煤渣、白天殺雞留下的捆雞的稻草，岸邊到處都堆滿了廢物。儘管夏天還沒到，偶爾我們都能看見蚊子和蒼蠅在空中飛舞。四周的黑泥土散發出一陣陣臭氣。就連為數不多的幾棵樹上還掛著許多冰櫃用的泡沫和袋子，還有白天殺兔子留下的兔子腳。
在商機廠的一角，有許多稻草被堆成一團，正在燃燒著，散發出一陣黑煙，天空中就像蒙上了一層薄膜。我們路過一個建築工地，這裡晴天時只要一有車經過，就可以看見塵土飛揚的景象，抬頭看看，天空都被一層灰遮住了。
沱江河邊的樹木因為吸收不到乾淨水的精華都失去了生機和活力，滿身只剩枯枝敗葉了。再看看不遠處的小公園，這裡的草生長得十分茂盛，綠油油的，公園裡的樹都已經發出了嫩綠的小芽，有些都已經長出了翠綠的葉子。鮮紅鮮紅的茶花也向遊人綻開了笑臉。同在一個城市，小公園比沱江河兩岸美多了，這是為什麼呢？很明顯，這是因為沱江河受到了污染，而小公園呢，不但沒被污染，還得到了人們的悉心呵護。
為了我們能在一個清新、美麗的環境裡生存，我們應該從我做起，不亂丟生活垃圾，同時還要阻止別人亂丟垃圾。大家都行動起來吧。保護環境，就是保護我們的。木材3212立方米。這么多的木材，都被用在看似不起眼的一次性物品上。這么大的消費量，這樣觸目驚心。
收起的數字，最好地說明了這些一次性用品對資源的浪費。據統計，上海一年所有丟棄的賓館“六小件（賓館提供一次性的用品）”總重量達1814噸，每年為了處置這些“六小件”要投入近百萬元。這說明，這些物品不僅僅對生態、資源有著很大的破壞，也浪費了很多人力、物力、財力。而且，這些物品質量參差不齊。
四：回收困難，難以利用
一次性用品帶來了巨大浪費，但卻很少有生產廠家會直接回收用過的一次性用品，主要原因是回收利用一次性用品的難度非常大。從能源節約的角度看，這些一次性用品嚴重的浪費了資源。部分一次性用品在回收利用上存在的難度，使它成為毫無用處的廢品，被隨意丟棄，對環境造成極大污染。由於它們大多以塑膠為原料，被填埋後，很難在土壤中降解，成為了城市中的新污染源。
綜合以上這些方面來看，一次性用品是弊大於利。所以現在許多酒店都在考慮是不是取消一次性用品的供應。像國外很多國家的顧客住賓館都自己帶上一套洗漱用品。如果顧客不提出特殊要求，酒店將不會每天更換床單、毛巾，也不會主動提供牙刷、牙膏、拖鞋、梳子、沐浴液、洗頭液等一次性用品。從x年開始，韓國的酒店就開始不提供一次性用品了，馬來西亞的大多數酒店從上個世紀90年代初期也不再提供。當然，顧客如果有需要也可以到服務台去領取這些物品。但是想要徹底改變人們的習慣，也是很困難的。
通過這次自我調查報告，我深入了解了環保知識，增長了社會見識，鍛鍊了社會實踐的能力。
學生調查報告篇做作業是反應同學們的學習情況，還是提高同學的成績的關鍵，然而，我們班的許多同學卻不把做作業放在眼裡，各組的未完成作業登記本上的名字一大串，再這樣下去，班裡的同學的'成績肯定會退步的。我們要及時解決這個問題，讓同學重視做作業，為了能夠準確的對症下藥，我特地製作了一份調查報告，深入了解同學的做作業情況。
調查問題有：
1.你做作業的態度是？
2.你要多久才能完成作業？
3.你能準時交作業嗎？
4.你認為哪科作業最多？
經過訪問，我對訪問結果進行了細密的統計，結果顯示：為了不受老師批評而完成功課的同學占60%，這些同學當中大部分在一個小時之內可玩成功課，而且字跡馬虎，質量低。74%的同學都認為語文功課最多，不能準時交作業的同學占30%。成績理想的同學都是喜歡做作業，還能準時交作業的，做作業時間較長，質量較好。而成績中下游的同學都是為了應付老師和家長，有時候不能準時交作業，做作業時間較短，不愛思考，質量較低。
通過這次調查，我了解了部分同學為何成績不理想，主要原因如下：
1.他們對作業有恐懼感，認為做作業是個負累。
2.他們輕視了做作業的重要性，做作業態度不好。
3.他們做作業迅速而馬虎，剩下過多時間娛樂，使他們無心學習。
為了能夠提高他們做作業的質量與提高他們的成績，我有以下建議：1.老師應酌量減少沒必要或能夠在學校完成，不用回家完成的作業，從字面上的減少能減輕同學們對作業的壓力與恐懼。
2.以比賽作業質量為主題，以小組為單位，舉行一些小評論活動，激起同學們的興趣。
3.偶爾讓同學們自己布置作業
4.以測驗成績為依據，分兩批同學，讓相同水平的同學做相同作業，好成績同學做少些作業，讓他們有更多時間學習新的知識。成績一般的同學自然會有種羨慕的感覺，促使他們加把勁，拿到好成績。
通過這次調查，希望老師有針對性的設計各種提高同學們成績與作業質量的方案，然後實施
學生調查報告 篇11
一、大學生就業:難在哪裡?
低工資就業:多一些拿汗水換明天。在一些高校的就業指導中心了解到，隨著就業壓力的增加，寧願選擇低工資就業的大學生越來越多，而他們共同的想法是拿汗水換明天。
據了解，低工資就業實際上是大學生畢業後、就業前的一種待業狀態，是以單位給畢業生提供積累經驗的機會，而畢業生則以低報酬工作為交換條件。這種低工資就業只為找工作時多一些實踐經驗。
工資會隨能力的提升而提高。某軟體公司負責人王小姐認為，現在企業招人雖對學歷有一定要求，但最看重的還是人的能力和綜合素質。大學生剛開始工作，工資可能會低些，但隨著就業者個人能力的提升，其工資也會慢慢提高。她建議大學生心態要平和，找工作高薪並不是第一要素。
就業不要只看眼前的工資待遇，不斷提高能力才是金飯碗。以前，很多企業招聘只針對有工作經驗的人，對應屆大學生一律免談。隨著用人觀念的逐漸改善，近一兩年，很多企業直接招收應屆畢業生，他們願意出錢培訓大學生，使其很快成為企業的骨幹力量。一般來說，大學生成為骨幹力量後，工資自然會提高。企業為了儲備人才，一般先與大學生簽訂幾年的工作契約，這不僅保障了人員的穩定性，對企業發展也很有好處，同時用人成本也相對較低。因此專家希望大學生能夠認清自己，改變就業觀念，不要只把眼光盯到工資上，要不斷提高自己的能力，提高能力才是金飯碗。
二、大學生就業:路在何方?
大量事實證明，大學畢業生在求職時如果沒有明確的目標和方向，甚至連自己的性格與特長都不了解，職業選擇將非常盲目，甚至會影響到之後工作道路的發展。對此，專家建議:在校大學生要增強職業生涯規劃的自主意識。
職業道路早規劃，目標堅定不放棄。迷茫是目前大學生使用最為頻繁的詞語之一。之所以迷茫，是因為看不清未來，看不清未來就會把握不住現在。實際上，大學生看不清未來的原因並不一定是因為沒有目標、沒有規劃，也可能是由於目標過多以致無所適從，規劃太多而無法實現，因此也就更容易放棄目標，追熱門、隨大流。因此對目標的堅持和對規劃的實施是成功的關鍵，堅信無論是還是求職擇業，適合自己的就是的。
興趣廣泛應保持，機遇來臨有保障。由於對所學專業缺乏了解，許多學生進入大學時都會面臨一個問題:對專業不感興趣或不滿意，由此而產生厭學、倦怠的情緒。實際上在大學裡有很多方式可以讓你兼顧興趣與專業，如雙學位、各類培訓認證等，但是在挑選業餘學習的專業時，應把握一個原則:那就是從自身發展的需要出發。要么從個人出發，既滿足求知慾，又從中獲得樂趣;要么與本專業結合，成為複合型人才，增強就業競爭力。當然，在多個專業的學習中不能顧此失彼，更不能本末倒置。
社會活動經驗多，應考不心慌。對於應屆畢業生來說，找工作的瓶頸在於社會經驗的缺乏。雖然在校生要獲得企業實習機會並不容易，但從大多數成功者的經歷看，至少有兩方面資源是大部分學生可以利用的:一是有針對性地參加社團活動來鍛鍊自己溝通交流、團隊合作等能力，社團活動可以說是對真實工作場景的一種模擬;二是爭取各種校內服務的機會及校外的實習、兼職機會，可以幫助我們培養堅持不懈、吃苦耐勞的職業精神，了解盡職、責任等的基本準則。
實習練就真本領，應聘免了試用期。就漫長的職業生涯而言，大學4年無疑是一個黃金的職業準備期，在這4年裡，應該讓自己具備一個職業人所擁有的專業技能、社會技能、職業素養這樣我們在從學生到職業人的轉變中才能做到無縫接軌。正是充分地利用了大學階段的實習機會，從而免去了正式工作後的見習期。企業也節省了大量的培訓時間和精力。這對於個人和企業是一個雙贏的過程。
特殊才能做後盾，求職更有競爭力。對於一個班或一個專業的學生來說，大家讀一樣的專業、學同樣的課程，看起來彼此沒有太大的差別，然而一旦面臨競爭，差別就顯現出來了。目前就業形勢比較緊張，只有身上有亮點的學生才更容易被注意，才更有可能被用人單位選中，也才會有更廣闊的職業發展空間。因此，發掘並增強就業競爭力應從發現自己與其他人的不同之處入手，發揮自身特長，並不斷強化，有可能會得到意想不到的收穫。
三、就業現狀:就業準備三部曲
隨著高校的擴招，原來的精英變成了大眾教育。大學生必須轉變觀念，大眾化教育意味著可以做普通的職業。面對就業難，大學生們要做些什麼呢?
第一部曲:面對現實，正確對待就業形勢，正確對待自己。
擇業和就業，是初出校門的學生在人生道路上一個重要轉折點，對於學生應具備的正確擇業和就業思想，可以歸納為4句話，這就是:認清形勢闖市場，從容自信顯特長，廣開看信息，實事求是快上崗。
認清形勢包括三個方面:一是國家的就業政策，二是全國的就業形勢，三是本地區的就業信息。面對矛盾重重又競爭激烈的人才市場，基本觀點是，只能樹立一個闖字，積極參與競爭，而不是等，更不能消極對待。關鍵是要把握好自己的擇業方向和競爭技巧，敢於競爭，善於競爭，並在競爭中獲勝。
在近幾年的人才市場競爭中，有個明顯的特徵，就是用人單位特別注重人才的實際經驗和特長。每個人各有所長、各有所短，問題在於你如何正確地認識自己，善於揚長避短，在關鍵時刻和重要場合發揮一技之長，獲得用人單位的好感和信賴，這是擇業和就業工作中的一個不可忽視的技巧。
在人才市場競爭中，單靠一個人的智慧和信息以一變應萬變往往是不夠的，所以，要想方設法利用各種媒體，包括學校、老師和家長，親朋和同學，廣搜就業信息，這是就業者一個重要的手段和。
第二部曲:充分做好擇業和就業之前的心理準備。
大學生的就業心理準備應該實現以下4種轉換，克服不良心態。
一、實現由學生身份到上崗工作的轉換。
在不包分配，自主擇業，雙向選擇和競爭上崗的大環境中，應克服聽天由命或等待學校推薦工作的消極心態。學習是為了致用，如果說學習是手段，從事工作是人的本能，也是目的。
二、在經濟上實現由消費者到生產者的轉換。
克服長期依靠家庭提供經濟援助的依賴心理，憑自己所學的知識和誠實勞動，立足於自力更生，自食其力。
三、在擇業姿態上，實現由一個普通參與者到競爭者的轉換。
大學畢業生都是第一次進行擇業和就業，經不起挫折，悲傷失望，往往是擇業不順的主要障礙。要克服懦弱、自卑的被動心態。
四、實現由天之驕子到普通勞動者的心態轉換。
放下知識分子的架子，正確理解自己與用人單位的雙向選擇，主動求職。不論從事體力勞動還是腦力勞動，首先必須是一個勞動者，而勞動崗位需要自己去爭取。
最後總的來說，擇業者應該具備主動、積極、從容、自信和百折不撓、面對現實的平和心態，堅信天生我材必有用。
第三部曲:主動出擊，準備和面試。
機會總是被那些勇於表現、爭取的人得到。不管單位招不招人，先去毛遂自薦要求試用;寫信給單位老總或負責人自薦;直接傳送求職信到企業網站招聘信箱大學畢業生在找工作時，選擇主動出擊，到用人單位去展示實力，至少得到的機會比等著天上掉餡餅的機會大。
據市人才市場的有關負責人說，在如今整體供大於求的就業形勢下，積極勇敢的心態是大學生找工作脫穎而出的一個制勝法寶。在擇業前，要推薦自己，有必要準備相應的文字材料，簡歷要真實可信，文字樸實，言簡意賅，頁面工整規範。面試中也要大方得體，機靈應對，不卑不亢。
總之，在進行擇業、就業的過程中，其目的是選擇一個最能發揮自己專長的工作崗位，開始實現多年的夢想的願望，在大學生的一生中，就業無疑是一件大事，一次激動人心的拼搏與較量。一定要審時度勢，振作精神，做好充分準備，用的心態、的形象和全身心積攢的實力，投入到這場競技中來。
學生調查報告 篇12
一、調查題目：
關於大學生誠信問題的調查
二、調查成員：
三、調查目的：
這次實踐的目的是通過調查了解當今大學生誠信度的現狀以及大學生通過日常生活體現的對誠信的態度，並期望這一調查能讓大學生對誠信度引起更多的關注，從而讓引導他們更好地做到誠實守信。
四、調查的準備：
第一步討論及確定了調查流程，並初步擬定了調查的形式，如問卷調查。還確定了調查的範圍，我們決定把重心放在大一大二大三的學生身上，以及問卷調查的內容。
第二步討論主要針對問卷設計。主要是對回收的問卷及統計得出的數據進行分析總結，確定調查報告的初步擬寫。
五、確定調查的對象：
在會議討論中，組員經過對調查研究項目的主題進行探討和琢磨，最後確定以重慶三峽學院土木工程學院為主要研究對象，並且對大一大二大三的在校學生進行抽樣問卷調查。儘量爭取調查範圍的廣泛。
六、問卷調查的設計：
經過討論確定調查問卷的內容，包括二大部分，即以前是否做過不誠信的事，對當前大學生誠信度的現狀的認識，命題主要是以與大學生學習、生活息息相關的事情為題，如作弊現象。
七、調查問卷的分發：
通過小組的分工，各分小組立即各司其職，全身心投入到調查中來，所以這一環節迅速地完成了。
八、問卷統計與分析：
首先，把問卷調查表分發給組員，分發到學生手中，收集好後，然後開展討論，全組成員一起對統計結果進行分析和總結。
九、 調查結果：
本次調查共製作發放並回收面向大學生紙質問卷共100份，有效問卷100份。
（一）大學生社會誠信度現狀
1.關於考試做小動作：
（1）在問卷調查中，只有不到半數的同學表示自己考試不會作弊，有20%的同學很明確的表示會作弊。從這些數據可以看出同學們還是抱著誠信的態度來做的這份調查表。有30%的同學選擇了看老師的監考情況而定。
（2）考試做小動作的原因有：考試不想掛科，平時卻又不努力學習。為了得到更高的分數因為一兩道題不會而作弊。因為朋友考試不會而幫助同學作弊。在抄答案方面70%的同學是礙於朋友面子，不好拒絕；15%的同學選擇了因為情面不得不幫助同學作弊。只有極少數部分同學選擇了堅決不作弊。這樣的一個百分比體現了同學們的誠信未喪失，只是因為一些外在的原因而影響了同學們的選擇。
2.關於盜版書籍，音像製品的選擇：
隨科技水平的上升，市面上也出現的大量的盜版書和音像製品以及一些山寨版的高端科技，對此我們對正版和盜版的物品做了相應的比較。據統計，超過半數的人選購買盜版書籍，只有少數人選堅決不購買盜版書籍支持正版。這說明人們對“誠信”的態度還是比較真實的，相對“經濟”這個角度來說，在某些程度上老考慮還是偏向於經濟實惠的一面。
3.關於向朋友借錢：
我們又從“向朋友借錢”這一角度分析了“誠信”一詞。從統計結果來看，大多說人都選擇如數歸還向朋友借的錢，無論數目大小。有4.2%的人選擇朋友之間關係好，不論錢多錢少，都不還，這說明了有小部分人不僅是在“誠信”這方面有問題，在對待人和事物的態度方面也有些問題，這是值得我們大家思考的。
4.關於申請助學金：
從調查問卷的結果分析，半數的人在衡量“誠信”和“自身利益”的時候選擇了“自身利益”，有句古話“人不為己，天誅地滅”，雖然像問卷上關於助學金的申請情況調查沒有這句話那樣誇張，但是這句話也確實是驗證了事實。
5.關於網路誠信：
根據問卷調查，70%的同學經常有網上不誠信問題。在我們身邊無論是網上還是在現實生活中都還存在不誠信的行為，這是值得我們深思的。作為一個大學生，不要太多，最起碼我們應該保持著一個有誠信的心。
通過調查我們可以明確地知道：大部分人在過去的學習生活中有過不誠信的行為，但也都是偶爾的行為，並非習慣或者經常性的行為。大多數同學基本上是講誠信的，當代大學生總體誠信狀況良好，然而個別不誠信行為確實存在。
（二）對當今大學生誠信度現狀形成原因的認識
1.大學生缺失誠信的原因：
造成大學生誠信缺失的原因超過半數的人都選擇了社會大環境中不誠信因素的影響，也有一小部分人選擇了高校考試教育體制不合理。由此我們不得不思考，應該怎樣去減少社會大環境中的不誠信因素以及校方應怎樣去在考試和誠信之間找一個平衡點。
2.誠信給大學生帶來的好處：
根據抗訴的'百分比中，關於誠信給自己帶來的最大的益處，半數的人選擇了影響其他人，使自己成為誠信的最終受益者。而也有超過30%的人選擇了對別人承諾，同時也是對自己的承諾。只有少部分選擇了 得到別人的認可，可見還是又少部分大學生是因為虛榮心作祟而選擇誠信。絕大部分大學生的誠信的依舊是很可觀的。
3.作為大學生，應該做到哪些方面的誠信：
分析此圖我們不難發現，大學生們對於從哪些方面做到誠信方面，大家多認為誠信要從生活的各個方面著手。對於待人處事選項從待人處事做到誠信也有少部分人選擇，而從考試方面做到誠信就選擇的比較少。說明大學生們更看重的是生活細節以及待人處事。
4.誠信的底線是什麼：
經過我們調查、分析、統計後，大學生的則有標準都是希望找一個誠信度較高的朋友，也有極少部分學生選擇的是無所謂要求，大不了爾虞我詐。，可以看出現在的人際關係中多多少少存在著一些不誠信。由此我們建議，若你想得到怎樣的對待，你就怎樣去對待別人。人際關係是相互的，所以若大家都誠信，我們就可以交到更多的朋友。
十、調查總結
通過這一次的調研實踐活動，我們對大學生誠信度現狀有了了解，大學生對誠信認識較清醒，能夠正確的看待誠信的內涵，並且基本上能做到誠實守信。但仍有少部分人沒有認真看待誠實守信，甚至覺得它不適合現代社會的發展。許多同學為了個人利益而選擇放棄誠信，放棄與人交往的資本，儘管會得到一時的利益，卻失去了品德。這是不可取的。從中我們也間接地了解到了當今大學生對誠信及其相關的東西的態度，如教育、社會風氣，大家普遍認為誠信是中華民族的傳統美德，贊成大學生的誠信度與從小到大的教育和社會風氣有關係。
在調研過程中，各組員積極參與，較充分地運用了大家的智慧，發揚了團結一致的團隊精神，使這次實踐獲得了預期的結果。
十一、建議
結合這次問卷的分析，我們對提高當代大學生的社會誠信度有以下幾點建議。
第一，培養大學生的“愛心”及適應社會的能力。
“只要人人獻出一點愛，這世界將變成美好的人間。”，“愛心”是人間最美好的東西。要培養大學生對社會萬事萬物都具有一片真誠的“愛心”，這樣，社
會就多了一片愛的天空，並且社會也會給予真誠的回報。不能讓受騙的中學生，認為自己受了騙卻去騙別人。要培養大學生適應社會的能力，提高大學生辨別社會真假的能力。只有自己不受騙，同時，也不會去騙別人。這樣，社會才會得到淨化，才會讓“愛心”滋潤人間每一個心靈。
第二，學校要做好誠信教育，提高學生的道德水平。
首先，努力創新誠信教育的方法。高校誠信教育一定要緊跟時代步伐，在發揮傳統的教育方法的基礎上，充分發揮現代化教育手段優勢，多方面、全方位地對大學生進行立體的誠信教育，力求提高大學生誠信教育的影響力和覆蓋面。 其次，將誠信教育與學生生活實際結合起來。在對大學生進行誠信教育的時候，要切實堅持理論與實際相結合的原則，關注大學生的思想，關注大學生的日常生活，將解決思想問題，開展誠信教育，滲透到處理大學生生活實際問題中去。 最後，廣泛開展誠信教育活動，在實踐中加強誠信教育。身體力行是加強大學生誠信教育的重要措施，我們在從思想上、理論上加強對大學生進行誠信教育的同時，應該切實引導大學生參加各種社會實踐活動，在實踐中開展批評和自我批評，在實踐中檢驗自身的誠信素養，從而真正將誠信教育貫穿於大學生的學習、生活和工作之中
第三，創造良好的社會氛圍。
採取宣傳教育，健全法制，加大懲處力度，使失信者無利可圖；加強信息網路建設，使失信者無處藏身；加強輿論監督，讓失信者身敗名裂；政府和領導幹部要做表率，提高公信力等措施，形成“人人知誠信，人人講誠信”的良好氛圍。社會行為對大學生影響巨大，良好的社會誠信體系，是培植大學生誠信素質的優良土壤，而大學生誠信建設的成果將直接影響社會誠信體系的發展和完善。
第四，建立公開透明的個人誠信檔案。
用規範化、制度化的管理，保障個人誠信，把學生在校期間的表現都如實記錄，有效的促使大學生平常養成誠實守信的行為習慣。大學生還要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，正確認識社會，杜絕社會上不良現象的影響，學會分辨真偽，不要被不良的社會風氣所侵蝕，並且培養 “愛心”及適應社會的能力。
學生調查報告 篇13
“中小學生課業負擔過重的表現，歸結為三個方面：一是課程學習的負擔重；二是校外學習的負擔重；三是學生的心理負擔重。目前，中小學生學業負擔過重的階層和地域分布，正在從大中城市、中小階級、知識分子家庭向中小城市（縣城）、工薪階層蔓延。”在日前舉行的中國教育三十人論壇上，針對中小學生課業負擔過重這一“跨世紀問題”，中國教育三十人論壇學術委員會發布《20xx年中小學生減負調查報告》。
“判斷學生學習負擔是否過重有四個標準：一是價值判斷，課業負擔本身是不是危害孩子的身心健康；二是科學判斷，課業負擔是否違背教育規律和教育科學；三是制度判斷，是否超出了國家課程標準、課程規定；四是法律判斷，國家對孩子的作業、作息時間有法律規定，超出了國家法律法規規定的，就是過重的課業負擔。”發布會上，山東省教育廳巡視員張志勇表示，我國中小學生的課業負擔問題，既是一個重大的國家公共教育治理問題，也是一個促進我國中國小教育現代化的問題。
睡眠：孩子真正能夠睡到自然醒的不到1/4
原因：升學壓力、父母焦慮、學校課程設定、過高的期待此項調查涉及我國多個省市，對國小六個年級的學生以及16830名小學生的父母展開。調查顯示，隨著年級增長，反映負擔重的學生比例也持續增加，尤其是，該比例在升入二年級後，直線跳升至40%左右。這在一定程度上說明，各個年級普遍存在學業負擔問題，而從國小二年級開始，減負問題就已十分嚴峻。
學習負擔過重，小學生睡眠情況也不容樂觀。調查中顯示，僅有23.99%的學生可以睡到自然醒，而由鬧鐘或他人叫醒的學生比例高達76.01%，更嚴重的是，還有29.26%的學生睡眠不到8小時就被叫醒，到六年級這一比例已高達39.5%。意味著每10名十歲左右的小學生中就有3至4名每天睡眠不足8小時。
對於造成孩子學業負擔過重的原因，分別有55.24%和23.21%的家長認為，是由於升學壓力大引起家長焦慮或學校教育片面追求升學率，32.58%的家長認為“學校教學效率不高、作業偏多”是學生學業負擔過重的主要原因。報告顯示，即便家長認為自己子女就讀學校辦學水平不錯，也有30.85%的人認為“學校教學效率不高，作業偏多”，課內損失課外補，從而加重了學生的負擔。
數據：不參加課外補習，並不影響學生的成績提升
期待：增加選修課程、體育勞動藝術課程
囿於傳統的教育理念，一些學校認為，增加學生學習時間，以校內教師補課或補習等方式，額外為學生提供學習機會，可提升學生的學業成績。發布會上顯示山東省20xx年度高中教育質量綜合評價的結果讓人深思。數據表明，不參加課外補習，並不影響學生的成績提升。
“教育工作者要重視這兩個指標：一是增加選修課程，鼓勵培養興趣愛好的比例占98.99%，二是增加體育勞動藝術課程的比例達到70.77%。”張志勇認為，家長已經走在了很多教育工作者的前面。一味地認為考什麼就教什麼對孩子最有用，這個是和家長的認知相背離的。
調查展示了不同家長對“減負”的看法，近七成的家長都支持減負，其中有46.06%的家長明確表示支持減負，並且認為學生的負擔太重，29.4%的家長雖然支持減負，但是卻為了升學考試可以接受現狀；僅僅只有2.5%的家長認為不應該減負，學生的負擔比較輕。根據調查推斷，家長能否感知到減負政策的有效性與其了解減負政策息息相關。越關心孩子學業負擔的`家長，可能越願意了解減負政策，從而能夠做一些力所能及的事情幫助孩子減輕學業負擔，進而對於減負政策有效性的感知也更加強烈。
為減輕學生學業負擔，56.26%的家長建議以寓教於樂，提升孩子興趣的方式達到目的，且在高年級中這種需求比例呈正向增長。
共識：重大的國家公共教育治理問題
治理：全社會的系統工程
20xx年《中國義務教育質量監測報告》顯示，我國四年級、八年級學生視力不良檢出率分別為36.5%、65.3%。部分區域學生視力不良問題突出，視力不良檢出率四年級超過60%，八年級超過80%。除考慮到電子產品的過度使用，學習負擔過重，戶外運動時間不足也是一個重要因素。
四川省中學語文特級教師李鎮西在一次演講中提道：只要學生睡眠得不到滿足、體質在下降、近視在增加，我們的教育改革就黯然失色！
然而種種無奈依舊在上演。晚間，已過10點。
“媽媽，給我3天黑暗吧，這樣我就可以昏天黑地睡覺了。”
“媽媽，給我買罰抄筆吧，還有一遍才能抄完。當然不能不抄，不然就要罰抄16遍。”
每每聽到這樣的話語，父母總有不少心酸、無助。面對中小學生負擔過重問題，有心改變，卻無力撼動，為何？
“這個原因是複雜的、系統的、整體的。可以概括為以下幾個方面：片面的教育政績觀；階層流動的壓力；惡性的教育和升學競爭；中國人的攀比心理；扭曲的教育價值觀；教育科學精神的缺失；學校教育與親職教育的失效；課業負擔說到底是一個教育質量問題；教育評價制度的不科學；政府教育治理在某些方面存在著失靈的現象。”
調查建議從以下三個方面來科學認識治理中小學生課業負擔過重問題的本質：一是要站在國家和民族利益的高度看問題。必須從國家整體利益、從保護每個公民健康發展角度來看中國的公共教育政策。二是從促進每個孩子健康成長和人才培養的高度來看問題。最重要的目的是為了保護青少年的健康和更好培養人才。三是從國家公共教育治理的角度來看，減負是促進國家教育現代化的政策取向。（本報記者靳曉燕）
學生調查報告 篇14
下面由本站的作者為你提供學生調查報告的寫法。
一、研究背景：
隨著經濟社會的縱深發展，我們大學生作為社會特殊的消費群體，我們的消費觀念的塑造和培養更為突出而直接地影響我們世界觀的形成與發展，進而對我們一生的品德行為產生重要的影響。因此，關注大學生消費狀況，把握大學生生活消費的心理特徵和行為導向，培養和提高我們的“財商”，在當前就成為我們當代大學生共同關注的課題。
二、研究目的：
了解大學生對消費的看法，通過比較從而樹立正確的消費觀、消費心理。
三、研究過程：
(一)大學生理性消費是主流
通過問卷調查和個別訪談可以概括地說當代的大學生的消費觀念有些理性因素，突破傳統的只求滿足基本生存需要的觀念。
1、在消費結構中發展資料占的比重呈擴大趨勢。他們更多的注重改善自身的學習條件，滿足對於精神文化的需要。根據本次調查顯示被調查的大一的男女同學中有1/2多數每學期在教育學習方面的投資在200元以內，而被調查的大三的男女同學中則約有半數的同學在這方面的投資在400元以上。這說明剛入學的大一的學生已經有了要完善自己的追求，但是在為自己設定目的和計畫的同時，投資比較謹慎；而大三的學生經過了兩年多的大學生活，多數為自己設計了確定的目標(考研、攻讀各種資格認證、英語過級考試等等)，這些教育投資對他們就業及實現自我價值是必須的。
2、大學生也重視健康消費。調查的數據顯示35.5%的男同學在每月的消費上注重營養消費，女生的比例更大一些占到42.2%。學校內設定的健身中心很受學生歡迎，通過調查和訪談部分學生，30%的同學選擇定期的體育鍛鍊，他們中有利用校內的體育資源的，也有參加校外休閒健身俱樂部的。大學生的健康消費也涵蓋了運動器械用品、衣物等內容。
3、消費呈現多層次化。月消費達到800元以上的占7.8%，低於350元的占15.9%，44.3%的學生月消費在350-500元之間，31.9%的學生月消費額控制在500元到800元之間。可見，大學生的消費層次分化比較分明，中間層次的比重占絕對多數，既反映了我國當前劇烈轉型的社會大背景，也說明了大學生的消費主體是趨向理性的。
從總體上看，大學生的消費觀念正逐步向開放化、前衛化發展，但傳統的理性消費觀念仍是主流。絕大多數學生在消費時考慮最多的因素是商品或服務的質量、價錢，追求物美價廉。因為87.5%的大多數學生的經濟來源主要是父母供給，雖然8.9%的學生自己兼職，但掙的錢不多。
(二)當代大學生消費狀況存在著若干問題：
1、過分追求時尚和名牌，存在攀比心理。通過個別調查和訪談，我們得知：為了擁有一款手機或換一款流行的手機，有的同學情願節衣縮食，不惜犧牲其他必要開支；有些同學為了一件名牌衣服、名牌鞋帽，甚至向別人借錢以滿足欲望。反映出一些學生不懂得量入而出，受虛榮心的驅使極易形成無休止的攀比心理。
2、人際交往消費過度，主要體現為通訊支出和戀愛支出。通訊開支大，擁有手機的同學占被調查總人數的三分之二強，月消費高於80元的占40.3%，將近被調查人數的一半。說明學生手機消費不理性、高開銷的情況存在而且頗為嚴重。16.2%談戀愛的大學生每月大約多支出100-200元左右，他們大多承認追求情感需要物質投入，經常難以理性把握適度消費的'原則。
3、經濟獨立意識較弱，理財觀念淡薄。在被調查的345人中有39人根本沒有作過家教或兼職，而那些作過家教或兼職的同學也是抱有不同目的，1/2的學生是為增長社會經驗，14.2%的學生以渴望獨立為目的，以“補貼日用”為目的的比例占到23.2%，如果把“渴望獨立”看作是主動的獨立意識的話，那么“補貼日用”則可以看作是被動的獨立意識。把前兩者合計到一起來看擁有獨立意識的學生比例也只占到被調查者總數的1/3強。當然也有12.5%的學生是抱著閒著沒事的態度。顯然，大家這方面的意識比起歐美已開發國家的同齡人16歲就要求經濟獨立來說，差距較為明顯。
四、調查後總結：
(一)從心理學角度分析部分學生的消費誤區和偏頗的消費心理
1、個性自覺引起的消費自主心理導致學生消費的盲目性，部分學生消費沒有計畫，隨意性強。大學時期是人生中一個獨立性與依賴性並存的階段。伴隨著自我意識覺醒而來的是人們在物質生活和精神生活中強烈的自我支配要求。現在的大學生大都是改革開放後出生的，環境的塑造，使他們在思想、生活、學習等方面都有自己特有的看法。雖然他們的消費來源依賴於家庭，但他們卻有強烈的消費自主要求。大學生的思想沒完全成熟，如果缺乏適當的消費指導，就會出現消費的盲目性。
2、尊重需要而引起的消費炫耀心理在學生消費中表現為重物質消費，輕教育投資。在馬斯洛的需要層次論中，尊重需要居於生理、安全、友誼和愛的需要之上而處於較高級的第四層次。大學生有著強烈的尊重需要，他們多方面的努力在相當程度上都是為了建立自尊和他尊體系，以實現其自我價值。炫耀心理實際上是一種超越自我客觀價值的自我虛構，表現在生活消費領域，就是對物質生活的高追求。大學生中有許多以擁有各類名牌而不是用才華作為炫耀的資本，這實際上反映出他們心理上的一個癥結：用富裕的物質生活來充實美化自己的形象，以求得自尊的滿足和心理的平衡。這種現象的擴散，會在一定範圍內形成重物質消費的風氣。
3、從眾心理和求異心理是大學生消費攀比心理的心理學動因。大學生們在推崇世俗化的物質享受時，在群體消費行為中往往會滋生獨領風騷的畸形心理。這樣，相互攀比現象就有了產生的土壤。攀比心理表現在看似相互矛盾，實則本質相同的兩個方面：一是從眾心理，即被大多數人所接受的事物，個人也基本上樂意接受，大學生也不例外；二是求異心理，這種心理狀態的存在，使某種時尚滿足了大學生一時審美的心理需要之後，又必然會產生新的需要，渴望消費再有新變化和創新。
(二)高校思想政治教育的內容中缺少對學生健康消費觀的引導
當前的大學生能夠全方位地與社會接觸，當他們受到享樂主義、拜金主義、奢侈浪費等不良社會風氣的侵襲時，如果沒有及時得到學校老師和父母的正確引導，容易形成心理趨同的傾向。父母在日常生活消費的原則立場是子女最初始的效仿對象。有些父母本身消費觀念存在誤區，不能正確引導自己的子女。因此，我們應該關注學校教育環境對學生消費觀念培養的重要影響作用。可事實是，高校思想政治教育對學生消費觀教育還沒有形成足夠的重視。具體體現為：
1、在高校缺乏對大學生消費心理和行為研究。高校思想政治教育要真正達到有效性目的，就不能缺少對學生實際行為的了解與把握。近年來高校思想政治教育工作雖然在不斷的改進，也取得了較大的進展，但是由於科研條件、人員配置等客觀原因和思政教育工作者的主觀認識等原因，對學生的教育首先從實踐調查開始的教學科研風氣仍然未能形成。
2、校園文化建設中普遍缺少倡導大學生勤儉節約生活消費觀的內容。大學生的消費心理和行為除了在個人喜好、穿著打扮等較少方面比較注重突出個性以外，他們對於時尚品牌、基本生活用品等消費內容都具有群體從眾心理。高校校風主要體現的正是學生的群體心理和行為特徵。把注重塑造和強化學生良好的消費意識和消費行為，培養學生良好的消費習慣，作為校園文化建設的一項主要內容，這也是高校思想政治教育一個非常重要的內容。
(三)社會上的不良風氣是大學生健康消費觀的形成的影響因素
1、社會上非主流的享樂主義消費觀，給大學生帶來了很深的影響，是造成大學生消費觀念偏頗的主要因素之一。改革開放以來近30年，我國一直以經濟建設為中心，經濟持續快速增長，人民生活水平也不斷的提高。部分先富起來的家庭消費方式有了很大的變化，傳統的消費觀念不斷受到衝擊。大學生的消費心理處在不成熟的階段，互相攀比的消費心理較為普遍，直接影響到了大學生的消費觀。
2、近年來消費主義的價值觀在我們的社會中逐漸上升，當然也對在校的大學生產生了影響。按照這種價值觀，一個人是不是值得尊重，是不是有品位，主要取決於他的消費水平。一個人的消費水平越高，消費能力越強，就越是能夠證明他的成功。在中國，應該說是先富起來的那部分人首先接受了這種價值觀，然後又逐漸輻射、傳染到其他社會階層，最後演變為一種國民的集體無意識。
五、調查後建議：
構建節約型社會是我國規劃的重要任務之一。構建節約型的消費模式是解讀節約型社會的一個重要方面。用節約型的消費理念引導消費方式的變革，在全社會樹立節儉、文明、適度、合理的消費理念，大力倡導節約風尚。當代大學生是未來社會建設的棟樑，引導他們繼續保持艱苦樸素、勤儉節約的消費觀念，反對奢侈浪費、盲目攀比、過高消費等不良消費風氣，加強大學生健康的消費觀念的培養與塑造，在當前構建節約型社會的大環境下具有非常重要的意義。要正確引導大學生養成健康消費心理和行為，可以從以下四個方面著手：
(一)加強對大學生消費心理和行為的調查研究。在思想理論教學中，我們應該大力提倡調查研究與理論教學相結合的科學方法，使理論教學真正擺脫空洞無物的說教。今後我們應當重視和加強對大學生消費狀況的關注，注重在研究他們的消費心理與行為中發現問題和解決問題。當然，調查研究是一個艱辛的過程，但是作為教育工作者應該首先培養自己刻苦鑽研的科學精神、實事求是的科學態度、理論聯繫實際的科學思維。
(二)教育學生要樹立艱苦奮鬥、勤儉節約、科學的消費意識。引導他們在考慮個人消費時不忘光榮傳統，科學規劃安排，是個人消費標準與家庭相適應。當然，在社會主義市場經濟條件下，從不斷推動社會經濟發展和繁榮市場這個角度看，需要鼓勵人們積極、合理消費。如果不考慮個人經濟狀況和支付能力，盲目追求奢侈的消費模式是十分有害的。思政教育工作者要及時客觀的分析社會上的消費主義現象，引導學生形成積極的心態，作一個清醒的消費者。
(三)培養和加強大學生的財商。所謂財商，指的是一個人在財務方面的智力，即對錢財的理性認識與運用。財商是與智商、情商並列的現代社會三大不可缺少的素質。財商主要包括兩方面的內容：其一，正確認識金錢及金錢規律的能力；其二，正確運用金錢及金錢規律的能力。我們應該圍繞這兩方面的內容，在思想政治課和德育課的教學活動中設計生動活潑的教學形式以達到教育目的。
(四)大學生健康的消費風氣應成為建設節約型校園的一項重要內容。高校校風建設應該把握育人第一位的原則，重視大學生為人處世每個環節的教育，重視培養和塑造大學生健康的消費心理和行為，以促進大學生學業的成功追求。建議把大學生良好消費心理和行為的培養作為校園文化建設的重要組成部分。在校園文化建設中設計有關大學生健康消費理念的活動專題，並且持之以恆。塑造節約型的校園理念，利用校園環境影響大學生理性健康的消費習慣的養成，形成良好的生活作風，向社會輸出具有健康理性消費習慣的社會成員。
六、感想與體會：
大學生要控制欲望，不要盲目炫耀，更不能攀比；多把心思放在學習上；購物時不要急於出手，多參考別人的意見。另外要學會理財，制定每月的開銷計畫，進行消費記帳也是大有幫助的。理財其實也是一種管理能力，如何去管理自己的財富，進而提高財富效能，如何去規劃、管理自己的生活能力。
學生調查報告 篇15
調查目的:時下，大學生通過利用課餘時間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會實踐，打暑期工、實習體味生活已經成為了一股熱潮。有的卻認為掙錢並不是大學生打工的惟一目的，不少同學把打工看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論知識套用到實踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經驗對日後的就業大有裨益。
調查對象:大學生成長成才，是高等院校普遍關注的問題。而大學生社會實踐已成為培養合格大學生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學生社會實踐。
調查內容:本次調查通過對大學生有否參加過暑期工、兼職或實習，最想參與何種社會實踐，所參與的打工或實習是否與所學專業相符，能否體現實踐與理論知識相結合以及在工作或實習中獲得了什麼等問題進行展開。
調查結果:從調查中發現，許多大學生都認為兼職是大學生的第二個“課堂”，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。“存在就是合理”，職業沒有高低之分，無論什麼職業都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌代理，促銷等以前不會是大學生從事的工作，現在都成為了大學生們可以接受的工作。
兼職已成為許多大學生生活中不可或缺的一部分。兼職現象在大學校園中非常普遍。在這條路上，我們該怎么走，又該走向何方?我們就同學們兼職的目的、途徑、工種、經歷及影響進行了廣泛的問卷調查
看待兼職的態度
從有無必要兼職大部分學長都忠告計畫做兼職的同學，學習才是大學裡最重要的事，兼職在學有餘力的情況下也值得去做，鍛鍊為主。長期的兼職，最好是在寒假或暑假時參加。來看，分別有46、9%的男生，52、9%的女生認為大學生兼職非常有必要，而認為大學生沒必要兼職的均占0%。從年級來看，一年級，三年級分別有30、9%%的同學認為大學生兼職非常有必要，其餘同學均認為可有可無。同學們兼職觀念的現狀兼職在大學校園中非常普遍。從調查的結果來看，100%的同學在大學期間做過兼職。在問做兼職及大學生有必要嗎，86%的同學持肯定意見。做兼職似乎成了大學生的必修課。
從事兼職的目的及收穫
做兼職的目的是什麼呢?分別從男生女生的具體情況來看。男生:僅僅為獲得金錢做兼職的男生占總的.男生人數的15%，選擇培養能力的男生所占比例也僅僅是25%，女生:為獲得金錢做兼職的女生則占10%；選擇培養能力的比例為25%，男生女生選擇其他的人數相同都占5%。大多數同學選擇二者兼有。可見，做兼職不僅僅為了賺錢，更多的同學是為了接觸社會，可以拓寬交際面，積累社會經驗，為鍛鍊能力，為今後的工作奠定基礎。當然有些比較貧困的同學考慮更多的是增加自己的生活補助，為了緩解經濟壓力，減少家庭壓力。總而言之，絕大部分同學從事兼職的目的比較明確，認為兼職的收穫主要是賺錢和積累社會經驗，少數同學認為可以廣交朋友，拓寬交際面。找好學習與兼職的平衡點，敢於嘗試有一定知識含量的兼職。這才是我們學習知識和實踐知識是兼職的過程和目的。
男生中為鍛鍊自己而選擇做兼職的占了大半，與此形成鮮明對照的是，女生兼職為賺錢的占了大半。在調查中有許多女生表示家庭經濟困難，做兼職是為了減輕家庭的經濟負擔。
從事兼職的男女比例
此次的問卷調查，在男女、年級上的分布比例，可以說是比較具有代表性的，首先，男女比例分別是52.0%和48.0%；男女生在兼職的主要目的上存在著很有意思的差別:男生衝著錢去做兼職的，占被調查男生總數的43.9%，女生的這一數值是53.9%；男生兼職為鍛鍊自己的，占被調查男生總數的52.4%，女生的這一數據是41.5%。
從事兼職與學習之間的關係
至於如何協調兼職和學習的關係，在被調查學生中，在“你是否利用上課時間去做兼職”這道題上，40個人填答了。在有填答的學生中，25%的學生選擇有過，次數不多，75%的學生則選擇了沒有。可見為了兼職而去翹課的情況還是存在，看來如何協調好兼職與翹課的關係不容忽視。在對上題中所提到的“翹課”的學生的“翹課頻率”調查中，40個人填答了，從填答的40個人看，男生選擇一般的占了10%，很少的占了25%，從不的占了65%。女生則分別為一般5%，很少15%，從不80%。創新意識，而後要有能力，更要把握機遇。但無論如何，要正確處理好學習與兼職的關係。機遇在於把握，前提是要有創新意識，敢於嘗試。學習與兼職的統一，需要我們找好兩者的平衡點，多嘗試能夠鍛鍊能力、實踐知識的兼職。
從事兼職的類型及範圍
大學生做兼職，主要是從事在校勤工儉學、做家教發傳單、促銷員、業務員、飯店服務員等服務性工作。當然，也有部分同學做其他相關自己專業領域的工作。從性別來看，分別有45%的男生，45%的女生做過家教發傳單等服務性工作，分別有10%的男生，5%的女生做過在校勤工儉學的工作，分別有15%的男生，5%的女生選擇實習。同時，還有30%的男生，45%的女生選擇其他等兼職工作。總的來看，同學們兼職的種類比較單一，而且性別差異較大。經分析，原因有二:一方面，時間有限，同學們只能選擇耗時少，收入較高的工作；另一方面，社會經驗較少，工作能力有限，諸多用人單位不予考慮。
此外，家教和勤工助學被評選為最穩定的兼職，家教和勤工助學是由家長和學校支付，故可信度較高，不失為兼職的最佳選擇。促銷成為最有鍛鍊效果的兼職，眾多兼職高手也是從促銷練起的，所以如果你兼職的目的主要是為了鍛鍊自己，那么促銷無疑是最佳的選擇。
從事兼職的時間安排
在問及什麼時候做兼職時，35%的男生、55%的女生選擇在周末時間兼職。45%的男生、40%的女生選擇在假期裡面兼職。10%的男生、5%的女生則選擇了其他時間兼職。其中還有15%選擇在午休時間。
學生合法權利需要重視
很多同學想從事兼職，卻苦於找不到可以信賴的機構。在回答“兼職過程中遭遇欺詐你怎樣維護自己的合法權益?”的時候，50%的男生和45%的女生選擇通過法律手段維護自己的合法權益；25%的男生和45%的女生選擇告訴家人、朋友。20%的男生和5%的女生不追究、自認倒霉。其餘的5%的男女生選擇自行報復。
兼職所得收入
對於大學生兼職所獲得的收入來看:大學生期望的工資都不是很高。以男生為例:85%的男生期望的工資要求符合一般標準即可。可見，大學生的兼職市場是非常廣闊的，大學生的素質相對較高，希望的工資也不是很高，並且選擇從事的行業大多是居民以及商家所急需的，以節假日最為突出，商家可以利用高素質的“廉價”勞動力為自己服務。
家長對於子女兼職
在調查過程中，家長對於子女在外兼職打工的情況大都不了解。60%的男生及85%的女生兼職是家人知道的，而40%的男生及15%的女生兼職是家人所不知的。大部分學長都忠告計畫做兼職的同學，學習才是大學裡最重要的事，兼職在學有餘力的情況下也值得去做，鍛鍊為主。長期的兼職，最好是在寒假或暑假時參加。
總體來看，大多數家長基本同意子女從事兼職，主要是出於安全方面的顧慮。
兼職是弊還是利
覺得在校大學生打工是利大於弊的回答yes的占80%，回答no的只占20%。也許正是因為這種認識，大部分同學都選擇做兼職。
大學生找到一份兼職工作，尤其是一份令自己滿意的兼職工作，無疑是件好事:一方面，可以獲得一定的經濟收入，會使大學生獲得一種心理滿足感和實現自我價值的成功體驗，這也會促使大學生在自我完善方面更有動力，更加積極努力；另一方面，兼職是大學生提前融入社會的途徑，可以在兼職工作中鍛鍊自己與人相處、與人合作的能力。高校也應該加強對學生兼職的管理和指導，通過勤工助學中心等完善服務，拓寬兼職的渠道，引導大學生以一種積極的心態和一種正確的方法兼職，使大學生處理好兼職和學習的關係，在不影響學習的前提下做好兼職工作。
學生調查報告 篇16
小學生心理健康狀況調查報告
姓名：張三學號：088888888班別：
一、調查目的
有90、5%的學生是健康的，但也有9、5％的小學生存在較明顯的心理健康問題，如學習焦慮、衝動傾向、恐怖傾向、對人焦慮和自責傾向等等。從而提出應重視小學生的心理健康教育，儘快由應試教育向素質教育轉變，同時需進一步重視親職教育並特別重視女學生的心理健康教育。
長期以來，我國的學校教育一直沿用傳統的應試教育模式，存在著重智輕德、重表（身體）輕里（心理）的現象，學生的心理問題較少受到重視。近幾年來，隨著社會的發展和教育改革的不斷深入，應試教育所帶來的種種弊端日益被人們所認識，為此我國已明確提出了由應試教育向素質教育轉軌的口號，學生的心理素質受到了越來越多的關注。
二、調查對象
素質教育是以培養學生在思想道德情操、科學文化知識、身體和心理素質、勞動和生活技能等方面得到和諧發展為宗旨的，學生的心理素質的培養是素質教育的一個核心內容。但現階段涉及較多的還是心理問題較明顯的大中學生，小學生的心理健康問題仍未受到足夠的重視。而實際上由於社會的發展、各種競爭的不斷加劇以及親職教育和學校教育的一些失誤，許多心理問題都表現出了向低齡化發展的趨勢。同時大中學生存在的許多心理問題的成因也常可追溯到他們的國小時代。因此，對小學生開展心理素質教育非常有必要。有鑒於此，我們對小學生的心理狀況作了調查，旨在了解小學生的心理現狀，分析小學生心理問題的發生率和困擾小學生的主要心理問題及其成因。從而為在本市有效地開展小學生心理素質教育提供參考。
三、調查步驟與方法
我們的調查選用華東師範大學心理系編制的心理健康診斷測驗作為測驗材料。MIIT由八個內容量表構成，分別為：
（1）學習焦慮。（2）對人焦慮。（3）孤獨傾向。（4）自責傾向。（5）過敏傾向。（6）身體症狀。（7）恐怖傾向。
（8）衝動傾向。每一個內容量表的得分可以轉換成標準分，八個內容量表的標準分相加即為全量表總焦慮傾向的標準分。
然後我們從茂名市區四所普通國小的四和六年級八個自然班抽取被試共327人，其中男生173人，女生154人。年齡為11—13歲，基本上來自工人、一般幹部和知識分子家庭。調查內容如下：
（一）小學生心理健康問題檢出率
MHT測驗中若焦慮分≥65分，表示這個人在日常生活中有較嚴重的不適應行為，可認為其存在著較明顯的心理健康問題。下表是327名小學生總焦慮傾向標準分的分布。總焦慮傾向標準分65分以上0-64分的人數是296人、
由此得出該市小學生中存在比較明顯的心理健康問題的比率為9、5％，此即為本市小學生心理問題的總檢出率。
（二）小學生的主要心理健康問題
若學生在某個內容量表上的標準分在8分以上，表示他在這項內容上存在著適應不良，需對其制訂特別指導計畫。對31名高焦慮學生的各項內容量表得分進行統計後，按需要制訂個別指導計畫項目的人數及其所占比例見表2。
表2中31名高焦慮學生在各內容量表上超過8分的人數分布內容量表學習焦慮對人焦慮孤獨傾向自責傾向人數16、12 、1、 14所占比例(%)51、6 、38、7 、3、2、 45、2
名次2 、5 、8 、4內容量表過敏傾向身體症狀恐怖傾向衝動傾向
人數5、 7 、15、 22所占比例(%) 16、1 、22、6、 48、4、 66、7
名次7 、6 、3 、1
由表2可知，8個內容量表在31名高焦慮學生中按標準分超過8分的人數從多到少依次排列為：衝動傾向、學習焦慮、恐怖傾向、自責傾向、對人焦慮、身體症狀、過敏傾向、孤獨傾向。
還有許多學生，雖然總焦慮分在65分以下，而其個別內容量表的標準分卻在8分以上（見表3），說明他們雖然在總體上不表現出明顯的心理問題，但在某些方面卻存在著不同程度的心理問題，對這些人同樣應該進行心理指導。
表3全體學生在各內容量表超過8分的人數分布內容量表學習焦慮對人焦慮孤獨傾向自責傾向
人數34 、25 、3、21所占比例(%) 10、39 、7、64 、0、9 、6、42
名次1 、4、8 、5內容量表過敏傾向身體症狀恐怖傾向衝動傾向
人數12 、10、 26、 32所占比例(%)3、67、 3、06 、7、95、 9、79
名次6 、7 、3 、2
表2和表3中的名次都是按內容量表中學生超過標準分8分的人數從高到低排列而來，對兩者求等級相關係數，得r[,d]＝0、93，存在顯著高相關。這表明不管是全體學生還是高焦慮學生，二者在哪些內容量表更易產生心理問題方面是非常一致的。從表3可知，學生較易產生心理問題的量表內容依次為學習焦慮、衝動傾向、恐怖傾向、對人焦慮、自責傾向（這些量表中標準分超過8分的人數比例大於5％）。小學生中相對不易產生心理問題或產生心理問題的人數較少的方面為孤獨傾向、身體症狀、過敏傾向（標準分在8分以上的人數比例小於5％）。
（三）不同性別學生在總量表和分量表得分的差異比較
表4為327名學生在總量表和分量表上得分的性別差異比較。從中可知男女學生在總量表及四個分量表：學習焦慮、對人焦慮、自責傾向、恐怖傾向上存在著顯著差異。
表4男女學生在總量表及各分量表上得分的差異比較量表名稱性別人數＠① S Z P
總量表女154、 43、68、 14、96學習焦慮男173 、4、82、 2、17、 4、11 p0、05
女154 、5、61、 3、74身體症狀男173 、5、27、 1、50、 0、57 p>0、05
女154、 5、43、 3、19恐懼傾向男173 、4、44 、1、79 、5、40 P0、05
四、調查結果
根據調查結果，小學生心理健康問題的總檢出率為9、5％，這個比例略低於國內外文獻中所估出的小學生心理健康問題的比例，但基本接近。如上海市精神衛生中心唐慧琴、忻仁娥的研究得出：我國小學生各類行為問題的總檢出率為12、93±2、19％。陳永勝認為小學生的心理衛生問題主要表現在學習、情緒、行為等方面，小學生在學習方面存
在問題的人數約為10～15％，情緒方面問題約在10～20％之間等等。在這裡我們不能得出小學生心理健康狀況好於其他地區的結論，因為每個研究所採用的測量工具不盡一致，或者說每個研究對心理健康問題的評價標準不同。但仍可得出兩點結論：
1、大多數的小學生而言，心理發展總體還是較健康的。
2、小學生中的心理問題還是普遍存在的。這既包括心理問題較明顯、其總焦慮分≥65的占9、5％的那部分小學生，也包括雖然總焦慮分＜65，但在個別內容量表上卻顯示出某一方面心理問題的小學生。我們既要對這9、5％的學生進行心理指導和矯正，同樣也要對某一方面存在心理偏常的學生進行指導。
從表3可知，學習焦慮是影響小學生心理健康的首要問題，有10、39％的小學生存在學習焦慮。學習焦慮是指對學習的過分擔憂。學習焦慮由來自於有關學習的各方面壓力引起。近幾年來，學生學習負擔過重，學習競爭加劇，同時學校、教師、家長又過分看重分數，把學生學習成績的優劣作為評價學生的唯一標準。1996年5月3日的《錢江晚報》上有一篇題為《遺憾的鞠躬》的報導，非常引人深思：某國小某班舉行了一次考試，班主任邵教師當場批卷，發現成績不理想，她要求20餘名成績在92分以下的學生走上講台，給她鞠一個90度的躬致歉。發人深省的是這位教師因此事被調離班主任崗位後，這20餘名學生的家長聯名要求讓邵教師重回班主任崗位，理由是邵老師的行為雖然有點偏激，但出發點是好的，孩子學習不好，用一些必要的手段未嘗不可。這說明在對分數的看法上，教師和家長是何其一致。教師評價學生是以分數論，而家長認為只要為了孩子成績好，採取一些手段，哪怕是以損害孩子的自尊為代價的手段也是可以理解的。這樣的例子在我國教育界還相當普遍。而教師、家長評價學生的標準又是和學校乃至整個社會評價學生的標準相一致的，應試教育的危害由此可見一斑。在這樣的人才觀下，小學生作業負擔過重，晚睡早起現象相當普遍。據浙江省教育科學研究院的一份統計資料，1995年中小學生課外作業量高於國家教委規定標準的60％，而許多家長還要給子女開“小灶”，使學生夜讀時間越來越長。杭城有近70％的中小學生睡眠時間少於9小時。
衝動傾向和恐怖傾向的發生率在小學生心理健康問題發生率中排第二、第三位。這二者都是情緒方面的`問題。衝動傾向是指無緣無故地想大聲哭、大聲叫，或者一看到想要的東西就一定要拿到手。這首先和親職教育的不當有密切關係。如果家庭對孩子的要求過分滿足，就易養成孩子任性、固執及情緒易變的特點。造成恐怖傾向的原因則主要是
由於從小嬌生慣養而形成了依賴性強、缺乏獨立性的性格，往往表現為只要一個人就會焦慮或對於本來不需要恐懼的東西卻抱有一種恐懼心理等等。其次，衝動傾向和恐怖傾向的形成也與應試教育下
只重視知識教育而忽視兒童人格和個性的培養有關。學生學習負擔過重，又沒能在家庭和學校里學習到對付挫折和困難的辦法，就易情緒失調。
對人焦慮在小學生心理健康問題中排行第四，主要表現在在眾人面前感到不安，被人說了什麼總是想不開，在人際關係上容易產生焦慮。對人焦慮過強的學生往往沒有魄力，缺乏組織能力，搞不好人際關係。這種傾向在當今小學生中日益嚴重，影響了兒童正常的人際交往與心理需求。對人焦慮的產生一和學生普遍較任性、固執、依賴性重有關，二和學校教育忽略對學生人際交往技能的培養有關。
自責傾向在小學生心理健康問題中排行第五。自責傾向是指當發生不如意的事情時，經常認為是自己不好，對自己所做的事抱有恐懼心理。自責傾向的根源是對失去別人的愛的不安。當學生感受到被父母、教師、朋友拋棄時，往往會形成自責傾向。如：當父母、教師對孩子過分嚴厲、專制、挫傷了兒童的自尊心時，兒童感覺不到來自權威人物的愛，從而出現自責心理。當對別人的愛的渴求過強時，一點小事就會使孩子感到自己不再被愛了。這樣的孩子往往有很強的依賴心理。
男女不同性別的學生在學習焦慮、對人焦慮、自責傾向、恐怖傾向和總量表得分上存在著顯著差異，女生的得分普遍高於男生。這裡有一個現象需引起重視：男女生存在顯著差異的量表內容恰恰是小學生最易發生心理問題的五個量表內容中的四個，這說明了女生焦慮問題的嚴重性。對女生比男生更焦慮的原因國內外曾有不少研究，如國外流行的社會角色期待理論認為由於受傳統思想的影響，社會對女生的要求更高，女生的一舉一動要符合社會規範、社會道德，因此女生想得較多、焦慮水平也較高。相對來說，社會對男生的要求不怎么高。除了社會角色的期待作用外，女生比男生更為焦慮的原因應該和高年級女生的生理、心理發展特點有關。許多女生在國小高年級進入青春期，但她們還不能完全自然地接受這一切，因此會引起焦慮、自責、恐懼等反應。女孩子雖然觀察問題較細緻、全面，但也比較斤斤計較，過分要求別人完善，並且比較注重別人對自己的評價。若看到自己某方面不如別人，就易產生自卑心理。另外，女孩子的依賴性較強，獨立性不如男孩，都可能使女生產生比男生更重的焦慮。
學生調查報告 篇17
今天上午借著去四一班聽課的機會，就班級微觀一些情況作了些留意。試圖通過觀察到的一些小節，從小見大，知微見著，為進一步加強班風、學風建設提供一手參考材料。
一、班級總體情況：
四一班本地學生數量相對多一些，男女生比例合理。班主任和副班主任的教學年齡比較長，經驗豐富；學生課堂上，學習積極性比較高，大部分注意力比較集中，課堂作業本等學習用具大部分學生都齊備。三科（語、數、英）在年級內成績比較突出。班級衛生情況很好，窗明几淨，地板明亮，看不到一塊紙屑，窗簾乾淨，看到灰塵和基本沒有圖畫，連衛生用具箱都很乾淨，擺放很整齊。
二、微觀情況及分析：
1、大部分學生都自帶有垃圾袋，同時垃圾袋一般比較大，顏色也還好看，袋內也乾淨。這可以幫助學生及時方便處理好垃圾。應該提倡這種做法。四一班級的衛生情況比較好，相信除了班主任有經常性思想教育外，這樣的做法對班級衛生保持有促進。
2、班級的張貼比較認真講究。除了講台上的獎狀有一張沒有貼穩，會隨風飄蕩外，其他都貼得穩，貼得有序。這個細節值得關注。
3、班級的圖書櫃鎖好了。經詢問，有專門的學生管，也看到鑰匙。借書的同學比較多，而且普遍喜歡伍美珍和楊紅櫻的兒童小說。班級書櫃鎖上了，而且有學生專管（看到了那把沒有繩子的鑰匙），當然管理會更好，但會不會使借書不方便？
4、大部分學生都自帶了開水罐。可見學生的衛生飲水有意識。為什麼不喝學校的飲用水？有必要去調查下。
5、大部分學生的書桌裡面書本和學具擺得比較好。不知道教師有沒專門教育過。但這是好現象。現在我們就是比較缺乏教育學生要整理好自己東西。
6、雨傘沒有專門的地方懸掛，顯得有點零亂，而且如果是剛好下大雨後進教室，可能會在教室內留下許多水。以後學校要為學生雨傘添置專門懸掛的設施，既美觀，有保證不會把教室弄濕。
學生調查報告 篇18
一、概述
網際網路和通信技術的高速發展，使電子商務迅速普及。憑藉網際網路無地域限制的優勢，消除了產品、服務供應商和需求者之間地點與距離相關的障礙，我國經濟正逐漸成為以網際網路、通信技術為基礎的新經濟。
現在越來越多的人為了方便節約時間，網上購物越來越貼近人們的生活b2c、c2c模式在降低運營成本、方便快捷等方面的優勢，大大降低了企業和個人的行業進入門檻，一時間網商如雨後春筍般紛紛湧現。網路購物的興起，正悄然改變著社會的商業結構和生活方式。，由於大學生接觸網路比較多，所以我們對大學生網上購物進行調查。
二、調查目的：
對大學生網上購物的調查，以便了解大學生在網上購物的情況與需要，此次調查網路購物作為一種新興的信息載體，近幾年在大學裡日趨流行，受到愈來愈多的大學生的青睞。
三、調查對象和方法
1、調查對象：本次調查以一個班級為總體，為了能全面反映在校大學生的上網購物狀況，使其更加接近大學生群體上網購物現象的真實情況。
2、資料收集方法：採用問卷調查方法調查。向一個班級發放《大學生網上購物問卷調查》主要了學生關於上網購物基本情形和情況。
本次調查實際發放問卷43份，回收問卷36份，有效率84%。
四、調查的內容：
大學生網上購物問卷調查統計
調查表明，大學生一般上網找資料和聊聽、看新聞所占的比例比較多，對在網上的購物情況比較上，說明網上購物還沒有真正的普及在大學生活中。
調查可以看出，大學生網上購物的還不是很多，有過網上購物經歷的才占36%,所以網上購物的問題的普及有待改變。
通過上面的圖表顯示，網上購物在大學生中有很大的潛力，偶爾購物的人數居多，占62%超過很一半以上。
大學生對事物的神秘探究，他們大多是因為對網上購物新鮮感與方便所吸引，對價格也要求高，對於間不是要求太高。
調查表明，大學生大多數都是在淘寶上購物，噹噹網的人數也比較多，網易商城與新浪商城幾乎沒有人在裡面購物。
調查結果表明，在網上貨真價實與物美價廉的商品在網上比較受大學生門歡迎，冒牌偽劣的商品在網上幾乎沒有人購買。說明要打擊冒牌偽劣的商品，在網上出售。
調查表明，大學生都有訪問過購物，這說明他們都有在網上購物的想法，只是還沒有行動。
調查結果表明，大學生在網上買裝飾品的服裝之類的比較多，占了74%，圖書與其他的產品所占的比例也挺多的，但娛樂產品比較少。
調查結果看出，在未來一個月內想在網上購物的人比例占39%，不確定的占30%，半年的占22%三個月和一年之內的占4%。
調查結果表明，大多數大學生對網上貨物的質量和售後服務持有懷疑與擔心，對網路全性問題也比較關心，對於別的沒有什麼太大的捆擾。
調查結果表明，網上購物越來越能被大家所接受，受大家所關注，具有很好發展情景。
五、調查報告總結與建議
通過上述的調查報告，說明大多數大學生在網上購物還不是很普及，但潛在很大的發展空間，現在大多數主要還是依靠傳統的購買方式，有在網上購物的大都是追求新奇與有特性的產品，他們的需求具有差異性，追求購買過程的方便與享受，具有交叉性，一般是比較理性的消費，但阻礙他們的只要是網上售後服務的問題與貨物的質量，與貨物配送問題。
針對以上的總結我們也對廠商門提出一些的建議，要加強網路安全的服務，要監督好網上商品質量，保證消費者買到的是貨真價實的商品，這樣他們在購買後心裡才不會與預期的落差相差很大。
學生調查報告篇網路作為一個新興的信息傳播工具，近幾年在大學裡日趨流行，受到愈來愈多的大學生的青睞。網上聊天、發e-mail給好友、網上瀏覽新聞……網路對當今大學生的影響已經深入到其生活的方方面面。儘管網路存在著諸多優點，但是我們應該清醒地看到，網路信息的複雜性和開放性容易令部分同學對其產生過度依賴，從而造成大學生心理不健康，導致人格的發育不健全。那么，網路時代的大學校園，到底對當代大學生學習、生活模式存在著怎樣的影響，又是怎樣改變著大學生的價值觀和人生觀呢？針對大學生使用網路的情況，我們設計了本次調查研究。以問卷調查的形式確定的調查與分析。通過現場問卷，研究大學生使用網路的情況，從而找出大學生網路行為的規律和共性，找出上網過程中的問題，並加以分析，最終試著提出解決的方法和措施。為學校和社會引導大學生合理上網提供可靠的數據和參考方案；幫助大學生形成合理良好的上網習慣，從而為大學生今後更好的成長和發展起到促進作用。
1、調查目的：
了解在校大學生網路遊戲狀況，分析網路遊戲對大學生的利弊，分析得出可行的教育對策。
2、調查對象：
金陵科技學院在校大學生
如上表：受調查大學生中，男生占63%，女生占37%，調查的男女生比例均衡，不會造成一方人數過多，另一方人數過少而出現不具代表性的結果。使結論更具說服力。
3、調查方式：
問卷調查，親身體驗
4、調查內容：
主要調查在校大學生玩網路遊戲的情況，大學生喜歡網路遊戲的原因，網路遊戲對日常生活的影響。
5、調查結果：
1、大學生第一次接觸網路遊戲在什麼年齡？
此次調查針對在校大學生，共收到有效問卷4200份，而受訪者中100%都接觸網路遊戲，可見網路遊戲的影響廣泛。據統計，在接觸者中第一次玩網路遊戲在18歲以後的只占34%，未成年人占66%，詳細數據見圖表
2、通過什麼途徑接觸網路遊戲的？
63%的大學生是在同學朋友的介紹下接觸網路，由於社會的傳遞性，周圍人群的誘導作用不容忽視，很多大學生往往在不經意中就迷戀上了網路遊戲，網路遊戲的自身宣傳為17%，同樣的遊戲論壇吸引占9%，由於網路遊戲自身的商業性，其社會責任感日益下降，當然還有11%的大學生是在偶然情況下好奇玩的遊戲。
3、喜歡玩什麼網路遊戲？
在調查報告中，以策略類和競技類遊戲最受歡迎，且性別差異顯著。以Dota和穿越火線為例，結合親身體驗，很多男生對遊戲的團隊協作，刺激快感情有獨鍾。而少部分的益智類遊戲為多數女生所喜愛，當然受男生的影響，少數女生也
投入他們的行列。
4、為什麼玩網路遊戲？
88%的大學生認為網路遊戲是一種目的性的活動，用來消磨時間和緩解現實壓力等。學生們遇到問題時，如果身邊無人幫忙或無人傾訴，往往尋找另外一種途徑排解心中的鬱悶，這時，網路遊戲成了他們發泄情緒的方式之一。也有一些學生想在遊戲中體驗到成就感和找到自我，覺得在現實中有些不能達到的，在遊戲中可以達到。而另外的5%學生，由於在現實中的失敗，希望在遊戲中獲得安慰。而這種心態最容易造成對網路的迷戀。
5、網路遊戲每月投入的花費是多少？
戲花費方面，52%的學生表示不會在遊戲上花錢，30%的學生願意投入50元以內，5%的學生是在50—100之間，還有11%的學生會用100以上的金錢投入到網路遊戲中。個人認為，遊戲只是娛樂，作為學生適當的投入無可厚非，大量金錢的投入是一種可恥的行為，不僅是對父母辛勞的褻瀆，也易造成迷戀網路，荒廢學業。
6、網路遊戲對社會交往有何影響？上大學生覺得網路遊戲對參加社會活動沒有影響，75%的受訪者認為網路遊戲不會妨礙社會交往或者有利於交往，12%的受訪者認為因為網路遊戲，社會活動減少，另有13%的受訪者迷戀網路遊戲，這嚴重影響了他們的社會交往。
7、網路遊戲對現實的影響
對於網路世界與現實生活的關係，80%的大學生認為自己完全清楚現實世界與網路遊戲情境的.異同，這類大學生能夠很理智地認清網路遊戲與現實生活的區
別，其網路與現實生活的相互影響程度很低。19%的大學生基本清楚現實世界與網路遊戲情境的異同，還有1%的大學生無法分辨二者的異同，這部分學生不分現實與遊戲中的情景，因而網路遊戲與現實的影響相互影響高
8、為什麼不能擺脫網路遊戲？
18%的大學生不想離開網路遊戲是因為在遊戲中已經取得等級和地位的榮譽感，53%的大學生覺得空餘時間無聊，所以就玩網路遊戲，29%的大學生是為了減緩壓力和發泄煩惱，14%的大學生是為了享受網路遊戲中的沒有限制的激情，12%的大學生是受周圍同學的影響，從眾心理驅使。
由此可見，大學生不能擺脫網路遊戲束縛的原因多種多樣，但更多的是因為空閒無聊。
9、結果分析：
調查表明網路遊戲有利也有弊，多數大學生對待網路遊戲有著清醒的頭腦，他們能正確區分現實與虛擬世界，在學習緊張之餘獲得放鬆，並且廣泛交際。
但是仍有一部分同學不能正確對待網路遊戲，甚至在遊戲中揮霍金錢，影響學業。歸結大學生沉迷網路的原因有以下幾點：
a.社會環境的影響，包括同學朋友的影響和商業廣告宣傳的誘惑
b.學業和社會壓力，為了逃避現實
c.社會中的挫敗感與遊戲中的榮譽感形成鮮明對比
d.父母的過於放縱
e.學校課程乏味，加之學校監管不力，學習氛圍不濃厚
由此我們得出防止大學生沉迷網路遊戲，需要社會各方面的努力。
6、調查體會、總結：
合理引導大學生的網路遊戲行為
學校要積極干預、引導大學生的網路遊戲行為。對網路遊戲痴迷對大學生在學業、身心健康等方面存在著明顯的負面影響，能夠通過大學入學考試的學生，在學業和智力上都是能達到優秀的，不讓大學生因為沉迷網路遊戲而在學業和道德上掉隊，是大學生素質教育的重要方面，也是大學素質教育的重要使命。
作為家長要時刻關注孩子的發展，積極引導孩子的人生觀，密切配合學校的工作，不要因為一件小事耽誤孩子的終生。同時整個社會都應營造一種積極向上的氛圍，企業擔負更多的社會責任。
要引導大學生明確區分網路遊戲世界和現實生活。如果大學生只是把網路遊戲當作緩解學習與生活壓力的一種消遣方式，能夠區分網路遊戲世界與現實生活的不同情境，從而以不同的方式在不同的世界中行為，應該是可以從中獲益的。
這樣可以使網路遊戲成為排遣壓力、不滿，滿足成就感的一種很好的途徑。也許有人會認為這樣可能導致大學生的網路雙重人格。實際上，只要大學生能夠在不同文化情境中進行適當的行為與交流，並順利實現場景切換，區分不同的情境進行不同的反應與表現，反倒會在一定程度上有利於心理健康。
學生調查報告 篇19
一、調查概況
調查時間:11月15日
調查方式：問卷調查
調查對象：閻良區西飛第四國小五——六年級學生
二、調查目的：了解目前國小中高年級學生閱讀的一般狀況，分析形成原因所在，從而為改進閱讀課堂教學，提高小學生的自主閱讀能力提供依據。
三、調查內容
您好！為了切實做好國小語文閱讀的教學工作，我們需要向您了解國小閱讀現狀的基本情況，請配合我們如實回答，謝謝！
1、你喜歡閱讀嗎？
A、非常喜歡（40%）B、比較喜歡（45%）
C、一般（15%）
2、你平時在什麼情況下讀課外書？
A、主動閱讀（75%）B、老師要求（15%）C、家長監督（10%）
3、你每天用於課外閱讀的時間為：
A、30分鐘（75%）B、半小時或1小時（25%）
C、無（0%）
4、你每月大約讀多少本課外書？
A、0本（0%）B、1本（9%）C、2—3本（91%）
5、你覺得讀課外書有哪些益處？
A、擴大知識面（85%）B、提高學習成績（15%）
C、消磨時間（0%）
6、你讀課外書時，一般
A、認真讀（91%）B、挑選有趣的地方讀（9%）C、隨便翻翻（0%）
7、你讀課外書遇到不認識的字或不懂得問題怎么辦？
A、跳過去不讀（35%）B、查工具書（55%）
C、隨便認讀（10%）
8、你寫讀書筆記嗎？
A、堅持寫（12%）B、有時寫（85%）C、從來不寫（3%）
9、你經常和同學們交流讀課外書的情況嗎？
A、經常（6%）B、有時（70%）C、沒有（24%）
10、你覺得老師有沒有必要在學校教你們課外閱讀的方法？
A有（85％）B完全沒有（5％）C有些書比如長篇小說之類的最好能介紹一下（10％）
11、你喜歡老師向你推薦課外讀物嗎？
A是的（85％）B不是的（10％）C無所謂（5％）
12、你如何看待老師布置的課外閱讀的任務，比如做讀書筆記等？
A很好，可以把我閱讀的內容做個記錄，也能提高閱讀效率（75％）
B不喜歡，認為沒有必要，但是老師布置的任務又不得不完成（12％）
C基本上沒有閱讀的習慣，我都是隨便摘錄一點應付作業的（13％）
13、你經常去圖書借閱圖書嗎？
A.經常去圖書借閱（55％）B.偶爾去（45％）C.從來不去（10％）
14、你有哪些好的讀書方法？（問答題）
四、調查結果與分析
可以看出，每天讀課外書時間只有25%的學生超過一小時，占75%的學生閱讀時間不能保證; 91%的學生每月大約讀2-3本課外書；70%的學生有時會跟同學交流讀書情況，只有6%的學生經常和同學交流讀書情況，竟然有24%的同學從來沒與同學交流過讀書體會。由此可見，大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒有養成。
再有，我校擁有學生自己的圖書室，種類繁多，科目齊全，有了圖書資源，應該合理利用。但從問卷中看出，學校圖書館的有無對學生的影響並不大，只有55％的學生是從學校圖書館處借閱書籍的，可見很大部分學生沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動機。我們教師更應該放開手腳，讓學生到圖書館來，引導他們打開知識的寶庫，使他們學會如何獲取信息來武裝自己進行新的創造。
問答題中“你有哪些好的讀書方法？”，有的寫邊讀邊想，聯繫上下文理解；有的寫認真讀，積累好詞佳句；有的寫細細品位，感受意義；有的'寫讀後寫讀書筆記。竟然還有很多人寫的根本就不是讀書方法，看來還是缺乏正確的讀書方法。學生閱讀能力的提高，往往是“得法於課內，受益於課外。”因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的讀書方法。
通過調查分析，使我發現本班學生在課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我必須加強重視在這方面的引導，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有效。
五、解決措施
（一）激發學生自主閱讀的興趣
教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動閱讀。在課堂上教師應大膽地讓學生進行討論、交流，特別是對學生的一些獨特看法，更應該讚揚，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。
（二）教會學生預習方法，為自主閱讀提供條件
在實際教學中，教師布置預習後，學生往往無所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒有興趣；或者教師提出一個要求，學生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目標，更沒有讀的方法。學得被動，讀得無力、無味，這樣不僅達不到預習的目的，甚至會養成做事草率的壞習慣。
那么，怎樣教給學生預習能力？我們在教學中規定了預習五步走：
第一步初讀課文，了解課文基本內容並劃出不懂的字並。
第二步找找與課文有關的資料如作者的生平、寫過的作品及與課文內容有關的材料等。
第三步再讀課文，使自己能獨立把課文讀熟。
第四步三讀課文。了解課文講了什麼？
第五步四讀課文。畫出文中你覺得重要或優美的詞語和句子，把自己的感受或理解寫在旁邊。
學生在預習中不僅要動口、動腦，還要動手。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內容，要自己動腦筋完成預習提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學生的自學能力得到了培養。
（三）培養自主探索精神
閱讀教學中，教師要積極引導、啟發想像，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養，是培養學生自主學習能力的另一重要因素。首先建立和諧的師生關係，建立和諧的師生關係是學生摒棄疑慮，積極參與學習活動的前提之一。教師要尊重每一個學生，相信他們都能提出問題，促使學生樹立起樂於質疑問難的信心。教師還要放下架子，主動以平等的朋友式的態度融合到學生的學習活動中，和學生一起質疑、探究，從而使學生在平等的和諧氛圍中大膽地質疑問難。其次要巧用矛盾，激發學生質疑興趣。學生對所學內容感興趣，才能調動其積極性，打開其思維，積極進行探究，不斷提出疑難。因而，教學中教師要千方百計激發學生質疑的興趣。
學生有了學習的興趣，就有了內在的驅動力，再加上正確的讀書方法和主動質疑的探索精神，只有這樣，才能培養學生自主學習的能力。
學生調查報告 篇20
正確的學習方法是學生學好功課、發展才智的重要條件。掌握一種良好的學習方法，不僅在學校有用，對於他們離開學校後，進行再學習，充實自己，仍有積極的指導作用。為了研究甘肅省經濟學校學生的學習方法，從而提高教學效果和質量，我們對該校隨機抽取的150名學生在學習過程中的預習、聽課、作業、複習等學習方法進行了抽樣調查。具體情況如下：
一、調查目的：
1.了解學生平時學習習慣以及學習方式。
2.更好地促進課堂上教師的教學和學生的學習方式和習慣的轉變。
3.讓教師更準確的了解哪一種學習方式對學生最適合。
二、調查方法：
無計名問卷調查
三、調查結果：
1、預習情況和方法
調查表明，大部分學生處在“老師要求預習也不預習”的狀態，這樣的學生占總數的50%，還有“老師要求預習才預習”的，占總數的30%，而經常自學預習並提出問題的的學生只占10%。從未認真去預習過的占10%。
從以上看，學生沒有養成自覺預習的習慣，預習方法大部分處於“隨便看看”的狀態；而通過預習找難點、找重點或解決疑難的比率較低。原因是由於該校是一所中專學校，這裡的學生大部分都不愛學習，畏懼學習，甚至想逃避學習。調查表明，在眾多的學科中學生對自己的專業課預習較多，而對英語、數學、計算機等學科卻很少預習。
“隨便看看”的預習方法與學習成績較低，反映出大部分學生沒有掌握正確的預習方法，僅僅把預習當成一種任務去完成，而不是將它看做是主動學習的方式；相反經常預習並主動提出問題的學生學習成績一般很高，但這類學生很少。所以學生整體學習素質來看，他們缺乏自學能力，只把預習當成額外作業去完成，沒有作為一種能力去培養，因此，教師應該注重引導學生養成勤預習的習慣。
2、聽課情況和方法
聽課是學生學習的最主要途徑，該校學生自制能力比較弱，很容易受周圍環境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70%，因此老師要善於激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
3、課堂筆記情況和方法
調查結果表明，大部分學生不做筆記，原因是懶得記不愛記。少部分學生採用做詳細筆記，以便課餘時間複習，有其被動的一面。而成績較好的學生多採用上課記重點的方法，這樣的學生約占12%，說明他們是有目的、有針對性地學習，這樣的學習方法不僅能提高學習效率，還能節省大量的時間。基於以上學生聽課的情況和記筆記方法上的區別，教師應指導學生如何聽課記筆記，從而幫助學生提高學習效率。
4、做作業情況和方法
課外作業是鞏固知識，套用知識的一種手段，然而學生對作業的認識不盡相同，有的學生把做作業當成一種學習的需要，也有的當成一種負擔；有的學生會因為做作業產生一種滿足的成就感，也有的`因為完不成作業，在心理上產生一種無形的壓力。通過調查發現，“先做後看書”的方法比率較高，“有問題問別人”的方式比率也較高。兩者占了70%。但是，仍然存在著很多學生抄作業或者無法完成作業的現象。這些同學他們一般課堂上聽得糊塗，課後又不認真看，加上他們都是全封閉式管理，家長都不在身邊，沒有人監督，所以作業不會做，不會做就只能抄或者是乾脆不做。他們已經把學習當成了一種沉重的負擔。
5、複習方法情況
此次調查顯示，考前複習的學生占大多數，經常複習的比率較低，大部分學生不怎么複習，占60%。由於該校學生的學習基礎相對差、對教師的依賴性較強、缺乏獨立歸納能力，難以自己把握重難點，總希望老師列出提綱要點，給出明確的主要複習內容，然後按老師所列舉的提綱進行複習。因此教師在平時要著重培養學生的獨立能力和對知識的理解歸納能力。
四、調查後的建議：
通過調查結果表明，目前該校學生還尚未養成良好的學習習慣，被動性較強，大多數學生還沒有適合自己的學習方法。這種被動性的學習，表現在學習方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課後抄作業，複習考試按教師指定的內容背課本和筆記，還有許多學生參考各類教輔，這些都抑制了學生的思維和發展。他們缺乏學習的自主獨立性，對老師的依賴性很強，又極大地影響了學習能力的培養。
為了改變這種情況，學校應該幫助學生端正學習態度，改進學習方法，提高他們的學習效率。教師講課之前，應先檢查學生的預習情況，講課時，要抓住教學的關鍵，將適當啟發和適當精講相結合，這樣，學生注意力才能集中。當學生攻克了學習過程中的薄弱環節，體會到學習方法在學習中的作用，才能真正提高學習效率。
學生調查報告 篇21
一、調查目的
在教學中我們常常發現一些學生不會傾聽：老師講課時，他在座位上走神；別人提出問題，他所答非所問；別人的話還沒講完，他迫不及待地打斷，搶著和別人說；老師講過好幾遍的問題照樣出錯……凡此種種，導致我們的教學效果不盡人意。這說明新課程進行了這么長時間，有些學生的傾聽習慣還沒養成，傾聽能力還沒形成。的確，在課堂中，學生只有認真傾聽別人的言語，才可能進行更深的思考和交流，碰撞出思維的火花，從而獲得更多的知識。所以我們設計了相關問題進行本次調查，尋找、診斷、分析問題出現的原因，進一步研究、制定出切實可行的方案，使問題得到解決，使學生形成良好的傾聽習慣，力求達到新課標對小學生提出的傾聽要求。
二、調查方法與對象
採用問卷，談話與聽課相結合的方法，對全校52名學生進行調查。進行“學生傾聽習慣問卷調查”，調查表已全收回。調查後又與教師、學生和家長談話，深入了解大家對自己和他人上課傾聽狀況的了解和感受。
三、調查內容
對課堂傾聽的認識，包括傾聽的方法，內容，活動過程以及效果等方面進行調查，共設計了13個問題。
四、調查結果與分析
通過調查研究分析，我們發現大部分學生能較好聽課，學新知時聽講認真，教師語言生動時聽講認真，但還有一部分學生上課不能全神貫注聽講，尤其在別人回答問題時不注意聽講，有的教師沒注意培養學生的傾聽習慣等等。主要表現在：
1、剛上課時注意聽講，課中間思想開小差。
剛上課時學生下意識注意聽講，隨著時間的發展，學生管不住自己，思想拋錨，做小動作，小聲說話，老師講課也不注意聽了。
2、別人發言時不會傾聽。
學生喜歡自己說，不太喜歡聽別人說，沒有養成傾聽的習慣。“別人發言時你認真聽嗎？”選擇“認真”的占23.91%，選擇“有時認真”占73.91%，選“不想聽”占2.18%。
3、小組合作時搶著說。
“小組合作時，你的表現”選“認真聽，輪流說。”占93.55%，選“搶著說”占3.62%，選“幾乎不回答 ”占2.83%。說明學生有一定的團結協作精神。但是，合作中搶著說和不回答也占一定比例，要引起教師注意。
4、上複習課時，學生髮言不多。
複習課新意不多，平時自控能力差的學生就容易走神，不注意聽講，發言自然不積極。“老師上複習課時，你的表現”選“認真聽，積極回答。”占22.13%，“認真聽，但不想發言”占75.36%，“沒意思，不怎么愛聽”占2.51%。
5、班上經常發言的就那幾個人，其他人不主動發言。
性格活潑、思維活躍的學生經常發言，大部分學生習慣於聽，不會去積極發言。
6、在家父母講話時，愛插嘴，或者聽一半就走開了。
“在家認真聽父母講話了嗎”選“聽”的占20.59%，“有時聽”占76.33%，“愛嘮叨，沒意思”占3.08%。
通過分析，我認為造成以上的原因是：
1、學生在家養成了他說讓別人聽的習慣，而沒養成認真聽別人說的'習慣。
2、老師急於完成教學任務，不能夠引導學生進行更深入的思考，沒有長期鼓勵學生髮言。
3、家長、教師等平時忽視對學生傾聽方法的指導。
五、思考與建議
1、紀律要求：聽講時，學生坐端正。抬頭挺胸，兩眼看著教師。不隨便插嘴。同學回答問題時，仔細聽，認真想，評價並補充。
2、老師在課堂上，努力讓每個學生把話說明白，抓住時機，利用有效資源，激發學生的傾聽和發言欲望，促使學生深入思考。
3、對學生的傾聽指令要簡單，清楚。老師示範給學生認真傾聽的動作，神態等。家校聯繫，制定傾聽評價表，獎勵在傾聽方面有進步的學生。
現在的社會比以前更發達，家庭也更加富裕。爸爸媽媽的工資不是1000元，就是20xx、3000元以上。隨著社會的發展，學生的要求也越來越高。因此，孩子們就可以隨心所欲的向爸爸媽媽討要零花錢了可是，他們拿著這些錢到底想買什麼呢？我懷著疑問的心情，做了一份調查報告。
調查我發現，麻辣和燒烤最受小朋友的歡迎。地攤周圍總是擠滿了人，弄得水泄不通。還有一些玩具也銷售得很快，比如說“變形金剛”、“芭比娃娃”、“戰鬥陀螺”、“庫洛牌”……。都是孩子們愛玩的玩具。也有些孩子喜歡和別人攀比，花錢去買比別人更貴、更漂亮的東西。還有些孩子拿錢去買惡作劇物品，去嚇唬自己的朋友。
分析
1、在學校里，手拿麻辣和燒烤的學生隨處可見。或許，麻辣和燒烤就是讓學生亂花錢的罪魁禍首。
2、玩具是人童年時不可少的物品。玩具的開銷也占用了我們學生的大部分零花錢。還有大多數學生喜歡把玩具帶到學校里來。這樣不僅會影響學習，還會違反校規。結論經過我的調查，我得知，許多孩子差不多都是以買早餐的名義來討要家長的錢，然後去買地攤上的零食、玩具，甚至有人拿著錢去網咖，連不吃早餐也行。這樣的行為不僅影響我們的身體健康，而且會影響學習。
建議我建議，學校應該採取更好的措施阻止這種現象再次發生，嚴格管理學生在校園裡的飲食情況，注意孩子們的健康。這樣才會讓祖國的花朵開得更加燦爛！
學生調查報告 篇22
我們於8月～12月，對桃花江鎮的兩所國中學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對農村國中生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村國中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
關鍵字：學習心理、學習態度、教育價值觀、心理特點
一、問題提出
隨著社會經濟水平和科技水平的不斷發展，當代中學生的學習心理現狀是怎樣的，有什麼特點呢？是什麼原因造成了這種現象，對於那些消極的心理我們有什麼解決的方法嗎？
二、調查的具體目標和方法
1、具體目標
①調查當代中學生的學習心理現狀
②調查當代中學生的學習心理特點
③研究當代中學生的學習心理成因及對策
2、調查方法
以問卷調查的方式和交流探討的方式進行調查，其內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的等四個方面。問卷調查在桃花江鎮中學的在校學生之間進行，共發調查問卷100份，回收調查問卷96份，其中有效調查問卷87份，無效調查問卷9份，調查問卷回收率93%，調查問卷有效率87%，接近理想的高效樣本。
三、調查結果分析
1、農村國中生的學習心理現狀分析
1.1教育價值觀
調查顯示：78％的中學生認為讀高中的目的是為了考大學，20％的中學生認為讀高中的目的是為了提高自身素質，而有2％的中學生還不知道。這說明當代中學生絕大部分具有較為明確的教育價值觀。
1.2學習態度
調查結果顯示：83％的中學生都能夠做到積極主動學習，獨立完成老師所布置的作業。這表明他們明確自己的學習目標，知道自己應做什麼和該怎么做，都有較強的自控能力。14%的中學生其學習主動性有待提高，而且經常不能夠獨立完成老師所布置的作業，經常東抄西抄，雖然也明確自己的學習目標，但自控能力有待加強，時刻需要有老師的監督。3%的中學生自始至終都沒有自己的學習目標，整天無所事事，從來沒有獨立完成過老師布置的任務，即使有老師的督促也沒有用處，這是比較危險而嚴重的教育問題。13%的中學生認為學習是一種樂趣，而87%的中學生則認為學習是一件不得不做的事情。這與來自各方面的壓力，尤其是家庭壓力和社會影響是分不開的。由此可見，當代中學生對學習的熱情主要來自於各方面的壓力和影響。據統計，84%的中學生對學習的熱情較高，11％的中學生對學習的熱情中等，5％的中學生不想學習。這與他們來自壓力的“讀高中考上大學”意識濃烈是相一致的。值得我們深思的是，不想學習的中學生數其所占的比例還是相當大的。而且，我們在調查中還發現，91％的中學生都有自己“最討厭的課程”。
學生不想學習或討厭某些課程的'根本原因：一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯繫緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生所討厭的課程中，英語作為高中的核心課程之一，竟然有65％的學生認為“英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處”。這與我國現實社會中一些現象的影響是分不開的，也是一個在 我國教育界長期以來一直爭論的話題，值得我們大家深思。
2、當前農村國中生的學習心理特點
經過對調查問卷分析研究，結果顯示：當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，存在明顯的不同。
2.1教育價值觀具有多元性、務實性、功利性的趨勢
大部分當代中學生早已認識到了教育的重要價值就在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，從而增強自己在未來社會中的競爭能力。在此基礎上，家庭經濟條件較好且學習成績優秀的中學生自然而然要追求更高等的教育；家庭經濟好且學習成績一般的中學生也致力於追求更高等的教育；家庭經濟很好且學習成績很差或家庭經濟很困難但學習成績很優秀的中學生也紛紛想方設法追求更高等的教育。務實性和功利性是當代中學生的教育價值觀的另外兩個特點。當代中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯繫生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由於年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中學生的教育價值觀是迷茫的。其原因在於：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。
2.2學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的趨勢
在調查中我們發現，中學生由於個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業後準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所
學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。
四、討論（對調查結果的思考）
1、當前中學生的學習心理狀況成因分析
當前農村國中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
1.1、市場經濟發展的影響
從巨觀角度看，農村國中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜於輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98％的學生對未來充滿美好的嚮往，其中有82％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村國中生對於這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不願生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。
1.2、家庭、社會對中學生學習需要的形成起重要作用
中學生學習需要是起對一定社會生活環境要求的反映。家庭和社會作為中學生的重要生活環境，對中學生學習需要的形成起著重要的作用。首先，家庭的要求、態度和志向影響中學生的學習需要。有的家庭相信在這個世界上只要“過得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考慮什麼專業掙錢多、好找工作就讓子女學什麼專業，而不考慮他們對這些專業是否有興趣，是否適合子女學習等，這些因素都對中學生造成不良影響，甚至成為中學生中途退學的隱性原因。其次，社會風氣和思想意識形態也影響中學生的學習需要。如目前隨著經濟體制轉軌，高等教育改革不斷深化，實行繳費上學，大中專畢業生不再包分配。在某些縣市，尤其是農村部分大中專畢業生要等一年才能分配工作，還要有關係。有權有勢的
進了機關等好單位，沒有關係的孩子只能在家待業或到外地打工。這種現實使許多人有了“讀書有什麼用？錢要花很多，畢業後又沒工作。”"的觀念。社會上新的“讀書無用論”開始再抬頭，這將直接導致中學生學習需要的降低。另外，有些人把學習、讀書看成是一種“工具”，達到另一個目的的手段，而學習本身並沒有成為一個目的。因此當學習沒有達到某種目的時，其積極性便蕩然無存了。
1.3學習興趣低下
（1）外因：①學校教育方法欠當，如教師教學方法單一、枯燥，各科作業量過大等；升學壓力過大；師生關係緊張。②家庭因素：由於家長期望值過高而導致嚴格要求；家庭人際關係冷漠；沉溺於優裕的物質享受；沾染上家長的不良習氣，如賭博。
（2）內因：價值取向逆轉，學習目的模糊，對學習文化課的錯誤認識，學習成
績不佳，情緒不穩定，意志薄弱等。
2、形成健康的學習心理對策
2.1增加投入，創造良好的教育教學環境
當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透於社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落後的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦並產生牴觸。因此，只有增加硬體和軟體的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特徵，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。
2.2學習目的性的教育
首先應從中學生實際出發，採取生動而適合中學生心理發展特點的形式，幫助中學生正確認識學習的社會意義。如適時介紹一些古今中外傑出人物勤奮學習、努力成材的故事，使他們認識到學習知識的目的和重要性，從而樹立遠大志向，並腳踏實地地學好各門功課。其次要強調學習的內在意義，即強調學習對個體本身的價值，使之體會到學習是一種愉快的享受，而不是負擔。
學生調查報告 篇23
本次調查選取了大學、西北民族大學、西北師範大學、交通大學和甘肅政法大學5所高校的本科生和研究生為樣本，採取隨機抽樣和分層抽樣相結合的辦法，發放問卷實施調查，並且進行了個案訪談。調查共發放問卷500份，回收的有效樣本為493份，其中男性260人，女性233人。
一、上交友的特點
1.校區域網路交往範圍的普遍現實化
調查顯示，80.9%的用戶是通過周圍朋友知道並且開始使用校區域網路的。81.1%的校區域網路用戶的好友人數在200人以內。用戶的好友中原本就認識的人數在一半以上的，占調查總數的67.6%，原本就認識的人數占80%以上的，占調查總數的36.9%。校區域網路用戶添加好友的途徑主要有站內搜尋、他人申請和通過好友連結，分別占59.1%、58.9%、55.6%。(見表1)
通過以上分析可知，校區域網路的發展擴散方式主要是通過朋友熟人的介紹，用戶的交往範圍主要是原本認識的朋友和具有某一相同特點(比如相同的興趣愛好、家鄉等)的人群，用戶大多無意於過多尋求虛擬世界的朋友。因此，校區域網路是現實的補充和網路上的延伸。
2.地緣群體、業緣群體、趣緣群體的易於接受性
添加好友時的依據，由重要到不重要的順序選擇三項排序，結果顯示如表1，我們對第一、二、三位進行賦值，分別為3分、2分和1分，經計算得出，選擇好友的依據比較重要的三項是學校和專業、家鄉所在城市和興趣愛好，而對於相貌、性別和年齡等個人本質特點，則相對來講不構成大多數人選擇好友的依據。②
按照社會學的概念，即地緣性、業緣性和趣緣性成為大多數人在校區域網路上選擇好友的主要標準。
3.交往動機的去功利性
在使用校區域網路經常做的事情的調查中，按照選擇人數百分比由多到少進行排列，位於前三名的是查看好友的空間、狀態，看帖並且回復、更新自己的空間，查看留言並回復和搜尋尋找熟人(同學、同事、朋友)，分別占總數的59.1%、55.6%、50.0%，均超過半數。還有44.4%的人選擇和好友聊天。
在使用校區域網路的過程中，大學生用戶經常做的事情大致可以分為兩類:一是交流溝通，包括查看校內空間(主要是好友空間和自己空間以及新的到訪者空間)和校內溝通(主要是查看留言、站內信息或者回復);二是尋找熟人。85.7%的用戶表示不經常瀏覽陌生人的空間，只有9.3%的用戶會經常和陌生人打招呼。
由此說明，大學生用戶使用校區域網路的功利性不強，一般只是單純的交流溝通和尋找熟人。絕大多數用戶對於查看陌生人的空間動態、和陌生人聊天並不積極，也就不存在帶有結識對自己發展有益的人的目的去交往一些特定人。校區域網路在一定程度上起到了積累人脈的作用，但是這種作用是否會發揮實質性的影響，有待更深入的調查。
4.遵循線上線下交往兩分法則
線上線下交往兩分法則，主要是指朋友之間的交往習慣，一部分朋友之間的交往僅限於在網路上進行，一部分交往則是按照原有的方式進行(比如日常見面、發簡訊、打電話等)並且輔以網路交往。在本次調查中，具體是指，一部分朋友，只是在校區域網路上保持聯繫，而在實際生活中基本沒有聯絡，而有些朋友則是在現實生活中和校區域網路上都保持著聯繫。這種情況不僅僅出現在校區域網路的使用中，在其他網路交往中也具有一定的適用性。
二、校區域網路對大學生現實世界交友的影響並不大
通過調查，筆者發現校區域網路對於大學生現實世界交友的影響並不大，這主要體現在以下兩個方面。
1.用戶使用校區域網路前後的人際關係沒有發生實質性變化
調查中，有76.1%的人認為，使用校區域網路後跟生活中原來朋友的關係沒有什麼變化。認為校區域網路使原有朋友關係更加親密的用戶僅占23.6%，這部分用戶主要通過校區域網路尋找到失去聯繫的老朋友、老同學，從而重新建立現實聯繫。
很多被調查者紛紛表示，自己的朋友關係與校區域網路的使用關聯不大。通常的情況是，原本現實世界就經常聯繫的朋友不僅在校區域網路上經常互相訪問查看，而且在現實中仍舊保持原有關係;而對於另外一些平常就疏於聯絡的朋友、同學，通過校區域網路找到後，也僅僅只限於在校區域網路上保持著非經常性的聯繫，現實世界中的聯繫仍舊幾乎沒有。
2.對於通過校區域網路新結識的朋友，未能實現線上交往線下化
這裡通過校區域網路新結識的朋友指的是加為我的好友的人，不包括瀏覽的陌生人。調查中，用戶的好友中原本就認識的人數在一半以上的，占調查總數的67.6%，也就是說通過校區域網路新結識的朋友占少數。同時，對於校區域網路上結交的新朋友，線上下經常聯繫的僅占調查總數的9.1%，也就是說，大多數校區域網路用戶對於校區域網路上結交的新朋友基本不會線上下往來，即未能實現線上交往線下化。
校區域網路對於大學生現實世界交友的影響不大，原因有兩個:
其一，校區域網路是基於現實人際關係建立起來的網路平台。這種基於現實人際關係建立起來的網路平台，可以說是現實人際交往的補充方式和現實人際交往在網路世界的延伸。
其二，大學生是受過高等教育的人群，其接觸網路媒介的素質相對其他人群較高，心態比較冷靜、理智、成熟。調查顯示，他們無意於尋求虛擬世界的朋友，無意於浪費太多時間在尋求自我肯定和認同的網聊空間，當然也就更不會把網路上的朋友帶到現實世界中來。