關於作文評語，有的老師只是在學生作文上打一個硬邦邦的分數;有的老師雖然寫評語，卻是一些乾癟無力，缺乏思想火花和指導作用的評語，如“結構不清楚，事例不具體”等。學生看到這種沒有指導性的作文評語後，往往不知所云，不能發現寫作中的不足之處與可嘉之筆，對作文的提高也就談不上幫助。更因此而影響學生提高習作能力和水平的激情與積極性。
作文是學生心靈的旅程，是學生自我反省、自我認識、自我提高的過程，是其世界觀、人生觀、價值觀得以展現的重要視窗。學生每次作文後，最急於知道就是教師對作文情況的反饋，作文評語中的每一句話都會直接影響著學生作文心理。具有指導性的作文評語往往會令學生茅塞頓開，或藉此生髮下去，成為學生語文學習的動力。反之，則會使學生不知所云，甚至望而生厭，失去寫作的信心和興趣。
作文評語已經成為當前作文教學的重中之重。怎樣給學生寫有指導性的作文評語，使學生從評語中既認識到自己作文的優缺點，寫一次有一次收穫，又能激發學生寫作欲望和興趣，調動他們習作的主動性和積極性呢?我認為應努力做到以下幾點：
1.根據習作要求進行指導
老師每次布置作文，都有訓練重點。在批改作文時，應該根據訓練重點，從文章的立場觀點、思想感情、立意角度、結構語言等方面進行點評。使學生一看便明白評語的具體指向，然後對症下藥，修改作文時才能有的放矢。例如在以《我的母親》為題的作文訓練中，有個學生只是泛泛而談，沒有具體寫。如果我們在批語時只寫“事例不具體，語言不生動”，學生拿到作文打開一看：唉，怎么儘是問題?怎么改進呢?產生這樣失望的心情，學生還願意寫作嗎?如果老師用自己的一雙"慧眼"，從學生習作中找出閃光的地方加以肯定，指出不足予以指引，效果就不同了。
2.激發學生升華文章主題的興趣
生活是寫作的源頭活水，學生的作文大多是真情的演繹，而真情的演繹來自於他們對生活、對人生、對社會的敏銳觀察和深刻的感受，中學生受社會閱歷的局限和對人生缺乏深刻的思考，而往往使文章的主題立意不高。因此我們在作文批改時不妨適時適量地留一兩道必須思考又能激發學生興趣的問題，給他們植一株要跳一跳才能摘到桃子的桃樹。如有位學生寫《爬山》這篇文章，在結尾只有一句話：我很高興爬上了這座高山。我在作文評語中沒有直接指導他怎樣修改，而是提出了幾個問題：你是靠什麼爬上這座高山?之後你看到什麼?想想爬山和學習有沒有聯繫?學生再交上作文後文章結尾已改為：意志力終於“大獲全勝”，我到達了山頂。白雲伴著我笑，小草為我祝福。我環顧四周：鬱鬱蔥蔥的樹林，奼紫嫣紅的繁花，崎嶇曲折的小路，成串成串的野果……。
“會當凌絕頂，一覽眾山小”，但不走完所有的山路能達山頂嗎?學習其實就像是在爬一座山，光在一邊觀看，不會知道它究竟有多高的。
兩次習作相比，修改後作文結尾更豐富、更深刻。原因就在於調動了學生升華文章主題的興趣。學生以文章的中心思想這根紅線為維繫，放飛思緒，妙用比喻、引用，進而升華主題，深化中心。
3.寓德育於寫作中進行指導
我們常常發現，學生對教師的評語，最關心的並不是技能技巧的指點，得失優劣的評價，而是頗費心思地從評語的字裡行間窺察教師對自己的態度，每個人窺測所得不同，其情緒也隨之起伏而波動。所以教師的評語不僅要指導寫作技法，也要滿懷深情為學生進行“解惑”，讓評語成為學生人生迷途中的燈塔。
如有一位學生寫《我的初一生活》，文章敘述了初一生活的幾個片段：課堂上搞惡作劇不認真聽課;課外忙於“上網衝浪”和沉迷於電視連續劇，因此期考成績“慘不忍睹”(七科有四科亮"紅燈")。但從文章字裡行間卻讀不到“悔改”之意。於是我這樣批語：時間是最公正最嚴厲的審判官，勤奮者得到他的獎賞，虛度者得到他的一頭白髮，正值花樣年華的你，應怎樣做才能使青春之花綻放出更絢麗的光彩呢?這位學生從評語中品出了老師的鼓勵和希望，馬上振奮起來，花費數倍的心血投入到作文中去。他修改後的作文結尾這樣寫道：看著成績單，我頓悟到自己己為國中生活抹上了一個污點，浪費了許多美好的時光，但亡羊補牢，為時未晚，我決心通過發奮學習來抹淨這個刺眼的污點，為美好的明天而努力。他不僅道出了自己的醒悟，也使人看到一個勇於自新、力求上進的中學生形象。因此在作文批語時絕不能只單單地進行技法指導而忽視思想教育。
4.評語要投入感情，傾注愛心
“感人心者，莫先乎情”。作為老師對學生要有感情有愛心，正如蘇霍姆林斯基所說：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地呵護學生幼小心靈，這樣才能打開學生心靈的窗戶。作文評語尤要如此。當學生陷入自卑的峽谷時，老師應引導他們走出，並點亮自信的明燈;當學生沉於濃雲重霧的迷茫時，老師應幫他們撥開雲霧，讓他們看到希望的曙光……可以說，老師是學生心靈的回應者，是學生思想的交流者，是學生迷茫時的指路人。老師的評語“一言一語要關情，一字一句傳愛心”，要用愛心的火花去點燃學生心中的明燈，以此褒揚進步，引導認知，矯正偏差，教育學生。
寫好指導性作文評語是一門學問，不僅要在習作技巧指導，還要為學生指點人生。一段好的評語，能增強學生寫作的自信心;適當提一些思考問題，能激發學生寫作興趣;傾注愛心，以情感去打動學生，能激發學生的寫作熱情……因此作為語文教師，要重視作文評語的作用，指導時做到平等而不盛氣凌人，中肯而不虛與委蛇，與學生真誠溝通，打開彼此心扉，用心去感悟學生。