夜鶯的歌聲教學設計 篇1
【學習目標與任務】
1、知識與技能：
有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，從小夜鶯的精神品質中受到薰陶和感悟。
2、過程與方法：
本文的故事情節較強，教學中我讓學生抓住事情的發生、發展、結果，來理解課文，尤其是故事發展這部分，重點讓學生找含義深刻的句子，從人物的言行，想像人物內心活動，以便更好地理解課文內容，從小夜鶯的精神品質中受到薰陶和感染，同時從故事中受到愛祖國、愛和平的教育。
3、情感態度價值觀：
了解戰爭給人類帶來的災難，緬懷那些為和平而英勇戰鬥的英雄們，激發學生熱愛祖國，熱愛和平的情感。
【學習重點分析】理解含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智勇敢。
【學習難點分析】
通過讓學生看動畫，圖片等資料，讓學生了解戰爭的殘酷性，激發學生對戰爭的曾惡之情，然後讓學生的思維不僅僅停留在小夜鶯所具有的品質上，而且要引導學生從文中找到含義深刻的句子，通過人物的言行，感受人物的內心的活動，挖掘人物潛在的精神品質，讓學生透過小夜鶯來受到對和平生活的熱愛，從而更加珍惜現在的生活，這樣既突出了重點，有突破了難點。
【學習者特徵分析說明】
學習、習慣、交往的特點：
四年級的學生大多在十二、三歲左右，正處在愛動腦、愛提問的階段，他們對事物有一定的認知能力和辨別是非的能力，在以往學習的基礎上，能夠通過人物的言行去感悟人物的內心活動。對於自己不了解的事物，有強烈的好奇心，因此，也就能挖掘出人物潛意識的行為。
【學習環境選擇與學習資源設計】
1、學習環境選擇：
多媒體教室、校園網、網際網路、其他。
2、學習資源類型：
課件、工具、專題學習網站、多媒體資源庫、案例庫、題庫、網路課程、其他。
【學習情境創設】
學習情境類型：真實情境、問題性情境、虛擬情境、其他。
【學習活動組織】
1、自主學習設計：
拋錨式、支架式、隨機進入式、其他。
2、協作學習設計：
競爭、夥伴、協同、辯論、角色扮演、其他。
【學習評價設計】
測試形式工具：課堂提問、書面練習、達標測試、學生自主網上測試、合作完成作品、其他。
【教學結構流程的設計】
教學環節內容
教師活動
媒體套用
學生活動
時間
一、揭示課題：
簡介背景：夜鶯的歌聲。
教師導言：
1、同學們，今天我給大家帶來一段好聽的音樂，同學們願意聽嗎？是的，在寂靜的田野上，在茂密的森林裡，這歌聲是那樣清脆悅耳，是那樣婉轉悠揚，給人美的享受，但這歌聲在蘇聯衛國戰爭中卻有著深刻的含義，今天我們就來學習一篇發生在蘇聯衛國戰爭時的動人故事“夜鶯的歌聲”（板書）
2、簡介背景提問：在那殘酷的戰爭中夜鶯的歌聲又代表什麼呢？
⑴ 請同學們讀課文，了解一下課文講述了一個怎樣的動人故事？
⑵ 小結：課文講述的是一個被游擊隊員稱為夜鶯的小男孩巧妙地與敵人周旋，用口哨學鳥叫來傳遞情報，使游擊隊消滅德國法西斯強盜的故事（相應板書）
演示夜鶯圖播放flash課件。
認真聽，回答引發學生學習興趣。
回答並了解背景，初讀課文。
了解內容並匯報。
10分二、細讀感悟 1、文中的小夜鶯給你留下怎樣的印象？
2、在那驚心動魄的衛國戰爭年代，一個各我們年齡相仿的孩子卻如此沉著，機智地與敵人鬥智鬥勇，在課文的字裡行間，你能捕捉到他的機智勇敢嗎？找一找、畫一畫相關的語句，想像當時是怎樣一番情境呢？找到後與你的小夥伴們交流一下吧！誰願意來匯報一下。（根據生匯報內容播放相應圖片）
3、指導朗讀：
通過剛才同學們的回答，我們感受到了小男孩的機智勇敢（板書）。
演示課件。
看圖，結合課文來回答找、畫句子，想像情境，
小組交流
。
匯報。
讀中感悟。
22分
三、拓展練習1、小夜鶯是第一次執行這樣的任務嗎？你從哪裡看出來的？
是什麼使小男孩要這樣不顧個人安危地與敵人鬥爭呢？你想對小夜鶯說什麼？
2、蘇聯衛國戰爭在無數小夜鶯的幫助下，1945、5最終取得了勝利，我們來看一看：
假如你是小夜鶯，這時你會想說些什麼、做些什麼？
同學們說得真好，勇敢的小夜鶯一定和你們想的一樣。你從這個故事中想到了什麼？ 回答問題。
看課文回答。
聯繫背景、課文回答。
交流。
匯報談感受。7分四、總結全文回首那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫面，永遠震憾人們的心靈，令人難以忘懷，戰爭帶給人類的是災難，讓我們共同呼籲國際社會，維護和平、制止戰爭，這是全世界人了共同的心愿。 感受內容1分五、板書設計 13、夜鶯的歌聲
小男孩 傳遞情報
機智勇敢 消滅敵人
【評析】
在這節課中，教師能夠，充分利用遠程教育資源並進行重組和完善，結合學生已有的認知結構。讓學生了解時代背景，激發學生學習興趣。初讀課文後概括課文內容，使小男孩的形象躍然紙上。在學習中能教給學生一定的學習方法：找劃句子──說言中之意──感言中之理──想像畫面──讀言中之情。讓學生進一步體會到“小夜鶯”的機智勇敢和敵人的兇狠殘暴，感受戰爭的殘酷無情，從而激發學生對戰爭的憎恨。
課上能夠引導學生進行發散性思維，組織起學習上的思維延伸。由“小夜鶯”言行想“小夜鶯”的心中所想，體現“小夜鶯”對祖國的愛，對敵人的恨。並能讓學生聯繫自身，表達對“小夜鶯”的由衷欽佩。通過對戰爭歷程的了解和觀看勝利後的畫面，讓學生充分想像“小夜鶯”的想、做、說。從而更好的體現了人類對和平的渴望。
整個教學過程不僅讓學生了解了蘇聯為國戰爭的情況，還抓住機會，透過課文讓學生懂得戰爭是無情的也是殘酷的，一旦戰爭暴發，人們要緊緊的團結起來，與入侵的敵人勇敢的鬥爭就一定會勝利。
在課的結尾處教育學生為和平而呼籲：拒絕戰爭，維護和平。使課堂教學在教師的引導下突出重點，突破難點。
【指導教師：於喜歡】
夜鶯的歌聲教學設計 篇2
一、學習目標與任務
1、知識與技能：
有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，從小夜鶯的精神品質中受到薰陶和感悟。
2、過程與方法：
本文的故事情節較強，教學中我讓學生抓住事情的發生、發展、結果，來理解課文，尤其是故事發展這部分，重點讓學生找含義深刻的句子，從人物的言行，想像人物內心活動，以便更好地理解課文內容，從小夜鶯的精神品質中受到薰陶和感染，同時從故事中受到愛祖國、愛和平的教育。
3、情感態度價值觀：
了解戰爭給人類帶來的災難，緬懷那些為和平而英勇戰鬥的英雄們，激發學生熱愛祖國，熱愛和平的情感。
二、學習重點分析
理解含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智勇敢。
三、學習難點分析
通過讓學生看動畫，圖片等資料，讓學生了解戰爭的殘酷性，激發學生對戰爭的曾惡之情，然後讓學生的思維不僅僅停留在小夜鶯所具有的品質上，而且要引導學生從文中找到含義深刻的句子，通過人物的言行，感受人物的內心的活動，挖掘人物潛在的精神品質，讓學生透過小夜鶯來受到對和平生活的熱愛，從而更加珍惜現在的生活，這樣既突出了重點，有突破了難點。
四、學習活動組織
協同、辯論、角色扮演
五、教學過程：
（一）揭示課題：
簡介背景：夜鶯的歌聲。
教師導言：
1、同學們，今天我給大家帶來一段好聽的音樂，同學們願意聽嗎？是的，在寂靜的田野上，在茂密的森林裡，這歌聲是那樣清脆悅耳，是那樣婉轉悠揚，給人美的享受，但這歌聲在蘇聯衛國戰爭中卻有著深刻的含義，今天我們就來學習一篇發生在蘇聯衛國戰爭時的動人故事“夜鶯的歌聲”（板書）
2、簡介背景提問：在那殘酷的戰爭中夜鶯的歌聲又代表什麼呢？
⑴ 請同學們讀課文，了解一下課文講述了一個怎樣的動人故事？
⑵ 小結：課文講述的是一個被游擊隊員稱為夜鶯的小男孩巧妙地與敵人周旋，用口哨學鳥叫來傳遞情報，使游擊隊消滅德國法西斯強盜的故事（相應板書）
演示夜鶯圖播放flash課件。
認真聽，回答引發學生學習興趣。
回答並了解背景，初讀課文。
了解內容並匯報。
（二）細讀感悟
1、文中的小夜鶯給你留下怎樣的印象？
2、在那驚心動魄的衛國戰爭年代，一個各我們年齡相仿的孩子卻如此沉著，機智地與敵人鬥智鬥勇，在課文的字裡行間，你能捕捉到他的機智勇敢嗎？找一找、畫一畫相關的語句，想像當時是怎樣一番情境呢？找到後與你的小夥伴們交流一下吧！誰願意來匯報一下。（根據生匯報內容播放相應圖片）
3、指導朗讀：
通過剛才同學們的回答，我們感受到了小男孩的機智勇敢（板書）。
演示課件。
看圖，結合課文來回答找、畫句子，想像情境，
小組交流 。
匯報。
讀中感悟。
（三）拓展練習
1、小夜鶯是第一次執行這樣的任務嗎？你從哪裡看出來的？
是什麼使小男孩要這樣不顧個人安危地與敵人鬥爭呢？你想對小夜鶯說什麼？
2、蘇聯衛國戰爭在無數小夜鶯的幫助下，1945、5最終取得了勝利，我們來看一看：
假如你是小夜鶯，這時你會想說些什麼、做些什麼？
同學們說得真好，勇敢的小夜鶯一定和你們想的一樣。你從這個故事中想到了什麼？
回答問題。
看課文回答。
聯繫背景、課文回答。
交流。
匯報談感受。
（四）總結全文
回首那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫面，永遠震憾人們的心靈，令人難以忘懷，戰爭帶給人類的是災難，讓我們共同呼籲國際社會，維護和平、制止戰爭，這是全世界人了共同的心愿。
夜鶯的歌聲教學設計 篇3
【設計理念】
語文教學既要立足於學生的發展，又要注重語文實踐能力的培養；既要突出語文整體能力的把握，又要致力於語文素養的形成。因而，教學本課時，教師、學生、文本要形成一個“學習共同體”，通過多元對話，在閱讀中要珍視學生感悟語言的個體性、差異性和創造性。使學生樹立開放的語文學習觀，力求使課堂成為生活的課堂，人文的課堂。
一、教學目標
知識與技能
1、認識8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“沉寂、宛轉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。
3、理解含義深刻的句子。
過程與方法
有感情地朗讀課文，再獨立閱讀課文的基礎上，把握課文的主要內容，並用演、講故事的形式鞏固。
情感態度與價值觀
體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
二、教學重難點
體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。
三、課前準備
1.師準備：了解第二次世界大戰。閱讀戰爭中小英雄題材的文學作品。
2.生準備：查找蘇聯衛國戰爭的資料。了解戰爭中的小英雄故事。
四、課時安排 2課時
五、教學過程
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1.師：同學們知道小兵“張嘎”嗎？（請知道的同學描述一下自己印象中的“張嘎”）
說起小兵“張嘎”，孩子們都不會陌生。歪戴破草帽，手拿木槍，身穿白褂，光著腳丫。他擅游泳，能爬樹，會摔跤，愛咬人。是個小機靈鬼兒，專門捉弄小日本。
今天，就讓我們穿過時光隧道，結交一位小嘎子同時代的小英雄。一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近一隻勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！
2.師板書課題。師：夜鶯，這是什麼東西？（是一種鳥。）看這個題目好像是說一隻夜鶯在唱歌，是嗎？（生答是）同學們已經預習了課文，那么你們知道這個“夜鶯”還指什麼嗎？（一個為保衛祖國而戰鬥的小英雄）
3.介紹文章背景：
第一次世界大戰後，世界並沒有贏得持久的和平，而是又醞釀著新的戰爭。20世紀30年代前後，德國、義大利、日本三國相繼建立法西斯政權。義大利和德國先後侵略非洲、歐洲一些國家。1941年6月22日德國突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衛國戰爭。這篇課文所講的就是一位蘇聯小英雄是如何協助為國而戰的游擊隊員們殲滅德國法西斯的故事。
5.你們讀的時候發現沒有：這篇課文跟別的課文有點不一樣。誰發現了，什麼不一樣？（這篇課文分開了幾節）
師適時點撥：像這樣隔一行，再開始下一段，這叫“隔行分段”。 請生打開書看一看，有幾個隔行，分了幾段？（學生看書：有三個隔行，把課文分成了四段）
【設計意圖】
開篇以同時代英雄張嘎的故事切入，激發學生學習課文的興趣。再利用此時機，簡介蘇聯衛國戰爭背景，讓學生進一步了解文本。這樣開課，培植了學生的閱讀興趣，等於打下了學習語文的根基。
二、初讀課文，自學交流
1.輕聲讀課文，畫出本課的生字、新詞。
要求讀準生字字音，掌握字形。把課文讀正確、讀通順。
2.檢查自學情況。（生字正音、運用工具書或聯繫上下文等方法理解詞語）
【設計意圖】
國小語文教學是學習語文的啟蒙階段，要為學生打好識字、閱讀和作文的基礎。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然後是讀得流利，才為精讀教學的“讀得有感情”打下基礎。只有加強對初讀課文的自學情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，並能正確運用，積累詞句，力求循序漸進，扎紮實實進行語言文字的訓練。
三、細讀課文，感知內容
1.默讀全文，思考：主要講了一件什麼事？
2.快速讀全文，想一想，課文是按什麼順序來記敘的？
（按事情發展順序，或以夜鶯的歌聲為線索進行敘述。）
每一部分分別寫了什麼？（師生交流）
3.瀏覽全文，小組討論，給各個部分內容分別加上小標題。（師根據學生討論，相機概括板書。）
誘敵 帶路 殲敵 再誘
4.再讀課文，討論：小夜鶯給你留下了什麼印象？
【設計意圖】
重視自讀自悟，整體感知，培養學生自我閱讀的能力。讓學生充分自讀課文，首先讀懂課文主要內容是什麼，學會抓住主線，理清文章思路。同時，用小標題概括每段內容，這種方法會讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。
四、總結課文，提出要求
讀了課文，一個機智靈巧、活潑勇敢的小夜鶯，一個戰爭中的小英雄形象，栩栩如生地浮現在我們腦海里。我們是從課文哪些地方捕捉到他的機智勇敢的呢？（帶著以上問題有感情朗讀課文）
【設計意圖】
讓學生帶著問題走出教室，帶著問題朗讀課文，並且提出下節課的要求。
第二課時
一、複習感知，掌握學情
1.上節課我們初讀了《夜鶯的歌聲》，請大家瀏覽全文，說說課文主要內容和敘述順序是什麼？（生複述課文內容）
2.師：小孩就是這樣用他的哨聲引來了一群又一群的敵人，帶刀埋伏圈裡，讓游擊隊員把他們一群又一群的殲滅，小孩子能幹不能幹？他是憑什麼去誘敵的？（模仿夜鶯的叫聲）正因這個，所以我們把他叫做“小夜鶯”。
【設計意圖】
上課開始，讓學生回顧複習，感知課文內容和敘述順序，目的是調查了解學情。
二、憑藉文本，多元對話
（一）（誘敵上鉤）
師：一個戰爭中的小英雄，年齡與我們相仿的小夜鶯，卻如此沉著機智地投入戰鬥，在課文的的字裡行間，你認為哪部分最能表現出他的機智、勇敢呢？（第一部分）
讓我們把鏡頭對準第一部分，來到1941年，來到蘇聯那個小村莊。請同學們用心默讀第一部分。用“～～～”劃出描寫小孩子機智勇敢的句子，並在書上留下自己思考的足跡。想一想為什麼這樣寫，你有什麼感受？（生默讀、學習）
匯報交流：（師提示：因為這篇課文很長，所以在讀有關句子的時候，說出是哪一頁的哪一段。以便讓其他同學很快的找到。）
（根據生找的句子，師歸類分析）師：我們來看看小夜鶯與德軍的對話部分。這是屬於什麼描寫？（語言）你覺得那些語句最精彩，從中你讀懂了什麼？
（生找到小夜鶯與德軍對話後延伸）
——“人？戰爭一開始，這裡就沒有人了，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著，‘野獸來了，野獸來了’就都跑了。”
師：這是小夜鶯在敵人不易察覺的時候戲弄敵人。為什麼要把敵人比做野獸？
（體會敵人的兇殘）
師：小夜鶯答非所問,讓敵人認為他只是一個頑皮的孩子。這句話就是“一語雙關”，指壞東西很多。暗罵敵人。這裡又表現出了小夜鶯的？（反映了孩子的冷靜、機智。）同學們看看還有哪些地方和這句話一樣，表達了兩個意思。（生找句子）
創設情境：
是啊，走進沉寂的小村莊，透過瀰漫的硝煙，我們看到：
（出示小黑板：）
原本美麗的房子，此時（變成黑色的瓦礫）；
原本蒼翠的樹木，此時（變成焦木）；
原本安居樂業的人們，此時（家破人亡）。
師：誰能用幾個成語來形容一下這悲慘的景象？（一片廢墟、背井離鄉、家破人亡……）
師小結：這就是戰爭帶來的災難。正因為有了對敵人的恨，才有對祖國的愛。已經做好心理準備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢？
——“怎么不認識？”孩子很有信心地回答，“那裡有個磨房，我常到磨房附近的壩上去釣魚。那的狗魚可凶呢，能吃小鵝。”小夜鶯也是在德國鬼子。
——“你們這裡有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裡沒有這種蘑菇。這裡只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”我看出小夜鶯故意裝作什麼也不知道。
師：因為在俄語中，游擊隊的發音和蘑菇的發音很相似。孩子答非所問，再一次體現了他的機智。
3、同學們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對話，了解了小夜鶯的目的。我們再來回顧一下他們的對話。
4、指導朗讀:你覺得小夜鶯應該用什麼語氣來讀？（天真、機智、稚氣）
德國軍官用什麼語氣來讀？（兇狠，殘暴）
（1）同桌互讀
（2）指名分角色朗讀
5、我們回顧了小夜鶯與德國軍官的對話，運用了什麼描寫方法？（語言）在他們的周旋中，你能用一個詞來形容小夜鶯的表現嗎？
板書(機智勇敢 )
（二）巧送情報
師：由於孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只是一個貪玩的，不懂事的孩子，解除了對小夜鶯的懷疑，並讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現又是怎樣的呢？
小黑板出示:
孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。
1、這段話是對小夜鶯的描寫
2、圈出表示動作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。
指生上台圈畫。
3、讀這一段你有什麼體會?
小夜鶯有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，在敵人看來是隨意的哼唱，但是對小夜鶯和游擊隊員來說，卻隱含著深刻的含義呢。（生體會小夜鶯是在給游擊隊員送情報呢！）
師：誰能具體的說一下，小夜鶯是怎樣送情報，送了怎樣的情報呢？（學夜鶯唱是報告有多少鬼子，學杜鵑叫是報告有幾挺機關槍。）
師：看來，小夜鶯是個老游擊隊員了。
（三）痛殲敵人
1、師：小夜鶯在敵人面前的這場演出可說是酣暢淋漓，全無破綻，難怪敵人會乖乖地跟著他走進了游擊隊員的埋伏圈，他們做夢也想不到，自己踏上的其實是黃泉之路。那導演了這一切的小夜鶯做了什麼呢？（ “夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，孩子突然轉了個身，鑽進樹林深處，不見了。”）
師：從這裡，你見到了一個什麼樣的小夜鶯？
“鑽進樹林深處，不見了”結合全文，有沒有和這句話相呼應的語句？
（生找句子——“有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣” 小夜鶯鑽進樹林，不容易被發現）
師：這就是一種保護色，屬於什麼描寫?(外貌)
( “穿著綠上衣，和樹葉差不多的顏色”小夜鶯得以順利的脫險。)
2、小夜鶯真是了不起，既出色地完成了任務，又安全地保護了自己，由於小夜鶯成功地把敵人帶進了埋伏圈，游擊隊員才進行一場痛快淋漓的戰鬥，誰來讀一讀游擊隊員殲滅的軍的痛快場面？
指名讀: “槍聲打破了林中的寂靜，……一時充滿了樹林。”
師：誰能用幾個成語來描述一下這痛快的場面？（出其不意、攻其不備、兵貴神速……）
師：這真是關門打狗、瓮中捉鱉呀！
（延伸習作學習）同學們，作者通過對人物的語言、動作、外貌等方面的描寫豐富人物形象，突出人物性格，讓我們時時感受著小夜鶯的機智、勇敢，希望同學們把這個方法記下，運用到我們的習作中去。
3、師：游擊隊員在小夜鶯的幫助下，很快就把敵人消滅了，取得了戰鬥的勝利，當游擊隊員又和小夜鶯見面時，他們會和小夜鶯說些什麼？
指生答。
（四）重迎戰鬥（體會文章首尾呼應的結構特點）
師：由於小夜鶯和游擊隊員的出色配合，德國兵被消滅了。那小夜鶯到哪去了呢？他在那做什麼？文章的結尾有什麼特點？
（生體會）小夜鶯完成這次任務後，又坐在原來的地方，是為了用歌聲吸引新的德國兵，執行新的任務，與文章的開頭相照應。
師：你從哪看出來的？
（文章的最後一段，前後都出現了夜鶯的歌聲。）
師小結：都是說小孩在發出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前後照應、首尾連貫，使課文中的故事情節十分完整，同時也強調了夜鶯又在執行新的任務。更加表現了小夜鶯的機智勇敢。我們今後在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前後照應的寫法。
【設計意圖】
體會小夜鶯的機智勇敢是本課教學的重點，教學時，引導學生抓住含義深刻的句子，特別是表現小夜鶯言行的句子。這樣來引導學生深入探究文章重點詞、句、段，努力發掘文本的蘊義，充分展示學生自讀自悟的過程。
三、總結全文，升華思想
1、師：是呀，小夜鶯憑著他的機智和勇敢，冒著生命危險，把一批又一批的敵人引進游擊隊員的埋伏圈，是什麼樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢？
生：愛國
（師板書：熱愛祖國）
小練筆：請大家拿出練習本，在以下詞語中任選5個寫一段話回答這個問題。
熱愛 憎恨 祖國 敵人 果斷 聰明
臨危不懼 衛國戰爭 保衛國家 鎮定自如 毫不懼色 隨機應變
2、情感升華
師：小夜鶯正是懷著對德國法西斯的恨，懷著對祖國的愛，一直堅守在自己的崗位上。可是，可敬可愛的蘇聯小英雄小夜鶯，還是在一次戰鬥中意外犧牲了。此時，你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什麼呢？
（生自由回答）為了紀念小夜鶯，老師也寫了一首小詩，出示小黑板：
誘敵上鉤 巧偽裝
巧送情報 斥惡狼
痛殲敵人 心舒暢
重迎戰鬥 歌嘹亮
勇敢機靈 小夜鶯
愛國精神 永傳揚
師生齊誦。
小結：孩子們，儘管我們離戰爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，但是我們要了解戰爭中孩子的生活，了解戰爭給人類帶來的災難。“呼籲和平，反對戰爭，維護世界和平”是我們義不容辭的責任。其實，這也是我們大家本單元學習的主旨。讓我們永遠記住小夜鶯，記住他的歌聲吧！下一節課我們將認識另一位孩子，他就是我們中國抗日戰爭中的少年英雄——《小英雄雨來》。
【設計意圖】
教學時，不僅要引導學生理解感悟，還要抓表達。引導學生髮現表達的特點，鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運用。如用幾個詞語寫一段表現小夜鶯機智勇敢、崇尚愛國精神的話。這樣，可以落實學生學會表達，同時學生的精神世界得以豐富和升華。
四、總結提高布置自主作業
1.開展語文活動課：課本劇表演《夜鶯的歌聲》
2.閱讀課外書：《雞毛信》、《卓婭和舒拉的故事》、《王二小》、《小兵張嘎》等少年英雄的故事。
【設計意圖】
課本劇的編排能將有限的課堂教學加以拓展和延伸，激發每一個學生學習語言的積極性，培養學生的參與意識、合作意識。每一位學生也必將在語文延伸活動中受益終生。
【板書設計】
誘敵 突出人物性格特點、豐富人物形象
帶路 抓住人物的（語言、動作、外貌）描寫
夜鶯的歌聲 機智勇敢
殲敵 愛國精神
再誘
夜鶯的歌聲教學設計 篇4
【設計理念】
進入高年級，語文課堂提倡指導學生進行研究性閱讀，也就是根據課文的中心找專題做小課題研讀，指導學生用研究探索的方式來自主地閱讀課文，從而獲取和運用知識。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標誌，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最後寫戰鬥結束後“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。在教學時，適宜以“夜鶯的歌聲”作切入點，引導學生作自主性研究閱讀，學習歸納文章主要內容，在反覆閱讀中學習、運用聯繫上下文等方法體會含義深刻句子的意思。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”8個生字，會寫“削、餵、哨、挺、斯”等14個生字，懂得“呻吟、宛轉、耷拉、輕蔑、以防萬一”等詞語的意思。
2、理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人鬥爭到底的愛國精神。
3、學習歸納文章主要內容的方法，體會文中重點句子的含義。
【教學重難點】
1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的機智勇敢。
2、難點：懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領會文中重點句子的含義。
【教學準備】
1、課前師生收集第二次世界大戰的資料，了解故事背景。
2、教師抄出課文生詞及重點句（或製成課件）。
【教學過程】
第一課時
一、聽錄音，激趣導入
1、師：同學們，你們知道哪些鳥兒的叫聲好聽么？（學生自由發言）
放夜鶯歌聲的錄音，師：聽聽，這是什麼鳥兒的聲音？（板書：夜鶯）
2、師小結導入：
夜鶯的歌聲多美啊！今天，我們就來讀一個故事，故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。（師板書補充課題）
3、質疑過渡：
這個故事非常有意思，寫的內容不是介紹夜鶯這種鳥兒，究竟是什麼呢？請大家自己來讀一讀。
設計意圖：引起學生的閱讀興趣事一堂課成功的開始。語文課上聽鳥聲，既是調動氣氛，又切合文章主題，而內容與題目的“不掛鈎”則是讓學生帶著疑問進行自主閱讀的“誘因”，使研究性閱讀的開端。
二、學生自主讀文
要求：讀準確、流暢，標出自然段，想想故事主要寫什麼。
三、檢查自學，了解大意，理清脈絡
1、出示本課生詞，學生認讀，說說自己理解的詞語。
2、小組內輪流分自然段讀課文，互相正音，並交流共同討論課文主要內容。
3、全班交流：
課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什麼事？
（戰爭期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。）
4、這篇課文在結構上有什麼與以往課文不同的地方嗎？（每個部分以空行隔開。）
5、默讀課文，看看四個部分分別講什麼？能不能分別用個詞概括下作為小標題?
6、交流歸納：
第一部分──唱歌巧周旋。
第二部分──歌聲傳情報。
第三部分──森林滅敵人。
第四部分──唱歌站崗哨。
設計意圖：本課篇幅較長，適宜學生分組交流，才能在最短的時間內更快地抓住主要內容，理清脈絡。
四、合作讀文，交流感悟
1、師：這個故事很精彩，請大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子劃下來。
2、學生分角色讀文，劃精彩句子。
3、課堂交流自己認為精彩的句子，簡單說說自己的理解。
設計意圖：閱讀是個性化的主體行為，教師無法替代。此處設計在於讓學生主動地學習文章語言，對句子的體會、理解是淺表的。教師應隨機予以點撥指導，重在保護閱讀積極性，為下節課的深入交流作鋪墊。
五、作業
1、抄寫本課詞語。
2、摘錄自己喜歡的句子。
第二課時
一、破題提問，複習導入
1、板書課題：夜鶯的歌聲
師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什麼特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。）
2、質疑過渡：
小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢？這節課我們一起來深入讀讀課文。
二、深入讀文，感悟體會
1、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關句子，多讀幾遍，看看你明白了什麼？
2、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導感悟：
出示：
⑴ 第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”
① 這段話描述了什麼情景？
② 聯繫第1、3自然段，想想：你讀明白了什麼？
（引導學生抓住“士兵們和軍官注意聽著”、“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進埋伏圈，表現出勇敢。）
③ 仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學生分角色讀這段對話，再交流體會。
（抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋裡”、“快活的藍眼睛”、“學杜鵑叫”、“夜鶯到是只有我一個”、“不慌不忙地回答”、“野獸來了”、“很有信心地回答”等詞句，引導學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。）
設計意圖：研究性閱讀提倡抓住課文的主旨，針對教學目標做小課題研讀。這裡就以課題為切入點，抓住“夜鶯的歌聲”來幫助學生以簡馭繁、高屋建甌地把握文章主旨。隨著閱讀過程的動態生成，教師應在把握主線的基礎上指導學生研讀課文，體會詞句，從學生的交流中抓住契機引導學生共同討論、歸納，從而體會人物品質。
④ 這部分還有哪些地方表現了小孩的機智，在與軍官巧妙地周旋？
（同以上方法，引導學生抓住第一部分最後5個自然段品味詞句，體會意思。）
⑵ 第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打著拍子。”
① 這裡描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什麼情景？（傳遞情報）
② 自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報的？
③ 同桌一起讀第二部分課文。
⑶ 第四部分最後兩個自然段：
① 你讀懂了什麼？從最後一句話你看出了什麼？（小孩學夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）
② 這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什麼聯繫？（首尾呼應，小孩唱歌實際是在放哨。）
設計意圖：課文重點在於對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學時不需要逐段分析，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發散點，以點帶面，才能引導學生聯繫上下文，去挖掘文字內在來體會人物品質。
3、從小孩的言行，你能想到什麼詞來讚揚他嗎？（機智、勇敢。）
三、總結全文，課外拓展
1、學了這篇課文，你有什麼體會？學到了什麼？
2、你想對文中的“小夜鶯”說點什麼嗎？動筆寫一寫。
四、作業
1、抄寫含義深刻的句子，寫體會。
2、課後小練筆。
【板書設計】
巧周旋
機智 傳情報
13、夜鶯的歌聲（宛轉）
勇敢 滅敵人
站崗哨
夜鶯的歌聲教學設計 篇5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質中受到薰陶
3、初步領會首尾照應的寫法。
教學重點：從故事內容中體會““小夜鶯”機智勇敢的品質。
教學難點：理解文章首尾照應的寫法。
教學時間：一課時
教學過程：
一、簡介時代背景，導入
1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰鬥中，蘇聯的敵後游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，湧現了許多可歌可泣的動人故事。今天要學習的課文《夜鶯的歌聲》講述的就是這無數事例中的生動一例。
板書課題，並齊讀，說說讀了課題，你有什麼問題？
二、抓住主線，理清脈絡
速讀全文，通過預習，說說課文主要講了一件什麼事？再觀察文章在篇幅上有什麼特點？（有空行）文章有幾處自然空行就分為幾部分，用自己的話說說各部分都寫了什麼？
三、以讀促悟，合作深究
默讀全文，劃出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，並讀一讀，再說一說被游擊隊員稱作小夜鶯的那個孩子，給你留下了怎樣的印象？著重引導以下句子的理解。
1、“怎么會就剩下我一個？這裡有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（岔開問題，裝糊塗，在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現出他的聰明。）
2、“人哪？戰爭一開始這裡就沒有人了。”“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了。”（體現出他的機智勇敢，鎮靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）
3、“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裡沒有這種蘑菇。這裡只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”（答非所問，故意岔開，暗含著對鬼子的斥責。）
……
四、角色朗讀、體會人物特點。
五、總結全文、拓展延伸
1、課文的開頭和結尾有什麼聯繫？（互相呼應），從這樣的開頭和結尾中，你讀懂了什麼？（都是說小孩在發出夜鶯的歌聲，以便配合游擊隊殲滅敵人，這樣更加突出了小夜鶯的機智勇敢和愛國主義精神）
2、現在誰來說說文章為什麼以“夜鶯的歌聲”為題？
（1）小孩叫夜鶯，他把敵人帶進游擊隊的埋伏圈，讓游擊隊消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；
（2）小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；
（3）小孩是個愛祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人鬥爭的頌歌。
3、聯繫實際，說說你從小夜鶯的身上，學到了什麼？
4、 你還知道哪些英雄的故事，說給大家聽。
板書設計：
14 夜鶯的歌聲
吸引敵人 麻痹敵人 傳遞情報
機智勇敢、熱愛祖國
夜鶯的歌聲教學設計 篇6
教材分析：這是一篇講讀課文，講的是蘇聯衛國戰爭時期，一個男孩幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的故事，課文以空行為標誌，分為五 個部分。以“夜鶯的歌聲”為一條主線貫穿全文，首尾連貫，前後照應。
教學目的：1.理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
2.體會課文首尾照應的寫法。
3.有感情朗讀課文。
教學重點：1.了解被稱為“夜鶯”的男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。
2.了解課文開頭與結尾相互照應的關係。
教學難點：通過體會重點語句，感受戰爭給人們帶來的災難。
課時：2課時
教師教學構想與學生活動設計
第一課時
課前放史達林格勒錄像。創設情境，感染學生。
一.引課，板書課題，了解背景
教師引入新課，生簡介蒐集到的背景資料。
二.感知整體，理清順序
（一）1讀，矯音①自由讀文，注意字詞讀音，有叫不準的查字典或問同桌解決了。②出示詞卡，檢查字詞讀音掌握情況。
（二）2讀，正確、流利：指名讀文，師生共同糾正錯誤讀音。
（三）3讀，理解內容，理清順序。
輕聲讀文，思考：①夜鶯的歌聲在課文中指的是什麼？
②這篇課文講了一件什麼事？是按照什麼順序記敘的？
（四）4讀，質疑問難：①小組討論解決疑難問題。
②小組提出解決不了的問題，師生共同解決，重點問題師記在黑板上。
第二課時
一、引題：①回憶課文主要講了一個什麼故事？②掃讀課文，思考：畫出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，想想夜鶯的歌聲有什麼作用？可以同桌交流。
二、讀文品文，更深入理解課文內容，體會文章思想。
要求細讀課文，細品詞、句、段（幻燈出示）
讀文品文：
課文中哪些地方最吸引你？（詞、句、段……）找出來用筆畫一畫，並反覆地讀一讀，然後選擇你喜歡的學習方式細細地體會體會。
三、匯報學習成果
引導學生細品文章的重點句子或段落，並指導朗讀。
（一）人物對話：
1、“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裡沒有這種蘑菇。這裡只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”孩子回答。
2、“人哪？戰爭一開始這裡就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”就都跑了。”
引出第一自然段：①指名讀，引導學生想像這段所描繪的景象。（出示圖）②想像村莊原來是什麼樣的。（出示圖）③通過對比想像使學生深刻認識到侵略者的罪惡，戰爭的殘酷。
3、指導分角色朗讀小男孩和德國軍官說的話，進一步體會小男孩憎恨侵略者，熱愛祖國的思想感情。
（二）繼續品文。進一步體會“夜鶯的歌聲”的作用和文章首尾照應的寫作特點，從而深刻認識到小男孩的那種機智、勇敢和愛國主義精神。
四、師生共同探討：課文為什麼以“夜鶯的歌聲”為題？
五、學生暢談學後體會
板書設計
機智 吸引 前
勇敢 夜鶯的歌聲 麻痹 後
愛國 （小男孩） 報信 照
等待 應
夜鶯的歌聲教學設計 篇7
一、教學目標：
1、認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。
2、理解課文中含義深刻句子的意思，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學過程：
(一)、導入新課，了解背景
給大家介紹一個朋友：這種體態玲瓏的鳥叫夜鶯。夜鶯又名黃鳥，它模樣漂亮，歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。聽，（播放夜鶯的叫聲）這清脆、宛轉的叫聲就是夜鶯的歌聲。今天我們學習的課文就是《夜鶯的歌聲》。課前我們已經預習了課文，文中的夜鶯是指鳥嗎?
(不是鳥，而是一個小男孩。)
課文寫的是前蘇聯衛國戰爭中一個小男孩的故事。請同學們把《詞語手冊》翻到50頁，讀一讀，了解了解蘇聯衛國戰爭。（板書課題）
(二)、檢查預習，感知內容
老師想檢查檢查同學的預習，有信心接受老師的挑戰嗎？
1、字詞：
① 剝削 釘子 空曠 邊塞 磨坊
削木頭 釘在那裡 空隙 塞到嘴裡 磨麵
② 耷拉 蘑菇
③ 輕蔑 呻吟 毀滅
2、隔行分段
真不錯，再考個難點的。這篇課文段落格式跟別的課文有點不一樣。看看課文，細心的你發現了什麼？（每個部分以空行隔開。）
隔一行，再開始下一段。這叫“隔行分段”，往往用於篇幅較長的文章或詩歌。本文有幾個隔行，分成了幾段？（三個隔行，分成了四段。）
3、內容概括
快速瀏覽課文，想想每一段分別寫了什麼？用自己的話簡單地說說。
（板書：引誘敵人 傳遞情報 消滅敵人 再次誘敵）
誰能把四部分內容連起來，說說這篇課文的主要內容。
（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人並向游擊隊傳遞情報，幫助游擊隊殲滅了德國兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）
(三)、品詞析句，感悟品質
1、故事中的小夜鶯給你留下了什麼印象？
2、一個和我們年紀相仿的孩子，卻沉著機智地與敵人鬥志鬥勇，真是了不起啊！讓我們聚焦第一部分引誘敵人，課文的字裡行間，你從哪些地方捕捉到他的機智勇敢？讀一讀，畫一畫，圈一圈，也可動筆在旁邊寫上自己的感受。
（學生匯報，重點理解以下句子）
1、 語言描寫
★ “你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裡沒有蘑菇。這裡只有……”
①軍官怎么問?他是在什麼情況下問的？此時此刻，軍官心裡會想些什麼？於是他問小夜鶯，想刺探這裡究竟有沒有游擊隊。可小夜鶯回答的卻是____________。
②是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎？ 那是為什麼呢？
喔，原來是小夜鶯在裝糊塗，故意把游擊隊說成蘑菇，裝成什麼也不懂的樣子。他答非所問，把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起，為的就是打消敵人的戒備心理，使敵人確信他是個什麼都不懂的頑皮小孩呀！
你能把隨機應變的小夜鶯天真，什麼都不懂的樣兒讀出來嗎？
師：我們從人物的語言中讀出一個聰明的小夜鶯。（板書：語言）
文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對話，體現了夜鶯的聰明勇敢，你能找出來，讀一讀，說說你的感受嗎?
★“怎么會就剩下我一個？這裡有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”
1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是說一些動物，實際上暗罵敵人；
2、東拉西扯，說東道西，為了什麼？小男孩是在裝傻，東拉西扯的避開敵人的盤問。
★“人呢？戰爭一開始這裡就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”
師：能說說你的理由嗎？
（他是在婉轉地暗罵敵人是野獸，來表達自己對敵人的仇恨，所以我覺得他是很機智很勇敢。）
師：野獸指的是什麼？你怎么知道他是罵德國兵的呢？（野獸指的是德國兵，因為侵略別人國家的就好像野獸那樣沒人性，德國兵就是入侵小男孩國家的）
1、小夜鶯那時心裡想著些什麼？
2、從你們的朗讀中我聽出了你們內心的憤恨，小夜鶯啊，你為什麼不直接斥責德軍呢？（要這樣說呢？他目的是讓敵人覺得他是個不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。）
師：你們都理解的很好，這句話體現了小男孩的機智和勇敢，誰能把孩子的天真讀出來？（個別讀，齊讀）
這一段關於軍官與小夜鶯的對話非常精彩，小夜鶯機智勇敢的形象躍然紙上，讓我們分角色來讀讀。
同桌 不讀旁白（自由選擇人物）
過渡：從人物語言可以看出人物的品質，我們還可以通過神態、動作、甚至外貌的描寫去體會，來繼續匯報。
2、動作描寫
★ “有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”
這段話寫的是小男孩的動作。動筆把動詞圈一圈。
從小男孩一路上的動作，你看出了什麼？（小男孩的天真頑皮）
小夜鶯真的只是個貪玩的小男孩嗎? 他真的把身邊的軍官忘了嗎？
他之所以這樣做是因為（他很聰明，故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個小孩子什麼也不懂，就放鬆警惕。 他很勇敢，在敵人面前表現自如）
小男孩的鎮定從容又不失頑皮，你能用朗讀體現出來嗎？
歡快的鳥鳴，無所顧忌的遊戲，多頑皮的小孩！其實，小夜鶯是在麻痹敵人，也在向游擊隊傳遞著敵情。
3、神態描寫
★ “孩子從嘴裡掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。”（快活是什麼含義？真的很快活嗎？）
小夜鶯在敵人面前一點也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。
（德國軍難道一點兒也不可怕嗎？）從文中找出依據。
(四)、總結課文，布置作業
我們運用聯繫上下文的方法，抓住人物語言、神態、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。文章從開頭到結尾都貫穿著“夜鶯的歌聲”，它是文章的線索。請同學們在文中找出關於夜鶯歌聲的句子，理解夜鶯歌聲的不同作用。
板書設計：
13
夜 引誘敵人
鶯 傳遞情報 機靈
的 消滅敵人 勇敢
歌 再次誘敵
聲
教學反思：
緊趕慢趕一節課終於完成了，雖然有一個完整的教學過程，但是弊端顯而易見：上課就是為了完成自己的教學設計，未能把學生放在首位。節奏偏快，各個環節未能落實到位。如認識隔行分段，當好的同學能回答時，還有不少學生還沒找到三個隔行，更不用說分清文章四個部分了。其實，對於這樣篇幅長的文章，可以先讓學生邊找空行邊做上明顯的記號，然後再數一數共有幾個空行，再讓學生說說這樣一來文章分成了幾部分，每個部分分別是哪幾個自然段。根據這樣鮮明具體的要求，逐步實踐操作，能使學生更清楚地認識隔行分段法。在以後的教學中，我將努力堅持以人為本，以學生為主體，把每個環節落實到位，使課堂教學更有效。
夜鶯的歌聲教學設計 篇8
教材分析
這是一篇講讀課文，篇幅較長，但故事情節吸引人，文章通過人物外貌、行動、語言描寫，刻畫了一個機智勇敢的小男孩形象。小男孩的幾處話語一語雙關，既麻痹了敵人，又流露出對敵人的憎恨，表現了小男孩的機智勇敢和愛憎分明的思想感情，值得學生推敲捉摸句子的含義。
課文首尾呼應，緊扣中心，以“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂”，“有個孩子坐在河岸邊上”開頭，以“坐在原來那河岸邊削什麼東西”，“從孩子的嘴裡飛出宛轉的夜鶯的歌聲”結束，暗示小男孩又在迎接新的戰鬥。首尾呼應使文章線索清晰。
課文又以“夜鶯的歌聲”為題，從始至終充滿了“夜鶯的歌聲”：歌聲把敵人引到河邊，歌聲把敵人帶進森林，歌聲把敵情傳給游擊隊，歌聲又在河邊響起。這樣的寫法提示了學生故事發展的過程，有利於學生迅速理清長文的結構。
學情分析
1、文中的小夜鶯機智勇敢，與四年級學生年齡相仿，學生學習興趣濃厚。學習時，一是使學生體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習、運用聯繫上下文等方法體會含義深刻句子的意思。
2、學生生活在社會主義的新中國，生活在和平年代，對於戰爭年代發生的事了解甚少，對於戰爭給人類帶來的苦難更是不曾體會。因此對學生進行珍愛和平的教育很有必要。況且學生已經具備了一定的理解、分析能力，本節課的學習就是要讓學生理解、分析含義深刻的句子，體會人物品質，心靈受到一次震撼，經受一次洗禮。從而懂得熱愛自己的祖國，珍愛和平、追求和平。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“沉寂、盤問”等詞語。
2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻的句子。4、有感情地朗讀課文。
教學重難點：理解含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。
教學時數：2課時
第二課時
教學目標：
1、精讀課文，理解含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智和勇敢。
2、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、複習導入
1、出示字詞，指名學生認讀。
2、回顧課文內容，指名學生概括課文主要內容。
3、讀了課文，你對小夜鶯有什麼評價？
4、過渡：是呀！讀罷課文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你從課文中的哪些地方可以看出小夜鶯的機智勇敢呢？這節課我們就來重點研究一下這些地方。
二、精讀課文第一部分，體會小夜鶯的機智勇敢。
1、默讀，找出你認為含義深刻的句子，說說從哪裡可以看出小夜鶯的機智勇敢？
2、同桌交流討論。
3、集體交流，重點討論。
指名讀句子——→談感受——→補充交流——→朗讀感悟
（1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。[發現，思考，，誘敵——機智、冷靜]
（2）孩子從嘴裡掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。[鎮靜、坦然、勇敢]
（3）“怎么會剩下我一個？這裡有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”
（4）“人呢？戰爭一開始這裡就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開戰，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了!野獸來了! ’——就都跑了。”
[一語雙關——機智、勇敢，對敵人的憎恨]
（5）小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘記了。[遊戲——麻痹敵人，放鬆警惕；暗號——襲擊準備]
（6）“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裡沒有這種蘑菇。這裡只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”[答非所問——迷惑敵人]
4、看課文插圖，討論：一個孩子面對32個兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什麼還能應變自如，毫無懼色呢？
（衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的鬥爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的鬥爭，小孩就是由於對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）
5、小結：這部分寫了小夜鶯引誘德國兵，並主動和敵人接近，巧妙地回答德國軍官的盤問，取得敵人對他的信任，讓他帶路。
6、朗讀升華：分角色朗讀。
三、略讀課文其餘部分。
1、自由讀第二部分，嘗試破譯夜鶯歌聲的密碼。
2、指名讀第三部分，體會戰鬥的順利、迅速。
3、自主讀第四部分，體會小夜鶯又投入到新的戰鬥中。
四、寫作指導
1、出示結尾兩個自然段。指名學生讀。
2、讀完後，你有什麼發現？（似曾相識）在哪裡讀過？
3、出示開頭三個自然段。學生齊讀。
4、感悟文章首尾呼應的寫法。
五、點題升華
1、回顧課文：
小夜鶯用歌聲引誘敵人
小夜鶯用歌聲傳遞情報
小夜鶯用歌聲繼續誘敵
2、為什麼作者用“夜鶯的歌聲”作題目？
五、拓展延伸
你能聯繫生活實際，談談生活在和平年代的我們應該怎樣熱愛自己的祖國呢？
（如：鍛鍊身體、努力學習、遵紀守法……）
板書設計：
13.夜鶯的歌聲
機智
小夜鶯 勇敢 愛國小英雄
冷靜
課後反思：
1、這是我第一次自己製作課件，充分享受了成功的快樂。可是，在實際運用和操作的過程中，發現自己極不熟練：什麼時候該轉換，什麼地方該顯示等細節上處理不妥當，甚至有的地方課件使用得牽強，有畫蛇添足之嫌。
2、教師語言不精練，話語重複，口頭禪多。問題的設計不仔細，每個環節的過渡銜接不緊湊，不自然。教師的語言還要好好錘鍊一番。
3、備課要備學生。今天我才真正領悟其中的深刻含義。以板書設計為例，不能為了板書而板書。板書是微型教案，更是學生學習成果的體現。板書當中的關鍵字詞，應該是在學生充分的理解、感悟文本之後的高度集中地概括。而不是教師一人之所言，不然，就剝奪了學生的自主權，扼殺了學生的創造力。
夜鶯的歌聲教學設計 篇9
教學目標：
1、朗讀課文，聯繫課文和時代背景劉傑課文中含義深刻句子的意思。
2、能抓住描寫小夜鶯語言、動作、神態的語句體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：理解課文中含義深刻句子的意思，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
教學過程：
(一)、回顧課文，導入新課。
上一節課，我們通過讀課文《夜鶯的歌聲》。回想一下，文中的夜鶯是之誰?(蘇聯衛國戰爭中一個小男孩)
課文寫的是前蘇聯衛國戰爭中一個小男孩的故事。這篇課文的篇幅較長作者用“隔行分段”，把文章分成了几几部分？（分成了四段。）
(二)、默讀全文，把握大意。
快速瀏覽課文，想想每一段分別寫了什麼？用自己的話簡單地說說。（板書：歌聲誘敵 歌聲傳情 歌聲殲敵 歌聲再起）
誰能把四部分內容連起來，說說這篇課文的主要內容。
（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人並向游擊隊傳遞情報，幫助游擊隊殲滅了德國兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）
(三)、品詞析句，感悟品質。
1、故事中的小夜鶯給你留下了什麼印象？（勇敢、機智、愛國）
2、默讀課文，邊讀邊畫出表現小夜鶯勇敢、機智、愛國的句子，並在旁邊批註你的理解。
3、學生匯報交流。
預設一
★“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裡沒有蘑菇。這裡只有……”
軍官怎么問?他是在什麼情況下問的？此時此刻，軍官心裡會想些什麼？於是他問小夜鶯，想刺探這裡究竟有沒有游擊隊。可小夜鶯回答的卻是____________。
是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎？那是為什麼呢？
指導朗讀（板書：語言）
文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對話，體現了夜鶯的聰明勇敢，你能找出來，讀一讀，說說你的感受嗎?
★“怎么會就剩下我一個？這裡有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”
小男孩東拉西扯，說東道西，為了什麼？
指導朗讀。
★“人呢？戰爭一開始這裡就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”
野獸指的是什麼？你怎么知道他是罵德國兵的呢？小夜為什麼不直接罵德軍呢？
指導朗讀。
預設二
★“有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”
從小男孩一路上的動作，你看出了什麼？（小男孩的天真頑皮）小夜鶯真的只是個貪玩的小男孩嗎?他為什麼這樣做?
指導朗讀。
預設三
★“孩子從嘴裡掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。”
小夜鶯真的很快活嗎？
指導朗讀
(四)、總結課文，學習寫法
我們運用聯繫上下文的方法，抓住人物語言、神態、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。我們今後習作寫人的文章時，塑造人物形象也要從語言、動作、神態等細節入手，這樣才能給讀者留下深刻的印象。
板書設計：
13
夜 歌聲誘敵
鶯 歌聲傳情 機靈
的 歌聲殲敵 勇敢
歌 歌聲再起
聲
夜鶯的歌聲教學設計 篇10
《夜鶯的歌聲》教學設計
教材簡析：
課文主要講述了前蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
教學目標：
1、認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫新詞。
2、理解課文內容，體會前蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點：抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。
教學過程：
一、 思考課題，提問質疑
1、思考課題質疑：
你讀了課題後，知道了些什麼？還有什麼疑問？
（夜鶯是一種什麼樣的鳥？它的歌聲有什麼特點？為什麼要用夜鶯的歌聲做題目？）
二、自讀課文，感知內容
1、 掃清字詞障礙：
放聲讀課文，找出生字、新詞，通過查字典讀準字音，通過讀重難點語句把課文讀流暢。
2、 感知主體故事：
默讀課文，想一想：課文主要講了一個什麼故事？
三、 聚集細節，體會形象
1、 聚焦“巧妙周旋”（細節一）：
從小男孩與德國軍官巧妙周旋的過程中，你感受到了小男孩的什麼形象？還有德國軍官呢？
（小男孩的鎮定、從容與勇敢。）
（小男孩的聰明、機靈與智慧。）
（小男孩的天真、調皮與可愛。）
德國軍官的兇惡、霸道與愚蠢，從側面體現出小男孩的從容鎮定。
2、 呈現“過招”情形：
分角色朗讀。仔細揣摩：小男孩應該怎樣讀？德國軍官應該怎樣讀？
讀出小男孩的從容、鎮定、機靈、聰明、天真。
讀出德國軍官的兇惡、霸道、愚蠢。
3、 聚焦“籌備戰鬥”（細節二）：
從游擊隊員準備戰鬥的過程中，你感受到了游擊隊員們的什麼面貌？
（游擊隊員非常勇敢。他們之間非常團結。小男孩原來也是游擊隊員，他通過學夜鶯、杜鵑的叫聲來傳遞情報。小男孩與游擊隊員之間配合非常默契。）
4、 推測路途情形：
想一想：在游擊隊員接到情報、積極備戰的同時，小男孩可能在路上與德國軍官怎樣周旋？
（可能繼續與德國軍官故意答非所問，來麻痹敵人。
可能繼續一直不斷地學夜鶯、杜鵑叫，讓游擊隊員掌握準確的情報。
可能用石頭打路旁的樹枝，有時彎腰去拾球果……好讓游擊隊員有充足的準備。）
四、 想像結局，抒發感受
1、 了解戰鬥結果；
這個故事的結果怎樣？
2、 想像戰鬥情形；
想一想戰鬥的情景，用句式“有的……有的……有的……”進行描述。
3、 抒發真實感受；
讀完這個故事，你有什麼感受？你想對游擊隊員或小男孩說些什麼？
五、 聯繫前後，感悟中心
1、 感知呼應寫法：
讀課文最後兩個自然段，再讀課文最前面三個自然段。你有什麼發現？
（“小男孩坐在河岸邊上，穿著綠上衣，削著什麼，學著夜鶯叫”這個情形在文章的前面與結尾都出現了。
文章首尾呼應，讓故事顯得非常完整。）、 遷移聯想前後：
讀了課文的前後幾個自然段，想一想：這個故事僅僅發生過一次嗎？
（從小男孩非常鎮定地坐著河岸邊，從他“又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什麼東西，並且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。”這些語句可以感受到這樣的故事發生過許多次，並且後面還可能發生。）
3、 感悟男孩境界：
小男孩為什麼要這樣做？
（保衛自己的村子，為保衛自己的祖國儘自己的一份力量。
熱愛自己的祖國。）
六、 回讀課題，領悟深義
1、 理解課題含義：
課文里的的“夜鶯”指的是什麼？你認為他是一隻怎樣的小夜鶯？
（ 機智勇敢、熱愛祖國）
2、 領悟全文深義：
學了課文、想了這個故事前後可能發生的其它的故事，再讀課題，夜鶯的歌聲究竟代表著怎樣的含義？
（對小男孩機智、勇敢的讚頌，對小男孩愛國之情的讚頌。對游擊隊員們的英勇精神的的讚頌。）
附：板書設計
13、夜鶯的歌聲
小男孩————德國官軍————游擊隊員
機智勇敢 兇惡霸道 勇敢團結
保衛家鄉 熱愛祖國
夜鶯的歌聲教學設計 篇11
教學目標：
【知識目標】
1、認識8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“沉寂”等12個詞語。
2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。理解課文中含義深刻句子的意思。
【能力目標】學習聯繫上下文理解句子意思。
【情感目標】理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
教學重點：理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
教學難點：抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。
教學課時安排：
第一課時：
1、認識8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“沉寂”等12個詞語。
2、初讀課文，理清課文脈絡。
3、了解課文背景。感受驚心動魄的蘇聯衛國戰爭年代，為理解“小夜鶯”機智、勇敢作鋪墊。
第二課時：
1、理解課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。
2、體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
第三課時：
主題閱讀、《小英雄雨來》
教學預案：
第一課時
一、導入，了解背景
1、播放夜鶯的叫聲。問：什麼聲音？（板書“夜鶯”）
2、夜鶯，在寂靜的田野上，在茂密的森林裡，這歌聲是那樣的清脆悅耳，那樣悠揚婉轉。但夜鶯宛轉的叫聲，在一場戰爭中卻有著特別而深刻的意義。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近一隻勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！（板書課題）
3、這個故事發生在第二次世界大戰。這是一個戰火紛飛的年代，讓我們一同走進閱讀天地中去了解吧！
（拓展閱讀：《第二次世界大戰》、《蘇聯衛國戰爭》）
4、蘇聯衛國戰爭中，湧現出了許多驚天動地、可歌可泣的動人故事，這節課學習的《夜鶯的歌聲》，記敘的就是這無數保衛家園故事中的一例。
5、看課題，你最想知道什麼？（估計會有：夜鶯是什麼？夜鶯的歌聲是什麼樣的？有什麼作用？為什麼要以“夜鶯的歌聲”為題？為什麼稱這個小孩子為夜鶯？……）
二、初讀，自學交流
1、輕聲讀課文，從剛才大家提出的問題中你感興趣的一兩個問題進行思考。
2、檢查自學情況：
1）課文中的生字詞，你能讀準嗎？
木屑呻吟婉轉輕蔑擰下來塵埃
2）要寫的生字中，有些比較難寫的字，我們一起來學習：
滾——餵兩個字右下部分的不同（仔細看，這兩個字很容易混淆，要注意些什麼）
毀注意“臼”的筆順（跟動畫書空）
難寫的三個字在本子上書寫一字一次。
三、梳理，感知內容
1、在讀課文中，你們知道什麼？（根據前面質疑的問題進行匯報，簡單問題從學生的回答中解決：夜鶯是誰？夜鶯的歌聲指的是什麼？）
2、重點解決：“為什麼以‘夜鶯的歌聲’”為題？或者“‘夜鶯的歌聲’在故事中有什麼作用？
3、快速瀏覽課文，找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子，思考，這些句子有什麼作用？
4、匯報，通過學生的回答歸納
“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”——吸引敵人
路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。——麻痹敵人、傳遞情報
最後部分“從孩子的嘴裡……”——執行新任務
板書：
吸引敵人
夜鶯的歌聲麻痹敵人
傳遞情報
執行新任務
5、看板書用你的話說說可課文的主要內容
師總結：機智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進樹林，用歌聲把情報傳遞給游擊隊。協助游擊隊殲滅敵人後，歌聲又在河岸邊響起。文章從開頭到結尾都貫穿著“歌聲”，這歌聲，是文章的線索。
四、小結
讀了課文，機智靈巧的小夜鶯相信已經栩栩如生地印在我們腦海里。那他是怎樣巧妙的引誘敵人/麻痹敵人的呢？下節課，我們再去細細品味。
第二課時
教學目標：
3、理解課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。
4、體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
一、複習感知，掌握學情
二戰，一個戰火紛飛的年代。在各國人們奮起抵抗法西斯的保衛戰中湧現了許許多多可歌可泣的故事，《夜鶯的歌聲》就是其中的一個。（板題）上節課，我們初讀了課文，誰來說說這個故事的主要內容。（板書：誘敵－帶路－殲敵－再誘）
小夜鶯給你什麼印象？（這裡最後讓學生總結出機智、勇敢等關鍵字。）
是啊，在那驚心動魄的衛國戰爭年代，一個和我們年紀相仿的孩子卻如此沉著、機智地與敵人鬥志鬥勇，在課文的字裡行間，你能捕捉到他的機智、勇敢嗎？
默讀課文，找出表現小夜鶯機智、勇敢的句子畫起來，聯繫上下文你是如何理解這句話的？它體現了夜鶯的什麼特點？把你的理解在句子旁邊作標註。
二、品詞析句，感悟品質
學生匯報，重點理解以下句子
1、語言描寫
★“怎么會就剩下我一個？這裡有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“‘野獸來了，野獸來了’……就都跑了。
這是小夜鶯在回答敵人盤問時，說的幾句一語雙關的話。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當作小動物。小夜鶯正是憑自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄，漫罵敵人。“麻雀、烏鴉、貓頭鷹”都指的是敵人，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了小夜鶯，並且讓他帶路。這些話體現了小夜鶯的機智和對敵人的憎恨。
（學生回答後，師通過問“小夜鶯那時心裡想著些什麼？“引導學生體會語言中的暗語。）
這一段關於軍官與小夜鶯的對話非常精彩，小夜鶯機智勇敢的形象躍然紙上，讓我們分角色來讀讀。
評價：很好，能從人物的語言都讀出一個聰明的小夜鶯。在與軍官的對話中，還有一些精彩的句子能體現夜鶯的聰明勇敢的，你能找出來嗎？
★“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裡沒有蘑菇。這裡只有……”
小夜鶯是在答非所問（裝糊塗），把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全相信了小夜鶯。這時，敵人只認為小夜鶯是個什麼都不懂的頑皮孩子。
過度：這幾段對話很精彩，讓我們分角色讀一讀。
2、神態描寫
過度：從人物語言可以看出人物的品質，我們還可以通過神態、動作、甚至外貌的描寫去體會，來繼續匯報。
★“孩子從嘴裡掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。”（快活是什麼含義？真的很快活嗎？）
小夜鶯在敵人面前一點也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。
（德國軍難道一點兒也不可怕嗎？不，法西斯都是非常殘忍的。蘇聯的衛國戰爭中，還有一位女英雄，在一次執行任務的時候，她不幸被捕了。請大家閱讀材料中的故事，看看德國兵是怎樣對待俘虜的。閱讀《卓婭的故事》中關於被捕後遭毒打的片段。感受德國兵的殘酷，體會小夜鶯的勇敢。對於這個對比我覺得是可以的，但是如果拖沓，覺得時間不夠用則也可以省略）
3、動作描寫
★“有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”
歡快的鳥鳴，無所顧忌的遊戲，多頑皮的小孩！其實，小夜鶯是在麻痹敵人，也在向游擊隊傳遞著敵情。
面對殘酷的法西斯敵人，小夜鶯卻能勇敢沉著機智的應對，是什麼讓他有這樣的動力呢？（對敵人的恨，對國家的愛）憑著小夜鶯的聰明機智，德國兵被一網打盡。
三、遷移拓展閱讀
抗擊法西斯侵略的戰爭中，還有許多人憑著自己的聰明才智與敵人都智鬥勇，課文中的小夜鶯只不過是千千萬萬個英雄中的一個，讓我們到閱讀天地里，了解更多少年英雄的故事。
（閱讀材料：《奪槍》、《掃煙囪的“小鬼”》、《半截蠟燭》、《撒尿的男孩》）
四、寫作訓練，主題升華
有了小夜鶯的機智勇敢，故事有了一個圓滿的結局。德國兵被一網打盡。
在課文中，故事用了大量的筆墨描寫小夜鶯用歌聲引誘敵人，進入游擊隊的埋伏圈，但對游擊隊的描寫卻很少。
請大家展開想像的翅膀，想一想：戰鬥勝利了，游擊隊員們和小夜鶯一起會怎么做呢？說了些什麼呢？請分組討論寫下來，再演一演。
五、小結
戰爭中，蘇聯兒童用他們的智慧和勇敢同入侵者作鬥爭，保衛自己的家園。同樣，在中國的抗日戰爭中，也湧現了許多的少年英雄，下節課，我們就來了解中國抗日戰爭中少年英雄的故事。
夜鶯的歌聲教學設計 篇12
【教材簡析】
《夜鶯的歌聲》（人教版四年級下冊）一課講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
【學情分析】
學生生活在社會主義的新中國，生活在和平年代，對於戰爭年代發生的事了解甚少，對於戰爭給人類帶來的苦難更是不曾體會。因此對學生進行珍愛和平的教育很有必要。況且學生已經具備了一定的理解、分析能力，本節課的學習就是要讓學生理解、分析含義深刻的句子，體會人物品質，心靈受到一次震撼，經受一次洗禮。從而懂得熱愛自己的祖國，珍愛和平、追求和平。
【設計理念】
新的閱讀教學理念強調學生聯繫自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，進而體會課文表達的思想感情。本文的學習，學生將採取讀、思、析、悟相結合，抓住含義深刻的句子，體會文中主人公的人物品質，受到一定的思想教育。
【學習目標】
1、認識8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。
2、理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。激發學生熱愛和平的情感。
3、理解課文中含義深刻的句子，認識人物品質。
4、有感情地朗讀課文。
【學習重難點】抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。
【課前準備】
1、布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。（歷史背景、有關故事。）
2、沒見過“夜鶯”的同學，通過查資料，了解一下夜鶯這種鳥。
3、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
【學習過程】
一、談話激趣，導入新課
1、同學們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來描述一下。
2、夜鶯體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉，縱情歌唱。今天，就讓我們一起去聆聽一隻勇敢的小夜鶯的歌聲。
3、出示課題，齊讀。讀了課題，你想知道些什麼？
⑴ 文章是不是在寫夜鶯這種鳥的叫聲？為什麼要說是“歌聲”呢？
⑵ “夜鶯的歌聲”有什麼特殊的意義嗎？……）
二、初讀課文，整體感知
1、讀文：
⑴ 請大家自由讀全文，要求讀準字音，自學生字詞，讀順句子。對於自己感興趣的內容，可以多讀幾遍，遇到自己讀不明白的詞語和句子，在書上做上記號。
⑵ 指名分部分朗讀，注意正音。重點朗讀難懂的句子。
2、讀了課文後，你明白了什麼問題？交流讀後收穫：
⑴ 本文講了一個叫夜鶯的小男孩的故事。
⑵ 故事發生在蘇聯衛國戰爭時期。（第二次世界大戰期間）
⑶ 小男孩學夜鶯叫，叫的太像了，像唱歌一樣，所以叫夜鶯的歌聲。
⑷ 小男孩用夜鶯的叫聲向游擊隊員傳遞信息，游擊隊員消滅了這批德國鬼子。這是一曲勝利的讚歌，所以課題叫夜鶯的歌聲。
⑸ 我覺得文中的小夜鶯很機智、很勇敢、很愛國。……
3、對於學生初步感知的內容，教師可以適當補充，比如：蘇聯的衛國戰爭。也可由學生介紹收集的資料。
三、析讀領悟，體會品質
1、過渡：
同學們讀得很仔細，而且還能弄明白故事發生的時代背景，現在你們面前一定浮現出了一個機智、勇敢的小夜鶯。那么，你是從課文中哪些具體的語句中捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？
2、學生邊讀邊畫出相關句子。
3、研讀重點句子：
⑴ 要求：
讀句子，聯繫上下文想一想，小夜鶯為什麼要這樣說、這樣做，他心裡是怎么想的。德國官兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。
⑵ 形式：
先自讀自想，再與同桌交流。
4、出示以下句子，重點交流、討論：
⑴ 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。
⑵ 孩子從嘴裡掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。
⑶ 怎么會就剩下我一個？這裡有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了……”就都跑了。
⑷ 小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。
⑸ 你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裡沒有這種蘑菇。這裡只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
⑹ 第二天，在被燒毀的村子的圍牆旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什麼東西，並且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。
5、交流時，先由一名學生談自己的理解，重點是自己想像到的內容，其他同學聽後補充。
6、交流第⑹句時，引導學生認識這句話和文章開頭三個自然段的聯繫是首尾呼應，同時還告訴我們文中敘述的故事並不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息是他和敵人進行鬥爭的特殊方式。
7、指導朗讀：
學生帶著自己的理解來讀這些句子，通過讀來反映自己的理解，朗讀時可將前後對話連起來讀，也可邊讀邊做動作。
四、角色朗讀，情感升華
1、剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你又有什麼新的感受？
2、過渡：
同學們越來越覺得小夜鶯機智、勇敢，而敵人是那么的狡猾、陰險。請同學們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。
3、組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷，情感進一步升華。
【板書設計】
吸引敵人
夜鶯的歌聲迷惑敵人（機智、勇敢、愛國）
傳遞信息
夜鶯的歌聲教學設計 篇13
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1.生字；曠、蠢、灶、蘑菇、岔。
2.新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。
3.理解重點句：
（1）剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊野獸來了，野獸來了——就都跑了。
（2）如果我們出了什麼事，你們可不要忘了小夜鶯……
（二）能力訓練點
1.訓練按事情發展順序給課文分段
2.理解課文內容，歸納中心思想
3.指導朗讀，培養朗讀能力
（三）德育滲透點
通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。
二、重點、難點及解決辦法
（一）重點
1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。
2.了解開頭三個自然段和最後兩個自然段之間的相互照應。
（二）難點
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難於理解。
（三）解決辦法
採用教學時先以理清故事的內容入手，再了解時代背景，深化的讀加以理解。
三、課時安排 兩課時
四、學生活動設計
（一）回答課文中設計的問題，勾畫重點詞句。
（二）聽錄音，朗讀訓練。
（三）前後位、同位討論。
（四）幾名同學上前表演。
（五）質疑問難。
五、教學過程
第一課時
（一）明確目標
1.初讀課文，掌握生字、新詞。
2.劃分段落，概括段意。
3.加強朗讀。
（二）整體感知
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映前蘇聯在衛國戰爭中，各族人民奮起保衛祖國的戰鬥，著重對小游擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源於對祖國的熱愛。
（三）目標完成過程
1.檢查預習，質疑問難。
正音：削xiāo 空kòng 塞sāi
解詞：輕蔑：輕視，看不起人。
沉寂：靜得連一點聲音也沒有。
宛轉：形容聲音優美、動聽。
搭拉：向下垂。
2.揭題引讀，學生自悟。
（1）板書課題，學生自悟。
（2）簡介時代背景。
蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以史達林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰鬥中，蘇聯的敵後游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，湧現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。
3.理清脈絡，討論分段。
課文是按什麼順序記敘的？（按事情發展的順序記敘的。）
按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。
第二段（從“隊伍出發了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。
第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。
第四段（從“德國兵”——全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。
4.教師總結，學生質疑。
文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法並理解所學字詞。
5.布置作業。
（1）朗讀課文。
（2）抄寫課後生詞。
第二課時
（一）閱讀第一段，討論問題
1.文首為什麼要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？
（說明戰爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。）
2.德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的？
（無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發現）
3.相互討論，體會句子含義，幻燈出示。
（1）“怎么會就剩下我一個？這裡有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。）
（2）“人哪？戰爭一開始這裡就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。
（這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護了民眾，後一句痛罵了敵人。）
4.小結本段內容，指導朗讀。
（二）閱讀第二段
1.路上小孩為什麼有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？
（孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。）
2.當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。
3.討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什麼還能應變自如，毫無懼色呢？
（衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的鬥爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的鬥爭，小孩就是由於對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）
（三）指讀第三段，討論
1.游擊隊潛伏在哪裡？他們怎么知道德國兵來了？
（通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。）
2.由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？
（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）
（四）默讀第四段，思考
1.游擊隊是怎樣把敵人消滅的？
2.德國兵被消滅後，小孩為什麼又坐在原來的地方，他在望什麼？
（小孩子完成這次任務後，又坐在原來的地方，執行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。）
3.最後一節起什麼作用？（照應了開頭並點了題，這歌聲……有什麼區別，這句讚揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。）
（五）圍繞中心，學習表達
1.瀏覽課文，找一找有幾處環境描寫？
2.以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。）
（六）總結擴展
1.這篇文章讀後你受到怎樣的啟發？
2.你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）
六、布置作業
1.造句即便……也……
2.學習寫人物動態的句子，畫在書上。