鄒忌諷齊王納諫 篇1
課題： 九年級語文 姓名：
學習目標
一、知識與能力
1、 學習掌握重要的文言實詞和虛詞，學習積累詞語的方法，提高能力。2、 欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。
二、過程與方法
1、 利用工具書、結合課下注釋，解決對疑難詞語的理解的問題，疏通文意。
2、 反覆誦讀課文，在讀中感知課文內容，理解課文。
3、 自主學習與合作探究相結合，質疑與點撥相結合。
二、情感態度與價值觀
1、 學習鄒忌從生活中發現問題，正確認識自己的態度的思想，提高自己
的修養。
2、 認識到納諫除弊的積極作用和意義。
學習重點
文言詞語的積累及其遷移套用。
學習難點
諷諫的藝術特色及其作用。
課前預習
一、查閱資料，了解《戰國策》、鄒忌、齊威王。
二、讀課文，給生字注音。
昳（ ）麗 朝（ ）服 衣冠（ ） 窺（ ）鏡
期（ ）年 朝（ ）於齊 間（ ）進
三、譯讀課文。
結合課下注釋，查閱工具書，翻譯課文。
四、讀文感知課文內容。
1、 試著概括全文的內容（交代清楚什麼人做了什麼事和什麼結果）。
2、 你發現文章什麼地方寫的富有美感？和大家交流。
第一課時
一、展示預習
二、點撥質疑
（一）結合課下注釋，用自己的語言，翻譯課文。注意下面句子的解釋及其加點詞語的用法和意義。
（1）八尺有餘，形貌昳麗。
（2）我孰與城北徐公美？
（3）君美甚，徐公何能及公也！
（4）忌不自信
（5）孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。
（6）吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也。
（7）今齊地方千里，百二十城，宮婦左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之內，莫不有求於王。由此觀之，王之蔽甚矣！
（8）群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗議於市朝，聞寡人之耳者，受下賞。
（9）門庭若市
（10）時時而間進
（11）此所謂戰勝於朝廷
注意：多義詞：孰、美、私、朝、修、聞、於。
詞類活用：面、美、私、聞、服
古今異義：諷、修、地方、謗譏、明日、私、
省略句：翻譯時，要把省略的詞語補充上來。如“客從外來，（鄒忌）與（之，代指客）坐談，（鄒忌）問之（於）客曰
倒裝句：翻譯時，要調整語序。如：忌不自信（忌不信自）；欲有求於我也（欲於我有求）；群臣吏民，能面刺寡人之過者（能面刺寡人之過的群臣吏民）。
（二）、分角色朗讀課文。
1、學生自讀課文兩至三遍。
2、五六人一組，分角色朗讀課文，注意人物的語氣，揣摩人物的心理。
3.、小組展示角色朗讀，分小組評議。
（三）理清結構層次。
分別說說各段文字的大意是什麼？
（四）學生質疑
你在字詞理解上，還有哪些問題？提出來集體解決。
三、練習測試
1、詞語解釋：
（1）鄒忌修八尺有餘（ ） （2）王之敝甚矣( )
（3）徐公何能及君也（ ） （4）私我也（ ）
2、下面兩組句中加線詞的用法與其他各項不同的一項分別是
(1) a.吾孰與徐公美（ ） b. 吾妻之美我者( )
c. 君美甚( ) d. 皆以美於徐公( )
(2) a. 聞寡人之耳者（ ） b. 但聞屏障中撫尺一下( )
c.聞說雙溪春尚好( ) d. 如聞泣幽咽( )
3.句子翻譯：
（1）我孰與城北徐公美？
（2）由此觀之，王之敝甚矣.
四、反饋補救
五、學習小結
第二課時
一、展示預習
1、朗讀課文，注意節奏、語氣，讀準以下字音。
帙麗 yì 朝服 zhāo 衣冠 guān 窺鏡 kuī 期年 jī
朝於齊 chāo 間進 jiàn
2、解釋下列加點詞語：
①朝服衣冠：
②吾妻之美我者，私我也：
③能面刺寡人之過者：
④聞寡人之耳者：
⑤今齊地方千里：
⑥宮婦左右莫不私王：
⑦鄒忌諷齊王納諫：
⑧能謗譏於市朝：
3、翻譯下列句子。
①我孰與城北徐公美?
②忌不自信。
③此所謂戰勝於朝廷。
④王之蔽甚矣。
⑤令初下，群臣進諫，門庭若市，數月之後，時時而間進，期年之後，雖欲 言，無可進者
⑥吾妻之美我者，私我也，妾之美我者，畏我也，客之美我者，欲有求於我也
4、劃分文章段落，概括各段大意。
第一部分（第1段）：寫鄒忌與徐公比美，從中悟出妻、妾、客讚美自己的原因，由此引起諷齊王的想 法。
第二部分（第2段）：寫鄒忌諷喻齊王，將宮婦左右、朝廷之臣、四境之內和妻、妾、客進行類比，所喻之理淺顯易懂，具有很強的說服力。
第三部分（3、4段）：寫齊王納諫除弊的成效。
二、點撥質疑
（一）、問題點撥
1、鄒忌是怎樣與徐公比美的？
2、鄒忌是如何諷諫齊王的？齊王的態度怎樣？
3.、齊王是怎樣納諫的？臣民是怎樣進諫的？齊王納諫的結果怎樣？
第三課時
（二）寫作技巧點撥
1、《鄒忌諷齊王納諫》受到人們推崇的有兩點：一是精彩的對話，一是精巧的“三疊法”結構。請同學們誦讀課文，然後結合課文具體內容，談談你對這兩個問題的理解。
2、鄒忌成功說服齊王納諫的方式，對我們今天的人際交往有著這樣的啟示？
（三）自由質疑
1.鄒忌向他的妻、妾、客提出了什麼問題？他們是怎樣回答的？
謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”
而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”
問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也！”
2、鄒忌的態度怎 樣？為了證實妻、妾、客的話採取了哪些行動？得到了什麼結論。
孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢 而思之曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也。”
3、由此，他想到了什麼？他是用什麼方法諷諫齊王的？他的結論是什麼？
以家事喻國事的辦法。以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求於臣”與“四境之內莫不有求於王”相比，勸說齊王除蔽納諫。最後懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。
4、齊王是怎樣納諫的?臣民是么怎樣進諫的?齊王納諫的結果如何?
①齊 王下令按進諫的方式，分三等懸賞群臣吏民。”能面刺寡人之過者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏於市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”如此不計較提意見的方式和態度，這在封建社會是罕見的，也正是鄒忌敢於進諫的原因。②臣民進諫分三個階段，發生了三次變化，“令初下，群臣進涑，門庭若市；數月之後，時時而聞之；期牛之後，雖欲言。無可 進者”。這三變生動地反映了這一重大舉措的正確性。③結果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝於齊。此所謂戰勝於朝廷”。
5、為什麼說鄒忌進諫的方法很巧妙？鄒忌為什麼不“直諫”而要“諷喻”？
明確：個人美不美的問題，妻、妾、客人和自己對這個問題的看法，本是生活小事，但在這種小事中，卻隱含著大道理。在“受蔽”這一點上，生活小事和國家大事之間有著共同點，可以進行類比。而齊威王又愛好類比（隱語），從美不美的問題談起，威王喜歡聽，闡明道理，由抽象變具體，由深奧變淺顯， 由逆耳變順耳，威王就容易接受.
6、你怎么評價鄒忌和齊王？
鄒忌：實事求是，善於觀察、思考，透過現象看本質，關心國家大事。
齊王：勇於聽取不同意見，更難能可貴的是根據群臣的進諫銳利改革。
鄒忌：頭腦冷靜、善於思考 忠於職守、足智多謀 善於辭令勇於進諫。
齊王： 聞過則喜、虛心納諫 明智果斷、大膽改革 修明政治、威望日隆。
7、鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什麼啟示?
明確：在現代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合 作共事都需要較高的口語表達能力。所以鑑賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應社會交際的能力有十分重要的作用。遊說別人時 要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴，是鄒忌給我們的啟 示，也是人際交往的基本原則.
三、練習測試
閱讀下面文字，回答問題。
鄒忌修八尺有餘，形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也！”明日，徐公來。孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之曰：“吾妻之美 我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也。”
1、解釋下列句中加點的詞.
①朝服衣冠（ ） ②徐公何能及公也（ ） ③吾妻之美我者，私我也視之（ ） ④鄒忌修八尺有餘（ ）
2、用現代漢語翻譯文中畫線的句子。
（1）我孰與城北 徐公美？
（2）窺鏡而自視，又弗如遠甚。
3、揣摩妻、妾、客三人回答鄒忌問題時的心理有什麼不同？為什麼會不同？
4、 面對妻、妾、客的不同程度的讚美，鄒忌從“不自信”到“暮寢而思之”，反映出他怎樣的品質?
四、反饋補救
五、學習小結
鄒忌諷齊王納諫 篇2
教案示例一
教學目的
1.認識齊威王納諫除蔽的積極意義；
2.了解諷諫（諷喻）的方法；
3.學習對話技巧和詳略安排；
4.掌握文學常識和文言知識。
課時安排
一課時。
課型設計
自學輔導法
教學過程
自學定向
俗話說："伴君如伴虎"。給領導提意見，古往今來，都要冒很大的風險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領導提了意見，而且屢次被領導賞識，建議得以實施，又產生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰國時齊國的謀臣，曾萬事恆公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進門就說琴彈得好。威王認為他未仔細聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調暢適像四時。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為讚賞，就拜他為相。課文所講的是在這之後的另一個故事。（板書課題）
自讀查疑
1.運用工具書，默讀課文，疏通文意；
2.齊讀課文，然後複述大意，概括文章思想；
3.完成課後練習一、二。
三、討論釋疑：
1.齊讀段一："比美"離題否？有何作用？
《古文觀止》有評語："鄒忌將己之美、徐公之美，細細勘察，正欲於此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉。"評得好。
2.段一中的"三問三答"寫法上有何變化？這樣寫有什麼好處（表現了人物間的什麼關係）？
提示：內容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，卻反映了對話人物間的關係親疏遠近的不同。
（板書：妻→私：偏愛讚揚
妾→畏：卑微餵怯
客→有求：逢迎敷衍）
3、（齊讀段二）私事、國事有何相通？何以能以喻諷諫？
4.（齊讀段三、四）從什麼地方可以看出威王確實受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？）
延伸遷移
（齊讀課文，思考以下問題）
1."王之蔽甚矣"一句，為何點到了卻不深說？ 提示：善揣摩國君的心理。對於聰明有為的國君，不要說多餘的話。
2.一"善"、一"朝"，省略了哪些內容？ 提示：哪些意見，如何來朝。
3.這個故事於今有何積極意義？ 提示：自知之明、直言勸諫、發揚民主、傾聽民聲等等。
4.如何看待《戰國策》？
提示：由於《占國策》主要是記載戰國時代策士們的言行的，某些地方便誇大了策士的作用。
（河南省實驗中學 柴紅森）
教案點評：
本文是一篇課內自讀課文，語言較淺顯，可使學生讀讀、議議、通過自學達到教學目的。課前教師曾讓幾個學生粗讀課文，通過了解，學生對本文意思能夠基本了解，只有個別字詞難以確定其意義和用法，而對文章的思想意義和說理方法均未及考慮。據此，自學指導的重點可定為對文章的思想意義和說理方法的引導上，兼及重點字句的疏通。
同時，本文篇幅不長而語美理嚴，可通過多次朗讀，體會本文設喻的說理方法。
鄒忌諷齊王納諫 篇3
22、（二）
教學目標
知識目標
1、掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。
2、了解《戰國策》。
能力目標
1、朗讀課文，疏通文句，提高藉助語境推斷文言實詞意義的能力。
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。
德育目標
認識除蔽納諫在當時的積極作用和借鑑意義。
教學重難點
1、總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。
2、體會鄒忌進諫的技巧。
教學方法
1、朗讀
2、討論
3、點撥
教具準備 ppt課件
課時安排 2課時
教學過程
第二課時
[教學要點]
檢查背誦；品讀課文；體會寫作技巧、勸諫技巧；了解人際交往藝術；課堂練習。
[教學步驟]
一、檢查背誦
個別抽查、集體背誦。
二、研習課文，背誦課文
（一）研習第一自然段
1、討論：
1）鄒忌諷齊王的起因是什麼?
明確：與徐公比美。
2）如何與徐公比美的呢?
明確：通過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。
3）妻、妾、客三答後，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什麼?鄒忌由此又想到了什麼呢?
明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之後，經過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因。
“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也。”這是鄒忌經過一番思考得出的結論。至此他豁然頓悟，認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻媚討好的假話。這“比美”悟出的道理，為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。
板書：私 畏 求
妻 妾 客
2、學生自由讀第一自然段。學生根據板書提示，背誦課文。
（二）研習第二自然段
1、提問：在本段中，鄒忌是如何諷諫齊王的?
明確：以家事喻國事的辦法。
以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求於臣”與“四境之內莫不有求於王”相比，勸說齊王除蔽納諫。最後懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。
板書：
私 宮婦
畏 朝廷之臣
求 四境之內
2、小結：鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個方面以親身體驗諷勸齊王。鄒忌諷諫的效果如何呢?讓我們繼續學習文章的第三自然段。
3、齊讀課文，學生自由讀第二自然段。學生根據板書提示，背誦課文。
（三）研習第三自然段
1、討論
1）鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的?
明確：王曰：“善”則是對鄒忌一席話的肯定和讚賞。由於鄒忌由小及大。由近及遠，由此及彼，由家事到國事，用自己的切身體驗去規勸齊王；設喻巧妙，推論自然，入情入理，態度誠懇，所以齊王欣然接受了他的意見。
板書：
小 大
家事 國事
2）齊王是怎樣納諫的?臣民是怎樣進諫的?齊王納諫的結果如何?
①齊王下令按進諫的方式分三等，懸賞群臣吏民。“能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏於市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”能如此不計較提意見的方式和態度，這在封建社會是罕見的，這也正是鄒忌敢於進諫的原因。
②臣民進諫分三個階段，發生了三次變化，“令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之後，時時而間進；期年之後，雖欲言，無可進者。”這“三變”生動地反映了這一重大舉措的正確性。
③結果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝於齊。此所謂戰勝於朝廷”。
2、齊讀課文。學生根據板書提示，背誦課文。
三、品讀鑑賞
1、精巧的結構
這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，採用了一種奇特的三疊排比的結構樣式。
鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌的三思(與徐公比美)；入朝見威王的三比(由已推王)；齊威王鼓勵納諫的三賞(齊王納諫)；納諫後齊國的三變(結果)。
前後呼應，上下關照，層層推進，句式整散錯落有致，讀來琅琅上口，形成一種奇特的三疊排比的篇章結構。
2、通過學習，你認為鄒忌的勸諫方式有什麼高明之處？
鄒忌善於委婉勸諫。他以自身經歷為喻，運用設喻說理的方法，小中見大，用家事喻國事，在充分尊重被勸說者的前提下，使之受到啟發，明白道理，從而愉快接受建議。
3.鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什麼啟示?
明確：現代社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、求職談判、合作共事都需要較高的口語表達能力。所以鑑賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們的社交能力有一定作用。
委婉勸說的優點在於充分尊重被勸說者，使之受到啟發、明白道理，從而愉快地接受意見。在今天的人際交往中仍有借鑑意義。
遊說別人時要不卑不亢；言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴，這是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。
作為領導，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；作為民眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護自己的尊嚴不受侵犯；作為普通人，要善於接受別人的建議。
三、延伸探究
鄒忌勸諫成功，僅僅因為有較高的勸說技巧嗎?《戰國策》中龐恭的“三人成虎”的進諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進諫，可以說與鄒忌的方法不相上下，為什麼失敗了呢?
（“三人成虎”：三個人謊報集市里有老虎，聽者就信以為真。比喻謠言經多人重複，就能使人信以為真。戰國時代，互相攻伐，為了使大家真正能遵守信約，國與國之間通常都將太子交給對方作為人質。魏國大臣龐恭，將要陪魏太子到趙國去作人質，臨行前對魏王說： “夫市之無虎明矣，然而三人言而成虎。今邯鄲去大梁也遠於市，而議臣者過於三人矣。”這故事本來是諷刺魏惠王無知的，但後世引伸借來比喻有時謠言可以掩蓋真相的意思。
“唇亡齒寒”：公元前655年，晉國用計向虞國借道攻打虢國，百里奚認為，虞和虢的關係就像輔和車、唇和齒的關係，不應該借路。虞侯不聽，被晉以伐虢的得勝之師滅國。）
歷來諷諫帝王，是冒險的事。批“龍鱗”，逆“聖聽”，需要大勇與大智。多少忠臣義士，忠心耿耿，盡進忠言，結果呢？有的被挖心，有的被放逐。商朝大臣比干力諫商紂王（暴君）不要虐待人民，被剖心而死。戰國時楚國的政治家屈原，主張革新政治，連齊抗秦，遭到朝中親秦派的陷害，懷王（昏君）“怒而疏屈平”，屈原遭兩次流放，終投汨羅江自沉。比干、屈原悲慘的故事，千古流傳。
而唐代魏徵沒有諷諫藝術，向唐太宗提意見，每每獲得成功，唐玄宗成了一代明君，成就了貞觀之治。
看來勸諫能否成功，其決定因素在於被勸對象——王。
由於君與臣之間的絕對不平等，導致君主成為這一過程中的絕對權威。而臣下如履薄冰，稍有差錯，輕者丟官失命，重者株連九族。
鄒忌取得成功的關鍵在於齊威王的英明，因此，對這位勇於納諫的齊王，我們既佩服他的大智，也讚賞他的風度。
小結：《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章，給我們塑造了一個寬大明智、精神高尚的齊王形象，事隔幾千年，如在眼前。想當年，他聽了鄒忌的勸諫，立即下令全國，提意見找缺點，不僅言者無罪，反而還有重賞，這是何等氣度，何等胸懷。齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國家強盛。至今仍令人感奮不已！
作者的目的是強調遊說之士的作用，所以有些地方未必合乎史實，但鄒忌的諷諫藝術值得我們學習。
四、課堂練習
1、古今異義：
（1）鄒忌修八尺有餘。
修：古義，長；
今義，修理。
（2）能謗譏於市朝。
謗譏：古義，議論，
今義，誹謗，惡意中傷
（3）明日徐公來。
明日：古義，第二天；
今義，將要到來的下一天。
（4）今齊地方千里。
地方：古義，土地方圓；
今義，處所、地點
（5）吾妻之美我者，私我也。
私：古義，偏愛；
今義，自私。
2、一詞多義：
朝
①朝服衣冠(zhāo) （早晨）
②於是入朝見威王 （朝廷）
③皆朝於齊 （朝拜）
④相如每朝時常稱病 （上朝）
孰
①我與城北徐公孰美 （哪一個）
②孰視之，自以為不如 （仔細）
誠
①臣誠知不如徐公美 （確實，的確）
②帝感其誠，命夸娥氏二子負二山 (真心、真誠)
③今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇 (表示假設 果真、如果)
間
① 奉命於危難之間 期間
② 數月之後，時時而間進 間或，斷斷續續地
③ 肉食者謀之，又何間焉 參與
之
①齊國之美麗者也 結構助詞 的
②孰視之 代詞 他，指徐公
③數月之後 音節助詞，不譯，舒緩語氣
④臣之妻私臣 放在定語和中心語之間 的
⑤吾妻之美我者 放在主語和謂語之間，取消句子獨立性，不譯
於
①朝於齊。 到
②戰勝於朝廷。 在
③皆以美於徐公。 比
3、詞類活用：
1）朝服衣冠 朝：名詞作狀語；服，名詞作動詞
2）吾妻之美我者，私我也 美：形容詞意動用法，認為……美
3）能面刺寡人之過者 面：名詞作狀語
4）聞寡人之耳者 聞：動詞的使動用法，使……聽到
4、將下列句子翻譯為現代漢語
1)我孰與城北徐公美？
我同城北徐公比，哪個更美?
2)城北徐公，齊國之美麗者也。
城北的徐公，是齊國的美男子。
3)忌不自信。
鄒忌不相信自己（比徐公美）。
4)吾妻之美我者，私我也。
我的妻子認為我美，是偏愛我。
5)此所謂戰勝於朝廷。
這就是人們所說的在朝廷上戰勝敵國。
6)王之蔽甚矣。
大王您受蒙蔽很深啦!
5、注意一個成語
門庭若市：形容來者之多。 （注意與“門可羅雀”區別）
五、課堂小結
《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結構精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術，對於當代人際交往有著極其重要的意義。願同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善於向他人推薦自己。
六、作業：
1、背誦全文。
2、發揮想像力，以鄒忌或齊王為第一人稱改寫這個故事。
板書設計：
鄒忌諷齊王納諫 《戰國策》
受弊—— 比徐公美
進諫的緣起
清醒—— 私 畏 求我
妻私我→宮婦左右私王
諷諫齊王 妾畏我→朝廷之臣畏王
客求我→四境之內有求於王
小→大
家事→國事
齊王除蔽
面刺→上賞
三令 上書→中賞
謗譏→下賞
門庭若市
三變 時時而間進
無可進者
除蔽結果:四國朝齊→戰勝於朝廷
鄒忌諷齊王納諫 篇4
[設計意圖]
中學古文教學，以往的程式為介紹作者、背景、解題、翻譯、串講、歸納段意、總結中心等。本設計試圖從引導學生領悟前人結構文章的妙處入手，啟發學生積極思維，深入探究，舉一反三，學會汲取我國古典文學的精華。
[設計提要]
這篇教學設計為提要式，由三方面組成：1.》（以下簡稱《鄒》文）的整齊美；2.《鄒》文的參差美；3.《鄒》文的哲理美。
[說明] [所據版本：人教社高中語文第一冊]
《鄒》文字淺顯，高中學生自己能夠讀懂，所以在指導學生自讀了前面的“提示”及注釋之後，即可進入下面的導讀。
[設計實施]
一、《鄒》文的整齊美
[引導]鄒忌是齊國的美男子，文章寫他以比美設喻，巧妙諷諫，令人耳目一新，文章本身也寫的很美。首先，是它的整齊美，即一種奇特的三疊排比的結構樣式。請同學們讀一遍課文，注意從頭到尾，先後出現了幾個“三”？
[討論明確] 1 .鄒忌有三問：問其妻：“我孰與城北徐公美？”問其妾：“吾孰與徐公美？” 問其客：“吾與徐公孰美？”2. 其妻、妾、客先後有三答：“君美甚，徐公何能及君也？”“徐公何能及君也？”“徐公不及君之美也。”3. 鄒忌解蔽，當晚有三思：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也。”4. 鄒忌入朝見威王，有三比：以“臣之妻私臣”，比“宮婦左右莫不私王”；以“臣之妾畏臣”，比“朝廷之臣莫不畏王”；以“臣之客欲有求於臣”，比“四境之內莫不有求於王”；然後得出推論——“由此觀之，王之蔽甚矣”。5、齊王納諫，下令有三賞：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏於市朝，聞於寡人之耳者，受下賞。”6、納諫之後，齊國有三變：“令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之後，時時而間進；期年之後，雖欲言，無可進者。”“三變”之後，達到了內政修明、國家強盛的目的，從而出現了“四國朝齊”的“國際”局面。
[點撥]也許是無意為之的巧合，作者把整個故事組成了“三疊排比”的奇特結構，敘事如江水東下，十分暢達，並且前後呼應，上下關照，使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點。這樣的結構，不僅使文章從全文看來有一種整齊的美，而且使其內在韻律有一種進行曲般的節奏美。這樣寫，看來有些過於理想化，但仔細斟酌，卻又完全合乎事理，合乎歷史發展規律。
二、《鄒》文的參差美
[引導]》不僅是整齊美。請再讀一遍課文，比較一下“三問”、“三答”、“三比”，在表述上有無區別；若有，說出原因。
[明確]1、“三問”：鄒忌問其妻，自稱“我”，用較隨便的口語化的自稱；問其妾，自稱“吾”，用較莊重的書面語化的自稱，端著架子；問其客“吾與徐公孰美？”還是端著架子，但句式通俗多了。2、“三答”：其妻不假思索，脫口而出：“你漂亮得很（先是正面肯定鄒忌之美），徐公哪比得上你呀（再與徐公比較）？”從文章開頭描寫看，鄒忌稱得上是美男子——身材魁梧、儀表堂堂，再穿上華貴的官服，更顯得風度瀟灑、氣度非凡。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲，再加上是結髮夫妻，恩愛之情更是溢於言表。而妾在家中的地位較低（從“妾”字構成上可看出，妾，立女也），只是附和著學說了半句：“徐公何能及君也？”雖只比其妻少了三個字（君美甚），但足可看出，妾對鄒忌不如妻那樣發自內心的讚美。接下來，面對在齊國一人之下、萬人之上的國相，其客說：“徐公不若君之美也”，就更是一句奉承討好主人的話，語氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問三答，雖然未寫一個字的個人心理、神態，但每一處問答，每一個人的表情乃至內心世界，都能使讀者描摹出來，真可謂“不著一字，盡得風流”。
我們再來看“三比”。從第二節開始，鄒忌以他策士善辯的風格，首先向齊王說明“臣誠知不如徐公美”，然後一連串地說出他的妻、妾、客分別“私”、“畏”、“欲有求於”他而都說他“美於徐公”的事。這裡的每一句話都各自概括了上一段一個層次的意思，這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內容。這樣寫，既避免了重複，又使行文顯得參差變化而且簡潔明快。正當齊王充滿興趣地聽他講“比美”故事的時候，鄒忌適時切入主題，以家事比國事，一一比照對應，用妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“欲有求於臣”，比喻齊王“宮婦左右”、“朝廷之臣”、“四境之內”的莫不“私王”、“畏王”、“有求於王”，指出齊王身邊種種易受弊的情況，並得出推論：“大王所受的蒙蔽一定很嚴重啦！”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻，使齊王如夢初醒，立時了解到了政治積弊之所在，從而痛下決心，懸賞納諫，廣開言路，進行改革，這才出現了政通人和的大好局面，使齊國逐漸跨入了戰國七雄的行列。
[點撥]《鄒》文既有相對整齊的結構美，又有錯綜變化的參差美；在這變化錯綜之中，又從人物語言的角度，十分恰當地折射出了人物的身份、心理和情態，確實起到了言簡意賅、出神入化的效果。我國古代文學簡練典雅的風格，由此可見一斑。
三、《鄒》文的哲理美
[引導]通過鄒忌比美、設喻諷諫，使齊國走向強盛的故事，我們能夠從中吸取哪些教益呢？請大家再讀一遍課文，進行思考，試從領導者、被領導者和普通人這三個角度進行分析（也來個“三”）。
[討論明確]1、作為下級，既要勇於進諫，又要善於進諫。忠言不一定都要逆耳，像鄒忌這樣，幽默風趣、娓娓到來、順理成章地使國君納諫除蔽，從而達到使國家政治清明、繁榮昌盛的目的，豈不美哉！2、作為領導者，也應樂於納諫。聞過則喜、從善如流，是古往今來那些胸懷寬闊、雄才大略的領導者的優秀品質，齊威王也算其中的一位。相反，如果沒有虛懷若谷的氣度，沒有為國家的長治久安、為百姓的安危禍福著想的胸懷，不但逆耳的忠言聽不進，就連順耳的勸諫也難說聽得進的，那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。3、作為普通人，也應有自知之明。鄒忌之所以“三問”，徐公來了之後又“窺鏡而自視”，終於發現自己“弗如遠甚”，可見鄒忌一開始就不相信自己比人家徐公美；大家不約而同地捧他，也沒把他捧暈乎。所以，才能“暮寢而思之”，悟出背後的根由：他們之所以“美我”，是由於 “私我”、“畏我”、“有求於我”呀！這叫什麼精神！有一句著名的格言概括得很精當：“人貴有自知之明。”（這句千古名言佳句，就是從本文中歸納出的）
[點撥]》通篇都閃爍著哲理的光輝。如果，我們所有的被領導者都能勇於並且善於進言，各級領導都能樂於納諫，人人都有自知之明，則我們的國家幸甚，我們的民族幸甚！
附：板書
問、答、思 整齊 善於進諫
三 參差 樂於納諫 “三”
比、賞、變 哲理 自知之明
四、訓練設計
（一）選擇題，指出下列各組中，與例句加點字意義相同的項：
1、鄒忌修八尺有餘
A.外結好孫權，內修政 B.嚴大國之威以修敬也
C.臣修身潔行數十年 D.蓋簡桃核修狹者為主
2、朝服衣冠，窺鏡
A.一朝而滅，莫之哀也
B.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝於齊
C.青青園中葵，朝露待日唏
D.秦王聞之，大喜。乃朝服……
3、吾妻之美我者，私我也
A.燕王私握臣手曰“願結友”
B.於兆人萬姓之中，獨私其一人一姓乎？
C.以先國家之急而後私仇也
D.丹不忍以一己之私，而傷長者之意
（二）判斷題，下列說法，有錯的一項是：
A.“門庭若市”的“庭”與“拜送書於庭”中“庭”的本字不是同一個字。
B.“納諫除蔽”的“蔽”不是“興利除弊”的“弊”。
C. “暮寢而思之”的“寢”，在古文中同“睡”、“眠”的意思一樣，都表示躺在床上睡覺。
D.“地方”在本文中是兩個詞，“地”指領域、領土；“方”是周圍或縱橫，修飾後面的“千里”。
（三）背誦題（生源好的班級，當堂背誦）
1、先用半分鐘時間，背誦第四節。
2、用三分鐘時間，背第二、三節（男生背第三節，女生背第二節，競賽）[建議：參照並利用本文板書設計 ]
3、用八分鐘左右時間，全體背誦第一節[先男生一句女生一句讀，再交替一句一句背，造成對話式情境（老師可充當解說）最後全體背誦]。
4、全體同學背誦全文，或抽查背誦全文。
（四）閱讀題（課外閱讀，也可放在當堂，寫在小黑板上或打投影），閱讀下文，思考一下，這篇文章跟《鄒》文相比，主題有什麼區別？
昔有人將獵而不識鶻（打獵用的兇猛的鳥），買一鳧（野鴨子）而去。原上兔起，擲之使擊。鳧不能飛，投於地；又再擲，又投於地。至三四，鳧忽蹣跚而人語曰：“我鴨也，殺而食之，乃其分；奈何加我抵擲之苦乎？”其人曰：“我謂爾鶻，可以獵兔耳，乃鴨也？”鳧舉掌而示，笑以言曰：“看我這腳手，可以搦得他兔否？” （選自《艾子雜說》，運用擬人手法，說明要有知人之明，用其所長，才能人盡其才）
（五）作文題。任選一，課下完成：
1、善諫與納諫 2.自知之明與知人之明
附：客觀題答案
（一）1、D 2、C 3、B （二） C
[本教學設計獲全國中語會課堂教學中心第15屆年會一等獎，收入《新視角 新設計》一書，由河南大象出版社正式出版]
鄒忌諷齊王納諫 篇5
《戰國策》
第一課時
【學習目標】
1.調動多種誦讀手段，積累重點文言詞句，培養閱讀淺易對話體文言文的能力。
2.體驗句式整齊中有變化的語言特色，欣賞諷諫的藝術，學習本文類比的說理方法。
3.探究思想內涵，汲取民族文化的智慧，培養正確認識自己、謙虛聽取意見的態度。
【課文提示】。
1.《戰國策》雜記東西周及諸國之事，又名《國策》《國事》《短長》，由劉向定名。
2.《戰國策》是先秦歷史散文中文學性最強的作品，文學成就在於：
①長於說事，無論陳述或辯論，喜誇張渲染，充分發揮，暢所欲言，有很強的說服力。
②描寫人物的形象極生動。
③說事常運用巧妙生動的譬喻，通過許多有趣的寓言故事，增強論者的說服力。
【正音正字】
脩xiū昳yì孰shú間jiàn期jī
【虛詞積累】
於
介詞；介紹動作、行為的時間、處所；相當現代漢語：從、在、到等。
介紹動作行為處置的對象；當現代漢語：把。
介紹動作行為涉及的對象；相當現代漢語：對、對於、向、給等。
介紹動作行為發生的原因；相當現代漢語：由於、因為。
介紹動作行的主動者，表示被動；相當現代漢語被。
介紹比較對象，一般用在形容詞後；相當現代漢語：比。
助詞；作動詞詞頭
連詞；與“至”緊密結合成固定結構；相當現代漢語：要說……、不必譯。
為<除注音者，均讀wéi>
介詞；（讀wèi）介紹動作、行為所涉及的對象；相當現代漢語：給、替、跟、向。
（讀wèi）；介紹動作、行為的原因或目的；相當現代漢語：為了、因為。
（讀wèi）表示被動；有時組成“為……所……”的格式；相當現代漢語：被……。
助詞；在句尾，常與“何”等詞語呼應，表示疑問；相當現代漢語：呢。
動詞；表充當謂語；意義應文而異，常見的相當現代漢語：做、作為、說、叫作。
作判斷詞，表判斷；相當現代漢語：是。
名詞；較少見；視上下文而譯。
而
連詞；表並列關係；相當現代漢語：並且、而且、又，可不譯。
表相承關係；相當現代漢語：就、然後、因而，可不譯。
錶轉折關係；相當現代漢語：但是、可是、卻，可不譯。
用在狀語和謂語之間，表修飾關係；相當現代漢語：著、地，可不譯
表假設關係；相當現代漢語：如果、假使。
表遞進關係；相當現代漢語：而且、並且。
表補充關係；相當現代漢語：得、就、個、來、去、而又、向、以等。
助詞；用在句尾，表感嘆語氣；相當現代漢語：啊。
副詞；作時間詞語的後綴，形成副詞，不可拆開；相當現代漢語：始而——開始、繼而——接著、既而——接著、俄而——會兒。
代詞；用作第二人稱代詞，代說話的對方；相當現代漢語：你。
【朗讀課文】
【結構層次】
第一部分（第1段），寫鄒忌不因他人的奉承而受蒙蔽。
第二部分（第2段），寫鄒忌向齊威王納諫。
第三部分（第3－4段），寫齊威王納諫受到的內外效果。
【課文分析】
本文寫齊國大臣鄒忌以自身的經歷設喻，勸說齊威王納諫。齊威王照辦了，下令廣開言路，改革政治，以致燕、趙、韓、魏都到齊國朝見。
文章詳細寫了鄒忌“三問”和“三思”，生動地刻畫了一個謀臣形象。“三賞”則塑造了一個善於納諫的明智的君王。
“三問三答”語句不同，是修辭的佳例。
學習本文，要感受中華文化的博大豐厚，從中汲取民族言語文化的智慧，發展類比性思維，形成良好的誦讀習慣。
作為封建社會古人諫君的文化產物，不應簡單褒貶和與現實比附，而應體會我國文化歷來對言辭作用及智慧人格的推崇，從傳統文化中汲取言語精華，並在閱讀文言的實踐中發展自己的言語與思維方式。
【課外作業】
1.完成“學習建議”。
2.按要求，逐句翻譯全文。
3.通過圖書館、網際網路，了解《戰國策》的特點和成就。
第二課時
【朗讀課文】
【串講課文】
原文：鄒忌脩八尺有餘，而形貌昳麗。
翻譯：鄒忌身長八尺多，體形容貌光艷美麗。
要點：脩，同“修”，長。昳麗，光艷美麗。
原文：朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“吾孰與城北徐公美？”
翻譯：早晨（鄒忌）穿衣戴帽，照著鏡子，對他的妻子說：“我和城北徐公誰美？”
要點：服，穿戴。謂，對……說。孰，誰，什麼。孰與，連用表示比較。
原文：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”
翻譯：他的妻子說：“您美得很，徐公怎么能比得上您呢！”
要點：君，對人的尊稱。甚，副詞，作“美”的補語。何，哪裡。
原文：城北徐公，齊國之美麗者也。
翻譯：城北的徐公是齊國的美男子。
原文：忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”
翻譯：鄒忌不相信自己（這么美），又問他的妾：“我和城北徐公誰美？”
要點：復，副詞，再。自信，賓語前置。
原文：妾曰：“徐公何能及君也！”
翻譯：妾說：“徐公哪裡趕得上您呢！”
原文：旦日，客從外來，與坐談。
翻譯：天大亮的時候，客人從外面來訪，（鄒忌）與（他）坐著交談。
要點：旦日，課文解釋為“明日，第二天”。（一說天大亮的時候。“三問”應該是一天的事情，
下文“明日”可佐證。）與，省略賓語“之”。
原文：問之：“吾與徐公孰美？”
翻譯：（鄒忌）問他：“我和徐公誰美？”
原文：客曰：“徐公不若君之美也。”
翻譯：客人說：“徐公不如您美呢。”
原文：明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。
翻譯：第二天白天，徐公來了，（鄒忌）仔細看他，自己認為不如（徐公美）；對著鏡子看自己，又覺得差得很遠。
要點：孰，通“熟”，仔細。自視，賓語前置。
原文：暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也。”
翻譯：晚上睡覺時想這個事：“我的妻子讚美我是偏愛我；妾讚美我是害怕我；客人讚美我是要有事情求我。”
要點：美，讚美。私，偏愛。吾妻之美我者，私我也，因果關係，前果後因。
原文：於是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求於臣，皆以美於徐公。
翻譯：於是（鄒忌）上朝拜見齊威王，說：“我確實知道不如徐公美。我的妻子偏愛我，我的妾害怕我，我的客人要有事情求我，（所以）都認為（我）比徐公美。”
要點：誠知，確實知道。以，認為。於，比。
原文：今齊地方千里，百二十城。宮婦左右莫不私王；朝廷之臣莫不畏王；四境之內莫不有求於王。由此觀之，王之蔽甚矣。”
翻譯：現在齊國土地千里，城池有一百二十個。宮中姬妾、身邊侍者無不偏愛君王；朝廷大臣無不害怕君王；國內民眾無不有求於君王。從這些情況來看，君王受蒙蔽很厲害了。
要點：宮婦左右，宮中姬妾、身邊近臣。蔽，受蒙蔽。四境之內，以處所借代人。
原文：王曰：“善。”
翻譯：齊威王說：“（說得）好。”
原文：乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏於市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”
翻譯：（齊威王）就下達命令：“眾臣百姓能夠當面批評我過錯的人，授予大獎；寫信給我提意見的人，授予中獎；能在眾人集聚的場所指責議論而被我耳朵聽到的人，授予小獎。”
要點：面刺，當面批評。謗譏，指責議論。市朝，眾人集聚的場所。
原文：令初下，群臣進諫，門庭若市。
翻譯：命令剛剛下達，大臣們積極進諫，朝廷像集市一樣。
原文：數月之後，時時而間進。
翻譯：幾個月以後，有時偶然有人進諫。
要點：時時，有時。間，間或，偶爾，有時候。間進，偶然有人進諫。
原文：期年之後，雖欲言，無可進者。
翻譯：一年以後，（人們）即使想進諫，沒有值得進的了。
要點：期年，一周年。言，動詞，進諫。
原文：燕、趙、韓、魏聞之，皆朝於齊。此所謂戰勝於朝廷。
翻譯：燕、趙、韓、魏聽說這件事，都到齊國朝見。這（就是人們）所說的身居朝廷就戰勝了（敵國）。
第三課時
【朗讀課文】
【討論問題】（根據學生情況，選擇若干討論）
1.說說同類詞“諷、諫、刺、謗譏、說”的含義。
諷，微刺。託言感人，即婉言規勸之意。
諫，以直言正人之非也，即直言規勸。
刺，當面指責。 謗譏，指責議論。
說，用一般的話勸說別人。
2.鄒忌為何用諷的語言形式？
提示：思考鄒忌為何要去諫，看看用文中哪一句話能回答。
3.從中及下文可看出鄒忌是怎樣一個人？
典型詞句：服、窺、謂→忌不自信、復問→與坐談→熟視、窺→暮寢而思之。鄒忌特殊的智慧——善於觀察、冷靜思考、以小見大。
4.“三問三答三思”各表現人物怎樣的心理？
點評三問：問妻，自信沾沾自喜；問妾，嚴肅疑慮急切；問客，試探著小聲問。
點評三答：妻→私：偏愛讚揚；妾→畏：卑微畏怯；客→有求：逢迎敷衍。
5. 鄒忌諷諫成功的因素還有哪方面？哪一字最典型體現？
齊威王從善如流。一個“善”表現齊王的大度坦誠。
6. 鄒忌“比美”的內容是否離題？它與給齊王納諫有何關係？
7. 寫三賞三變的目的是什麼，從中你發現文章結構特色了嗎？
提示：關鍵字語——面、聞、間、門庭若市等。
8. 補全下列有關諫說改過的名句，然後選擇一句與課文內容結合起來談談你的感想。
①防民之口，甚於防川。——《國語》
②兼聽則明，偏信則暗。——《資治通鑑》
③信言不美，美言不信。——《老子》
④聞過即改，從諫如流。——《貞觀政要》
⑤有則改之，無則加勉。——《論語》
⑥良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行。——《孔子家語》
⑦其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——《論語》
【拓展學習】
閱讀劉向《說苑》的《螳螂捕蟬》片段，說說大意，比較與課文內容及寫法的異同。
吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈於後園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此！”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其後也；螳螂委身曲附，欲取蟬， 而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務欲得其前利，而不顧其後之有患也。”吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。
【課外預習】
1.讀一遍《人類的第一次環球航行》，掃除文字障礙。
2.大概理解新課文的內容，思考“學習建議”。
鄒忌諷齊王納諫 篇6
[教學目標 ]
理解課文的思想內容；
掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法。
背誦全文。
[教學方法]
誦讀法。
[教學課時]
兩課時
[教學過程 ]
一、導入新課
中國有句古話:“人貴在自知。”也就是說要了解自己,辯證地看待、評價自己,在人類龐大的坐標系中找到適合自己的那一點。我國古代就有這樣一則故事。鄒忌是個美男子,但比起徐公來還稍有遜色,他的妻子偏愛他,妾怕他,客人有求於他,都說他比徐比美。面對讚美,鄒忌有自知嗎?他是怎么做的呢?請同學看課文。
二、誦讀課文
(一)初讀課文,讀準字音。學好文言文,認讀、讀準是首要的一步。通過接觸課文,篩選出自己讀不準或不會讀的字,然後藉助工具書查明。如:×(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠 窺(kuīi)鏡 期(jī)年 朝(cháo)於齊 時時而間(jiàn)進。
(二)再讀課文,讀清句讀。讀清句讀是理解文章的前提。此次朗讀,完全可以藉助課文下的註解,理解字義、詞義,把握句意。這樣在重新朗讀時,就能體味出語句的停頓,讀得韻味十足。
檢查朗讀是否準確,辨析下面兩句話朗讀時語氣的停頓:
A 我孰與 城北徐公美?此 所謂戰勝於朝廷。
B 我 孰與城北徐公美?此 所謂戰勝於朝廷。
C 我孰與 城北徐公美?此所謂 戰勝於朝廷。
D 我孰與城北 徐公美?此所謂戰勝 於朝廷。
(三)三讀課文,賞析品味。閱讀文言、學習文言不應僅停留在字、詞、句的簡單理解上,更重要的是能對原文內容進行分析、評價。
本文是一篇很有現實意義的文章,在初步理解了文章的基礎上,應玩味這篇課文記述了一個什麼故事,要說明什麼道理,是用什麼方法說明的。
（可抓住課文標題中的“諷”,以此為中心,探究“諷諫”的前後過程,從而理清思路,概括要點,把握主旨。）
(四)反覆朗讀,歸納整理。
如:吾妻之美我者,私我也(美,形容詞的意動用法)。能面刺寡人之過者(面,名詞作狀語)。今齊地方千里(“地方”是古今異義詞)。左右莫不私王(“左右”也是古今異義詞)。還有一些具有特殊語法現象的句子。如:忌不自信(賓語前置句),我孰與城北徐公美(介詞結構後置句),城北徐公,齊國之美麗者也(判斷句)。
按類型填例句：（方法：輪流說一句中“有”或“無”，“有”則指出。）
(五)討論本文的現實意義
唐朝名臣魏徵雲:“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失。”由此可見,一個君主賢明與否,身邊的大臣往往起著重要的作用。戰國時齊威王的身邊就有這樣一位大臣,才使他得以明昭天下。
讀了本文以後,安排學生進行聯繫實際的讀後感訓練。
[例文] 納諫與止謗
———重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感
臧克家
讀好文章,如飲醇酒,其味無窮,久而彌篤。,讀初小時就成誦了,覺得它故事性強,有趣味,引人入勝。六十年後,再讀一遍,如故人重逢,格外親切。
古人說:“人非聖賢,孰能無過?”即使君子,也難免有過,不同的是“過也,人皆見之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置諫官,自己有了錯誤,臣下可以進諫。帝王,自以為是“天之子”,富有四海,臣服萬民,行為萬世師,言作萬世法,坐在高高的寶座上,俯視一切。能傾聽逆耳之言,採納美芹之獻的,歷史上並不多見。但是也不能一概而論。也有少數聰明一點的,為了坐穩江山,籠絡人心,也能從諫如流。有聖君,有賢臣,使政治穩定,國泰民安,歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏徵,就是一例。而最突出、最典型的,要數鄒忌與齊威王了。
諷諫帝王,是冒險的事。批“龍鱗”,逆“聖聽”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,赤心耿耿,盡忠進諫,結果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事,千古流傳。
因此,對這位勇於納諫的齊王,既佩服他的大智,也讚賞他的風度。這篇的文章,給我們樹立了一個寬大明智、精神高尚的形象,事隔幾千年,栩栩如在眼前。想當年,他聽了鄒忌的諷諫之後,立即下令群臣,遍及全國,面刺錯誤,指陳弊病,不僅言者無罪,反而重賞,這是何等氣度,何等磊落胸懷,千載之下,猶令人感奮不已!
事因難能,所以可貴。在同一本《古文釋義》里,小時候也讀過《召公諫厲王止謗》這篇古文,至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比,真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫,周厲王卻以“能止謗”自喜,天下之人,滿腹不平,他要鉗住萬民之口,自己也捂緊耳朵。“防民之口,甚於防川”,“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之後,土壅而川決,這個特大暴君———人民之敵,被“流於彘”。
齊王與厲王,兩種對待諫謗的態度,得到的結果也截然相反。
歷史是一面鏡子。《召公諫厲王止謗》這兩篇古文,我們對照著讀,大有可以借鑑之處。
追古思今,現在我們有些作負責工作的領導同志,在言行方面有明顯的缺點和錯誤,文過飾非,怕聽逆耳之言,一聽到正中要害的話,立即火冒三尺,像阿Q聽到別人說他頭上的瘡疤一樣。有的甚至對批評自己的同志,打擊報復,仗勢凌人,以冰棍對付熱情,什麼批評與自我批評的原則,全成為過耳東風。這樣做的結果如何呢?貽誤工作,傷害同志,最後,自己也難免於垮台。
說到這裡,我們自然會想到“四人幫”的所作所為。他們當道之時,得意忘形,凌駕一切。江青一句屁話,成為“聖旨”,順我者昌,逆我者亡。以棒止謗,冤獄累累。人力無窮,天網恢恢,他們的滔天大罪,終於被清算。
諫難,納諫尤難。要得到成果,需要雙方合力。有敢直諫或諷諫的良臣,還要有能納諫的明君。鄒忌的譬喻再妙,辭令再巧,沒有齊威王善聽的耳朵,也是白費唇舌,枉運心機。
這篇文章之所以動人,不僅由於它的意義,也還因為它那委婉而諷的進諫方法。這樣關係國家命運的大事,鄒忌並沒有板起面孔,擺出義正辭嚴的態度,反之,卻以與徐公比美、妻妾評議之閨房瑣事出之,如果遇到一個暴君,責以褻瀆之罪,也是責無旁貸的。這種構思,這樣筆法,與《觸龍說趙太后》如出一轍,而同樣奏效。這么寫,生動親切,娓娓動聽,饒有情趣。這篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描繪,三個人物的情態和心理,真實透徹,入情入理,令人信服。譬喻止於“皆以美於徐公”,接下去,“今齊地方千里”來個陡轉,入了正題,由於妻妾、朋友的“私臣”,聯繫全國上下“莫不私王”,譬喻與正題扣得極緊。諫議的結果是“戰勝於朝廷”。
讀罷這篇絕妙佳作,掩卷沉思,忽發奇想。如果現在我們的某個部門或機關,也來個“懸賞納諫”,那該是“門庭若市”,批評、建議雪片飛來。最後的結果呢,也可以想知。準是改進了工作,提高了效率,像不乾淨的身子洗了清水澡,受到廣大民眾的鼓勵與表揚,對四化的進展也起到了推動作用。
如若不信,盍試為之。
（六）完成習題
（七）背誦全文,增加積澱。
背誦是學習文言文的最高層級,也是最高境界,更是增加文化積澱的有效措施。學習文言文若能朗朗於口,那將為今後的語文學習打下堅實的基礎,同時也使自己的心靈受到美的淨化和薰陶,更加熱愛我國的古代文化,更加熱愛祖國的語言。
鄒忌諷齊王納諫 篇7
教學目標
知識目標1.掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。2.了解《戰國策》。
能力目標1.朗讀課文，疏通文句，提高藉助語境推斷文言實詞意義的能力。2.欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。
德育目標1. 認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑑意義。
教學重點、難點1.理讀課文，總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。2.反覆誦讀，體會鄒忌進諫的技巧。
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
一、導語設計
“人貴在自知。”齊國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛他，妾怕他，客人有求於他，都說他比徐公美。鄒忌由此聯想到什麼?他是如何做的呢?今天，我們一起學習《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案。
二、資料助讀
1.《戰國策》
《戰國策》是戰國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共33篇。主要記載的是戰國時策士們的言論和行動。
戰國時代七雄並立，兼併戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，於是“士”這一階層活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或鬥爭策略，為某些統治集團服務，並且往往利用當時錯綜複雜的鬥爭形勢遊說諸侯。《戰國策》就是著重記述這些策士們的言行的。
《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善於諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善於運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對後世史學和後世文學的影響極為深遠。
三、朗讀課文，疏通文句，把握文意
1.初讀課文，讀準字音。
教師播放示範朗讀錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，藉助注釋、詞典自行理解。
2.譯讀課文，理解文意。學生自瀆課文，結合注釋，疏通文句。教師檢查學生自讀情況。
(1)讀準字音。
帙麗 朝服 衣冠 窺鏡
期年 朝於齊 間進
(2)解釋下列加點的詞語。
①朝服衣冠 ②吾妻之美我者，私我也。
③能面刺寡人之過者 ④聞寡人之耳者
⑤今齊地方千里 ⑥宮婦左右莫不私王
⑦鄒忌諷齊王納諫 ⑧能謗譏於市朝
(3)翻譯下列句子。
①我孰與城北徐公美? ②忌不自信。
③此所謂戰勝於朝廷。 ④王之蔽甚矣。
明確：(1)yì zhāo guān kuī j cháo jiàn
(2)①朝：名詞作狀語，在早晨。
美：以……為美，形容詞用作動詞。
面：當面，名詞作狀語。
聞：使……聞。
地方：土地方圓。
⑥左右：國君旁邊的近臣。
⑦諷：委婉勸說。
⑧謗譏：公開指責。
(3)①我同城北徐公比，哪個更美?(把握“……孰與……”的句式)
②鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)
③這就是人們所說的在朝廷上戰勝敵國。
④大王您受蒙蔽很深啦!
四、思讀課文，理清思路，背誦課文
1.研習第一自然段
提問：鄒忌諷齊王的起因是什麼?
明確：與徐公比美。
提問：如何與徐公比美的呢?
明確：通過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。
提問：妻、妾、客三答後，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什麼?鄒忌由此又想到了什麼呢?
板書：思
明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之後，經過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也。”這是鄒忌經過一番思考得出的結論。至此他豁然頓悟，認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。
板書：私 畏 求
妻 妾 客
2.研習第二自然段
提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的?
明確：以家事喻國事的辦法。
學生(補充)：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求於臣”與“四境之內莫不有求於王”相比，勸說齊王除蔽納諫。最後懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。
教師：同學們分析得非常好。鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個方面以親身體驗諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢?讓我們繼續學習文章的三、四自然段。
3.學習第三、四自然段 “善”要讀出齊威王正的心悅誠服，音調要適當拉長。
“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏於市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。
“此所謂/戰勝於朝廷”句中的“此所渭”後要略作停頓。
提問：鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的?
明確：王曰：“善”則是對鄒忌一席話的肯定和讚賞。由於鄒忌由小及大。由近及遠，由此及彼，由家事到國事，用自己的切身體驗去規勸齊王；設喻巧妙，推認自然。入情入理，態度誠懇，所以齊王正欣然接受了他的意見。
板書：小 大
家事 國事
提問：齊王是怎樣納諫的?臣民是么怎樣進諫的?齊王納諫的結果如何?
明確：①齊王下令按進諫的方式，分三等懸賞群臣吏民。”能面刺寡人之過者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏於市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”如此不計較提意見的方式和態度，這在封建社會是罕見的，也正是鄒忌敢於進諫的原因。②臣民進諫分三個階段，發生了三次變化，“令初下，群臣進涑，門庭若市；數月之後，時時而聞之；期牛之後，雖欲言。無可進者”。這三變生動地反映了這一重大舉措的正確性。③結果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝於齊。此所謂戰勝於朝廷”。
板書：三賞
三變
4.提示背誦思路，學生齊背課文。
五、布置作業
1.背誦課文。
2.鄒忌諷諫成功的因素有哪些?
第二課時
一、檢查背誦
個別抽查或集體齊背。
二、品讀課文，鑑賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高
1.鑑賞寫作技巧之妙
提問：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱讚有加的有兩點，一為精彩的對話，一為精巧的結構。請談談你對此的認識。
學生自由發言。成果展示：
(1)精彩的對話
品味鄒忌的三問，問妻：“我孰與城北徐公美?”問妾：“吾孰與徐公美?”問客：“吾與徐公孰美?”
第一問的背景是：“鄒忌修八尺有餘，而形貌呋麗，朝服衣冠，窺鏡。”試想一位相貌堂堂、風度翩翩的美男子，早晨起床，對著鏡子一照，問他的：妻子“我孰與城北徐公美?”其心裡應該是對自己的美貌充滿信心，並且不用妻子回答便知道結果。所以，這第一問的語氣應充滿自信，且沾沾自喜的。
第二問的原因是：“城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信。”所以對自己的美貌略有懷疑。因此，應帶有疑慮，並且急於知道結果，另外，考慮到所問的對象是小妾。因此，語氣是嚴肅、疑慮、急切的。
第三問的背景是：“且日，客從外來，與坐談，問之。”構想一下當時的情景：客，外人，看問題可能更客觀，但問這樣的問題似乎又不好意思，因此，即使問，也是試探著小聲問。
小結：這三問，看似平常，普通，問的都是“和徐公比美”問題，但由於問的對象不同，問的背景情況不同，因此問的語氣與神態都會不同。
三種答法的意思基本是一樣。但由於身份不同，想法不同，因此他們的回答、語氣與神態也就有差別，此所謂“言為心聲”。這些對話看似平常，但含意雋永，耐人尋味。
(2)精巧的結構
《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱讚的應為結構上的“三疊法”了：三問，三答(與徐公比美)；三比(由已推王)；三賞(齊王納涑)；三變(結果)。前後呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。但承轉全文並最能體現人物特點的應該是這兩個字：
一是“思”。鄒忌在三問之後。從妻、妾、客得到美於徐公的答案。可在事實面前，“孰視之，自以為不如；窺鏡而白視，又弗如遠甚”。此時，他—沒有妒忌，要知道他對白己的容貌是相當看重的；二沒有大怒，不因為自己比不上人而生氣。也沒有因此而遷怒於人。要知道妻妾都騙了他。相反的，他卻是“寢而思之”。並能比較客觀地總結山箇中的原委：妻私我，妾畏我，客有求於我。更難得的是，他能進而類推到治理齊國的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。這一點正如《古文觀止》編者的評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細評勘。正欲於此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉!”可以說這一“思”是文章的深化，而且凸現了鄒忌的智者形象。二是“善”。齊王在聽完鄒忌的進言之後的神情、態度在這一字上表現得淋漓盡致。齊王在聽了鄒忌的閨房小語之後。一沒有怪鄒忌在朝廷上談閨中如此不莊重之事；二沒有追究鄒忌與自己相提並淪之罪；三不掩飾自己深受蒙蔽之事實。相反，他只說一“善”字，多么痛快，多么乾脆。也正是有了這一“善”字，才有下面的“三賞”與“三變”，才有“戰勝於朝廷”的盛況。同時也讓我們看到了一個明君的高大形象。
這一“思”一“善”可以說是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會有下面的諷，這是行文的一大轉折——由不值一談的閨中小事轉向了國家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿危機進諫君王的險事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開了齊國走向強盛的序幕。
2.品味鄒忌勸諫技巧之高 學生悉心揣摩，討論交流。成果展示：
(1)為對方打算——不暴露游悅目的。
鄒忌向齊威王獻策之時。齊國的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進諫藝術，入朝後，並未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會，小題大做。現身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，於是一聲令下，廣納諫言，終於“戰勝於朝廷”。
(2)用婉言相勸——忠言順耳利於聽。
下級勸說—上級，由於尊卑關係不得不謙言以諫，否則會招來殺身之禍。鄒忌實話實說“不如徐公美”，創設情境，取悅威王。鄒忌諳習“良藥蜜口利於病，忠言順耳利於聽”。
(3)巧施攻心術——先對方之憂而憂
鄒忌很了解齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環境中，必然是個耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國之清明擔憂；又因曉得齊王有修明內政以興邦的宏志，為此設喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊敬。
3.討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什麼啟示?
明確：在現代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達能力。所以鑑賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應社會交際的能力有十分重要的作用。遊說別人時要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。
4.《鄒忌諷齊王納諫》給你什麼啟示?
學生明確：作為領導，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；作為民眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護自己的尊嚴不受侵犯；作為普通人。要善於接受別人的建議。
四、課堂小結
《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結構精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術，對於當代人際交往有著極其重要的意義。願同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善於向他人推銷自己。
五、布置作業
鄒忌諷齊王納諫 篇8
教學目標 】
1.重點掌握本課中出現的文言實詞的詞義並做歸納，如"朝"、"修"、"旦"、
2.掌握文中出現的詞類活用，古今異義詞，並能辨析和掌握文言特殊句式。
3.理解文章巧妙設解說理的特點，明白虛心接受意見的好處。
4.熟讀，背誦，培養閱讀文言文能力。
【教學重點】
理解文章巧妙設解說理的特點，明白虛心接受意見的好處
【教學難點 】
理解文章巧妙設解說理的特點，明白虛心接受意見的好處
【教學方法】
誦讀法、講解法
【教學課時】
2課時
【教學過程 】
第一課時
一、 解題導入
二、 本文選自《戰國策》，春秋戰國時期，各國間的兼併戰爭很激烈。為了富國強兵，戰
勝其他的諸侯國，各國國君都很重視治國的策略。《戰國策》就是記載戰國時期各國軍事、交、政治等活動以及謀士獻策的策略和主張的。課文記載了鄒忌向齊威王獻策的故事，該注意的是，作者目的是強調遊說之士的作用，所以有些地方，未必合乎史實。《戰國策》一書的作者已不可考，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。
諷：諷諫，用暗示，比喻之類的方法，委婉地規勸，和諷刺不同，這裡指鄒忌用自身
事例設喻，，規勸齊王。齊王：齊威王(齊國有膽略善決策的國君，在他治理下，齊國很 盛)。納：接受。諫：臣子向國君提意見。
二、朗讀課文
教師指導學生朗讀課文。
三、由學生質疑，教師補充個別字詞的注釋
教師補充講清以下字詞：
然後由學生串講
1，八尺有餘：尺，戰國時一尺約合現在的23，1厘米，"有"通"又"。八尺有餘，約合在一米八五左右。2，形貌：形體和容貌。3.孰與：孰，疑問代詞，譯為"誰"，"什麼"，" 與"常常連用，用於選擇問句中，"孰與"是"與……孰"的緊縮而成的凝固結構，可講為"……相比"，"誰……"。4.城北徐公，齊國之美麗者也：用語氣詞"也"表判斷的判斷句。忌不自信：古漢語否定句中代詞作賓語，一般前置，"不自信"即"不信自"，不相信自己；一種看法是不把它作為賓語前置句對待，認為"不自信"就是"不相信自己"，，兩種講法通，只要言之成理即可。6.與坐談：省略句，"與"前省略"鄒忌"，"與"後省略"客"。7，視之：孰，通"熟"，作"仔細"講，是副詞。8。吾妻之美我者，私我也：是"者……也"的判 句。美，作"以……為美"講，是形容詞的意動用法。由學生在教師解答學生的疑問並補充詞語注釋的基礎上理順並翻譯第一段。由學生理清本段思路，歸納本段大意：寫鄒忌比美，面對現實，解除蒙蔽的事。
提問：文章開篇描寫鄒忌的外貌和行動的作用是什麼?
作者先刻畫鄒忌的外貌：身材魁梧，儀表堂堂。然後寫"窺鏡自視"的動作，逼真地寫出他不無自得的神情。正是有了這點自信，才使他敢於和齊國有名的美男子徐公比"美"，與下文見徐公後"弗如遠甚"的自慚心理形成了鮮明的對比。這對下文的發展起個鋪墊的作用。
文章中寫鄒忌"不自信"的心理在情節的發展中有什麼作用?
鄒忌雖因相貌魁梧，儀表不凡而自得，產生了比美的心理，雖也有妻子因對丈夫的愛心理而一味熱情地頌揚，但"徐公，齊國之美麗者也"畢竟是一個不容辯駁的事實，因為鄒忌"不自信"心理的產生，表明他對事實還有冷靜的分析能力，"不自信"的開始還只是懷疑的產生，等到他詢問妾再又詢問客以後，答案的相同，只會加深他的懷疑心理，於是才會有他後面的"孰視"的動作及"弗如遠甚"的心理的產生。這表明在鄒忌的身上具有一種實事求是的態度，同時頭腦冷靜，有自知之明。 '
正是基於"不自信"的心理才能使鄒忌對不同人的詢問，才有他下文的"孰視暮寢思"的動作，直接關涉到下一段的進諫，是推動情節發展的一個重要因素。
討論思考：你如何看待妻、妾、客的回答?
妻、妾、客事先並沒有商量過，卻異口同聲地認為鄒忌比徐公漂亮，分析他們這樣說的原因，就會發現，由於身份和心理不同，雖然都是讚揚，但語氣上卻有明顯的不同。妻子的語氣表明她對丈夫的由衷喜愛，愛戀之情溢於言表。妾因其地位低下，與主人間並沒有多少真情可言，但又不能不順從，所以她的回答有些勉強、拘謹，客的回答則明顯地流露出奉承的意味。
由此可見，妻、妾、客是造成蒙蔽的直接原因。如果當事人沒有冷靜的頭腦，客觀的態度，勢必會受蒙蔽，因此要想真正地解蔽，必須從兩方面做起。
四、學生質疑，串講第二段
教師補充講清以下字詞：1.誠：確實，的確。2.今齊地方千里：斷句為，今臍地仿千里。地方，指土地(疆域)方圓。3.莫：表示否定的五指代詞，指代人表示"沒有誰"的意思。4，王之蔽甚矣："王之蔽"是表示被動的被動句。學生理清思路，概括段意：鄒忌諷諫提問：鄒忌怎樣把家事、國事進行類比諷諫的?鄒忌以妻、妾、客的"私臣"、"畏臣"、"有求於臣"，暗喻齊王的"宮婦左右"、"朝廷之臣"、"四境之內"的"私王"、"畏王"、"有求於王"，事事相應，步步進逼，最後，"王之蔽甚矣!"被推論而出。
學生討論體會鄒忌設喻諷諫的好處。
五、師生歸納總結：
鄒忌見威王，並沒有單刀直人地向威王進諫，而是先講自己的切身體會，他先敘述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然後從自己的生活小事推而至於治國大事，說明齊王處於最有權勢的地位，因而所受的蒙蔽也最深。這裡，沒有對威王的公開批評，而是以事設喻，啟發誘導齊威王看到自己受蒙蔽的嚴重性，使他懂得納諫的重要性。而且以自己的親受經歷為依據，推己及人，具有強烈的說服效果。語言委婉、含蓄，娓娓動聽，使人易於接受。
六、課後熟讀課文
第二課時
一、由學生朗讀課文，試背誦課文前兩段
二、複習上節課所學內容
由學生解詞：呋麗 窺鏡 孰視之
由學生概述前兩段的大意。
三、由教師引導閱讀學習三、四自然段
學生朗讀課文。
學生質疑。
教師解疑並補充詞語注釋：
暮寢而思之。
①面刺：當面指責。面，名詞作狀語，作"當面"講；刺，指責。②謗：公開指責別人的
過失(這個義項沒有貶義)。譏：指責(這個義項也沒有貶義)。③市朝：市，集市，民眾會集處；朝，朝廷，官員會集處。④聞寡人之耳者："聞"，使動用法，"使……聽到"的意思：門庭若市(已成成語)：門前和院子裡像集市一樣熱鬧，形容進諫的人很多。⑥無可進 無，無指代詞，"沒有什麼"的意思。
四學生串講本段內容並理清思路，概述段落大意：寫齊王納諫及效果。
提問：齊王是一個什麼樣的人?
學生討論，師生共同總結：齊威王是一個明智而有作為的國君。他聽了鄒忌的諷能夠虛心納諫，立即採取相應的措施，並由此獲得良好的政治效果。他敢於面對現實，視自身的缺點，樂於接受勸說，顯示了他的政治家的風度和襟懷。鄒忌善於進諫，威王勇於納諫，君臣同心，上下協力，這是齊國之所以強盛的一下原因。 、
文章最後以怎樣的句子作結?揭示了什麼道理?
學生回答，
教師明確：以"此所謂戰勝於朝廷"
路，修明政治，才能使國家強盛起來的道理。
教師指導朗讀並試背誦課文三、四段。
四、總結課文
句評論作結，深刻揭示了只有廣於
由學生概括本文主旨：只有廣開言路，修明政治，才能使國家強盛起來。
這篇文章在寫作上值得我們學習的地方是什麼?
教師明確：這篇優秀的歷史散文，敘事簡潔，剪裁巧妙，突出重點，且運用設喻說蹈
方法，語言生動委婉，說理深刻，使聽者樂於接受。
五、創新思維的培養
從《召公諫厲王弭謗》和的比較上，你認為進諫成功的依據是什麼？
學生討論並歸納總結。
A從進諫者來說，要足智多謀，嫻於辭令，要關心國事，具有遠見卓識，同時還要請君王的心理。 ·
召公的進諫和鄒忌的諷諫，一個失敗，一個成功，兩個人有許多相同的地方，都關國事，都富有智謀，同時都嫻於辭令，但在熟悉把握對方的心理上，鄒忌做得更好一些。精通辭令上，兩人都運用設喻說理的特點，一個抓住自然事物來生動形象地闡述防民之的危害，一個運用自身的經歷來類比推理，只作啟發引導對方明白其中的道理，從而怕地接受意見，在諷諫的藝術上，鄒忌運用得更加純熟一些。 '
B.從納諫者來說，要有一個善於納諫的耳朵，要有自知之明，能聽取不同的意見，時，還要敢於面對現實，正視自身的缺點，才能樂於接受諷諫。召公暴虐兇殘，是一個剛愎自用、拒不納諫的昏庸的獨夫，無論進諫者如何委婉、動聽、形象，他都聽不進去的。齊威王則是一個明智的開明君主，他深深懂得收買民心的重要，勇於聽取不同的意見。對於別人的諷諫，不僅不生氣，而是聞過則喜，認為"善"，表示贊同，並馬上付諸實施，分別制定了對不同進諫者的獎勵辦法。因此，沒有齊威王這個善於納諫的耳朵，鄒忌的諷諫也是不會成功的。
六、歸納練習
1，歸納文中的詞類活用：
朝服衣冠 朝，名一狀語
暮寢而思之 暮，名一狀語
面刺寡人之耳者 面，名一狀語
吾妻之美我者(妾之美我者、客之美我者) 美，以·'
聞寡人之耳者 聞，動詞使動用法，使……聽到。
2，歸納文中的特殊句式。 ·
判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。吾妻之美我者
也)(客之美我者，欲有求於我也)
此所謂戰勝於朝廷。，
被動句式：
旦主藍甚矣。(畫線部分為被動句式。)
3.歸納多義詞的義項。
/朝服衣冠：早晨，名詞。
朝<於是入朝見威王：朝廷，名詞。
[皆朝於齊：朝拜，動詞。
/我與城北徐公孰美：誰，疑問代詞。
孰<孰視之，自以為不如：通"熟"，仔細，形容詞。
[是可忍，孰不可忍：什麼，疑問代詞。
/5p忌修八尺有餘：長，高，形容詞。
鉚修守戰之具：修理，動詞。
[乃重修岳陽樓：修建，動詞。
[旦辭爺娘去，暮宿黃河邊：早晨，名詞。
旦<旦日，客從外來：明日，名詞。
1豈若吾鄉鄰之旦旦有是哉：天天，名詞。
/帝感其誠，命夸娥氏二子負二山：真的，誠意
誠<臣誠知不如徐公美：確實，副詞。
[今誠以吾眾作自稱公子扶蘇：果真，副詞。
/奉命於危難之間：期間，時候，名詞。
間<數月之後，時時而間進：間或，副詞。
1肉食者謀之，又何間焉：參與，動詞。
鄒忌諷齊王納諫 篇9
教學目的：掌握課文中一些文言實詞和虛詞，並背誦全文；
學習《國策》長於議論和敘事的特點：本文議論以小見大，敘事生動活潑。
教學實施：
1.板書： 《戰國策》（國事、短長）
課文議論以小見大
敘事生動活潑
2.多媒體：
作者作品：《戰國策》是記載戰國時期兩周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山諸國的歷史著作，主要記載當時謀臣策士縱橫捭闔的鬥爭及辭說。作者無考，經漢 劉向整理編輯。
背景資料：春秋戰國七雄並起，所謂春秋無義戰。士作為一個最活躍階層出現在當時的政治舞台上，遊說於各國，施展治國之才。各國侯、伯爭相延攬人才，虛心納諫，爭取士的支持。事，於史無考。
《古文觀止》評本文：鄒忌將己之美、徐公之美，細細詳勘，正欲於此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！3.朗讀：
在多次齊讀的基礎上，當堂能背誦全文。
4.難句（詞）釋疑：
鄒忌修八尺有餘 修，長。
形貌佚麗 佚麗，光艷美麗。
朝服衣冠 服，穿戴。
我孰與城北徐公美 孰，誰。倒序。
旦日 第二天。
孰視之 孰，熟，仔細。
吾妻之美我者 美，認為…美。
私我也 私，偏愛。
臣誠知不如徐公美 誠，確實。
皆以美於徐公 以，以為，動詞。
今齊地方千里 方，方圓。
能面刺寡人之過者 面，當面；刺，指責。
能謗譏於市朝 謗，批評，議論。市朝，集市朝堂，這裡指公共場所。
聞寡人之耳者 聞，聞達，也可作使動。
門庭若市 門庭，大門前、庭院的內外。
時時而間進 間，間或。
期年之後 期年，滿一年。
5.課文簡析：
大家談：鄒忌的進諫技巧――以小見大 由此及彼
小課件（詳見課件）：主要內容：臣諂君蔽，從閨房小語破之。6.人物形象（點撥）：
鄒忌，是一位善於思謀、嫻於辭令、深諳君王心理的謀士。他從日常瑣事推及治國大事，可謂善勤王事。
7.練習：①背誦全文
②辨析多義詞（做在課本上）
③部分字詞抄寫三遍。
8.教學後記：
[1]
鄒忌諷齊王納諫 篇10
22、（一）
教學目標
知識目標
1、掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。
2、了解《戰國策》。
能力目標
1、朗讀課文，疏通文句，提高藉助語境推斷文言實詞意義的能力。
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。
德育目標
認識除蔽納諫在當時的積極作用和借鑑意義。
教學重難點
1、總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。
2、體會鄒忌進諫的技巧。
教學方法
1、朗讀
2、討論
3、點撥
教具準備 ppt課件
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
[教學要點]
朗讀課文，整體感知；疏通文意，理清思路，翻譯課文；背誦課文。
[教學步驟]
一、導語
說話是一門藝術，提意見建議更是一門藝術。會提的，讓人心悅誠服；不會提的，讓人火冒三丈。今天，我們學習歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》，看鄒忌是怎樣向齊王提建議，齊王怎樣心悅誠服地接受他的建議的。
《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策》。《戰國策》全書共33篇。記載從東周貞定王17年到秦始皇31年共245年間的政治、經濟、外交、軍事等方面的概貌。主要記載戰國策士們的言論和行動。最初有《國策》《國事》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對後世史學和文學的影響極為深遠。
《戰國策》特點：長於議論，善於描畫；文筆恣肆生動，條理清晰，善於通過人物的言行刻畫人物性格；善於誇張渲染和鋪陳排比；善於體情狀物。
二、解題
1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句，點明了文章內容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢於進諫和善辯著稱。
3、齊威王，在繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止於王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽後頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此後，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、朗讀課文，疏通文句
1.初讀課文，讀準字音。
播放朗讀錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。
注意下面的字音：
形貌昳麗 yì
窺鏡 kuī
間進 jiàn
期年 jī
謗譏 bàngjī
朝服衣冠 zhāo
皆朝於齊 cháo
2.教師作誦讀指導，學生自由朗讀課文。
①第一自然段誦讀指導：
此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。
“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求於我也。”’此句則是鄒忌通過“孰視”“窺視”終於發現自己遠遠不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，並注意其節奏感。
②第二自然段誦讀指導：
本段是鄒忌用現身說法和親身體驗來諷勸齊王。
“於是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。
“臣誠知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面。
“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求於臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求於王”一一對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節奏感很強，讀時要注意，並且要讀出懇切、至誠之意。
“今齊/地/方千里”中的“地”當作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之後都要略作停頓。
③第三自然段誦讀指導：
“善”要讀出齊威王的心悅誠服，音調要適當拉長。
“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏於市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。
“此所謂/戰勝於朝廷”句中的“此所謂”後要略作停頓。
3、學生結合注釋，疏通文句，翻譯課文。在不懂的地方做上記號。請學生翻譯課文。
四、深入理解，把握文意
1、學習第一段：
①第一段重點詞語：
修八尺有餘 長，這裡指身高。
朝服衣冠 早晨
旦日 第二天
明日 第二天
孰與徐公美 用於比較，哪一個
孰視之 仔細 周詳
吾妻之美我者 形容詞意動 以……為美
私我也 動詞 偏愛
妾之美我者 放在主語和謂語之間，取消句子獨立性 不譯
②“孰與”：“與…… 比，哪個……” 用於比較。
意思是：“跟……比較，哪個……？”
吾與徐公孰美？
③賓語前置：在文言文中，動詞的賓語前置是有條件的：否定句中代詞作賓語、疑問句中疑問代詞作賓語，此時動詞賓語前置。翻譯時我們將賓語放回動詞後。
忌不自信。
忌不信自”
鄒忌不相信自己(比徐公美)。
④第一段翻譯：
鄒忌身高八尺多，容貌英俊。（一天）早晨，（他）穿戴好衣帽，照著鏡子（端詳鏡子裡自己的形象），對他的妻子說：“我同城北徐公比，哪個更美？”他妻子說：“您美極了，徐公怎能比得上您呢？”城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己（比徐公美），又問他的妾說：“我同徐公比，哪個美？”妾說：“徐公怎么能比得上您呀？”第二天，（有）客人從外邊來（拜訪），（鄒忌）同（他）坐著談話，又問他：“我和徐公相比，誰更美？”客人說：“徐公不如您美。”第二天，徐公來了，鄒忌仔細端詳他，自己覺得不如（徐公美）；（又）照鏡子看看自己（的形象），更（覺得）遠不如（徐公美）。晚上睡覺時思考這件事，說：“我妻子認為我美，是偏愛我；妾認為我美，是害怕我；客人認為我美，是想有求於我。”
⑤概括第1段：寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的讚美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。
⑥學生根據板書提示，試背誦第一段
板書
進諫的緣起 鄒忌比美
受弊———比徐公美
清醒———臣之妻→私臣
臣之妾→畏臣
臣之客→求臣
2、學習第二段
①重點詞語：
誠 確實 的確
地方 土地方圓
蔽 受蒙蔽
②省略句：
皆以美於徐公。
皆以（我）美於徐公。
都認為我比徐公美。
③被動句：
王之蔽甚矣。
“蔽”，被蒙蔽。
大王您被蒙蔽很深啦！
④第二段譯文：
（鄒忌）於是上朝拜見齊威王，說：“我確實知道自己不如徐公美。（可是）我的妻子偏愛我，我的妾害怕我，我的客人想要有求於我，他們都認為我比徐公美。如今齊國有方圓千里的疆土，有一百二十座城池，宮裡的王后嬪妃和親信侍從，沒有不偏愛您的；朝中的大臣沒有不害怕您的；全國的老百姓沒有不有求於您的：由此看來，大王您受的蒙蔽太深啦！”
⑤概括第2段：寫鄒忌以切身經歷設喻，諷諫齊王除蔽納諫。
⑥熟讀課文，並根據板書提示，試背誦第二段
板書
威王受蔽
妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客求我→四境之內有求於王
3、學習第三段
1）重點詞語：
謗譏於市朝 謗：公開指責別人的過失。譏：譏諷。 謗譏：這裡指議論
聞寡人之耳者 使……聽到
時時而間進 斷斷續續地 偶爾
皆朝於齊 朝見 朝拜
2）注意以下句子（狀語後置及文言省略現象）：
①謗譏於市朝。
於市朝謗譏（寡人之過）。
在公眾場所議論（君王的過失）。
②朝於齊。
於齊朝。
到齊國來朝見。
③戰勝於朝廷。
於朝廷戰勝（別國）。
在朝廷上戰勝（別國）。
3）第三段譯文：
齊威王說：“好！”於是發布命令：“所有的大臣、官吏、百姓能夠當面指責寡人過錯的，得上等獎賞；上書勸諫寡人的，得中等獎勵；能夠在公共場所議論指責寡人，讓我聽到的，得下等獎勵。”命令剛下達，大臣們都來進諫，宮廷里像集市一樣（人來人往）；幾個月以後，有時候偶爾有人來進諫；一年以後，即使有人想進言，也沒什麼可說的了。燕、趙、韓、魏等國聽到這種情況，都到齊國來朝見。這就是人們所說的在朝廷上戰勝敵國。
4）概括第3段：寫齊王納諫及其結果。
5）齊讀課文第三自然段。學生根據板書提示，背誦課文。
板書：
威王除蔽
三賞 面刺→上賞 上書→中賞 謗譏→下賞
三變 門庭若市 時時而間進 無可進者
4、文章生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的讚美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理；第二部分寫鄒忌以切身經歷設喻，諷諫齊王除蔽納諫；
第三部分寫齊王納諫及其結果。
五、小結
今天我們學習了一個古人納諫的故事，這個故事增長了我們的見識，我們從中也受到良好的教益。希望同學們能熟讀背誦這篇課文，反覆體味，用心領悟，做到學以致用。
六、布置作業
1、熟讀課文
2、背誦課文。
3、思考：鄒忌諷諫成功的因素有哪些?
板書設計：
鄒忌諷齊王納諫 《戰國策》
受弊—— 比徐公美
進諫的緣起
清醒—— 私 畏 求我
妻私我→宮婦左右私王
諷諫齊王 妾畏我→朝廷之臣畏王
客求我→四境之內有求於王
小→大
家事→國事
齊王除蔽
面刺→上賞
三令 上書→中賞
謗譏→下賞
門庭若市
三變 時時而間進
無可進者
除蔽結果:四國朝齊→戰勝於朝廷
鄒忌諷齊王納諫 篇11
教學目標：
1、 能準確地朗讀課文，力求讀出人物語氣和故事特定情境。
2、 利用課文注釋，疏通文意，了解“私、修、間”等14個常用詞語的用法，歸納義項，掌握幾個特殊句式。
3、 欣賞鄒忌的諷諫藝術。體會古代志士為了國家利益勇於諷諫的思想，理解古代明君勇於納諫的大度胸懷。
課前準備：
1、 自瀆課文，利用工具書，疏通文意。
2、 蒐集資料，了解鄒忌及齊王其人。
教學過程
一、導入
唐朝名臣魏徵曰：“以銅為鏡，可以正方冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢講諫的大臣是不成的。
但中國有句古話，“良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行”。封建社會，皇權威威，不可侵犯，有多少謀臣良相出於對國家盡責，對國君盡忠的赤誠之心，勸國君改正過失，冒死進諫，但大多因批龍鱗、逆聖聽而慘遭殺身之禍。這類的例子同學們都知道哪些呢？（學生從正、反兩方面舉例）
忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感動，他們的命運令人惋惜，同時也引起我們的反思，“忠言”就一定要“逆耳”嗎？今天，我們要學習的就是一個進忠言的故事，看主人公是如何做的，結果又是怎樣？（板書：課題）
二、解題
1、思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。
明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規勸。封建社會，皇權威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆聖聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢於勸說齊威王要從諫如流，他憑藉的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫方法。
2、本文涉及的兩個人物你了解多少？
明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢於進諫和善辯著稱。據史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽後，大為讚賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關於修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束後，淳于髡對他的僕人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。
齊威王，是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯並侵，國且危亡，在於旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止於王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？” 齊威王聽後頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此後，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、朗讀
1、 初讀：讀準字音與節奏，整體感知文意
（1） 一生朗讀，教師正音，學生齊讀。易讀錯的字：
（2） 學生自由讀，講述文章故事。自由讀時教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導，，講述時注意妻、妾、客的不同態度及語氣。
2、 再讀：詞句質疑，積累辭彙
（1） 學生小聲自由閱讀,結合注釋理解文意,將疑難之處提出來,先請小組裡的同學幫助解答,仍不能解決的再解決的再提出來,全班交流解決。
（2） 你覺得哪些詞語需要特別注意掌握？請找出來連同例句寫到文言詞語積累本上。
3、 三讀：理清結構層次
明確：第一段，進諫的依據。鄒忌與徐公比美，發覺受蒙蔽，從中體葉出國君不易聽到直言的道理，並決定“入朝見威王”。第二段：進諫的內容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設喻，啟發誘導齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。
4、 追讀：完成背誦
感悟課文排比和反覆的語言修辭特點，提高記憶的效率，以先進示範或教師表率，使多數學生在課堂中完成背誦課文的任務。
四、研讀：把握形象，品味素妙。
1、 鄒忌為什麼要向齊王進諫？
明確：鄒忌是在比美中，在妻、妾、客的對話中，在當面與徐公比較，在暮寢而思之後，感受到自己受了蒙蔽。因此推已及人，立刻想到國君一定也多受蒙蔽，由此進諫。
2、 突出了鄒忌什麼樣的性格特點？
明確：實事求是、善於思考、有小中見大、見微知著之能和安邦治國的深謀遠慮。
3、 鄒忌進諫的結果怎樣？
明確：齊王採納了建議。下令面刺、上書、謗譏於市朝分別受上、中、下賞。進諫的人數由門庭若市——時時間進——無可進者。最後其他幾個國家皆朝於齊，乃至於戰勝於朝廷。
4、 鄒忌進諫成功的原因在哪裡？
明確：鄒忌進諫成功有兩個關鍵：一在於他說話的藝術與技巧上，他巧妙的將自己的妻，妾，客人與威王的宮婦，群臣，鄰國進行類比，輕而易舉地讓齊王明白確實受了蒙蔽，二是納諫者齊王有謙厚開闊的胸襟，重賢而又明理。
5、 這突出了鄒忌的什麼特點？突出了齊王什麼性格？
明確：鄒忌——善於言辭。從自己的生活出發，以類比推理，得出結論。語言委婉，易於讓人接受。齊威王——重賢明理。
歸納小結：鄒忌是怎樣的人？
齊王是怎樣的人？
明確：鄒忌：善於思考，實事求是，能推己及人，忠君愛國。齊威王：勇於面對自己的過失，鼓勵天下評說自己的是非。這種開闊的胸襟在天子唯我獨尊的朝代實屬難能可貴
6、 引導學生體會寫法的精妙。
明確：本文採用了“三疊法”
三問：妻、妾、友三答
三比：妻私我→宮婦左右私王 妾畏我→朝廷之臣畏王 客有求於我→四境之內有求於王
三賞：上賞，中賞，下賞
三時：令初下 數月之後 期年之後
前後呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。
五、分角色朗讀
在充分理解課文內容的基礎上，再來分角色朗讀，更有利於學生揣摩人物心理，把握人物的性格特徵。
六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語句值相應的語調。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。
六、延展讀；感悟人生，拓展視野
1、 你從這個故事中受到什麼啟迪？你從這個故事生髮出哪些聯想？
2、 課外讀一讀《國語》中的《召公諫厲王弭謗》，比較一下，同樣是進諫，結果有何不同，什麼原因造成的？
鄒忌諷齊王納諫 篇12
22 鄒忌諷齊王納諫
一、知識點撥與學法引導
（一）整體感知
這是一篇短小精悍、邏輯思維較強,融基本知識、思想內容、現實借鑑為一體的優秀作品。文章選自《戰國策•齊策》。本文著重寫齊相鄒忌以自身生活中的小事設喻，勸說齊王必須以廣泛聽取人民的意見作為施政依據的故事。既表現了古代志土（鄒忌）為了國家利益勇於諷諫的思想，又表現了開明、有作為的君主（齊威王），從諫如流，聞過則喜，勇於改革的大度胸懷。
（二）學法引導
本文篇幅短小,思路明晰,推理過程有較強的邏輯性,文字也較淺顯,可以藉助課文註解和已有的文言文知識, 理解字義、詞義,把握句意。以讀代講、以讀代解、以讀代譯、以讀代練，突破歷史，聯繫現實生活中的人、事,認識齊威王納諫除蔽的積極意義。學習鄒忌善於揣摩對方心理，善於運用設喻的語言藝術,提高表達能力。
（三）審美鑑賞
簡練生動的語言美
全篇只有三百多字，從家事說到國事。寫人物，聲貌畢肖；敘事實，曲折引入；用語簡潔生動。說它簡潔，如“於是入朝見威王曰：……”幾個字就交代了朝見的過程，省去了進見的“導語”，開門見山地直陳其事。齊王聽了諫辭以後，只用一個“善”字就寫出了齊王納諫的決心。威王下令納諫以後，只三十來字就交代清楚了“令初下”“數月之後”“期年之後”三個階段的具體情況，說明了納諫後發生的巨大變化；納諫的效果，只寫鄰國動態，省去國內情況，這些文字都是異常的簡練。說它生動，如：鄒忌與妻、妾、客的三問三答，意思雷同，但句法、語氣卻各不相同，逼真地刻畫了人物不同的心理、神情，文字錯綜，毫不呆板。
（四）重點難點突破
1、這篇課文記述了一個什麼家庭小事？要說明什麼道理？是用什麼方法說理的？
[析] 本題旨在引導學生理清文章思路,概括要點,把握文章主旨。
[參考答案] 記敘了鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題的故事。
要說明的道理是：勸說齊威王廣開言路，積極納諫，改良政治。
鄒忌不是像一般人那樣正面講道理，而是用一段具體的家庭瑣事為譬喻來闡明“納諫”的必要性和迫切性。
2、鄒忌為什麼會勸諫成功？他的勸說有什麼特點？
[析]此題意在讓學生體會鄒忌委婉勸說的方式，在今天的人際交往中借鑑這種做法。
[參考答案] 鄒忌（進諫者）用自己親身經歷的生活小事來講道理，現身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽，使人易於接受。他勸說的最大特點是委婉，充分尊重被勸說者，使之受到啟發、明白事理，從而愉快地接受意見。
3、簡要說說本文比喻說理有什麼好處。
[析]此題意在進一步加深對本文勸說語言的特點及對這一特點的優越性的認識。
[參考答案]能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變複雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。
4、事例：媽媽發現自家的男孩跟鄰居的女孩交往密切，有事沒事老呆在一塊兒。媽媽心裡擔心，想提意見。請你替設計一條合適的提法。
[析]本題旨在觸類旁同，學以致用。
[參考答案]略。
二、自學階梯評估
達標訓練
1.下列加點字的注音都正確的一組是 （ ）
a.臣妾（qì） 昳麗（yǐ） 朝服衣冠（zhāo）
b.孰與（shú） 弗如（fú ） 皆朝（cháo）於齊
c.窺鏡（kuì） 期年（qī） 數（shuò）月之後
d.旦日（dàn） 暮寢（qīn） 時時而間（jiān）進
2.下列加點詞用法與其他各項不同的一項是 （ ）
a.吾孰與徐公美 b.吾妻之美我者
c. 皆以美於徐公 d.君美甚
3.找出下列與“忌不自信”句式相同的一項 （ ）
a.君美甚 b.能謗譏於市朝
c.甚矣,汝之不惠 d. 夫晉，何厭之有？
4.對“今齊地方千里”一句翻譯正確的一項是 ( )
a.現在齊國這個地方有數千里的土地
b.現在齊國的土地方圓千里
c.今天齊國這個地方有數千里的土地
d.今天齊國土地方圓有千里之多
5.下面句中加點詞意義相同的一組是 ( )
a.能面刺寡人之過者 是寡人之過也
b.我孰與城北徐公美 徐公來，孰視之
c.能謗譏於市朝 朝服衣冠
d.雖欲言,無可進者 至於斟酌損益,進盡忠言
6.填空
①《鄒忌諷齊王納諫》選自 體的歷史著作《 》。“諷諫”的意思是 。
②文章中寫鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發的句子：
。威王採取納諫措施後收到效果的句子： 。
7、請列舉兩個出自《戰國策》的成語。
能力提高
閱讀下列語段，完成習題。
鄒忌修八尺有餘，而形貌昳麗，朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公關?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也!”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰關?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也。”
於是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公關。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求於臣，皆以關於徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求於王，由此觀之，王之蔽甚矣!”
1.下列對鄒忌的讚美，語氣由輕到重排列正確的一項是 ( )
①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?” ②妾曰： “徐公何能及君也?” ③客曰：“徐公不若君之美也。”
a.②③① b.①②③ c.②①③ d.②③①
2.對下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是 ( )
①君美甚，徐公何能及君也 ②臣誠知不如徐公美 ③臣之妾畏臣 ④臣之妻私臣 ⑤王之蔽甚矣
a.①②/③④/⑤ b.①⑤/②③/④
c.①⑤/②/③④ d.①②/③④/⑤
3.加點詞解釋不正確的一項是 ( )
a.鄒忌修八尺有餘：身高 b.吾妻之美我者，私我也：偏愛
c.朝服衣冠：衣服 d.於是入朝見威王：朝廷
4.對加點詞的意思和用法判斷正確的一項是 ( )
①臣之客欲有求於臣 ②皆以美於徐公
③以告，則殺之 ④皆以美於徐公
a.①②相同，③④相同 b.①②相同，③④不相同
c.①②不相同，③④不相同 d.①②不相同，③④相同
5.句式與其他各句不相同的一項是 ( )
a.忌不自信 b.徐公不若君之美也
c.又弗如遠甚 d.朝廷之臣莫不畏王
6.下列語言分析，不恰當的一項是 ( )
a.“君美甚，徐公何能及也!”——妻子讚美於前，比較於後，發自內心，出自真情。
b.“徐公何能及也！”——小妾急急回答，惟恐不能表白感情，似乎戰戰兢兢
c.“徐公不若君之美也。”——客從容言之，貌似深思熟慮，實則阿諛逢迎。
d.鄒忌問妻子用生活化的“我”，顯得親切而隨和，鄒忌問小妾與客，用書面語“吾”，顯得生硬，表現了一種倨傲。
開放探究
閱讀下面文言文，完成習題。
江乙對楚宣王
《戰國策》
楚宣王問群臣曰：“吾聞北方之畏昭奚恤①也，果誠何如?”群臣莫對。江乙對曰：“虎求百獸而食之，得狐。狐曰：‘子無敢食我也!天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我後，觀百獸之見我而敢不走乎?’虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。今王之地方五千里，帶甲百萬，而專屬②之昭奚恤。故北方之畏奚恤也，其實畏王之甲兵也——猶百獸之畏虎也。”
（註：①昭奚恤，楚國貴族，楚宜王的名將，在中原各諸侯國中有較大影響。②專屬，單獨地託付。）
1.解釋下列句中加點的詞
(1)群臣莫對：______________ (2)虎求百獸：_________ _____
(3)天帝使我長百獸：______________(4)子以我為不信：______________
2.下列句中加點詞語，其用法與現代漢浯相同的一項是 ( )
a.吾聞北方之畏昭奚恤也
b.虎以為然，故遂與之行
c.今王之地方五千里
d.故北方之畏奚恤也，其實畏王之甲兵也
3.比較下列句子中加點詞語的意思，對其判斷正確的一項是 ( )
（1）虎求百獸而食之 （2）天帝使我長百獸
（3）子無敢食我也 （4）虎不知獸畏已而走也
a.兩個“百獸”意思不同，“無”和“不”意思也不同。
b.兩個“百獸”意思不同，“無”和“不”意思相同。
c.兩個“百獸”意思相同，“無”和“不”意思也相同。
d.兩個“百獸”意思相同，“無”和“不”意思不同。
4.對這段文字的理解，不符合文意的一項是 ( ）
a.楚宣王問“吾聞北方之畏昭奚恤也”這個問題，表明楚宣王擔心昭奚恤影響太大，自己將會受到昭奚恤的威脅。
b.江乙在他所說的寓言故事中表達的含義是，北方是因為畏懼昭奚恤而畏懼楚宣王的。
c.“虎不知獸畏已而走也”這句話的潛台詞是，“大王您不知道北方怕您，卻認為他們是怕昭奚恤”。
d.“猶百獸之畏虎也”是在委婉地告訴楚宣王，北方怕的是您，因而昭奚恤對您沒有威脅。
5、簡要說說本文說理與《鄒忌諷齊王納諫》有什麼相同之處？
三、資料下載
“三疊式”與復沓的戲劇結構
——課文《鄒忌諷齊王納諫》賞析
《鄒忌諷齊王納諫》是古典散文中的名篇。全文以事件發展的順序為線索，完整有趣地記敘了鄒忌婉詞勸說齊威王廣開言路，博採眾議，修明政務的史跡。文質兼美，以“重疊與復沓”戲劇美學的藝術魅力打動讀者，使之既能悟出道理，又能獲得審美愉悅。
作為歷史著作，為什麼採用這種詼諧幽默的喜劇性手法來表現呢?這是由事件發生時的情境所決定的。假如鄒忌一開口就談納諫之道，往往會使他牴觸。而“比美”的生活趣事，既能引起國君的興趣，又能在此基礎上借題發揮。這樣的婉詞勸說，使齊王“暮寢而思”，如夢初醒，翻然悔悟，明確納諫的必要性和迫切性。正如《古文觀止》評論此文說：“鄒忌將己之美、徐公之美，細細詳勘，正欲於此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉!”下面讓我們一起來賞析這種戲劇性的構建。
一、三窺。第一次“窺鏡”“自視”，刻畫了鄒忌的外貌：身材魁梧，儀表堂堂，逼真地再現了他不無自得神情。正是有了這點自信，才使他敢於和齊國有名的美男子比“美”。第二次“窺視”，是“徐公來”，“熟視之”，“自以為不如”，其自信不如當初那樣了。於是，又有了第三次“窺鏡而自視”，自我感覺“弗如遠甚”。可見，由“自信”到“自慚”，心理上形成了鮮明的對比。這種對比，烘托出他感受蒙蔽的心情。
二、三問。由自我欣賞，引出三問。“比美”是問的惟一話題。“我孰與城北徐公美?”一問妻，語氣和緩。“我孰與徐公美?”二問妾，是因“不自信”所致，內容相同而句式有變化。“我與徐公孰美?”這是當“客從外來”，“與坐談”而“問之”的。三問客，句式又有所變化。語言一次比一次簡潔，語氣一次比一次急促，他想從不同方面、不同人的口中得出“比美”的結果。這樣寫為“三答”張本、鋪墊，引人入勝。
三、三答。妻一答，極贊其美，語態親昵，飽含偏愛之情。尤其“美甚”二字，將此種情態、心理渲染得淋漓盡致。與後文“私我”呼應。妾二答，少“君美甚”一句，感情色彩有別。與後文“畏我”呼應。客三答，因有求於人，故答語婉轉，阿諛奉承。與後文“有求於我”呼應。三問三答，採用重疊而錯綜的表現手法，通過不同語言來顯現人物對問題的不同態度，並將各人的語氣、心理、感情、神態描繪得栩栩如生，辭約而意豐。
四、三思。難能可貴的是鄒忌在妻、妾、客一片讚揚聲中，並非昏昏然，而是保持清醒的頭腦。非但不自滿，卻從中悟出直言不易的深邃哲理。妻“私臣”，妾“畏臣”，客“有求於臣”。從而明白朝上政治：宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內有求於王。行文中，“私”、“畏”、“求”三字，反覆出現三次，貫穿全篇，緊扣主題，由自身想到國家，由此及彼，由小到大，入情入理，令人置信不疑。
五、三時。“令初下”，宮門庭院好像鬧市一樣，說明納諫之必要和迫切，“與王之蔽甚”相應，亦見鄒忌諷諫的正確。“數月之後”，受蔽者日益減少。“期年之後”，無言可進，說明其蔽已除，獲得大治。三個階段的具體情況，說明納諫後發生的具體變化。結尾寫鄰國的動態，顯出納諫效果。總之，這篇散文從頭至尾一直用三層重疊、復沓的戲劇性手法來寫，開頭直接進入故事，即使人物、場景高度集中概括，又把重點放在切合人物身份的語言、行動和心理刻畫上。十分講究結構層次的對稱美，立主腦，減枝蔓，用筆簡潔，值得欣賞借鑑。
（摘自《家教周報》作者 江蘇省鹽明達中學 朱慶和）
自學階梯評估
達標訓練
1.b 2.b 3.d 4.b 5.a6. ①國別 《戰國策》 “諷” 是動詞,諷喻的意思,特指下對上用委婉曲折的言詞進行規勸;“諫” 是名詞，指批評意見。“諷諫”即用暗示、比喻的方法委婉地規勸。 ②“暮寢而思之，曰…… 欲有求於我也。”“令初下……雖欲言，無可進者。”7、 如:門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。
能力提高
1.d 2.c 3.c 4.c 5.a 6.d
開放探究
1.（1）沒有人（2）尋找（3）作主管者（4）言語真實2.b 3.b 4.b5、都善於運用故事比喻說理，故事生動，寓意深刻，耐人尋味，說理委婉，使人易於理解，樂於接受。