讓作文評語亮麗起來

學生說:聽到作文頭痛,看到作文心煩。教師說:批改作文頭痛,寫起評語心煩。

應該探索這種"頭痛""心煩"症的病灶,對症下藥,作文教學始有煥然改觀之可能。

筆者與"良醫"無緣,只是涉足教壇二十餘年,偶有所感。每個語文教師都懂得,作文批改是提高教學質量的重要一環,因此,都希望把作文的評語寫好,讓作文評語亮麗起來。

傳統的作文評語太多地缺失人性化色彩,格式形如八股文,語言乾癟,乏味,往往沒落實到實處。請看,對作文的優點評價如下:"中心明確,層次清楚","語言生動,形象","說明方法運用正確","論據充分,有說服力"等等。對作文的不足其評價就可見一般了,如:"中心不明確,層次不清楚","字跡不工整,真是鬼畫桃符","錯別字太多,這哪裡像作文","審題錯誤,語言不生動"等等,不一而足,窺一斑而知全豹。對此,學生聽到作文不能不頭痛,看到作文不能不心煩。教師批改作文不能不頭痛,寫起評語不能不心煩。筆者在教學中針對作文評語的痼疾,不斷探索醫治的良方,讓作文評語更人性化,更科學化,在下評語時讓自己感到與學生在進行心與心的對話,自己是在進行文學創作。為此,筆者總結了七種評語樣式。

親切式:

筆者信奉:學生是我師,我是學生友。教師給學生作文寫評語,是教師與學生平等的對話,親切最能體現"以人為本","以學生為本"的理念。例如:

1,你的這篇作文讓我非常感動,使我的思想受到一次洗禮,因為你用優美,生動的筆觸,為我們描寫了一位勤勞,善良,堅強的母親形象。

2,看完你的文章,我立刻推薦給其他老師看,由於你筆下的老師形象生動,鮮活,且文筆流暢,老師們都豎起大拇指呢!

談話式:

學生喜歡老師循循善誘,放下師道尊嚴的架子,在下評語時,多一些鼓勵,少一些批評;多一些肯定,少一些指責;多一些讚許,少一些鄙夷;多一些指點,少一些空洞。因此,在教學中,筆者學習用筆與學生對話,去感受學生跳動的脈搏。例如:

關於這篇文章,我只想用一個詞來形容讀罷後的感覺:機智。你用自己熟悉的語言,去寫自己熟悉的生活,好!我驚喜地發現你輕輕巧巧地躍過分析膚淺,語焉不詳的泥淖。不過好文章也需要別致的文體,新穎的結構,在這方面你是否可以多下點功夫呢盼望著讀你又一篇好文章!

你在用真情寫文章,這一點是最難能可貴的。如果語言更優美一些,注意首尾照應,那么你的文章就會是一篇文情並茂的佳作。平時喜歡讀那些好文章嗎多讀讀吧!杜甫不是說過:"讀書破萬卷,下筆如有神"嘛!

幽默式:

幽默的老師一向受學生的喜愛,幽默是溝通老師與學生心靈的橋樑。在作文的評語中用上幽默的語句,能起到事半功倍的效果。例如:

1,句號說:"阿q能把我畫圓,你能嗎 "

2,文章說:"分數不高都是潦草惹的禍!"

3,"多好的文章啊!"錯別字說,"輕輕地我將離開你,請將你眼角的淚拭去!"

4,文章的結構多好啊,請將她梳妝打扮一下吧!

鼓勵式:

人們常說:一句讚美的話,能溫暖一個冬天。老師一句讚美的評語,是醫治學生寫作時"頭痛""心煩"症的一劑良藥。學生渴望老師的評語是從心底流淌出來的讚美,或許只是一句不經意的鼓勵,可能使學生終身在文學的殿堂追尋。

是一篇令人拍案叫絕的佳作。其佳,首先在於你文思的敏捷。雄鷹駿馬,泉流清風,文人志士,英雄豪傑,眾多材料在你的引導下如大江奔流,滾滾而來。縱觀全文,格言似的句子瀟灑飛揚,詩歌似的韻律貫穿始終。我只想說一句:後生可畏!

實話你的這篇文章不算優秀,結構顯得有些鬆散,語言也不夠亮麗,但角度新穎啊!憑你的聰明,你的勤奮,你一定會寫出結構嚴謹,語言亮麗的好文章來!老師等著拜讀。

格言式:

精警的格言是人生的信條。充滿哲理,充滿睿智的格言式作文評語,讓學生感悟美的同時,獲得做人,作文的動力;讓敏銳的思辨光芒在學生的作文中顯現。例如:

1、"清水出芙蓉,天然去雕飾",華美的語言有時會失之於淺薄,而直白的語言或許更能打動讀者的心。在你樸實的語言背後,我們更感到一種思想的厚度。

2、冰心有詩云:平凡的湖水,臨照了太陽便成了金海。其實,獨特新穎的題材就是讓文章燦爛的一輪金碧輝煌的太陽!

3、如果你想使自己的文章內容充實,那么就必須記住:觀察,觀察,再觀察;思考,思考,再思考。這是積累材料的重要途徑。

而且,積累材料也沒有什麼訣竅,關鍵在於隨時留心,不斷積累。這是一個"笨"功夫。

概括式:

學生渴望老師對自己的作文進行一個全面的評價,儘管老師不能每次對每位同學的作文寫出全面概括的評語,但對少數有代表性的作文應該做較全面的分析。這既有利於教師改後的講評,也有利於學生作文的進步。例如:

文章開頭平淡無奇,在關於醜花,託孤這些看似無關聯事件的敘述中,你暗藏的玄機漸漸顯現,直到文末"合"的部分,以智愚對比的形式點出你的良苦用心,觀點瞬間洞明。再回瞻前文,所有敘述在一瞬間找到了生命,思想的光輝流淌在一個個耐人尋味的情節中。

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