《ai ei ui》一年級上冊語文漢語拼音教案 篇1
《ai ei ui》一年級上冊語文漢語拼音教案
【教材分析】
《ai ei ui》這課包括四部分內容。
第一部分是三個複韻母ai ei ui及其四聲，每個複韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，“挨、矮”提示ai 的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹，砍樹時發出的的音提示ei的音，枯樹與小男孩構成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍著圍巾，“圍”提示ui的音，小女孩脖子上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構成的形狀，提示ui的形。
第二部分是聲母和ai ei ui的拼音練習。
第三部分是音節kāi gěi huí的書寫格式。
第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌。畫面上三個小朋友在植樹，圖下用一句話表現他們分工合作的情形，培養學生的環保與合作意識。圖上還有小兔，與兒歌內容相配。
句子和兒歌的音節中有的含有複韻母ai ei ui，為鞏固字母和音節、學習生字提供了語言環境。
【教學策略與設計說明】
在教學設計中，努力做到以教材為本，以學生為本，採用多種教學方法，調動學生的學習積極性，發揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕鬆地完成教學任務。
【教學目標】
1.學會複韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2.能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節，正確書寫音節。
3.認識7個生字，能藉助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
4. 了解標調方法。
【教學重、難點】
ai ei ui的發音、聲母與ai ei ui組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點。
【課時安排】
三課時
【教學過程】
第一課時
複習導入，創設情境
1.遊戲複習：同學們，咱們請出韻母寶寶和大家一起做遊戲好嗎？老師說拼音字母謎語，請你們猜他們是哪位韻母寶寶，再把它給請出來。準備好了嗎？(課件出示)
(1)教師說，學生猜： 圓圓臉蛋羊角辮——a
太陽出來紅彤彤——o
清清水中一隻鵝——e
一豎一點就是它——i
豎彎又一豎就是它——u
u上加兩點就是它——ü
(2)出示卡片：a o e i u ü，開火車認讀、齊讀。
2.談話引入：它們都是單個的韻母，所以我們可以叫它們——單韻母寶寶。今天，老師要給大家介紹韻母家族的三位新夥伴，同學們想見見它們嗎？那還等什麼，讓我們進入新課的學習吧！
[設計意圖：從學生的年齡特點出發，從複習舊知入手，利用遊戲使孩子們打開了思維的大門，使他們輕鬆愉快地走進了學習的樂園。富有多樣化競爭的遊戲，來激發學生的學習積極性，一上課就把孩子們愛玩之心引到了學習上來。有條理、有目的地複習，為新課的學習奠定了基礎。]
藉助插圖，學習複韻母
1.學習複韻母ai：
(1)引導看圖(課件出示)：圖上畫了誰在乾什麼？(姐姐和弟弟挨在一起比高矮。)
(2) 板書ai(課件出示)：誰認識這個韻母寶寶？(指名讀)
(3) 教師講授：姐姐和弟弟挨在一起，“挨”就是這個韻母寶寶的讀音。
(4) 明確概念：
①同學們仔細看看，這位韻母寶寶和我們以前學的單韻母寶寶有什麼不一樣呢？
②介紹複韻母：像這樣由兩個單韻母組成的韻母，我們叫它們複韻母。
③講解發音要領：複韻母讀的時候應該從前一個字母快速滑向後一個字母，一氣呵成。發ai時，張大嘴巴發a的音，口形由大到小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ai。
(5) 教師範讀。
(6) 學生練讀，指名讀，開火車讀，齊讀。
(7) 學習複韻母的標調規則：我們給複韻母ai戴上聲調帽子吧！聲調往誰身上帶呢？
①學習標調歌(課件出示)：有a別放過,
沒a找o 、 e,
誰大帽子給誰戴。
i、u並列站，
帽子往後戴。
②仔細看認真想：複韻母ai怎樣標調？同桌討論討論。
③指名板書標調。
④小結標調方法：標調時要按單韻母排列順序標調。i 和u最有禮貌，誰排在後面，就給誰標調。
(8)練讀ai的四聲(課件出示)。
2.學習複韻母ei：
(1) 引導看圖(課件出示)：圖上畫了誰在乾什麼？(小男孩在砍樹。)
(2) 板書ei(課件出示)：誰認識這個韻母寶寶？(指名讀)
(3) 教師講授：小男孩用力砍樹時發出的“欸”，就是這個韻母寶寶的讀音。
(4) 明確概念：
①同學們仔細看看，這位韻母寶寶也是什麼韻母？(複韻母)
②講解發音要領：發ei時，先發e的音，很快滑向i，e讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ei。
(5) 教師範讀。
(6) 學生練讀，指名讀，開火車讀，齊讀。
(7) 指名板書標調：
①你為什麼要這么標？
②復現標調歌：有a別放過,
沒a找o 、 e,
誰大帽子給誰帶。
i、u並列站，
帽子往後帶。
(8)練讀ei的四聲(課件出示)。
3.學習複韻母ui：
(1) 引導看圖(課件出示)：圖上畫了誰在乾什麼？(小女孩圍著圍巾在走路。)
(2) 板書ui(課件出示)：誰認識這個韻母寶寶？(指名讀)
(3) 教師講授。
(4) 明確概念：
①同學們仔細看看，這位韻母寶寶也是什麼韻母？(複韻母)
②講解發音要領：發ui時，先發u音，接著發ei，口形由圓到扁。
(5) 教師範讀。
(6) 學生練讀，指名讀，開火車讀，齊讀。
(7) 指名板書標調：
①你為什麼要這么標？
②復現標調歌：有a別放過,
沒a找o 、 e,
誰大帽子給誰帶。
i、u並列站，
帽子往後帶。
(8)練讀ui的四聲(課件出示)。
4.學習ai ei ui 的書寫：
(1) 老師範寫，指導觀察：寫的時候注意什麼？(兩個字母靠近些。)
(2) 學生書寫。
第二課時
一、練習拼讀，指導書寫
1.學習ai的拼讀：
(1) 複習方法：聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？(前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。)
(2) 板書(課件出示)：dai tai nai lai ,看看韻母寶寶ai喜歡和哪些聲母交朋友？
①自由練讀。誰能用我們拼讀的口訣讀好這些音節？
②指名拼讀，相機正音。
③開火車讀，齊讀。
2.ei ui的拼讀教學同上。
3.學習音節的書寫：
(1)觀察書本：仔細看看這次咱們要書寫的是什麼？(音節)寫音節的時候要注意什麼？
(2)學生交流，教師範寫。(重點提醒：①音節的幾個字母要靠緊，寫得緊湊、勻稱；②按順序寫完一個音節的所有字母后再標調號；③不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節寫一個音節。)
(3)學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。
二、看圖說話，學習生字
1.觀察情景圖(課件出示)：看圖說說圖上都有誰？他們在乾什麼？
2.板書(課件出示)：帶拼音的句子“你栽樹，他培土，我去提水”。
3.自由練讀。想想：“你”是圖中的哪個孩子？“他”指誰？“我”是哪個孩子？
4.出示生字(課件出示)：你、他、水。這個生字你認識嗎？說一說在哪裡見過這個字？
[設計意圖：在識字時激活學生的生活體驗，讓學拼音和識字與生活有機地結合，互相促進，相得益彰。關注了人文素養，培養了學習方法。]
5.認讀生字。
6.教師範讀句子，提醒讀出逗號的停頓。
7.學生練讀，指名讀，開火車讀，全班齊讀。
第三課時
一、學習兒歌，認識生字
1.自由讀兒歌《小白兔》(課件出示)。小白兔是什麼樣子的？
2.用鉛筆圈出紅色的音節(課件出示)，自由練讀。
3.指名拼讀，相機正音。開小火車、齊讀。
4.出示生字(課件出示)：白、皮、子、在，認讀、組詞。(提醒：“子”單念或在詞頭讀第三聲；在詞尾讀輕聲。)
5.師範讀兒歌，並提示：你覺得還有哪個拼音需要提醒大家注意的？(duo ba zi沒有聲調，它是輕聲音節，應讀得輕短。)
6.自由練讀兒歌。
7.指名朗讀。
8.熟讀兒歌。
【板書設計】
漢語拼音
āi ái ǎi ài
ēi éi ěi èi
uī uí uǐ uì
《ai ei ui》一年級上冊語文漢語拼音教案 篇2
教學要求：
1 、能正確快速認讀聲母ai ei ui 組成的音節，會準確拼讀本課的複韻母音節詞。
2 、會發現我們身邊有許多藏著ai ei ui 的音節。
3 、試著用拼音詞講故事。
教學過程 ：
一、創設情境、以舊引新，作好鋪墊。
師：小朋友，我們拼音王國里呀又多了3 個複韻母朋友，你看他們來了：多媒體出示ai ei ui ，誰能叫出他們的名字？
生：ai ei ui
[ 兒童化的的語言把小朋友帶到了拼音的王國里，並讓學生叫叫他們的名字，拉近了孩子與拼音的距離]
師：已經認識他們了！那他們的兄弟姐妹認識嗎？你看他們也來了：多媒體出示：?i ?i ?i ?i
?i ?i ?i ?i
u? u? u? u?
師：誰來讀ai 的兄姐妹
生：?i ?i ?i ?i
師：ei 的兄弟姐妹呢？
生：?i ?i ?i ?i
師：ui 的兄姐妹也想讓你們喊喊，誰來？
生：u? u? u? u?
師：齊讀：?i ?i ?i ?i
?i ?i ?i ?i
u? u? u? u?
師：如果他們的隊伍排亂了，你們能認出他們來嗎？
出示：?i u? ?i u? ?i ?i
誰能認出他們來呢？
生：?i u? ?i u? ?i ?i
師：那我們來開火車!
師：我們一起來叫叫他們的名字！
[ 注重情趣的課堂教學是心靈的碰撞與呼喚，從排著隊伍到排亂隊伍的兄弟姐妹，學生像走親戚一樣和他們打招呼，叫得親切，認得歡喜]
師小結：
小朋友，你們真是了不起，不按順序也可以認出他們來！為了獎勵大家，老師要講一個故事給你們聽，想聽嗎？
那就腳放平――腰挺直！
[ 饒有興趣中培養學生良好的坐姿習慣，著眼學生的發展，讓學生終生受益]
二、故事導入，激發興趣，探究新知。
㈠聽一聽
師：有一天呀，烏龜和白兔碰到了一起，小白兔嫌烏龜爬得慢，烏龜不服氣，於是他們之間進行了一次比賽。
你們看，他們正在比賽呢？多媒體出示：龜兔賽跑圖
小朋友們，他們各自都在乾什麼呀!
㈡說一說：
生：烏龜在拚命地爬
小白兔在睡覺
師：喔，烏龜在爬，白兔在睡覺。
多媒體相應出示：w g u? p ? b ?i t sh u?
㈢找一找
師：小朋友們，你們找找看，我們學過的複韻母藏在什麼地方？看誰的火眼睛睛能把他們找出來。
生：藏在烏龜的g u? 中
生：白兔的b ?i 中
師：還有呢？
生：睡覺的sh u? 中
師：對，就藏在這兒。（邊說邊操作，紅色閃爍u? ?i u? ）
[ 創設在音節中找韻母這樣的探究情境，使學生已有的知識和經驗獲得了新的理解，產生出新的意義，從而初步培養了學生的探索意識。]
㈣拼一拼
師：你們真棒，一下子就找出來了! 是呀，我們平常說的每一句話，書中的每一個字都是由我們學的拼音字母組成的!
拼音王國里多了這3 個複韻母，聲母們都來歡迎他們，都想和他交朋友。
你們看：ai 找到了朋友。出示：b p k h
ai
師：ai 找到了哪幾個好朋友，誰來說說他們的名字
生：b p k h
師：聲母b 和ai 交朋友，拼讀的時候怎么拼呢？先聽老師拼？b-ai bai bai
誰告訴我，老師是怎樣拼的？
生：聲母要輕一點。
生：韻母要響一點，拼得時候要快一點。
師：是呀，聲母輕短
生：韻母響，
師：兩音相連
生：猛一撞。
師：說的好! 我們一起來拼一下：
生：b ai bai bai
師：那其餘幾個怎么拼呢？自己先試試。
師：誰先來：
生：p ai pai pai
師：跟聲母k h 交朋友，誰來拼？
生：k ai pai pai
生：h ai hai hai
師：好，誰來領大家一起讀：（一位學生領大家一起讀）
師：ai 交了朋友，ei 也想要交朋友呀! 他的朋友誰來喊。
出示：m w
ei
師：怎么讀好他們呢？我們男女生來比賽好嗎？先自己試一試。
師：這個誰來讀：男生來，派一個代表先來讀!
生：m ei m ei m ei
師：男生齊讀。
師：這個女生來讀，也先派一名代表!
生：w ei wei wei
師：女生齊讀!
師：不分勝負：那交換後再讀! （女生先讀，再男生讀）。
[ 老師先扶後放，授之以漁；指名讀、學生領讀、男女生比讀、各種方式的拼讀，學生興趣盎然、充滿激情]
師：ai ei 都有了朋友，ui 當然也要有朋友啊! 誰能來讀好它？
先請同學們自己讀一讀! （學生練讀）
師：呆會兒我們開火車讀，看哪列火車開得順，要不要準備一下。（學生積極的準備）
師：準備的怎么樣了？再請同學互相讀給同桌聽，同桌之間也要交好朋友。（同桌互讀）
[ 通過老師巧妙的語言，充分讓學生拼讀，學生由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習，改變了學生學習的過程與方式，使學生學有方向，學有動力]
師：火車哪兒開？
師：哪兩列火車並列一起來開!
三、聯繫生活，拼讀音節，自主探索。
師：小朋友們，老師又要帶大家出發了，去認識三樣新事物，想去嗎？那就（師：一二三生：坐端正）
師：你們認識他們嗎？多媒體出示：白菜梅花書櫃
生：一棵白菜，一枝梅花，一個木櫃( 注意學生用的量詞)
師：這是我們常吃的白菜出示：白菜b ?i c ?i
b ?i 是由什麼組成的呀？
生：b ?i 是由聲母b 和韻母?i 組成的。
師：誰來把它拼出來：
生：b ?i b ?i
師：一起來拼？
師：c ?i 是由b ?i 什麼組成的？
師：誰來拼？
生：c ?i c ?i
師：誰能把這個音節連起來拼一下：
生：b ?i b ?i c ?i c ?i b ?i c ?i
師：說的真好，獎給你一個大拇哥!
師：我們一齊讀!
師：那這兩個音節詞誰來拼讀，先自己試一試。
師：誰來讀第一個？
生：sh gu? shgu?
師：第二個誰來讀？
生：m?i hu? m?ihu?
師：hu ? 是三拼音，讀時要注意：聲輕介快，韻母響。
師：齊讀。
師：男同學讀梅花，女同學讀書櫃。
師：調過來讀。
師：小朋友們，今天我們認識了三樣物品，這是什麼？邊說邊在黑板上貼圖。
師：可是這3 個音節詞老師把它給搞亂了，哪個小朋友可以把它們的名字送回家呀! （小朋友們踴躍舉手）
師：哪些小朋友還沒請到過，請把手舉得高高的。（老師請了三位還沒發過言的小朋友）但是老師還有個要求，你先要把這個音節詞領同學讀兩遍，再把它送回家，好嗎？（學生先帶大家拼讀，在把拼音詞貼到相應的圖下）
[ 老師讓沒請到過的小朋友把手舉得高高，可以看出老師全方位關心著學生，並通過讓學生把拼音詞送回家的遊戲，讓學生把拼音詞和生活中的事物聯繫起來，從而在不知不覺中鞏固了拼音又顧及了全班。]
四、回歸生活，給物標音。
師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，老師跟大家來做個遊戲! 猜一猜，誰能猜出我做的是什麼動作？（師做“飛”、“拍”、“睡”的動作）
師：老師在乾什麼？（老師做飛的動作）
生：老師在飛。
師：對，這就是小鳥飛的音節，誰來拼？你能帶大家讀一讀嗎？
生：f ?i f ?i f ?i
師：你帶領大家讀得真好，老師把這個好看的圖片送給你，課間遊戲時你帶同學一邊飛一邊拼讀，好嗎？
生：好的。（學生非常高興地坐下了）
[ 雖說是遊戲，其實是老師精心安排。一邊遊戲，一邊做擴展練習，讓學生在愉悅中增加訓練量，提高拼讀能力。最後] 把做成的美麗的圖片獎給了“拼得正確”、“讀得響亮”“積極發言”的同學，掀起了高潮]
師：小朋友們，你們知道嗎？我們周圍也有好多藏著ai ei ui 這3 個音節的詞語，我們來找一找好嗎？
生：好的。
師：（老師指著黑板問）這是什麼？
生：黑板。
師：黑板是什麼顏色的？
生：黑色的。
師：開動小腦筋，想想這裡藏著誰？
生：“黑”里藏著?i 。
師：真聰明，誰來讀這個音節!
生：h ?i h?i
師：我們把它貼在黑板上標出來。
師：牆壁是什麼顏色的？這裡藏著什麼？
生：“b ?i ”里藏著?i 。
師：這是我們小朋友用的水杯，這裡藏著什麼？
生：這裡藏著u? 。
師：還有嗎？
生：這裡還藏著?i 。
師：我們一起來讀一讀這些音節，然後把他們貼上去。生拼讀音節）
師：小朋友們，其實生活中還有好多地方可以用我們學的音節去標出來，請小朋友在課後找出來告訴老師，看誰找得最多。
[ 生活即課本，生活即知識，學為了用，用為了促進學，這兒設計給物標音，既訓練了學生的逆向思維，又使學生學以至用，體現了大語文觀]
五、運用音節，自主講話
師：小朋友們，剛才老師講了龜兔賽跑的故事，但是，龜兔賽跑結果怎樣呢？要請小朋友自己來講! 你們行嗎？
那在講故事之前，先要把這些音節讀熟。出示：龜兔賽跑圖
誰來讀。
生：w g u? p ? b ?i t sh u?
師：讀得真棒，這裡有個整體認讀音節w 都讀好了，應直接讀，不能拼，我們一起讀。（生齊讀）
師：那誰來漢語拼音難教把這個故事講給大家聽？先自己試試。
生：有一天，烏龜……
師：講得真好! 如果把故事中的白兔和烏龜的話講的更生動些，故事肯定會更好聽。請小朋友們回去作充分的準備，下節課我們進行故事比賽。
[ 簡評：這些年來，很多老師覺得漢語拼音難教、學起來又枯燥乏味。今年秋季，新課標給漢語拼音新的定位後，老師嘗試著用新理念來指導拼音教學：一、注重資源的開發和落實“知識和能力相結合，教師對教材進行活用和開發、拓展和延伸，讓學生關注生活，到生活中去找，去學。二、提供學習平台，也就是創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬鬆、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習過程中，時時、人人有提問、發表、交流、展示的機會。三、] 積極倡導自主、合作、探究的學習方式，由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習，保護每個學生的學習積極性，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。]
◆［200
《ai ei ui》一年級上冊語文漢語拼音教案 篇3
一、課的價值
1、注重課堂教學新常規建設：
①你逐一出現6個但韻母，學生齊聲喊道：“a你好！，o你好！……u你好！”這種親切的呼喚把本來死的書本知識變活了(生命化教學的特徵)；
②入學才7星期的孩子有了初步的合作意識和能力，真不簡單！他們會互讀、互考，願意服從組長安排，發言時小組成員都起立，有主講，有替補，多好的團隊意識呀！
2、具有“建構主義”教學理念：
你相信孩子的學習潛能，鼓勵孩子直接與文本對話，用“用‘自己’的頭腦，‘親自’獲得知識”，表達與共享自己的發現。
師：你能從圖中找到這些新韻母的讀音嗎？你會找哪個就說哪個。
生：（上台指第二幅圖）我認識這個，杯子和ei發出的聲音有點一樣（讀）。
生：（上台指第一幅圖）我發現a是媽媽，i是丁丁，兩人緊挨在一起，媽媽比較高，丁丁比較矮。
生:a和i手拉手。
生:a在左邊，i在右邊。
3、揭示規律性、過程性（結構性）和策略性知識，教給學會學習的“工具”。規律性知識——“像這樣兩個單韻母組成一個新韻母叫複韻母”；
過程性知識——“剛才我們是通過認真看圖找到ai的讀音”、“我發現××同學在讀ai時是由第一個字母a慢慢滑到第二個字母i，老師請他當小老師帶領大家讀三遍”、“歐組長當得好，會安排學習任務”；“你們小組是怎么學的？”
策略性知識——
剛才你們是怎樣學習ai呢？歸結起來有三條：①認真看圖找讀音；②展開聯想說讀音；③練讀四聲記讀音。請按這個方法，在組長的帶領下試著學習ei
好不好？（這就是“教結構”、“用結構”）
4、實現了“書本世界”與“經驗世界”的溝通。
①師生現場表演（相互依偎），讓學生用“ai”說一句話。生：“老師和同學挨著說話。”“老師比較高，同學比較矮。”……；
②引入不少的兒歌：
●“小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來。愛吃蘿蔔愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！”這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？
●“小白兔小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，鬍子翹，一動一動總在笑。”讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。
●老師想送給你們一首兒歌當作禮物：“走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。”
③聽唱《拔蘿蔔》，師帶領學生表演，邊喊“ei喲ei喲拔蘿蔔”
二、課的增值
1、“用結構”時，你沒敢放開，學生對“結構”的領會不到位，自然沒有體驗到“用結構”的成就感。
2、小組學習信息的反饋應把需要幫助的對象或問題匯報出來，使合作與教學更有針對性，也使得學困生的無助感得到解決。
（參評者：林淑珍、陳順珍、郭麗紅等）
《ai ei ui》一年級上冊語文漢語拼音教案 篇4
《ai ei ui》教學設計一
作者：龔梅紅
教學目標：
1、學會3個複韻母ai ei ui和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，並能準確書寫。
2、能夠認讀聲母與ai ei ui組成的10個音節，會拼讀本課的複韻母音節，會讀拼音詞。
教學重點：讀準四聲，學會本課音節。
教學難點：標調規則，複韻母的發音。
教學時間：2課時
教學準備：教學cd、拼音卡片
教學過程：
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第一教時
教學要求：學會複韻母ai ei ui的四聲與書寫。
教學過程：
一、複習檢查。
1、抽讀字母卡片：a o e i u ü。
2、複習單韻母的四聲。
3、比較6個單韻母的口形大小。
二、看故事，學兒歌，引出新課。
1、引導看故事，學生回答問題，老師總結圖意。
2、聽語境歌。學生學會語境歌。
（扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。！！！小羊羔，快快過來吃青草。）
3、小朋友，黑板上的字卡就是我們要交的新朋友。仔細看看，你對新朋友的字母組合有什麼發現?
三、學習複韻母ai ei ui
（一）學習複韻母ai
(1) 新韻母由兩個單韻母組成，所以叫複韻母.
(2) 單韻母發音嘴巴不動，複韻母發音嘴巴要滑動：發第一個字母音後馬上要發下一個字母的音，中間不能停，要一口氣完成.
(3) ai怎樣發音呢?它與單韻母的口形有什麼聯繫?教師再示範並邊講邊提問：嘴巴先怎么樣?(先張大)為什麼?(因為有個a)發a音後嘴巴馬上滑動，滑動到怎樣為止，為什麼?(滑動到上下牙齒對齊，因為a後面有個i。)
(4) 師生有節奏地雙邊活動:
師：ai ai怎樣發?
生：ai ai這樣發，因為有個a，嘴巴先張大，因為有個i，牙齒再對齊，ai ai ai。
師：口形很重要。
生：一定要記牢。
(5)複韻母的標調規則
學習標調歌：有a不放過，沒a找o e, iu都有標在後。
（6）對照標調歌，仔細看認真想，複韻母ai怎樣標調?同桌討論討論。
指名學生板書調號。
小結標調方法：按單韻母排列順序標調。好像家裡有事，爹媽不在找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找……
（7）練讀ai的四聲
（二）學習複韻母ei
（1）出示ei ，說說組成，想想我們應該怎樣發音。（先讀e，然後向i滑行）
（2）生自由練習試讀，明確ei 也由兩個單韻母組成，因此，也叫複韻母。
（3）複習標調歌，指名說說調號應標在誰的頭上
（4）練讀四聲
（三）學習複韻母ui
（1）根據ai ei 的發音方法，誰來說說我們應該怎樣發ui?
（2）學生自由試讀
（3）學習ui的四聲，強調調號標在i上，但上面的點要去掉。
（4）練讀四聲。
四、學習ai ei ui 的書寫
1、指導觀察，寫的時候注意什麼？（兩個字母靠近）
2、練習描紅
五、鞏固練習。
1、抽讀韻母卡片。
2、比較3個複韻母的異同。
3、讀順口溜。
四、作業
1、練讀複韻母。
2、抄寫ai ei ui各兩遍。
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第二教時
教學要求：學習聲母與複韻母的拼讀，練讀音節詞。
教學過程：
一、複習檢查
1、什麼叫複韻母？讀好複韻母要注意什麼？
2、複習複韻母ai ei ui和它們的四聲。
二、學習複韻母ai ei ui的拼讀。
1、複習聲母。
2、複習拼音節的方法。
3、出示：
b m g
p ai ei h
ui
k sh
h w s
（1）聲母是什麼？韻母是什麼？
（2）練習自由拼讀。
（3）指名讀音節。
（4）齊拼音節。
（5）學生自由練習拼讀，教師巡迴檢查，糾正讀錯的音。
指名按順序讀，打亂順序讀，認讀卡片。
4、帶調拼讀雙音節詞。
（1）教學bái cài ：出示，說說聲母是什麼，韻母是什麼，逐字練習拼讀，再連讀。最後看圖說說圖意。
（2）教學méi huā、shūguì，方法同上。
三、看圖聽故事，練拼音節。
1、看圖回答問題。
2、學生看圖，老師講《龜兔賽跑》的故事。
3、練習拼音。分別找出整體認讀音節、單韻母音節、複韻母音節，分析音節結構，用色筆標出聲母韻母。再個別拼讀、連讀。
4、小組練習講故事，在講的過程中，涉及到圖中的音節，重點拼讀三遍。
四、鞏固練習。
1、做看誰聽得清，找得快的遊戲。
2、做找朋友的遊戲。
3、分解音節。（用小黑板出示）
五、作業
1、抄寫ai ei ui。
2、讀書上內容。
太倉市實驗國小
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《ai ei ui》一年級上冊語文漢語拼音教案 篇5
阜新 齊雅麗
一、情境導入。
小朋友們！你們看，這些星星多漂亮呀！今天，老師要把它送給最聰明、最勇敢、學習最認真的小朋友，大家可要加油啊！
我聽好多老師都夸咱們班的小朋友聰明，那你認為咱們班誰最聰明？現在，我想請你們這些聰明的小朋友幫個忙，就在剛才藍貓和淘氣在飛船上吵了起來，我想你們勸勸他們，你們願意嗎？（放課件：藍貓和淘氣吵架）
在這么多小朋友的勸說下，我們看看他們怎么做？（課件：藍貓和淘氣和好了）
小朋友，你們真能幹！現在，藍貓和淘氣和好了，緊緊的挨在一起，笑得多開心啊！有個韻母就發“挨在一起”的‘挨’這個音。我們現在就一起認識它好嗎？
小朋友先看黑板（貼上單韻母“a”和“i”）
單韻母的本領可大了，兩個韻母可以組成一個新的韻母，我們叫它複韻母。（移動i緊挨著a的右邊）這節課我們來學習三個複韻母“ai ei ui ”。（板書）
二、互動學習
（一）學習複韻母ai。
1、教師範讀ai 。教發音方法。（領讀——跟讀——自由讀——指名讀）
2、小朋友們想一想，我們日常生活中還有哪些字發ai的音？
3、剛才，小朋友們學得非常認真，“ai娃娃”特別高興，就請來他的好朋友和大家一起學習，你們看它們是誰？（課件：拼音娃娃d t n l ）
4、ai和他的好朋友見面，會怎樣打招呼呢？和你的好朋友一塊想一想，說一說。（同桌試拼音節——指名拼讀——齊拼音節——男女對口令）
（二）學習複韻母ei
1、小朋友，你們知道他是誰嗎？（課件：大力水手）大力水手力氣非常大，他經常幫助別人，你們有誰願意當一當“大力水手”？那好，咱們舉行一次大力水手扳手腕比賽，誰贏了，誰就是“大力水手”！你們想參加嗎？（扳手腕比賽）
2、剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個複韻母ei的音。（出示ei）
3、練習發ei的音。（指名讀——師正音——齊讀）
4、請小朋友看圖，誰說說怎么利用圖來記住複韻母ei的音和形？
5、誰能根據四聲發音的方法，讀出ei的四聲。（出示ei的四聲。自由讀——指名讀——當小老師讀）
6、“ei娃娃”看見你們這么聰明，就打電話來把他的好朋友找來了，你們看。（課件：b p m f ）。ei見到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了，小朋友幫幫他，好嗎？（同桌試拼音節——指明領讀——師生對口令）
課中操
（三）學習複韻母ui
1、小朋友，老師想問一問，你們都會打電話嗎？老師想和你們做一個打電話的遊戲，你們願意嗎？我來當媽媽，你們來當孩子。
師：孩子們，你們今天學了幾個複韻母？
生：兩個，ai和ei。
師：不對呀，媽媽聽說你們要學三個複韻母呢，快放下電話問問老師去吧！
師：對，我們今天還要學一個複韻母，可是你們已經學會了，就是“餵”。（出示ui）“餵”是ui的第二聲。（師領讀——跟讀——自由讀——指名讀）
2、現在你們誰能說一句，裡面有“ui”這個音的話？（隨機出示ui的四聲。自由練讀——齊讀——指名讀）
3、你們可真棒！“ui娃娃”高興的不得了，讓他的好朋友乘飛機趕來了，你們看它們是誰？（課件：zh ch sh r ）小朋友們，快猜猜看，他們好朋友在見面時會說些什麼？（同桌試拼——四個小組各拼一個——指名拼讀——兩大組對口令）
4、小朋友快打電話告訴媽媽，我們這節課學了三個複韻母ai ei ui。（師生打電話）
五、拓展鞏固
1、你聽我說。（學生迅速找出老師所讀複韻母的卡片）
2、拼音娃娃找朋友。
小朋友們，這節課老師在咱們班交了這么多既聰明能幹，又認真學習的好朋友，老師真高興！老師真心的祝願咱們班的小朋友變得越來約聰明，越來越愛學習，會學習！這節課我們就上到這吧！
本課設計的特點是：
教者採用兒童喜聞樂見的卡通形象“藍貓和淘氣”引入學習情境，以遊戲和聯繫生活方式教會學生ai ei ui 的發音。如“找朋友”“扳手腕”“打電話”“對口令”。學生學得輕鬆自然。教師對學生的發音訓練有層次、有過程、有針對，訓練的形式也多樣，面向了全體，體現了合作。◆
《ai ei ui》一年級上冊語文漢語拼音教案 篇6
一、導入
小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？
大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。
（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）
熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。
如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。
這幾位老朋友還托我帶了點禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發言的好孩子。你們願意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。
導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的複習也變得趣味盎然。導語 還很有激勵性，調動了學生學習新課的興趣。
二、學習ai
今天我們要在一起學習新的韻母。
（一）引出ai，知道複韻母
小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）
瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！哪個韻母發一個挨緊一個的“挨”這個音呢？
板：ai
你們有什麼發現？（ai是a、i手拉手後組成的）
是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫複韻母。（出示“複韻母”三字，注拼音）跟讀。
過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，並且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，複韻母這個新的知識點是學生主動去學習發現的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。
（二）讀準ai
誰已經會讀這個複韻母了？指名讀。
我聽清了，還看清了。發Bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。
指名讀。糾正。齊讀。
現在，楊老師想和小朋友合作讀，誰願意和我合作？
（握握手）我現在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正後再讀，請同桌表揚）
象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）
現在同桌小朋友合作讀讀ai 。
指名讀。齊讀。
尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習夥伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。
（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）
ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。
指名讀。開火車讀。
現在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了後，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講台前，師微笑著用手撫摸學生的頭）
（取出小白兔）你們看，這是一隻——（小白兔），對，她的名字里就藏著Bi，是哪個字呢？（白）
有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來。愛吃蘿蔔愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？
看錶演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發展語言結合起來，培養了學生的語文綜合素養。
三、課中休息
剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。
小朋友幼稚園里學過一首歌《拔蘿蔔》，還記得嗎？現在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿蔔》，師帶領學生表演。）
四、學習ei
（一）讀準ei
小朋友，拔蘿蔔累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿蔔，蘿蔔一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個複韻母。
板：ei
ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？
指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示範。
再指名讀，齊讀。
現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿蔔呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協力——，加油乾哪——。
學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿蔔的遊戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。
（二）讀ei的四聲
（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。
現在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。（示範）
遊戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示範一下。
小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。
出示草莓圖。這是什麼？裡邊藏著ei的第幾聲？看著圖
出示布娃娃。喜歡嗎？這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。
出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖——（尾巴）起得早。又有什麼發現？說話。
四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境。
五、學習ui
（一）讀準ui
尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。
你會讀嗎？指名讀，齊讀。
我們再玩個遊戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你！（生答）師：ui—，我會念ui了！（生答）
根據每個韻母的不同讀音特點，設計恰當的遊戲，時時體現出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。
（二）讀準四聲
出示，開火車讀。
看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）
出示老虎圖。用ui說說老虎。
真不錯，小朋友學得很好。
這裡有一首兒歌P27
小白兔小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，鬍子翹，一動一動總在笑。
讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們去找找，一定會有很大的收穫。
引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內學習向課外延伸。
六、指導書寫
這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好。現在我們要學習怎么寫好複韻母。
（出示）這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好？為什麼？（分得太開）怎樣寫就好了？
我們都能寫好，誰上來寫一寫？（四位學生，四塊四線格小黑板，其餘在書上描紅）
他們注意到了複韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎？
好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，收穫了許多水果。最後，楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物：
走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。
願大家在生活中學小花貓，在課堂上學大白鵝，好不好？下課。
引導學生看明明寫的字，讓學生在觀察、比較、議論中自己主動發現寫好複韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可後會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，激發他們今後主動、自覺觀察、練習。
總評：
這是一節很成功的漢語拼音教學課。主要特色有：
1、創設情境，讓孩子們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學。“拔蘿蔔、模擬山谷回聲”這些活動讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕鬆的氛圍中，學習知識，發展能力。
2、相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，體驗發現的樂趣，體驗學習的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學習，學生在自主合作中互相交流，互相幫助。
3、把學習拼音和發展語言有機結合起來。在四聲的學習中，老師聯繫學生的生活經驗，聯繫語言來幫助學生認識鞏固四聲，豐富的感性知識激發了學生的學習積極性，拓展了思維，並且培養了學生對語言的興趣，發展了學生的語言能力。
4、體現了學習漢語拼音和識字教學的整合，學習漢語拼音的目的主要是為了幫助識字，教師在學習漢語拼音的同時，聯繫相應的漢字和語言，邊學拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學習內容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嘗到學拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。
◆［200
《ai ei ui》一年級上冊語文漢語拼音教案 篇7
教材分析
《ai ei ui》是義務教材教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第9課，是複韻母教學的起始課。因此，複韻母的字母組成和發音是本課的教學重點和難點，在教學中應突出對學生學習漢語拼音興趣的培養。
設計理念
《語文課程標準》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創新學習的過程，讓學生成為學習的主人，學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。
漢語拼音是幫助學生認讀漢字、國語的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主。”因此，本堂課的設計，我就讓遊戲貫穿整個課堂為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。
教學流程
一、創設情境，複習導入。
1、歌曲導入（伴隨著《郊遊》的音樂聲，學生自由做動作）。
師：小朋友，我們今天到拼音樂園去秋遊，好嗎？
[良好的開端是成功的一半。一開始就將學生帶入有聲有色的拼音樂園學習，激起了學生學習拼音的興趣。]
師：瞧！拼音樂園裡有好多氣球。
（黑板上貼有不同顏色的氣球，背面寫有學過的單韻母。）
2、生摘氣球。
師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個就把它摘下來，不過氣球背後有一個小秘密，你得把它說給大家聽，說準確了，就把這個氣球送給你。
師：這些氣球中的字母合起來有一個總稱叫什麼？（單韻母）
誰知道單韻母有哪些特徵？
3、揭示課題。
師：看老師變魔術（移動還剩在黑板上的兩個氣球）讓氣球“i”往上飛，飛到“a”的後邊就組成了複韻母ai。今天，我們就來學習第9課ai ei ui
[這樣安排複習導入，體現了靈活性、層次性、多樣有趣的形式，使學生拾級而上。]
二、自主探究，學習新知。
1、學習複韻母ai。
（1）學生嘗試念ai。
老師觀察後分別請出一位發音正確的學生和一位發音不正確的學生上來念ai，讓全班同學觀察、區別、評價。
（2）教師邊評價、邊示範，講清發音要領。
（3）在語言環境中進行四聲練習。
請同學們看書中的圖，你發現了什麼？
如：姐姐高，弟弟矮ai ai ai
（4）指導書寫ai。
請同學們觀察一下ai的家在哪兒？師範寫一個，生試寫兩個。
[這部分內容，學生通過觀察、發現、評價、練習學會了ai，充分發揮了學生自主學習的精神，又提高了學生的評價能力。]
2、課間休息。
師：同學們剛才大家學得很認真，老師獎勵你們一個遊戲。
同桌板手腕比賽（老師喊加油）。
[這環節安排既調節了課堂氣氛，愉悅了學生的身心，又為下面的學習作了鋪墊。]
3、學習複韻母ei。
（1）師：剛才聽到小朋友們憋足勁，都發出了“哎—”的長長聲音，聲音短一點就是今天學習第二個韻母ei。
（2）看圖，誰說說怎么利用圖記住“ei“的音、形。
（3）在語言環境中進行四聲練習。
（4）書寫指導。
[從遊戲引入，再通過看圖、編順口溜等方法來學ei，學生學起來興趣盎然、易懂、易記。]
4、小組合作，學會ui。
（1）同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做遊戲學習ui的音形。
（2）反饋。
a、指名看圖說話，小女孩圍圍巾，“ui”的字形象圍巾，“ui”的讀音就是“圍巾”的“圍”的讀音。
b、兩個小朋友上來打電話。
如：甲：“ui，你好，王小偉，我是薇薇。”
乙：“你好，薇薇！有什麼事嗎？”
甲：“我今天學會了三個複韻母ai、ei、ui。”
……
[這部分內容，充分發揮了學生合作探究的精神，在觀察圖畫中，在遊戲中學會了韻母ui。]
三、鞏固練習。
課前師生共同用硬紙片做好若干個花盤，（班內學生分成幾個合作小組就做幾個花盤）若干個寫好音節的花瓣，平均分給每個小組。
1、師：拼音樂園裡的東西真多，剛才各小組都分到了一個大花盤和4個寫有音節的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小組內同學都練會了，就可以把四個花瓣逐一貼到花盤上，全貼完了，就可以把大花盤貼到大花園裡，（手指教室後面的學習園地）。讓我們的花園變得更美麗。
2、師：這樣，你們是喇叭花隊，你們是梅花隊。
3、師：各小隊貼好後，自由選一個其他小隊花盤上的音節念一念。
[這個環節，教師設計了一個美麗的大花園，讓學生在小組活動中，反覆練習拼讀音節，寓趣味於枯燥的練習中，學生感受到花園美的同時，所學知識也得到了鞏固。]
《ai ei ui》一年級上冊語文漢語拼音教案 篇8
教學目的
1.學會ai ei ui三個複韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。
2.練習聲母與複韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節，並練習直呼。
3.正確書寫b2i h5i hu9三個音節。
教學重點
1.學會三個複韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。
2.正確書寫b2i h5i hu9三個音節。
教學難點 讀準複韻母的音
教學準備 教學掛圖或幻燈片
教學課時 2課時
教學過程
第一課時
教師談話：同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫複韻母。我們今天就來學習複韻母。
板書：ai ei ui
問：這裡的複韻母都是由幾個字母合成的？
講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫複韻母。
一、看圖學習字母ai
講：圖上的兩個小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發a的音，開口度大，聲音響亮，然後迅速向i滑動，i的發音輕短，合起來一口氣讀成ai。
教師範讀：ai。
學生學讀ai。
ai有四個聲調：āi ái ǎi ài。
（集體讀字母和四聲，個人讀，分行讀）
二、看圖學習字母ei
問：1.圖上的小孩子在砍樹枝，他嘴裡會發出什麼聲音呢？
講：ei發音的方法和ai一樣，要先發e的音，舌尖逐漸向上抬，最後發i的音，就成了ei的音
教師範讀：ei。
學生學讀：ei。
ei有四個聲調：ēi éu ěi èi。
（運用多種方法練習讀。）
2.怎樣記字母的形呢？
兩種方法：①根據圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與ei形相似來記。②可以根據發音來記形。
三、看圖學習字母ui
問：1.圖上的小女孩脖子上是什麼？
講：圍巾的“圍”發一聲就是ui的音，要先發u的音迅速向i滑動就是ui的音。
學生練習讀準ui的音。
板書四聲進行練習。
2.怎樣來記ui的形呢？
（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。）
四、鞏固練習
看板書採用多種形式讀準音
課中休息：
兒歌：複韻母，真有趣，兩個字母在一起，
口形變化要注意，合成一音要牢記。
五、講標調方法
ai ei ui都是由兩個單韻母合成的，那么標調的時候應當寫在誰的頭上呢？
老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調。
兒歌：有a不放過，沒a找oe，
iu並列在一起，注意標在後一個。
六、指導書寫：
兩個字母靠的近一些，占格的方法和以前學的一樣。
板書設計 ：
第二課時
二、練習聲母與aieiui的拼音
注意：1.由請慢生讀到請快生讀
2.由慢速讀到快速讀
3.由拼讀到直呼
二、看圖讀詞語（吹笛子，提水）
方法：1.看清圖中人物的動作
2.自讀音節
3.直呼音節
三、看圖讀句子
方法：1.看清圖上都有誰？他們在乾什麼？
2.自由拼讀圖下的四個短句。
3.直呼音節讀出句子。
四、訓練直呼
方法：1.先自己看書，自由拼讀或直呼。
2.按橫的順序讀音節。
3.按豎的順序讀音節。
4.用卡片檢查直呼情況。
五、學寫音節bái hēi huī
當堂抄寫，字跡要規範，特別要強調複韻母的標調問題。
板書設計 ：
《aieiui》教案評析
本課教案教學結構設計合理。教學從圖入手：在教學過程 中注意給學生規律。如教學“ai”先發“a”的音，開口大，聲音響亮，然後迅速向“i”滑動，“i”的讀音輕短合起來，一口氣讀“ai”。在教學“ei”“ui”這兩個複韻母時，學生很快就知道先發好前一個字母（“e”“u”叫頭韻母）“e”“u”，注重發音部位，口型都迅速滑向“i”，一口氣讀成。在標調方法上，讓學生用兒歌記憶，也是給規律，這樣學生能舉一反三，培養了能力。教學中注意激發學生學習興趣，面向多數，並進行了層次性的教學。對不同程度的學生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優秀生用直呼的方法。運用多種形式記憶字母。一種是藉助圖記憶，如“ei”，圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與“ei”形相似。另一種是根據發音來記憶。以上教學能較好地完成教學任務。
◆
《ai ei ui》一年級上冊語文漢語拼音教案 篇9
一、教學目標 ：
1、能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節，正確書寫音節。
2、認識7個生字，能藉助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
二、教學重難點：
聲母與ai ei ui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。
三、教具：CAI課件
四、教學時數：一課時
五、教學過程 ：
（一）、複習舊知
咱們在拼音王國里遨遊，又認識了三個複韻母。頑皮的複韻母戴上了幾頂小花帽後，你還認識他們嗎？快！跟他們打個招呼吧！（課件出示帶調ai ei ui ）點讀
（二）、導學新知：拼讀聲母與複韻母ai ei ui 相拼的音節
1、教d、t、n、l 和ai相拼的音節
a、複韻母ai也很愛交朋友，瞧！第一個朋友“d”來到了他的身邊，
（課件出示ai與聲母相拼的音節）
你會讀嗎？師範讀，生跟讀，我們剛才是怎么讀出這個音來的？
師述：對！聲母與複韻母相拼時是前音輕短後音重，兩音相連猛一碰，同聲母與單韻母相拼的方法一樣。你們學會了嗎？
b、瞧，它的第二個朋友也來了，你會讀嗎？這個音節的四聲誰會讀？板書（tai tái tai
tài）你會選其中的哪一種聲調組詞或說一句話呢？
c、聲母n、l與ai相拼，誰會讀？比較讀nai lai
,區別n、l及“nai”“lai”，並與日常生活中“奶(nai)”、“來(lai)”聯繫起來。
d、自由讀d、t、n、l與ai相拼的音節。
現在我來考考大家，聲母和複韻母ei ui交朋友後你會讀嗎？
2、小組學習聲母與ei ui相拼的音節（課件出示聲母與ei ui相拼的音節）
a、小組自由拼讀
b、指兩個小組匯報讀兩組音節
這些音節戴上小花帽後，你還會讀嗎？
3、做遊戲“我能行”。
好！我們一起做一個遊戲。這個遊戲的名字叫“我能行”。
a、簡介遊戲規則：我們邊欣賞歡快的音樂邊傳花，音樂停時，拿花朵的同學把卡片上的音節讀一讀。
b、在小組內交換卡片讀一讀。
師：同學們學得可真快！為了放鬆一下，讓我們坐上氫氣球到郊外玩玩吧！
（三）、看圖說圖意、學句子，讀兒歌。識字
1、看圖學句子
a、出示課件《植樹圖》問：同學們仔細觀察這幅圖，說說你看到了什麼？
b、這么美麗的環境，應該感謝誰啊？是啊！在藍藍的天空下，三個小學生正在愉快地植樹，美化著祖國。瞧！他們合作得多愉快呀！圖下的一句話就寫了這幅圖的意思，請大家藉助拼音讀一讀。
c、教師點擊：你他我這句話是圖中哪個小朋友說的？“你”是指哪個小朋友？“他”呢？
d、再比比誰的眼睛最亮，把帶有複韻母ai ei ui的音節找出並讀一讀。
e、這句話中有三個要求會認的字，請你認一認。板書你他水
f、沒有拼音，你還認識嗎？指名讀——齊讀
同學們拼音和句子學得很好，我們再來學一首兒歌，好嗎？
2、看圖學兒歌
a、課件出示《兒歌》變色的音節是已經學過的音節，誰會讀？強調zui zai是平舌音。
b、師範讀——師領讀，生跟讀——師再領讀，生跟讀——學生自由讀
c、指名讀兒歌
d、練習背兒歌
e、小白兔多可愛呀！請同學們在小組內邊背兒歌邊用動作表演。
f、學生表演：老師配音，學生一起表演。
g、（出示漢字白皮子在）指名讀並選字組詞或者說話。
板書（白皮子在）去掉拼音採取多種形式讀。
（四）、朗讀課文。（用CAI課件出示本課生字）學生邊讀課文邊把生字用圓圈畫出來，並讀一讀。
（五）、課堂小結。
這節課我們會讀聲母與複韻母ai ei ui相拼的音節，會認七個漢字，還學了一首兒歌，收穫真大啊！◆
《ai ei ui》一年級上冊語文漢語拼音教案 篇10
教學目標:
1、學會aieiui三個複韻母及其四聲，認清形，讀準音。
2、正確書寫aieiui三個複韻母。
教學重難點：aieiui的發音方法及複韻母的標調規則
教學過程：
第一課時
一、導入新課:
1、師：小朋友，又到了我們快樂學拼音的時間了。讓我們來做做準備活動，背背韻母表。（點點頭，伸伸腰，我們來做拼音操。扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表......小朋友們要記牢。）
2、看卡片，認讀字母：a、o、e、i、u、ü。
3、師：小朋友們，我們已經認識了韻母家庭中的六個單韻母小朋友，今天，韻母家庭又要添新成員了。看，就是它們。（板書：aieiui）它們和我們以前認識的單韻母朋友有什麼不同？看看哪位小朋友的眼睛最亮,觀察的最仔細。
4、指名回答
5、師：對，它們是由兩個單韻母組成的，像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母我們叫它複韻母。
6、師領讀兩遍：複韻母
二、新授:
（一）、教學aieiui的音形:
1、引導看情境圖:
圖上畫了什麼？兩棵小樹苗,一棵高,一棵矮（ai）。一隻小羊羔要啃小樹苗,兩個小朋友保護小樹苗.一個給小樹苗圍(ui)籬笆,一個拿草引開小羊羔,口裡發出“ei”的聲音.
2、聽唱語境歌：
扎籬笆,圍樹苗,一棵矮來一棵高.
eieiei,餵羊羔,不能讓你啃樹苗.
3、教學複韻母ai的發音：
（1）師：兩棵樹，一棵高，另一棵怎樣？（引導說出“矮”這個音）。小朋友們，你們知道你們有多棒嗎？如去掉聲調，剛才你們就已經說出了複韻母ai的讀音了。
（2）指名說說複韻母ai是由哪兩個單韻母組成的呢？（a和i）
（3）講述發音方法：發ai音時，先張大嘴巴發a的音，口形由大變小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。
（4）放慢速度示範ai的讀音，領讀。
（5）指導生多種形式練習ai的讀音。
（6）指名讀，集體讀
4、教學複韻母ai的四聲：
（1）師：ai來到韻母家庭以後，聽說韻母家庭的寶寶都有聲調帽子，他也想戴。所以你們看，老師也把聲調帽子帶來了，準備給他也戴上。（師拿出聲調模型做出要貼的樣子）
（2）師：哎呀壞了，我遇到問題了。雙韻母是由兩個單韻母組成的，這個帽子戴在誰的頭上好呢？喔，我這有一首標調歌，學會了它就知道怎么戴了。
（3）小黑板出示標調歌：
6個兄弟標調號，
有a先找a，
沒a找oe，
iu並列標在後。
（4）領讀兒歌，想想什麼意思？
（5）結合剛才的標調歌，師生共同給ai標調號
出示：aiaiaiai
（6）學生練讀四聲：自己讀、同桌讀、齊讀
（7）遊戲鞏固：
有首兒歌是唱小白兔的，我們來聽聽。（出示兒歌）
小白兔，白又白，
兩隻耳朵豎起來。
愛吃蘿蔔和青菜，
蹦蹦跳跳真可愛。
①這首兒歌里有些字的讀音中有ai呢，趕快讀讀找找吧！
②表演讀
（8）小結：其實，複韻母的發音方法是有規律的，它都是從第一個單韻母的音快速滑向第二個單韻母的音，前重後輕，前響後弱，氣流不中斷,一氣呵成。
5、教學複韻母ei、ui的發音及四聲：
（1）師：我們已經學會了複韻母的發音方法，並且用這個方法和ai交上了朋友。可你們看，它旁邊的ei和ui兩個複韻母寶寶還孤零零的呆在那呢，我們趕快也和它們交交朋友吧！各位小朋友，把你們的小腦袋湊在一起，用老師剛才介紹的方法，思考一下這兩個複韻母是由哪兩個單韻母組成，該怎樣讀出她的名字。（提示可藉助課文插圖來幫忙）
（2）自學，分小組討論
（3）全班交流，師相機糾正發音（發ui時，先發u的音，接著發ei，口形由圓到扁，逐步交成i的音，最後讀成ui。）
（4）開火車讀，齊讀
（5）遊戲：模擬山谷回聲。
（6）練讀eiui四聲：
①出示：eieieiei
uiuiuiui
②指名上黑板標調
（7）指名讀、開火車讀
（8）鞏固：用複韻母及其四聲說一個詞或一句話
（二）、aieiui書寫教學：
1、過渡：小朋友們，三個小夥伴有點累了，想讓你們把他們寫到拼音格里休息一會，讓我們趕快來行動吧！不過，要想讓他們在拼音格里呆得舒服，就要注意：複韻母雖然是由兩個單韻母組成的，可它們是一個整體，要緊緊挨在一起不能分開。所以要把它們寫得緊湊一些，他們還要呆在拼音格的正中間，兩邊不靠牆，這樣才舒服。
2、師示範寫
3、生描紅練寫，師個別指導
4、表揚寫的好的同學，全班展示
三、總結：
師：小朋友們，讓我們放鬆放鬆，再來做做拼音操，這次我們做聲母操。（點點頭，伸伸腰，我們來做拼音操。動動手，動動腳，我們來背聲母表：專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。）
好了小朋友們，今天我們的快樂學拼音到這就結束了，祝小朋友在今後的學習中有更大的收穫。
四、作業：
1、練讀三個複韻母及其四聲
2、抄寫三個複韻母及其四聲
五、教後反思：
這節課是孩子們第一次學習複韻母，由於複韻母是由單韻母組成，所以，我在上課時，只教了第一個韻母的發音方法，其它的兩個都由孩子們自己探索，發現效果還不錯，孩子們大都可以讀出來，學習興趣較高，只有個別同學第二聲聲調發音不夠到位，課下我會注意對其進行引導鞏固。
《ai ei ui》一年級上冊語文漢語拼音教案 篇11
教學構想：本設計以學生是學習和發展的主體為理念，體現了在教師引導下，學生自主、探究的學習過程。遵循了課程標準中“漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主”的教學策略，寓活動與遊戲於教學過程之中，讓學生在玩中學習，樂中求知，充分激發了學生的主動意識和進取精神，使學生體驗到學習漢語拼音的快樂，成為課堂的主人。
教學目標：
1、學會3個複韻母 ai ei ui 和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、在學習過程中，培養學生自主學習、合作學習、探究學習等能力。
3、努力創設民主、和諧、愉悅的學習環境，讓學生體驗漢語拼音學習的快樂。
教學重點： 學會ai ei ui的發音及複韻母的發音方法。
教學準備： 情境圖投影片，一盆盆景及吹塑紙剪成的紅蘋果，青蘋果等。
教學流程及設計意圖：
一、複習導入
1、今天，有幾位老朋友想和大家見面，歡迎嗎？
出示 a i e u o ü
指名讀
2、還記得它們共同的名字嗎？一齊說。
3、這些單韻母誰是老大，誰又是老小呢？我們按口形的大小給他們排排隊，好嗎？
出示 a o e i u ü
齊讀
4、六個單韻母兄弟可親密了，它們喜歡兩個兩個的在一起組成新朋友。他們非常想和我們成為好朋友，你們願意嗎？這節課，老師和小朋友一起來認識三位新朋友。
評析：通過新老朋友見面的激趣談話，使學生領悟單韻母與複韻母的關係，並通過給6個單韻母兄弟排隊，為學習給複韻母加標調作好鋪墊。
二、看情境圖，學語境歌，導新內容
1、引導看情境圖
圖上畫的有誰，他們在乾什麼？
2、聽老師讀語境歌，學生跟讀。
3、在以上過程中：相機出示ai ei ui 。告訴學生：這三個新朋友就是我們本課要學的複韻母。
評析：看情境圖，聽語境歌，激發了學生的學習興趣，使學生感受到這些複韻母的發音就在我們的生活中，並潛移默化地受到美育與愛護小樹苗的思想教育。
三、學習ai ei ui
1、教學ai
（1）學習ai 的讀音。
① 首先我們來認識第一位朋友。
看圖，比一比，兩棵樹，一棵高，一棵矮。把矮的第三聲去掉，就是我們今天要學習的ai 的發音。（板書ai ）
②複韻母真有趣，兩個單韻母在一起，讀成一個音要牢記，聽老師讀，看老師口形的變化。
邊示範邊講解：先擺好a 的口形，然後滑到i ，一口氣讀成ai 。
③范讀，領讀，指名讀，開火車讀，反覆練習。
（2）學習ai 的四聲
①故事激趣
複韻母和單韻母一樣也有四聲，這頂漂亮的帽子戴在誰的頭上呢？a和i 都想戴，誰也不讓誰，請其他四個弟兄 o e u ü 來評理，可他們也不知道帽子到底給誰戴是好，於是這六個兄弟來到了最有學問的大象伯伯家裡，請他出出主意。大象伯伯說：“你們六個弟兄平時非常要好，這戴帽子也應該互相謙讓。這樣吧，哥哥經常帶著弟弟一起玩耍，為了提醒哥哥照顧好弟弟，這帽子就戴在哥哥頭上。你們同意嗎？”六個單韻母兄弟一齊高興地喊著： “同意！”
小朋友，你們看ai 的帽子應該戴在誰的頭上呢？
②出示ai 的四聲
自由練讀，指名讀，同桌互讀。指名用ai 的四聲說詞造句。
2、導學ei
（1）現在我們來認識第二位朋友。
出示ei
（2）ei 的發音方法和ai 的發音方法是一樣的，小朋友們想一想，我們在發ei 的發音時，口形應該怎樣？
（3）自由練習，師領讀，指名讀，指名當小老師帶大家讀。
（4）根據故事中大象伯伯的話，試著給ei 標調。
小組討論，標一標，再讀一讀。
（5）用自己喜歡的方式讀 ui 的四聲，說詞造句。
（6）小結ai 和ei 的發音方法。
3、自學 ui
（1）小朋友，我們要認識的第三位朋友已經來了，出示ui ，你們能根據ai 和ei 的發音方法，猜出它的讀音嗎？
（2）同桌討論。
（3）指名當小老師示範 ui 的讀音，講解ui 的發音方法。
（4）小老師檢查。
（5）師提醒小朋友注意：u和i 都特別講謙讓，他倆商量好他們在一起組成複韻母時，誰排在後面，帽子就加在誰頭上。
指名給ui 加四聲。
（6）小組同學互讀、互聽ui 的四聲，組長打亂順序檢查ui 的四聲，並試著說詞造句。
（7）各小組匯報學習情況。
評析： 本段教學中，讓學生掌握ai ei ui 的讀音，知道發音方法是重點也是難點。設計遵循了學生的認知規律，先教給ai 的發音方法，標調規則再逐步放手引導學生主動探究。新的認知建立在已有的認知基礎上，使教學潛移默化，水到渠成。根據兒童心理，教學中還採用了講故事，讓學生當小老師，自主選擇學習方式，小組合作學習等形式，激發學生學習興趣，創設了民主、和諧、愉悅的教學氛圍，使教學過程趣味盎然。
四、複習鞏固
做“摘蘋果”的遊戲
1、今天老師帶來了許多又大又紅的蘋果，還有一些青蘋果，小朋友們喜歡嗎？每個紅蘋果的後面寫著我們今天學習的三個複韻母的四聲，如果你讀對了，這個紅蘋果就送給你，如果你讀錯了，老師就請你品嘗酸蘋果。
2、請小朋友上台摘蘋果，將紅蘋果上的韻母讀給大家聽。如果讀對了，大家就跟著讀，老師將紅蘋果送給他。如果讀錯了，請他再想一想，實在想不出，就請同學幫助，再贈送他一個青蘋果。
評析：“摘蘋果”遊戲設計富有創意。1、遊戲材料是用教室里的盆景，再用吹塑紙剪幾個紅蘋果、青蘋果，輕輕一粘，簡便易做，減輕老師課前準備的負擔，而且色彩鮮艷，惹人喜愛。2、遊戲設計符合兒童學習心理，不僅讓成功者品嘗成功的喜悅，也讓失敗者消除心理壓力，感受學習的快樂。3、注重激趣，讓學生玩中學習，樂中鞏固，提高了課堂教學效益。
五、指導書寫
1、師範寫ai ei ui
2、請小朋友給老師打分，並說說為什麼打這個分。
3、生描紅臨寫
《ai ei ui》一年級上冊語文漢語拼音教案 篇12
一、導入
小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？
大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。
（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）
熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。
如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。
這幾位老朋友還托我帶了點禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發言的好孩子。你們願意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。
導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的複習也變得趣味盎然。導語 還很有激勵性，調動了學生學習新課的興趣。
二、學習ai
今天我們要在一起學習新的韻母。
（一）引出ai，知道複韻母
小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）
瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！哪個韻母發一個挨緊一個的“挨”這個音呢？
板：ai
你們有什麼發現？（ai是a、i手拉手後組成的）
是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫複韻母。（出示“複韻母”三字，注拼音）跟讀。
過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，並且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，複韻母這個新的知識點是學生主動去學習發現的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。
（二）讀準ai
誰已經會讀這個複韻母了？指名讀。
我聽清了，還看清了。發Bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。
指名讀。糾正。齊讀。
現在，楊老師想和小朋友合作讀，誰願意和我合作？
（握握手）我現在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正後再讀，請同桌表揚）
象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）
現在同桌小朋友合作讀讀ai 。
指名讀。齊讀。
尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習夥伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。
（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）
ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。
指名讀。開火車讀。
現在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了後，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講台前，師微笑著用手撫摸學生的頭）
（取出小白兔）你們看，這是一隻——（小白兔），對，她的名字里就藏著Bi，是哪個字呢？（白）
有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來。愛吃蘿蔔愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？
看錶演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發展語言結合起來，培養了學生的語文綜合素養。
三、課中休息
剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。
小朋友幼稚園里學過一首歌《拔蘿蔔》，還記得嗎？現在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿蔔》，師帶領學生表演。）
四、學習ei
（一）讀準ei
小朋友，拔蘿蔔累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿蔔，蘿蔔一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個複韻母。
板：ei
ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？
指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示範。
再指名讀，齊讀。
現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿蔔呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協力——，加油乾哪——。
學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿蔔的遊戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。
（二）讀ei的四聲
（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。
現在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。（示範）
遊戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示範一下。
小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。
出示草莓圖。這是什麼？裡邊藏著ei的第幾聲？看著圖
出示布娃娃。喜歡嗎？這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。
出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖——（尾巴）起得早。又有什麼發現？說話。
四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境。
五、學習ui
（一）讀準ui
尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。
你會讀嗎？指名讀，齊讀。
我們再玩個遊戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你！（生答）師：ui—，我會念ui了！（生答）
根據每個韻母的不同讀音特點，設計恰當的遊戲，時時體現出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。
（二）讀準四聲
出示，開火車讀。
看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）
出示老虎圖。用ui說說老虎。
真不錯，小朋友學得很好。
這裡有一首兒歌P27
小白兔小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，鬍子翹，一動一動總在笑。
讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們去找找，一定會有很大的收穫。
引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內學習向課外延伸。
六、指導書寫
這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好。現在我們要學習怎么寫好複韻母。
（出示）這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好？為什麼？（分得太開）怎樣寫就好了？
我們都能寫好，誰上來寫一寫？（四位學生，四塊四線格小黑板，其餘在書上描紅）
他們注意到了複韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎？
好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，收穫了許多水果。最後，楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物：
走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。
願大家在生活中學小花貓，在課堂上學大白鵝，好不好？下課。
引導學生看明明寫的字，讓學生在觀察、比較、議論中自己主動發現寫好複韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可後會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，激發他們今後主動、自覺觀察、練習。
總評：
這是一節很成功的漢語拼音教學課。主要特色有：
1、創設情境，讓孩子們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學。“拔蘿蔔、模擬山谷回聲”這些活動讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕鬆的氛圍中，學習知識，發展能力。
2、相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，體驗發現的樂趣，體驗學習的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學習，學生在自主合作中互相交流，互相幫助。
3、把學習拼音和發展語言有機結合起來。在四聲的學習中，老師聯繫學生的生活經驗，聯繫語言來幫助學生認識鞏固四聲，豐富的感性知識激發了學生的學習積極性，拓展了思維，並且培養了學生對語言的興趣，發展了學生的語言能力。
4、體現了學習漢語拼音和識字教學的整合，學習漢語拼音的目的主要是為了幫助識字，教師在學習漢語拼音的同時，聯繫相應的漢字和語言，邊學拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學習內容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嘗到學拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。
《ai ei ui》一年級上冊語文漢語拼音教案 篇13
教學目的
1.學會ai ei ui三個複韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。
2.練習聲母與複韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節，並練習直呼。
3.正確書寫b2i h5i hu9三個音節。
教學重點
1.學會三個複韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。
2.正確書寫b2i h5i hu9三個音節。
教學難點 讀準複韻母的音
教學準備 教學掛圖或幻燈片
教學課時 2課時
教學過程
第一課時
教師談話：同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫複韻母。我們今天就來學習複韻母。
板書：ai ei ui
問：這裡的複韻母都是由幾個字母合成的？
講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫複韻母。
一、看圖學習字母ai
講：圖上的兩個小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發a的音，開口度大，聲音響亮，然後迅速向i滑動，i的發音輕短，合起來一口氣讀成ai。
教師範讀：ai。
學生學讀ai。
ai有四個聲調：āi ái ǎi ài。
（集體讀字母和四聲，個人讀，分行讀）
二、看圖學習字母ei
問：1.圖上的小孩子在砍樹枝，他嘴裡會發出什麼聲音呢？
講：ei發音的方法和ai一樣，要先發e的音，舌尖逐漸向上抬，最後發i的音，就成了ei的音
教師範讀：ei。
學生學讀：ei。
ei有四個聲調：ēi éu ěi èi。
（運用多種方法練習讀。）
2.怎樣記字母的形呢？
兩種方法：①根據圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與ei形相似來記。②可以根據發音來記形。
三、看圖學習字母ui
問：1.圖上的小女孩脖子上是什麼？
講：圍巾的“圍”發一聲就是ui的音，要先發u的音迅速向i滑動就是ui的音。
學生練習讀準ui的音。
板書四聲進行練習。
2.怎樣來記ui的形呢？
（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。）
四、鞏固練習
看板書採用多種形式讀準音
課中休息：
兒歌：複韻母，真有趣，兩個字母在一起，
口形變化要注意，合成一音要牢記。
五、講標調方法
ai ei ui都是由兩個單韻母合成的，那么標調的時候應當寫在誰的頭上呢？
老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調。
兒歌：有a不放過，沒a找oe，
iu並列在一起，注意標在後一個。
六、指導書寫：
兩個字母靠的近一些，占格的方法和以前學的一樣。
板書設計 ：
第二課時
二、練習聲母與aieiui的拼音
注意：1.由請慢生讀到請快生讀
2.由慢速讀到快速讀
3.由拼讀到直呼
二、看圖讀詞語（吹笛子，提水）
方法：1.看清圖中人物的動作
2.自讀音節
3.直呼音節
三、看圖讀句子
方法：1.看清圖上都有誰？他們在乾什麼？
2.自由拼讀圖下的四個短句。
3.直呼音節讀出句子。
四、訓練直呼
方法：1.先自己看書，自由拼讀或直呼。
2.按橫的順序讀音節。
3.按豎的順序讀音節。
4.用卡片檢查直呼情況。
五、學寫音節bái hēi huī
當堂抄寫，字跡要規範，特別要強調複韻母的標調問題。
板書設計 ：
《aieiui》教案評析
本課教案教學結構設計合理。教學從圖入手：在教學過程 中注意給學生規律。如教學“ai”先發“a”的音，開口大，聲音響亮，然後迅速向“i”滑動，“i”的讀音輕短合起來，一口氣讀“ai”。在教學“ei”“ui”這兩個複韻母時，學生很快就知道先發好前一個字母（“e”“u”叫頭韻母）“e”“u”，注重發音部位，口型都迅速滑向“i”，一口氣讀成。在標調方法上，讓學生用兒歌記憶，也是給規律，這樣學生能舉一反三，培養了能力。教學中注意激發學生學習興趣，面向多數，並進行了層次性的教學。對不同程度的學生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優秀生用直呼的方法。運用多種形式記憶字母。一種是藉助圖記憶，如“ei”，圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與“ei”形相似。另一種是根據發音來記憶。以上教學能較好地完成教學任務。
◆
《ai ei ui》一年級上冊語文漢語拼音教案 篇14
一、教學目標
1. 學會複韻母及ai ei ui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。
2. 練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。
3. 培養學生髮現問題和勤於動腦的習慣，樂於運用所學知識。
二、教學重點難點
讀準複韻母ai ei ui的音，認清複韻母的形。教學難點 是拼讀音節。
三、教具 拼音卡片
四、教學時間 一課時
五、教學過程
（一）學習複韻母ai
師：小朋友互相看一看，你前後左右都挨著誰？自己先說一說，然後告訴我。
（生說略）
師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！
哪個韻母發“挨著”的“挨”這個音呢？我們現在就來學習。
師：先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻韻母i的卡片，讓學生認讀。）
師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？
（學生回答略）
師：單韻母有的可以自成音節，都能跟聲母組成音節。還能自己單獨韻母，還可以組成新的韻母，叫複韻母。
（老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了複韻母。）
師：今天，我們就來學習漢語拼音第九課，學習三個複韻母ai ei ui。
（1）師範讀ai。教發音方法：先發a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。
（2）學生練習發音。
師：請同學們看書，你從圖上發現了什麼？（小朋友比高矮的矮的音是複韻母ai的三聲。）
（3）在語言環境中學ai的四聲練習。
（4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）
（5）學生嘗試拼讀音節。
（6）老師檢查糾正。
(二)學習複韻母ei
師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學生扳手腕比賽。）
師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。
1. 師寫
師：比賽時，嘴裡喊著ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？
剛才誰勝了？咱們再來一次，這會看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。
2. 看圖，誰說說怎么利用圖來記住音和形？
3. 教發音方法
師：與ai的發音方法相同，先發e，再滑向i。學生練發音。
4. 在語言環境中進行四聲練習。
5. 拼讀右面的音節，說含有這些音節的詞或句。
（三）學習複韻母ui
1. 打電話的小遊戲
師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的遊戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）
師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）
師：我是媽媽。
生：您有事嗎？
師：沒什麼事，想問你這一班學了哪幾個複韻母？
生：我們學了ai ei。
師：還有一個吧？
師：對，還有一個，你們已經會了，就是“餵”，板書ui。
2. 誰能利用圖來記住複韻母ui的音和形？
3. 發音方法：先發u的音，接著發i的音，中間氣不斷。
4. 四聲練習。
5. 說話或組詞，其中有ui的音，
6. 師：快打電話告訴媽媽，一共學了三個複韻母ai ei ui。
7. 拼讀音節。
（四）課中休息
五、鞏固練習、指導書寫
六、學寫音節
1. 學生自己試拼音節。
師：哪些詞句含有以上三個音節的音?
2. 指導書寫。
3. 讀兒歌，找出會拼的音節。
七、小結（和學生一起總結）
師：這一課，我們主要學習了三個複韻母，（學生接：ai ei ui）會拼讀了很多音節，還會寫了三個音節（學生接：ai ei ui）。小朋友又學了好多知識，祝賀你們。
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《ai ei ui》一年級上冊語文漢語拼音教案 篇15
一、教學目標 ：
1、能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節，正確書寫音節。
2、認識7個生字，能藉助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
二、教學重難點：
聲母與ai ei ui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。
三、教具：CAI課件
四、教學時數：一課時
五、教學過程 ：
（一）、複習舊知
咱們在拼音王國里遨遊，又認識了三個複韻母。頑皮的複韻母戴上了幾頂小花帽後，你還認識他們嗎？快！跟他們打個招呼吧！（課件出示帶調ai ei ui ）點讀
（二）、導學新知：拼讀聲母與複韻母ai ei ui 相拼的音節
1、教d、t、n、l 和ai相拼的音節
a、複韻母ai也很愛交朋友，瞧！第一個朋友“d”來到了他的身邊，
（課件出示ai與聲母相拼的音節）
你會讀嗎？師範讀，生跟讀，我們剛才是怎么讀出這個音來的？
師述：對！聲母與複韻母相拼時是前音輕短後音重，兩音相連猛一碰，同聲母與單韻母相拼的方法一樣。你們學會了嗎？
b、瞧，它的第二個朋友也來了，你會讀嗎？這個音節的四聲誰會讀？板書（tai tái tai
tài）你會選其中的哪一種聲調組詞或說一句話呢？
c、聲母n、l與ai相拼，誰會讀？比較讀nai lai
,區別n、l及“nai”“lai”，並與日常生活中“奶(nai)”、“來(lai)”聯繫起來。
d、自由讀d、t、n、l與ai相拼的音節。
現在我來考考大家，聲母和複韻母ei ui交朋友後你會讀嗎？
2、小組學習聲母與ei ui相拼的音節（課件出示聲母與ei ui相拼的音節）
a、小組自由拼讀
b、指兩個小組匯報讀兩組音節
這些音節戴上小花帽後，你還會讀嗎？
3、做遊戲“我能行”。
好！我們一起做一個遊戲。這個遊戲的名字叫“我能行”。
a、簡介遊戲規則：我們邊欣賞歡快的音樂邊傳花，音樂停時，拿花朵的同學把卡片上的音節讀一讀。
b、在小組內交換卡片讀一讀。
師：同學們學得可真快！為了放鬆一下，讓我們坐上氫氣球到郊外玩玩吧！
（三）、看圖說圖意、學句子，讀兒歌。識字
1、看圖學句子
a、出示課件《植樹圖》問：同學們仔細觀察這幅圖，說說你看到了什麼？
b、這么美麗的環境，應該感謝誰啊？是啊！在藍藍的天空下，三個小學生正在愉快地植樹，美化著祖國。瞧！他們合作得多愉快呀！圖下的一句話就寫了這幅圖的意思，請大家藉助拼音讀一讀。
c、教師點擊：你他我這句話是圖中哪個小朋友說的？“你”是指哪個小朋友？“他”呢？
d、再比比誰的眼睛最亮，把帶有複韻母ai ei ui的音節找出並讀一讀。
e、這句話中有三個要求會認的字，請你認一認。板書你他水
f、沒有拼音，你還認識嗎？指名讀——齊讀
同學們拼音和句子學得很好，我們再來學一首兒歌，好嗎？
2、看圖學兒歌
a、課件出示《兒歌》變色的音節是已經學過的音節，誰會讀？強調zui zai是平舌音。
b、師範讀——師領讀，生跟讀——師再領讀，生跟讀——學生自由讀
c、指名讀兒歌
d、練習背兒歌
e、小白兔多可愛呀！請同學們在小組內邊背兒歌邊用動作表演。
f、學生表演：老師配音，學生一起表演。
g、（出示漢字白皮子在）指名讀並選字組詞或者說話。
板書（白皮子在）去掉拼音採取多種形式讀。
（四）、朗讀課文。（用CAI課件出示本課生字）學生邊讀課文邊把生字用圓圈畫出來，並讀一讀。
（五）、課堂小結。
這節課我們會讀聲母與複韻母ai ei ui相拼的音節，會認七個漢字，還學了一首兒歌，收穫真大啊！
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