《植物媽媽有辦法》 篇1
第一課時
教學目標：
1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，並規範書寫。
2.認識靠、啥、刺、甲、炸、卻”這6個生字。
3.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
4.指導學生正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，並規範書寫。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學難點：
1.指導學生學會難字：旅、降、察
2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
教學過程：
一、談話導入：
1. 出示植物的圖片，貼在黑板上，然後提問：你們知道他們是怎樣傳播種子的嗎？
2. 揭示學習內容。
3. 板書課題：全班齊讀。
二、學習本課生字和詞語：
1.讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。藉助漢語拼音讀一讀。
2.同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課後的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以藉助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3.教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
旅 準 備 降 娃 窪 蒼 豆仔 察 粗
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：旅行 告別 粗心 準備 山窪 娃娃 知識 降落傘 四海為家 紛紛出發 仔細觀察
3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
備：上面是三筆反文，下面是“田”字底。
降：左右結構，部首是左耳旁，右下邊不是“牛”字，而是：第一筆寫橫，第二筆是豎
折，第三筆是豎。
旅：這是左右結構的字，左邊是方字旁，右邊的筆順是：撇，橫，撇，豎提，撇，捺。
注意與“紙”字區分。
察：上下結構，上面是寶蓋，下面是“祭”字。
娃、窪： 注意區分。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
4）理解詞意：
（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1.讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2.同桌之間進行互查。
3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而後練習讀書。
4.教師檢查學生讀書情況：
指名讀書，大家進行評價。
四 練習：指導學生書寫：
1.讓學生觀察田字格中的範字，而後描寫。
2.教師讓學生進行板演，進行評價。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業 ：
1.抄寫生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.提出不懂的問題。
板書設計：
21
旅 準 備 降 娃 窪 蒼 豆 仔 察 粗
第二課時
教學目標：
1.認真觀察畫面，看懂圖意，進一步理解課文內容。
2.通過讀這首詩，讓學生了解三種植物傳播種子的辦法，激發學生熱愛大自然的情趣和追求知識的欲望。
3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.繼續培養學生合作學習的意識，感受學習的快樂。
教學重點：
1.讓學生了解三種植物傳播種子的辦法，激發學生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
讓學生了解三種植物傳播種子的辦法，激發學生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。
教學用具：錄像、投影
教學過程：
一、導入：
（電腦出示課件）今天我們一起來學習21課，請同學們齊讀課題。
孩子如果已經長大，
就得告別媽媽，四海為家。
牛馬有腳，鳥有翅膀，
植物是怎么傳播自己的種子的
它靠的啥辦法？你們也來模仿老師問一問大家。讀一讀。
二、學習
1.下面我們就帶著這些問題去學習課文，請同學們藉助拼音自己讀一讀課文，讀後數
一數共有幾小節？（6小節）
1）檢查字詞掌握情況：
a開火車讀詞
老師看看大家字詞掌握的怎么樣，我們來開火車好嗎？
b做多音字“得”的練習
這篇課文有一個多音字，在課文中出現了三次，三次的讀音各不相同，我們來做一個練習。（結合電腦出示的句子練習）
2.誰願意給大家讀讀課文
想：課文介紹了哪幾種植物？哪幾個小節是介紹這幾種植物的？
3.小組合作學習：
1）選擇自己感興趣的一種植物，讀一讀那個小節。
2）說一說這種植物是怎么傳播自己的種子的。
蒲公英：
1）蒲公英是一種非常有趣的植物，哪個小組是學習這個小節的，你們來說一說。
2）老師也給大家帶來了一段錄象我們一起來看一看。
3）蒲公英美不美？我們讀的時候就要把“微風輕輕一吹，孩子們就紛紛出發”讀出來。
蒼耳：
1）你們見過蒼耳嗎？誰來說一說？
2）課下同學們找了有關蒼耳的資料，誰來給我們介紹一下。
今天老師也給大家帶來了蒼耳，誰來摸一摸，什麼感覺？
1）哪個小組願意把感覺給我們介紹！
2）他們說的對不對，我們來驗證一下。
3）為什麼蒼耳能夠掛住動物的皮毛？
石榴：
1）同學們你們吃過石榴嗎？什麼味道呀？
2）石榴媽媽的膽子更大！老師給大家帶來了一段卡通片，請同學們看一看。
3）哪個小組給我們說一說看懂了什麼。
4）有語氣地讀一讀
豌豆：
1）找小組來說一說；
2）他們說的對不對我們一起來看一段錄象。
3）你覺得哪給你留下的印象最深。
4）我們一起來讀一讀（剛才大家說豌豆炸開時給大家留下了深刻印象，那我們怎么才能讀好？
5）集體再來讀一讀。
總結：這四種植物多么有趣呀！我們伴隨著優美的音樂再來讀一讀，你願意讀哪個小節，就坐在位子上讀一讀！
第六節
1）植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎？你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎？
2）看錄象
3）請同學讀第六節，想：什麼樣的小朋友才能得到更多的知識？
三、總結留作業 ：
老師覺得你們就是會觀察愛思考的好孩子，希望同學們把這種好習慣帶到課下，到大自然中多看看，留心觀察身邊的植物，你會得到更多的知識。
四、作業 ：課下同學們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來。
板書設計：
探究活動
你知道還有哪些植物傳播種子的辦法嗎？課後仔細觀察，講給同學們聽。
《植物媽媽有辦法》 篇2
一、教材簡說
黃山奇石，令人叫絕；植物王國的奇事，也十分有趣。從植物媽媽的“辦法”中，我們能感到大自然的奇妙。
這篇課文從題目到內容都運用了擬人的手法，作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。我們在備課和上課的時候，都要多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，去了解課文告訴我們的知識。
植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，就讓我們與學生們一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘吧。
二、學習目標
1.會認12個生字。會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
三、教學建議
學習這篇課文應該重點引導學生運用探究式的學習方式，注意激發學生了解植物知識、探究大自然奧秘的興趣，把向書本學習和向大自然學習結合起來。學習這篇課文還應該培養學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，培養學生積累詞語的習慣。
（一）識字寫字
本課是以詩歌的形式來介紹科學常識的，語言生動活潑。教學時，應該激發學生多讀，在讀中識字。可以先分小組自由讀，學生勾畫出自己不認識的字，同一小組互相幫助識字，再讓每一小組的識字能手當小老師，教大家認字。在學生互教互學的基礎上，教師進行歸類指導，如，用基本字加偏旁識字（紛、識），用換偏旁的方法識字（娃、窪），還可以適時運用多媒體課件幫助識字。
學習生字之後，可通過朗讀來檢查識字效果，根據反饋對學生進行有針對性的指導。注意指導讀準翹舌音“炸”“察”“識”。“識”在“知識”一詞中讀輕聲。
要求寫的字要四會。可讓學生按筆順自主寫字，第一遍描紅，第二、三遍寫正確，寫美觀。教師巡視，有針對性地指導。注意“已”與“己”的區別，本課有三個要求寫的字都是女字旁，指導寫字時要注意女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。
（二）朗讀感悟
本課將自然知識寓於充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌之中，淺顯易懂，朗朗上口。在教學中，要注意激發學生的朗讀興趣，要引導學生充分地讀，在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
可先讓學生自由讀，同學之間互相幫助，老師相機指導，不限遍數，讀到正確、流利為止。再讓學生聽教師範讀，邊聽邊思考：植物媽媽傳播種子有些什麼好辦法？結合看圖想一想，說一說，蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣傳播種子的。朗讀並背誦第三、四小節。然後朗讀第二小節，一邊讀一邊想蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的，再說一說、畫一畫或演一演蒲公英媽媽傳播種子的情形，然後背誦第二小節。
再次自由朗讀課文，引導學生體會讀、表演讀。讀的方式要多樣，可以個人讀、小組讀、全班讀，也可以競賽讀、合作讀，最後，試著背誦課文。
在熟練背誦的基礎上，練習分角色朗誦表演。可先在四人小組裡練習，再在全班配樂表演。
“讀讀抄抄”中的詞語要引導學生讀寫，還可鼓勵學生照樣子說詞語。這樣，有助於詞語的積累。
（三）實踐活動
可讓學生讀讀課後“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，還知道哪些植物傳播種子的辦法。可讓學生把課前準備的資料拿出來展示交流，也可作為課外作業，把課內學習引向生活大課堂，激發學生觀察植物、探索大自然奧秘的興趣。
四、教學設計舉例
（一）談話導入
（二）初讀識字
（三）朗讀感悟
1.范讀激趣。
2.學生自由讀，初步感知課文大意。
3.讀第一節，啟發提問：誰讀懂了“四海為家”這個詞語？學生結合上下文說說自己的看法。
4.朗讀第二、三、四節，說一說自己最欣賞哪一位“媽媽”的辦法，為什麼？
5.小組合作朗讀全文，並試著背誦課文。
6.背誦比賽（小組集體賽與個人賽結合）。
（四）讀讀說說
1.讀補充閱讀材料（見“資料袋”），再說一說：除了課文中告訴我們的，你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的？
2.讀“讀讀抄抄”中的詞語，照樣子試著再說幾個這樣的詞語。
（五）指導寫字，抄寫詞語
（六）實踐活動
五、資料袋
種子傳播的奧秘
蒲公英是多年生草本植物。它的果實像一個個白色的絨球，當冠毛展開時，就像一把把降落傘，隨風飄揚，把種子傳播到四面八方。
春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀察，會發現裡面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟後會炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
《植物媽媽有辦法》 篇3
第一課時
教學目標 ：
1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，並規範書寫。
2.認識靠、啥、刺、甲、炸、卻”這6個生字。
3.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
4.指導學生正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，並規範書寫。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學難點 ：
1.指導學生學會難字：旅、降、察
2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
教學過程 ：
一、談話導入：
1. 出示植物的圖片，貼在黑板上，然後提問：你們知道他們是怎樣傳播種子的嗎？
2. 揭示學習內容。
3. 板書課題：全班齊讀。
二、學習本課生字和詞語：
1.讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。藉助漢語拼音讀一讀。
2.同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課後的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以藉助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3.教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
旅 準 備 降 娃 窪 蒼 豆仔 察 粗
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：旅行 告別 粗心 準備 山窪 娃娃 知識 降落傘 四海為家 紛紛出發 仔細觀察
3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
備：上面是三筆反文，下面是“田”字底。
降：左右結構，部首是左耳旁，右下邊不是“牛”字，而是：第一筆寫橫，第二筆是豎
折，第三筆是豎。
旅：這是左右結構的字，左邊是方字旁，右邊的筆順是：撇，橫，撇，豎提，撇，捺。
注意與“紙”字區分。
察：上下結構，上面是寶蓋，下面是“祭弊幀?/SPAN>
娃、窪： 注意區分。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
4）理解詞意：
（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1.讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2.同桌之間進行互查。
3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而後練習讀書。
4.教師檢查學生讀書情況：
指名讀書，大家進行評價。
四 練習：指導學生書寫：
1.讓學生觀察田字格中的範字，而後描寫。
2.教師讓學生進行板演，進行評價。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業 ：
1.抄寫生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.提出不懂的問題。
板書設計 ：
21
旅 準 備 降 娃 窪 蒼 豆 仔 察 粗
第二課時
教學目標 ：
1.認真觀察畫面，看懂圖意，進一步理解課文內容。
2.通過讀這首詩，讓學生了解三種植物傳播種子的辦法，激發學生熱愛大自然的情趣和追求知識的欲望。
3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.繼續培養學生合作學習的意識，感受學習的快樂。
教學重點：
1.讓學生了解三種植物傳播種子的辦法，激發學生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點 ：
讓學生了解三種植物傳播種子的辦法，激發學生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。
教學用具：錄像、投影
教學過程 ：
一、導入：
（電腦出示課件）今天我們一起來學習21課，請同學們齊讀課題。
孩子如果已經長大，
就得告別媽媽，四海為家。
牛馬有腳，鳥有翅膀，
植物是怎么傳播自己的種子的
它靠的啥辦法？你們也來模仿老師問一問大家。讀一讀。
二、學習
1.下面我們就帶著這些問題去學習課文，請同學們藉助拼音自己讀一讀課文，讀後數
一數共有幾小節？（6小節）
1）檢查字詞掌握情況：
a開火車讀詞
老師看看大家字詞掌握的怎么樣，我們來開火車好嗎？
b做多音字“得”的練習
這篇課文有一個多音字，在課文中出現了三次，三次的讀音各不相同，我們來做一個練習。（結合電腦出示的句子練習）
2.誰願意給大家讀讀課文
想：課文介紹了哪幾種植物？哪幾個小節是介紹這幾種植物的？
3.小組合作學習：
1）選擇自己感興趣的一種植物，讀一讀那個小節。
2）說一說這種植物是怎么傳播自己的種子的。
蒲公英：
1）蒲公英是一種非常有趣的植物，哪個小組是學習這個小節的，你們來說一說。
2）老師也給大家帶來了一段錄象我們一起來看一看。
3）蒲公英美不美？我們讀的時候就要把“微風輕輕一吹，孩子們就紛紛出發”讀出來。
蒼耳：
1）你們見過蒼耳嗎？誰來說一說？
2）課下同學們找了有關蒼耳的資料，誰來給我們介紹一下。
今天老師也給大家帶來了蒼耳，誰來摸一摸，什麼感覺？
1）哪個小組願意把感覺給我們介紹！
2）他們說的對不對，我們來驗證一下。
3）為什麼蒼耳能夠掛住動物的皮毛？
石榴：
1）同學們你們吃過石榴嗎？什麼味道呀？
2）石榴媽媽的膽子更大！老師給大家帶來了一段卡通片，請同學們看一看。
3）哪個小組給我們說一說看懂了什麼。
4）有語氣地讀一讀
豌豆：
1）找小組來說一說；
2）他們說的對不對我們一起來看一段錄象。
3）你覺得哪給你留下的印象最深。
4）我們一起來讀一讀（剛才大家說豌豆炸開時給大家留下了深刻印象，那我們怎么才能讀好？
5）集體再來讀一讀。
總結：這四種植物多么有趣呀！我們伴隨著優美的音樂再來讀一讀，你願意讀哪個小節，就坐在位子上讀一讀！
第六節
1）植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎？你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎？
2）看錄象
3）請同學讀第六節，想：什麼樣的小朋友才能得到更多的知識？
三、總結留作業 ：
老師覺得你們就是會觀察愛思考的好孩子，希望同學們把這種好習慣帶到課下，到大自然中多看看，留心觀察身邊的植物，你會得到更多的知識。
四、作業 ：課下同學們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來。
板書設計 ：
探究活動
你知道還有哪些植物傳播種子的辦法嗎？課後仔細觀察，講給同學們聽。
《植物媽媽有辦法》 篇4
設計理念：
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌。全詩運用形象的比喻和擬人手法介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。是以自然常識為內容的課文，教學本課，可以讓學生從優美的詩句中獲得一些植物的知識。從而培養他們對大自然的熱愛和細心觀察事物的興趣。
在教學時要以學生的需要為目的，充分利用現代教育技術手段，調動和激發學生學習的內在積極性。使他們的情感參融入課堂並參與認識活動，達到‘教’與‘學’的有效統一。
一、教學目標
1、學會本課的9個生字，會認‘旅、甲、窪、乘、豆、莢’等12個生字。
2、理解詩句，了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養學生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。
3、能真確流利的朗讀課文，背誦課文
二、教學重點、難點
1、了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方法。
2、激發學觀察愛事物和熱愛大自然的情趣。
三、教學準備
1、本課的生字卡片。
2、圖片、蒼耳子。
四、教學過程
（一）談話引入課題
同學們，你們知道現在是什麼季節嗎？秋天到了，植物種子成熟了，種子寶寶就要離開自己的媽媽，開始新的生活。那么種子媽媽要用什麼辦法來送別自己的孩子呢？今天我們就來學習第15課。
（二）初讀課文，處理生字。
1、教師範讀課文，學生聽準字的讀音。
（三）學生自學
1、輕生讀課文，畫出生字，讀兩遍。
2、標出小結，畫出不理解的詞語。
（四）檢查自學情況
1、抽讀字卡。
2、理解詞語“四海為家、鎧甲”先讓學生用自己的話來說一說詞語的意思。
（五）理解課文
過度：同學們真聰明。把這些字寶寶全認下來了，現在我們把這些字寶寶送回課文里，誰敢來把課文的第一小節朗誦一遍？
1、學習第一小節
師：第一小節給我們提出了一個問題，誰知道是什麼問題？（植物要旅行靠的啥辦法？）那么本文給我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的辦法？（蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽）你最喜歡哪個媽媽就說一說她是怎么樣傳播種子的？並把這一小節讀一讀。
2、學習第二小節
（1）師：蒲公英媽媽用什麼辦法讓孩子四海為家呢？（乘著風）指名朗讀第二小節。
娃娃指的是誰？理解“紛紛”。
活動：大家喜歡蒲公英嗎？好，現在你們就是蒲公英，老師對你們吹一口氣，你們怎么樣出發呢？（先挑一組同學來表演，喔，原來紛紛是一個接一個的飛走。然後對全班同學吹氣，讓他們一個接一個的出發。）
（2）師：現在你們乘著微風紛紛出發，那么你想飛到哪兒生根發芽？（自由回答）說得真好，蒲公英多么可愛、多么勇敢。蒲公英媽媽看到自己的孩子四海為家她是多么的高興呀。現在讓我們帶著微笑用愉快的語氣一起把第二小節朗讀一遍。
3、學習第三小節
理解“鎧甲”古代士兵打仗時穿的鐵做的衣服。
（1）齊讀第三小節
師：大家見過蒼耳嗎？老師這裡有一些蒼耳想看嗎？（把蒼耳發給同學們讓他們摸一摸）誰來說一說你有什麼感覺？
（2）那么蒼耳媽媽是怎么樣讓動物來傳播種子的呢？
（3）表演：挑選幾個穿毛衣的同學來扮演小動物，把蒼耳子掛在他們身上。師：你們把蒼耳帶到哪裡安家？
4、學習第四小節
師：喜歡豌豆的同學來說說太陽是怎么樣幫助豌豆媽媽傳播種子的？（小組討論）
比較：（1）“啪”的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開了媽媽（2）豆莢炸開，孩子離開媽媽。
哪一句寫得好，好在哪裡？（第一句寫出了豆莢炸開時的聲音以及孩子們離開媽媽時動作及心情）
4、過度：植物媽媽的辦法非常多，那裡有許許多多的知識，什麼樣的小朋友能得到它？
自由朗讀第五小節。
六、指導朗讀
七、課後延伸，激發興趣
師：這篇課文給我們介紹了3種植物傳播種子的辦法，你還知道哪些植物傳播的方法？
資料庫：
鳳仙花、豆、麻是靠太陽曬傳播種子的。
葉子、蓮子是靠水傳播種子的。
野葡萄、櫻桃、山參，是靠動物傳播種子的。
揚絮、柳絮是被風吹散生根發芽的。
八、作業
1、我是小作家。（模仿第2、3、4小節編寫一首詩）
2、我是朗讀小能手。
範文：
椰子媽媽有個好辦法，
她讓孩子落在海水裡面。
漂到哪兒，哪兒就是他的家
《植物媽媽有辦法》 篇5
教材簡析：
課文以詩歌的形式，採用多種修辭手法，生動地講述3種植物傳播種子的方式，既有豐富的知識性，又有生動的文學性。
設計理念：
《語文課程標準》在第一學段的閱讀階段性目標中指出：“誦讀兒歌、童話和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”在教學中，要讓學生反覆誦讀，在讀中弄清各種植物是怎樣傳播種子的。在讀中感受語言的美，在讀中激發學生求知的欲望，鼓勵他們去探尋更多的知識。
教學目標：
1、理解詩句：培養學生對自然的熱愛和觀察自然的興趣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。
3、認識本課“靠、傘”等11個生字；認識多音字“得”和車字旁。
教學重、難點：抓住重點詞句理解內容，了解植物是怎樣傳播種子的。
教學準備：蒲公英、蒼耳等實物。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、導入。
同學們，你們知道現在是什麼季節嗎？秋天到了，植物種子成熟了，種子寶寶就要離開自己的媽媽，開始新的生活。那么種子媽媽要用什麼辦法來送別自己的孩子呢？今天我們就來學習第9課《植物媽媽有辦法》。
二、初讀感知文本。
1、自由讀。下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，做到不加字、不減字、不錯字。
2、指名讀。請幾位同學每人讀一節，其他同學認真聽，看他們是不是讀正確了，請你們評一評。
（教師將讀錯的字板書，全班正音。）
三、品讀感悟文本。
1、默讀第一小節。
（1）孩子長大了，是不是一定要離開呢？你從詩中哪一個字明白這個道理的？教學多音字“得”。（出示3個句子）誰能為句中的3個“得”字選擇正確的讀音，並讀一讀？
這一小節中“孩子”指的是什麼？“四海為家”是什麼意思呢？
（2）第1小節給我們提出了一個問題，誰知道是什麼問題？（植物靠的什麼辦法？）指導讀出疑問的語氣。
本文給我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的辦法？（蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽）
2、自主學習2～4節。
這3位媽媽都很聰明，她們的辦法好在哪裡？
要求：先讀，再想想植物媽媽聰明在哪裡。教師巡查，了解學生學習的情況。指名匯報。
3、學習第2小節。
（1）蒲公英媽媽用什麼辦法讓孩子四海為家呢？（板書：風）你從哪裡發現的，能讀給我們聽嗎？大家認真聽聽，看他找得對不對。
（2）媽媽指的是誰？書上用哪個詞來形容蒲公英種子一個接一個的出發了？（紛紛）
（3）蒲公英多么可愛、多么勇敢。蒲公英媽媽看到自己的孩子四海為家是多么的高興呀。現在讓我們帶著愉快的心情把第2小節朗讀一遍。
4、學習第3小節。
（1）大家課前蒐集了一些蒼耳，看一看多么像古代的戰士打仗時穿的鎧甲。
（2）蒼耳媽媽是怎么樣讓動物來傳播種子的呢？
（3）找一些穿毛衣的同學，把蒼耳子掛在他們身上。師：小動物把蒼耳帶到哪裡安家？
（4）指導朗讀：讀出蒼耳的這種自信。
5、學習第4小節。
喜歡豌豆的同學來說說，太陽是怎么樣幫助豌豆媽媽傳播種子的？
小組討論（出示小黑板）
比較：（1）“啪”的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著離開了媽媽。
（2）豆莢炸開，孩子離開媽媽。
哪一句寫得生動形象？（第一句寫出了豆莢炸開時的聲音以及孩子們離開媽媽時的動作及心情。）
指導朗讀：讀出豌豆孩子們蹦蹦跳跳的歡樂心情。
6、過渡：植物媽媽的辦法非常多，那裡有許許多多的知識，什麼樣的小朋友能得到它？齊讀朗讀第5小節。
7、說話訓練。
（出示課件： 媽媽為孩子準備了 ，它靠 傳播種子。）請用這個句式說說這3種植物傳播種子的辦法。
8、學了這3個小節，你有什麼感受？植物媽媽聰明嗎？（佩服）
9、指導讀：你能把你的感受讀出來嗎？你可以坐闐讀，也可以站起來讀，可以做動作讀，想怎么讀就怎么讀。
四、內化文本，超越文本。
植物媽媽的辦法是不是只有這幾種？你還知道哪些植物傳播種子的辦法？
（教師注意指導學生收集資料的途徑）通過各種途徑查詢資料，不僅可以充實我們的課堂知識，還能開闊我們的視野，這些都是很好的學習方法。
板書設計：
9、植物媽媽有辦法
傳播種子
蒲公英 降落傘 風
蒼耳 鎧甲 動物
豌豆 豆莢 太陽第二課時
一、導入新課。
這節課我們繼續學習《植物媽媽有辦法》。(板書課題)
二、指名讀。
三、學習本課生字新詞。
1.指名把第四節再讀一遍，提出生字：掉、睡
板書：diào shuì
掉 睡
提問：誰說說“掉”字怎樣記？
掉，左邊是提手旁，右邊是“卓”。注意最後兩筆是“十”(與“桌”
區分)
提問：“睡”字怎樣記，誰知道？
談話：這課書還有九個生字，大家試著用學過的記字方法試著自己學一
學。
2.自學。
提出要求：讀一讀生字表，看一看這些生字怎樣記，再想一想這些字在
課文中組成了什麼詞，是什麼意思。
學生自學。
3.檢查自學情況。
讀一讀下面的詞語，說說帶點字怎樣記。
植物翅膀準備紛紛
膽子粗心卻
這些生字中，“植、翅、膀、備、紛、膽”都可用熟字加偏旁的方法去
記。“準、粗”可用熟字換偏旁的方法去記。“卻”可用熟字去偏旁的方法
去記。(“腳”去掉“月”)
質疑：這些詞語中有哪個不懂？提出來。
講解：
紛紛——接二連三地(結合課文中的句子講解)
卻———(指名讀課文中的句子。)指出：“知識多”反倒“得不到”。
“卻”在這裡起轉折作用。
四、鞏固本課生字新詞。
1.書寫生字新詞。難字多寫幾遍。
2.試默。試默後訂正，在錯字下面加個•再進行重點練習。
3.聽寫
五、抄寫生字。
《植物媽媽有辦法》 篇6
【設計理念】
《植物媽媽有辦法》一課採用韻文的形式，運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。因此，在教學本課時，老師要創設師生合作互動、生生之間互助互學的生動活潑的教學情境，在師生合作互動的學習活動中，讓學生獲得科學知識，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
【教學目標】
1.會認“旋、蒲、降”等12個生字，會寫“豆、紛”等10個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.在引導學生觀察大自然，朗讀課文的過程中，培養學生熱愛大自然的情感，激發他們探究植物奧秘的興趣和欲望。
【課前準備】
1.教師準備：生字卡片、多媒體課件或課文插圖。
2.學生準備：課前觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子，了解這幾種植物是用什麼辦法傳播種子的。
【課時安排】
2課時
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、啟發談話，導入新課
同學們，千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國的奇事，也十分有趣。那么，植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢?讀了《植物媽媽有辦法》一課，你就會找到問題的答案。(板書課題：植物媽媽有辦法)
(設計意圖：通過啟發談話，利用閱讀期待，可以激發學生樂意閱讀的欲望。)
二、整體感知，了解課文內容
1.教師範讀課文。
播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片，教師伴著生動的畫面、美妙的音樂有感情地朗讀課文。學生聽讀課文後討論：你從這篇課文中知道了什麼?
2.學生自讀課文。
(1)請小朋友用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字藉助拼音多讀幾遍。要把課文讀正確、讀流利。
(2)小組輪流讀課文，達到讀得正確、讀得流利的，由小組長為他打上“☆”，沒有達到要求的，再把課文多讀幾遍。
(3)開展“我會讀”的競賽。鼓勵學生走上講台讀自己最喜歡的段落，讀後評議。
3.討論：課文主要寫了什麼?
(設計意圖：通過聽讀、自讀、互讀、賽讀等多種形式的讀，不僅強化了學生對課文內容的感知，而且可以讓學生在讀書活動中分享學習的快樂，提高“我會讀”的自信心。)
三、識記生字，練習寫字
1.識記生字。
(1)學生自讀課文，先勾畫出生字，再想一想：我準備用什麼方法記住這些生字。
(2)小組交流，互幫互學。
(3)教師點撥引導。在學生互教互學的基礎上，教師進行歸類指導。如：用基本字加偏旁識字(紛、識)，用換偏旁的方法識字(娃、窪)，還可以適時運用多媒體課件幫助識字。
(4)課堂交流。
開展“我會認”的活動，讓學生走上講台認讀生字，並說出自己識記這些生字字形的方法。一人說後，其他同學可以補充自己與別的同學不同的識記生字的方法。
2.練習寫字。
(1)指導觀察。要把這10個字寫美觀，必須注意什麼?
(2)學生按筆順自主寫字。第一遍描紅，第二、三遍寫正確，寫美觀。
(3)教師巡視，有針對性地指導。如：“巳”與“已”的區別，女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。
(設計意圖：變被動識字寫字為主動識字寫字，充分調動學生主動學習的積極性，學生在“我會認”的活動中，不僅可以共享識字的方法，而且可以享受成功的快樂。)
第二課時
一、學生自學，初步理解課文內容
1.學生自讀課文，思考：你從文中讀懂了什麼?用“﹏”劃出相關的語句。
2.課堂交流，匯報自學成果。
引導學生帶著自信，用“讀了課文，我知道了”句式匯報自學的成果。(如：我知道了植物媽媽在傳播種子方面有很多辦法；我知道了課文主要向我們介紹蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方法……)
(設計意圖：讓學生在自學的基礎上充分表達自己的閱讀體會，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以培養學生自主學習的意識和習慣，增強學生學習的自信心。)
二、研讀課文，探究感悟
1.你認為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪裡?找夥伴一起朗讀課文2、3、4節，把你的想法說一說，互相問一問、評一評。(板書合作學習方法：讀、說、問、評)(學生合作學習，精讀2、3、4節，教師巡視參與)
2.全班交流，教師相機點撥，引導探究和感悟：(學生說哪種植物，就講讀哪一節)
當學生說到“我覺得蒲公英媽媽最聰明……”時：
①說到這裡，你有什麼問題要提出來嗎?
生質疑：“降落傘”到底指什麼?“乘著風”是什麼意思?
(適當討論。)
②讓我們一起去看看“降落傘”是什麼，“乘著風”又是什麼感覺。(播放課件：蒲公英傳播種子的全過程，教師配解說)
③你覺得這情景美嗎?請和同桌一起有感情的把這一節練讀一下，討論怎樣才能讀好這一節。
學生同桌練讀，討論交流，感悟讀法。
④蒲公英娃娃乘著風紛紛出發了，有一位小朋友看到了，也想跟著他一起旅行，他怎樣想的呢?請你讀一讀下面這首小詩，與這位小朋友一起分享快樂。
蒲公英娃娃，我要跟你去旅行
蒲公英娃娃，
我要跟你們一起去旅行!
你們飛得很高——
天上的道路，
是雲彩鋪成；
我要跟著你們，
去看神秘的星星。
你們飛得很遠——
遠方的風景，
一定很迷人；
我要跟著你們，
去作快活的旅行。
當學生說到“我覺得蒼耳媽媽最聰明……”時：
①讓我們去看看蒼耳娃娃是怎樣出去旅行的?(播放課件：蒼耳傳播種子的全過程，教師配解說)看了動畫後，你想知道些什麼?
生質疑：“帶刺的鎧甲”是什麼樣的?怎樣掛住動物的皮毛的?
②指名讀這一節，談讀法——誰有不同的讀法，再指名讀——你喜歡誰的讀法，評一評——帶著自己的理解齊讀。
當學生說到“我覺得豌豆媽媽最聰明……”時：
①你最喜歡這一節中的哪句話?說說怎樣讀好它。(指名讀、說，指導感悟要點：“啪的一聲”、“炸開”、“蹦著跳著”)指名再讀，說說讀出了一種什麼感覺?(談感悟，齊讀句子)
②讓我們一起去看看豌豆娃娃怎樣離開媽媽的?(播放
課件：豌豆傳播種子的全過程，教師配解說)
③同學們，你們出去旅行高興嗎?我們把自己想像成小豌豆，誰來讀讀這一節?
指名讀——點評——再指名讀——願意讀的起立齊讀。
3.小結：請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什麼送自己的孩子去旅行的呢?
(指名口答，結合板書：風、動物、太陽)
4.植物媽媽是不是只有這幾種辦法呢?自由讀第5節，邊讀邊想：從這一節中你知道了什麼?
(設計意圖：語文課程標準強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”以上教學環節，以指導朗讀為主線，讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，並且把多元評價貫穿於讀的全過程，促進了學生語文綜合能力的提高。)
三、拓展延伸，培養學生語文綜合實踐的能力
1.植物媽媽的辦法還有很多很多，你還知道哪些植物傳播種子的方法?
(如椰子樹利用自己的位置優勢，果實成熟後靠流動的海水傳播種子；柳樹的柳絮也是靠風來傳播的……)
2.植物媽媽傳播種子的方法這么多，那這首詩可以再寫長一點，你能照著第2、3、4小節的格式自己寫一段詩嗎?
3.先讀一讀下面幾段小詩，再說一說你從這幾段小詩中知道了什麼?最後分別為這幾段小詩配上一幅畫。
小詩 我為小詩配的畫
柳樹媽媽準備了降落傘，
把它送給自己的娃娃，
只要有風輕輕一吹，
孩子們就乘著風紛紛出發。
鳳仙花媽媽很聰明，
它給孩子穿上一件容易破的衣裳，
小朋友用手一碰，
孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
椰子樹媽媽有辦法，
它把家安在大海邊，
只要孩子成熟了落下來，
就能跟著海水到岸邊發芽。
櫻桃媽媽給孩子穿上了漂亮的衣服，
小鳥喜歡它吃下它，
一拉出糞便，
小櫻桃種子就在地里發芽啦!
4.擴展閱讀。
植物媽媽只會傳播種子嗎?不，植物媽媽的辦法多著呢!你聽說過嗎?植物媽媽還會捕食昆蟲呢!不信，請你讀一讀《捕食昆蟲的植物有辦法》(文章略)一文，想一想：捕食昆蟲的植物是怎樣捕食昆蟲的?它們各採用了什麼辦法?
5小結歸納：植物王國千姿百態，植物王國趣事多多，希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發現更有趣的事物和現象，得到更多的樂趣。
(設計意圖：讓學生將平時觀察到的有關植物知識，進行仿說、仿寫、仿畫可以提高學生語文綜合能力，擴展閱讀，不僅可以培養學生獨立閱讀的能力，讓學生加深對“植物媽媽有辦法”的理解，還可以開闊學生的知識視野。)
她會傳播種子
蒲公英降落傘風
蒼耳鎧甲動物
豌豆豆莢太陽
……
她還會？
植物媽媽的辦法有
很多很多
《植物媽媽有辦法》 篇7
教學設計二設計理念：
是一首詩歌。全詩運用形象的比喻和擬人手法介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。是以自然常識為內容的課文，教學本課，可以讓學生從優美的詩句中獲得一些植物的知識。從而培養他們對大自然的熱愛和細心觀察事物的興趣。
在教學時要以學生的需要為目的，充分利用現代教育技術手段，調動和激發學生學習的內在積極性。使他們的情感參融入課堂並參與認識活動，達到‘教’與‘學’的有效統一。
一、教學目標
1、 學會本課的9個生字，會認‘旅、甲、窪、乘、豆、莢’等12個生字。
2、 理解詩句，了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養學生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。
3、 能真確流利的朗讀課文，背誦課文
二、教學重點、難點
1、 了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方法。
2、 激發學觀察愛事物和熱愛大自然的情趣。
三、教學準備
1、 本課的生字卡片。
2、 圖片、蒼耳子。
四、教學過程
（一） 談話引入課題
同學們，你們知道現在是什麼季節嗎？秋天到了，植物種子成熟了，種子寶寶就要離開自己的媽媽，開始新的生活。那么種子媽媽要用什麼辦法來送別自己的孩子呢？今天我們就來學習第15課。
（二） 初讀課文，處理生字。
1、 教師範讀課文，學生聽準字的讀音。
（三） 學生自學
1、 輕生讀課文，畫出生字，讀兩遍。
2、 標出小結，畫出不理解的詞語。
（四） 檢查自學情況
1、 抽讀字卡。
2、 理解詞語“四海為家、鎧甲”先讓學生用自己的話來說一說詞語的意思。
（五） 理解課文
過度：同學們真聰明。把這些字寶寶全認下來了，現在我們把這些字寶寶送回課文里，誰敢來把課文的第一小節朗誦一遍？
1、 學習第一小節
師：第一小節給我們提出了一個問題，誰知道是什麼問題？（植物要旅行靠的啥辦法？）那么本文給我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的辦法？（蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽）你最喜歡哪個媽媽就說一說她是怎么樣傳播種子的？並把這一小節讀一讀。
2、 學習第二小節
（1）師：蒲公英媽媽用什麼辦法讓孩子四海為家呢？（乘著風）指名朗讀第二小節。
娃娃指的是誰？理解“紛紛”。
活動：大家喜歡蒲公英嗎？好，現在你們就是蒲公英，老師對你們吹一口氣，你們怎么樣出發呢？（先挑一組同學來表演，喔，原來紛紛是一個接一個的飛走。然後對全班同學吹氣，讓他們一個接一個的出發。）
（2）師：現在你們乘著微風紛紛出發，那么你想飛到哪兒生根發芽？（自由回答）說得真好，蒲公英多么可愛、多么勇敢。蒲公英媽媽看到自己的孩子四海為家她是多么的高興呀。現在讓我們帶著微笑用愉快的語氣一起把第二小節朗讀一遍。
3、學習第三小節
理解“鎧甲” 古代士兵打仗時穿的鐵做的衣服。
（1） 齊讀第三小節
師：大家見過蒼耳嗎？老師這裡有一些蒼耳想看嗎？（把蒼耳發給同學們讓他們摸一摸）誰來說一說你有什麼感覺？
（2） 那么蒼耳媽媽是怎么樣讓動物來傳播種子的呢？
（3） 表演：挑選幾個穿毛衣的同學來扮演小動物，把蒼耳子掛在他們身上。師：你們把蒼耳帶到哪裡安家？
4 、學習第四小節
師：喜歡豌豆的同學來說說太陽是怎么樣幫助豌豆媽媽傳播種子的？（小組討論）
比較：（1）“啪”的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開了媽媽（2）豆莢炸開，孩子離開媽媽。
哪一句寫得好，好在哪裡？（第一句寫出了豆莢炸開時的聲音以及孩子們離開媽媽時動作及心情）
4、 過度：植物媽媽的辦法非常多，那裡有許許多多的知識，什麼樣的小朋友能得到它？
自由朗讀第五小節。
六、指導朗讀
七、課後延伸，激發興趣
師：這篇課文給我們介紹了3種植物傳播種子的辦法，你還知道哪些植物傳播的方法？
資料庫：
鳳仙花、豆、麻是靠太陽曬傳播種子的。
葉子、蓮子是靠水傳播種子的。
野葡萄、櫻桃、山參，是靠動物傳播種子的。
揚絮、柳絮是被風吹散生根發芽的。
八、作業
1、 我是小作家。（模仿第2、3、4小節編寫一首詩）
2、 我是朗讀小能手。
範文：
椰子媽媽有個好辦法，
她讓孩子落在海水裡面。
漂到哪兒，哪兒就是他的家
《植物媽媽有辦法》 篇8
課前透視
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂，是優秀的科普作品。課文共有五小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中應抓住詩歌利於朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。
課文是用擬人手法告訴我們科學知識的，學生容易被吸引，並且文中介紹的內容大多數的學生有一定的了解和體驗。教學時應在讀中感悟的基礎上，聯繫實際，創設情境，激發學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定詞語積累。
教學目標 ：
1、會認12個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
教學重點：
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
2、識字寫字。
信息資料
1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。
2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什麼好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。
（本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。）
2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。板書課題。
（採用學生喜歡的形式，引導學生觀看動畫，整體感知，激發學習興趣和求知慾望。）
對話平台
感知
1、自由讀課文，不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
2、小組內互相讀讀，說說你讀懂了什麼。
3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收穫。（這只是初讀，學生能說出自己的讀書所得就要加以表揚，不能要求過高。）
（嘗試朗讀，整體感知，交流收穫，培養自主讀書的能力，體驗讀書的快樂。）
識字
1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。
2、小黑板出示生字，多種方式指讀。
3、全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。
（新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。在這一環節，充分發揮學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。）
賞讀
1、小組合作讀課文，看誰讀得美。
2、選讀。選自己喜歡的一節練讀，再展示。
3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。
（閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解與體驗。）
寫字
1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。
2、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。
3、教師示範，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。
4、學生練習。教師巡視。
（在重視學生寫字質量的同時，還應注意學生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養良好的寫字習慣。）
第二課時
對話平台
導入
挑蘋果遊戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。
誦讀
1、教師範讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。
2、學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。
（閱讀是學生的個性化行為，不能讓學生進行單純的模仿，要引導學生的反覆朗讀的基礎上，獲得自己的感受和體驗。）
演讀
1、教師引讀，學生嘗試背誦課文。
2、學生自由練背。
3、課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想像發揮，進行小型課本劇表演。（以鼓勵為主，參與為主。）
（加強學生的誦讀練習，加深學生自己的獨特感受，發展語感，豐富學生的積累。）
討論
1、“四海為家”是什麼意思？
2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什麼意思？什麼樣的小朋友才能得到它？
（這一環節引導學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養綜合素養。）
練習
1、出示課後“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。
2、擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。
（創設多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結合。）
拓展
你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外蒐集了解到展示出來吧！
（在培養學生蒐集和處理信息能力的同時，激發學生探索奧秘的興趣。）
寫字
1、出示要寫的字：甲、窪、豆、識、經。學生認讀。
2、自己練寫，小組評議。
3、教師小結，指導重點。
4、學生再練寫。
（寫字是學生的重要技能，嘗試之後，發現不足，及時改進，增強寫字效果。）
伴教錦囊
相關連結
種子傳播的奧秘
種子的傳播方式大致有四種：風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播。
如：春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀察，會發現裡面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟後炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
《植物媽媽有辦法》 篇9
紛紛（生齊讀：只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。） 師：孩子們是怎樣離開媽媽的呢 （電腦演示。）
師：書上用了哪個詞語
生：紛紛出發。
師：怎樣才叫“紛紛”呢教師這兒有兩種意思，你們根據剛才看到的情形來選擇一下。
（出示卡片：1. 一個接一個；2. 一起，一下子。）
（生打手勢同意第一種。）
師：對呀，孩子們是一個接一個地出發的，我們可以用“紛紛”這個詞來表示。
評析：教師先利用電腦演示讓學生對“紛紛出發”有直觀形象的認識，再在這個基礎上進行擇義，水到渠成。
師：蒼耳是怎樣傳播種子呢
（演示：師拿一株蒼耳，請一位身著羊毛衫的學生從蒼耳旁經過。）
師：你們看，他身上怎么啦
生：他身上有了兩個蒼耳。
師：書上用了哪個詞
生：掛住。
師：你們看還可以用哪個詞語表示
生：粘住。
評析：教師通過實物演示讓學生看清了“掛住”的過程，並通過換詞來理解詞義，學生興趣濃，學得快，記得牢。
炸開
師：豌豆是靠什麼傳播種子的
生：太陽。
（電腦演示豆莢在太陽底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開。）
師：看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎聽老師讀，比較一下哪一種讀法好。
（1. 慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2. 較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。）
生：第二種好。
師：為什麼呢
生：豆莢是一下子炸開的。
師：有道理。我們一起用較快的速度來讀這句話。
評析：讓學生說出“‘炸’說明什麼，為什麼用‘炸’”這類問題的答案，是很困難的。教師輕鬆巧妙地通過朗讀解決了問題，不僅讓學生懂得了“炸開”的意思，同時又讓他們掌握了朗讀的技巧。
更
師：剛才，我們學習了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風，也就是說有風的日子才能傳播；蒼耳要靠動物來傳播；而豌豆呢，只要在太陽下一曬就能傳播。你們比比看，誰的辦法最好，最容易
生：豌豆的傳播辦法最好。
師：書上是用哪個詞來說明豌豆的辦法比其他兩種好的呢
生：更。
師：對呀，所以我們讀“更”字時要突出它，讀重音。
評析：教師引導學生通過比較來領會豌豆的方法好，為學生鋪路架橋，讓學生自己發現並理解“更”字的巧妙之處，充分體現了學生的主體性。
《植物媽媽有辦法》 篇10
〖教學目標〗
1.學習正確、流利地朗讀課文，知道植物傳播種子的一些方法。
2.運用多種方法認識本課生字，會正確書寫8個。學習多音字“得”“為”。
〖教材分析〗
本課是一篇老課文，希望在本課中體現新課程的理念。
〖學校與學生狀況分析〗
北方農村孩子經常在田間地頭戲耍，對植物的種子司空見慣。他們在野外收集觀察的基礎上，交流植物傳播種子的方法肯定興味盎然，教學的重點是怎樣利用身邊的課程資源，根據學生已有的生活經驗，把各種語文實踐活動結合起來，體現語文教育的特點。
〖教學設計〗
(一)激趣導入
師：同學們上周已經去田野里觀察了五彩斑斕的植物並採集了許多種子，知道了它們傳播種子的方法，現在我們來學習《植物媽媽有辦法》，看課文里講的和你知道的一樣不一樣。(板書課題)。問：怎樣記住“植”字？
(二)初讀課文自主識字
1.學生自由讀課文，用自己喜歡的方式畫出生字和難讀的句子。
2.學生用自己喜歡的方法學習生字，不認識的字做記號。
3.同桌共用一本書齊讀，學讀不認識的字和難讀的句子。
4.小組成員分節朗讀課文，不認識的字聽一聽別人怎么讀，評出朗讀能手。
(三)細讀課文感知課文內容
1.指導悟讀一、二小節，總結閱讀方法。
(1)學習第一小節。師：剛才評出的朗讀能手讀得怎么樣呢？大家想聽嗎？（想！）現在請第一組的代表朗讀課文第一小節，其他同學認真聽，看他哪些地方讀得好，哪些地方需要努力。
(2)一名學生朗讀，其他學生認真聽並做出合理的評價。
(3)學生拿出生字卡，同桌互讀生字：植已經得為。
(4)師出示詞卡：已經四海為家指名認讀後，同桌互相選一詞語說話。
(5)視頻儀出示句子，讓學生在具體的語言環境中學習多音字：
①孩子就得（děi）告別媽媽，四海為（wéi）家。②粗心的小朋友卻得（dé）不到它；花兒為（wèi）什麼這樣紅？
學生先自由讀，然後讀給大家聽，再分別用兩個多音字組詞。
(6)師生比賽讀課文第一小節，集體評議，取長補短。
(7)學生自由讀第二小節後，拿出生字卡，同桌互讀生字組詞並選喜歡的詞語說話：羊 準 備 娃。
(8)同桌互相說說蒲公英媽媽用什麼辦法傳播種子？ 師畫簡筆畫：風。師：蒲公英媽媽的辦法真妙，誰願意當蒲公英媽媽？
(9)小組合作：一組學生朗讀課文，另一組學生拿出蒲公英表演微風吹揚種子的過程，然後交換進行。
(10)師生總結閱讀方法。師：同學們表演得棒極了！想一想，剛才學習課文一、二小節用了哪些方法？學生說，師板書：讀→認→說→演
2.小組合作學習課文三、四小節。合作要求：四人一組合作，喜歡哪種植物就學習相關課文。視頻儀出示學習方法：朗讀課文→認讀生字→用字組詞說話、說傳播方法→表演傳播過程
①小組長組織學生按以上方法學習課文三、四小節。
②小組匯報：
交流第三小節的學習情況。
師出示詞語卡“武裝”、“鎧甲”，請同學說說這兩個詞語的意思。
學生拿出蒼耳種子看一看、摸一摸，用自己的話說說詞語的意思。
師：還有哪些植物也穿著鎧甲？ 生：蓖麻、栗子、核桃。
師：蒼耳媽媽靠誰送出自己的孩子？ 生：動物。師:（畫出一隻小羊羔）可愛的小羊羔來到了田野、山窪，它怎樣帶走小蒼耳呢?我們來演一演。誰願意當蒼耳，誰願意當小羊羔，誰願意當旁白？
學生選擇自己喜歡的角色演一演、讀一讀。
學習第四小節的交流
師：讀了這一節課文，你知道了什麼？
生：我知道豌豆媽媽靠太陽傳播種子。
生：我聽過豆莢炸開時 “啪、啪、啪”地響。
師：豌豆媽媽的辦法太有趣了，誰想再讀一讀課文?注意讀出輕快、調皮的語氣。
(四)品讀課文暢談收穫
1.學生自由朗讀全篇課文，想一想課文介紹了幾種植物傳播種子的方法？
2.你對哪種植物傳播種子的辦法感興趣，就把這一小節課文讀給大家聽一聽。
3.學習了課文，你還有哪些感受，說一說吧。
生：我知道了要做一個細心的孩子，認真觀察生活。
生：孩子如果已經長大了，就得離開媽媽，自己獨立生活。
(五)聯繫生活拓展延伸
1.植物媽媽還有什麼辦法送出自己的孩子？
生：（展示蘋果）介紹蘋果的傳播辦法。
生：（展示花生）介紹花生的傳播辦法。
2.師展示小草、草莓、苦苦菜等植物，讓學生說傳播辦法。然後選自己喜歡的植物仿照課文編寫兒歌或寫一段話。
(六)學寫生字
1.自讀生字詞，分析字形。
2.師念帶生字的詞語，生聽寫，同桌互檢，都寫對的自己畫一張笑臉。找出不會寫的字或寫錯的字，然後多寫幾遍。
3.師生寫字比賽：師在黑板上寫，學生在本子上寫，比一比誰寫得又對又好看！
4.視頻儀展示師生作業，評出寫字最好的和有進步的學生。
(七)自主設計作業
以小組為單位，辦一份與課文內容有關的手抄報，並進行植物種子展示。
〖教學反思〗
教材並不是唯一的課程資源，生活才是學生學習的大課堂。在這一課里，我根據北方農村孩子非常熟悉植物的特點，先讓學生走向田野，觀察並採集各種植物，了解植物傳播種子的辦法，然後回到課堂，以教材為依託，把生活與課本知識結合起來。我認為這樣處理的教學效果還是不錯的。
〖案例點評〗
從課文內容及題材看，這首小詩包含著一些自然界常見的現象，向學生們介紹了幾種較為普通的植物傳播種子的方法與途徑。詩歌以擬人化的手法向孩子們展示了豐富多彩、有趣生動的自然現象。讀上去童趣盎然，韻味悠揚。本份教學設計比較充分地體現了文本的特點，按照教材呈現的順序，組織教學，教學方法靈活多變，較能激起學生的興趣。
(一)運用多種手段，創設語言情境。課文介紹了蒲公英、蒼耳及豌豆三種常見植物在傳播種子過程中所採取的截然不同的方法。為了讓學生學得有趣味，教師比較重視學習情境的營造，但在具體手段上，教者並沒有刻意地去謀求運用多媒體等現代教學技術手段來展示或再現自然界這些現象，在注重科學性的同時，還是緊緊抓住課文語言的特色，運用十分吻合實際的教學手段，創設了生動的教學情境。在教學蒲公英傳播種子這一小節時，一組學生朗讀，還有一組學生運用肢體語言描摹“只要微風輕輕一吹，孩子們就紛紛出發”這一情景，表演中的學生腦海里自認為不再是蒲公英，而是形成了“蒲公英就是我”的自我概念；教學蒼耳種子的旅行，則讓幾個小朋友分別扮演兩隻小動物，扮演蒼耳的小朋友要瞅準機會，小動物太遠了，夠不著，就在兩個毛茸茸的“小動物”路過時，“蒼耳”附身而上，開始了獨立的生活。在講豌豆找新家，則讓學生豎起耳朵聽，似有似無豆莢開裂的“啪”的一聲，靜中取動，感受生命的萌動。教學不求形式的多變，而重在效果與實用。
(二)充分尊重生意，注重個性化的教學。由於學生的閱讀心理、知識經驗等各種因素的差異，學生們在接觸與閱讀同樣的文本時所獲得的最初感受也是不同的，在完成既定教學任務的前提下，教師充分考慮到學生的情況，讓學生自主選擇，進行富有個性意義的學習。閱讀課文時，遇到了哪些困難？你想到用哪些方法予以克服和解決？課文中，你最感興趣的是哪一自然段，有感情地讀讀，體味內在的意味。這些問題的出示，都充分尊重學生的主觀願望，契合了學生內心的學習需要。
(三)嘗試合作性學習，激起積極的情感體驗。合作學習是新課程提倡的重要學習方式，而讓學生學會合作，不是教師作一下簡單的要求，學生就能夠心領神會的，而是要學會合作，在實際的操作運用中嘗試合作，小組中誰讀得流利，讀得有感情，互相評一評，評出朗讀之星，說說是按什麼標準評選出來的。評選與課文朗讀有機結合起來，推動學生對課文的學習與領悟。在教學過程中，教師經常運用激勵性的評價手段，讓學生產生愉悅的心理感受，產生積極的情感體驗。畫笑臉、優秀作業的即時展示及教師熱情的激勵性評價，都讓學生在整堂語文課的學習中始終處在愉悅的精神狀態中，感受到學習的樂趣。
《植物媽媽有辦法》 篇11
一、運用好詞，引出第一自然段
1、複習好詞，學會運用
（1）同學們，秋天是一個收穫的季節，
（2）（出示圖片）瞧，秋天來了，森林裡－－－（生看圖說詞：層林盡染）
果園裡－－－（生看圖說詞：瓜果飄香）
稻田裡－－－（生看圖說詞：五穀豐登）
草原上－－－（生看圖說詞：天高雲淡）
（3）總結：好一派美麗的景象！
2、四海為家
（1）師：很多植物的種子，在這個時候也長大成熟了，種子們多么想看看外面這精彩的世界，痛痛快快地旅行一番啊！
（2）提問：這顆種子，你想去哪裡？（因為－－－）
回答：我想去－－－－，因為－－－－－。
（除了這些地方，你還想去哪裡呢？－如學生說話只局限在以上四副圖，需要拓展說）
（3）總結：是啊！孩子如果已經長大，就得告別媽媽，到祖國得各個地方去，這裡有一個詞，那就是－－（四海為家）－－板書：四海為家。
（4）誰能讀讀這句話，把字音讀準了。（“得”字音讀準了－－背挺起來了－－更自豪了－－一起來）
3、揭示題目
(1)可是，種子種子，我看到你卻皺起了眉頭，你在苦惱什麼呢？（自由說）
（2）（出示第二句）喔！明白了，誰願意讀？－－是啊！紅色的問號，大大的問號，誰能讀好它？
（3）別急別急，植物媽媽來了，她有辦法。（板書課題）－－這就是今天我們要學的課文，誰來讀題？（指名讀－－齊讀）
二、初讀課文
1、認識文體
趕快打開課本，進入今天的課文，大家看看今天的課文，似乎和前面的2篇課文有些不同，你發現了嗎？－－（指出：這是一首詩歌，詩歌的標誌就是每一行的第一個字都是對齊的，段與段之間空一大行。）
－－－－評：詩歌與課文的不同，除了形式上的二點特點外，還應該注意到語言上的特點：朗朗上口
2、快來讀讀這首詩，注意把字音讀準了，把課文讀通順了。（大聲自由讀，以站立的方式檢測學生朗讀的遍數。)－－檢查朗讀遍數，示意坐下。
3、數一數，這首詩一共有幾個自然段，用手指表示。
4、逐段朗讀，檢測生字詞。
（1）第一段，讀－－找多音字，自由組詞（得、行、為）
（2）第二、三、四、五段,讀，出示詞語讀（當小老師讀）
（3）讀出示的所有詞語。（自由讀－－開小火車讀）
5、詞語都認識了，再來讀讀課文，想想，詩中一共寫了哪幾位植物媽媽？（自由讀－－反饋－－板書）
6、每一位植物媽媽都有什麼好辦法，讓自己的孩子四海為家？請小朋友們選擇自己最喜歡的那位植物媽媽，好好讀一讀，研究研究她們的好辦法。（生自由讀）
三、精讀第二自然段
過渡：你最喜歡哪位媽媽？（指名說）
（出示蒲公英的段落）：讓我們先來讀一讀吧！（齊讀）
（1）蒲公英媽媽有什麼好辦法？（指名說－－板書：降落傘）
（2）（出示圖片）這就是一片“蒲公英”地，你能說說這是（ ）的蒲公英
－－是啊！這就是像絨球一樣的蒲公英，在蒲公英媽媽的懷裡，就是蒲公英寶寶，每個蒲公英寶寶身上，都背著一頂降落傘。
（3）單有降落傘就可以“四海為家”嗎？－－對，還需要風的幫助。（板書：風）－－看，風婆婆來了，她衝著蒲公英地里輕輕一吹，呼～～～～，你看到了什麼？－－對阿，像這樣一個接著一個出發，這就是－－（紛紛）
－－－評：閱讀要使學生既能讀懂，又要簡便有效。這個環節感覺有點碎，還要整體些。
（4）小蒲公英，你們一個接著一個紛紛出發，這是要去哪裡啊？－－真是“四海為家”－－臨行前，你想對媽媽說些什麼呢？（多自豪的蒲公英，多勇敢的蒲公英，多高興的蒲公英，志在四方的蒲公英－－－）－－－那就請自豪地、高興地、驕傲地讀一讀這一段吧！
（5）總結：蒲公英媽媽在風婆婆的幫助下，讓自己的孩子四海為家，這可真是一個好辦法。
四、精讀第四段
過渡：你還喜歡哪位媽媽？（指名說）
（出示蒼耳的段落）：讓我們先來讀一讀吧！（齊讀）
（1）蒼耳媽媽有什麼好辦法？（指名說－－板書：鎧甲）
（2）鎧甲：（出示圖片）這就是古代士兵的鎧甲，誰能說說，這是（ ）的鎧甲？－－(點出：金字旁，和金屬有關。鎧甲是古代打仗的時候，為了抵擋敵人的刀槍，保護自己，而製作的厚重的外衣) －－要注意語言的提升，用上好詞好句，對於運用準確的，及時鼓勵。
（3）對比：蒼耳的鎧甲和戰士的鎧甲
蒼耳媽媽也給小蒼耳穿上了鎧甲，仔細看看，蒼耳的鎧甲和古代戰士的鎧甲有什麼相同？－－－又有什麼不同？（有小刺）
（4）這個小刺有什麼作用呢？我帶來了一張圖片，你仔細看看，你發現了什麼？（小牛身上滿是蒼耳）－－想想，之前發生了什麼？－－再想。小蒼耳會來到哪裡？－－用句式：小蒼耳在（ ）的幫助下，來到了（ ）（課內－－拓展）－－總結：喔！動物們把蒼耳帶到哪裡，蒼耳就在哪裡生根發芽，四海為家。
（5）小蒼耳，你來到了哪裡？－－你的心情怎么樣？（高興、自豪）－－那就帶著這種高興和自豪，再來讀讀這第三自然段吧。
（6）總結：蒼耳媽媽請小動物來幫助小蒼耳四海為家，可真是一個好辦法。
五、複習、寫字
1、時間關係，今天我們只能認識這兩位植物媽媽了，還有一位植物媽媽，我們要下節課來學習。
2、複習生字（讀由生字組成的新詞，多種形式讀）
3、書寫：已，己
(1)觀察：你發現了什麼。－－這兩個字很容易搞錯，你有好辦法記住它們嗎？給它們編口訣就更棒了.(已經的已，要出頭，自己的己，不出頭。)
（2）觀察田字格中的位置。
（3）書寫。
《植物媽媽有辦法》 篇12
活動目的
1， 了解種子傳播的方法。
2， 學習詩歌，嘗試仿照詩歌的句式續編詩歌，體驗創作的樂趣。
活動過程
1， 出示掛圖《植物媽媽有辦法》，提問：植物媽媽是怎么傳播種子的？
2， 請幼兒聽詩歌《植物媽媽有辦法》。提問：
（1） 詩歌里講了哪幾種植物？它們各有什麼樣的特點？
（2） 媽媽是用什麼辦法傳播種子的？？
3引導幼兒按詩歌的結構續編是詩歌，
提問：椰子（蓮子，石榴，葡萄）媽媽有什麼辦法傳播種子？能模仿著把它們編成詩歌嗎？
詩歌
植物媽媽有辦法
蒲公英媽媽有辦法，孩子個個像傘兵。
微風帶它去旅行，落地發芽又生根。
蒼耳媽媽有辦法，寶寶身上長滿刺。
動物帶它到處走，掉到土裡把根生。
豆莢媽媽有辦法，太陽一曬咧嘴笑。
“啪”，孩子離開媽，落土長大又開花。
植物媽媽有辦法，種籽成熟遍地撒。
方法巧妙多變化，它們的孩子遍天下。
續編參考
椰樹媽媽有辦法，葉子落水會游泳。
大海裡面四處漂，來到岸邊把戶落。
石榴媽媽有辦法，寶寶長得美又甜。
小鳥肚裡睡一覺，田野庭院來安家。
《植物媽媽有辦法》 篇13
教學內容：人教版課標實驗教材二年級上冊
課前透視
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂，是優秀的科普作品。課文共有五小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中應抓住詩歌利於朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。
課文是用擬人手法告訴我們科學知識的，學生容易被吸引，並且文中介紹的內容大多數的學生有一定的了解和體驗。教學時應在讀中感悟的基礎上，聯繫實際，創設情境，激發學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定詞語積累。
教學目標 ：
1、會認12個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
教學重點：
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
2、識字寫字。
信息資料
1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。
2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什麼好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。
（本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。）
2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。板書課題。
（採用學生喜歡的形式，引導學生觀看動畫，整體感知，激發學習興趣和求知慾望。）
對話平台
感知
1、自由讀課文，不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
2、小組內互相讀讀，說說你讀懂了什麼。
3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收穫。（這只是初讀，學生能說出自己的讀書所得就要加以表揚，不能要求過高。）
（嘗試朗讀，整體感知，交流收穫，培養自主讀書的能力，體驗讀書的快樂。）
識字
1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。
2、小黑板出示生字，多種方式指讀。
3、全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。
（新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。在這一環節，充分發揮學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。）
賞讀
1、小組合作讀課文，看誰讀得美。
2、選讀。選自己喜歡的一節練讀，再展示。
3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。
（閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解與體驗。）
寫字
1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。
2、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。
3、教師示範，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。
4、學生練習。教師巡視。
（在重視學生寫字質量的同時，還應注意學生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養良好的寫字習慣。）
第二課時
對話平台
導入
挑蘋果遊戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。
誦讀
1、教師範讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。
2、學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。
（閱讀是學生的個性化行為，不能讓學生進行單純的模仿，要引導學生的反覆朗讀的基礎上，獲得自己的感受和體驗。）
演讀
1、教師引讀，學生嘗試背誦課文。
2、學生自由練背。
3、課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想像發揮，進行小型課本劇表演。（以鼓勵為主，參與為主。）
（加強學生的誦讀練習，加深學生自己的獨特感受，發展語感，豐富學生的積累。）
討論
1、“四海為家”是什麼意思？
2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什麼意思？什麼樣的小朋友才能得到它？
（這一環節引導學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養綜合素養。）
練習
1、出示課後“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。
2、擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。
（創設多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結合。）
拓展
你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外蒐集了解到展示出來吧！
（在培養學生蒐集和處理信息能力的同時，激發學生探索奧秘的興趣。）
寫字
1、出示要寫的字：甲、窪、豆、識、經。學生認讀。
2、自己練寫，小組評議。
3、教師小結，指導重點。
4、學生再練寫。
（寫字是學生的重要技能，嘗試之後，發現不足，及時改進，增強寫字效果。）
伴教錦囊
相關連結
種子傳播的奧秘
種子的傳播方式大致有四種：風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播。
如：春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀察，會發現裡面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟後炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
《植物媽媽有辦法》 篇14
3、植物媽媽有辦法
課前延伸：
1、 教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。
2、 學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。
教材分析：
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂，是優秀的科普作品。課文共有五小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中應抓住詩歌利於朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。
學生分析：
課文是用擬人手法告訴我們科學知識的，學生容易被吸引，並且文中介紹的內容大多數的學生有一定的了解和體驗。教學時應在讀中感悟的基礎上，聯繫實際，創設情境，激發學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定詞語積累。
教學目標 ：
1、 會認12個生字，會寫10個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、 有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
教學重點：
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
2、識字寫字。
第一課時
質疑探究
1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什麼好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。
（設計理念：本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。）
2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。板書課題。
（設計理念：採用學生喜歡的形式，引導學生觀看動畫，整體感知，激發學習興趣和求知慾望。）
釋疑探究
感知
1、 自由讀課文，不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
2、 小組內互相讀讀，說說你讀懂了什麼。
3、 交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收穫。（這只是初讀，學生能說出自己的讀書所得就要加以表揚，不能要求過高。）
（設計理念：嘗試朗讀，整體感知，交流收穫，培養自主讀書的能力，體驗讀書的快樂。）
識字
1、 自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。
2、 小黑板出示生字，多種方式指讀。
3、 全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。
（設計理念：新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。在這一環節，充分發揮學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。）
賞讀
1、 小組合作讀課文，看誰讀得美。
2、 選讀。選自己喜歡的一節練讀，再展示。
3、 通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。
（設計理念：閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解與體驗。）
寫字
1、 出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。
2、 學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。
3、 教師示範，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。
4、 學生練習。教師巡視。
（設計理念：在重視學生寫字質量的同時，還應注意學生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養良好的寫字習慣。）
第二課時
導入
挑蘋果遊戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。
誦讀
1、 教師範讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。
2、 學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3、 朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。
（設計理念：閱讀是學生的個性化行為，不能讓學生進行單純的模仿，要引導學生的反覆朗讀的基礎上，獲得自己的感受和體驗。）
演讀
1、 教師引讀，學生嘗試背誦課文。
2、 學生自由練背。
3、 課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想像發揮，進行小型課本劇表演。（以鼓勵為主，參與為主。）
（設計理念：加強學生的誦讀練習，加深學生自己的獨特感受，發展語感，豐富學生的積累。）
討論
1、“四海為家”是什麼意思？
2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什麼意思？什麼樣的小朋友才能得到它？
（設計理念：這一環節引導學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養綜合素養。）
練習
1、 出示課後“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。
2、 擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。
（設計理念：創設多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結合。）
拓展探究：
你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外蒐集了解到展示出來吧！
（設計理念：在培養學生蒐集和處理信息能力的同時，激發學生探索奧秘的興趣。）
寫字
1、 出示要寫的字：甲、窪、豆、識、經。學生認讀。
2、 自己練寫，小組評議。
3、 教師小結，指導重點。
4、 學生再練寫。
（設計理念：寫字是學生的重要技能，嘗試之後，發現不足，及時改進，增強寫字效果。）
教學資料：
種子傳播的奧秘
種子的傳播方式大致有四種：風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播。
如：春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀察，會發現裡面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟後炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
《植物媽媽有辦法》 篇15
《植物媽媽有辦法》是二年級的一篇語文課,是一首詩歌. 運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發學生熱愛大自然的情感。教學時我貼近學生實際，讓學生從生活中認識科學，在科學中學習語文。因此，我的教學設計讓學生從觀察有趣的現象開始，自主提出思考問題，進入探究學習，整個教學活動為學生提供豐富的探究材料。學生在觀察、動手、思考的探究性學習進行活動，突破知識難點，布置後續性作業，學生帶著問題離開課堂，使探究學習延伸到課後。綜觀整個教學設計以及教學活動的過程，我認為這堂課全面落實了新課標，將新的教學理念貫穿始終，達到了好的效果，是一堂成功的課，具體表現在以下幾點：
1 注重語文教學與生活實踐的相互聯繫。
植物傳播種子的辦法很多，但學生平時並不是很了解，所以這堂課通過讓學生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法，讓學生初步理解課文。下課後布置讓學生繼續觀察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子，這是培養學生把課堂中所學知識落實到生活實踐當中，是課內知識向課外知識的延伸。
2 在學習過程中，讓學生變被動學習為主動參與。
本節課按照發現問題——探究問題的思路來設計整個教學過程。在發現問題環節中，讓學生觀察自然現象，即：鳥有翅膀，牛馬有腳，植物要旅行靠的啥辦法?這個自然現象，激發了學生對周圍世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲。讓學生真正成為課堂的主人。
新課程下的教材觀強調，語文教材只是促進學生髮展的“文化中介”和師生對話的“話題”。可見，教材只是“憑藉”。我在設計教學思路時發現，兒歌的最後寫道：“植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察，那裡有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。”這裡給老師和學生留有較大的空間，能誘發學生積極觀察大自然的興趣。所以，我在課前大膽地先讓學生去大自然採集長有種子的各種植物，觀察它們的特點。教學中，也把課堂先給小朋友自己，讓他們各自站起來匯報採集到的植物，介紹已經了解的各種知識，激發學生的學習興趣，為下面的課堂教學作了較好的鋪墊。教學中，我能針對課文的特點和學生的實際，採用一些生動活潑的教學手段，把直觀形象的畫面、實物等展現在學生面前，不僅激發了學生的學習興趣，而且發展了學生的語言，激發了他們的想像力和創造力，從而落實了新課程中提出的“加強語文實踐”、“促進學生的發展”的要求。
但是，因為教學中導入課題部分學生說得比較多，後面教學時間不夠，原來設計的讓小組內的同學自己選擇喜歡的一種植物，在四人小組內進行討論、交流自己讀懂了什麼，還有哪些地方需要小夥伴幫助這一環節沒辦法進行了，我認為在以後的教學中，還需要不斷探索、實踐，吸收更多的新課程理念，提高自己的教學水平。
《植物媽媽有辦法》 篇16
教學目標
1、會認12個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
教學重點：
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
2、識字寫字。
第一課時
質疑探究
1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什麼好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。
（設計理念：本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。）
2、實物演示：蒲公英、蒼耳等植物傳播種子，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。板書課題。
（設計理念：採用學生喜歡的形式，引導學生觀看動畫，整體感知，激發學習興趣和求知慾望。）
釋疑探究
感知
1、自由讀課文，不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
2、小組內互相讀讀，說說你讀懂了什麼。
3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收穫。（這只是初讀，學生能說出自己的讀書所得就要加以表揚，不能要求過高。）
（設計理念：嘗試朗讀，整體感知，交流收穫，培養自主讀書的能力，體驗讀書的快樂。）
識字
1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。
2、小黑板出示生字，多種方式指讀。
3、全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。
（設計理念：新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。在這一環節，充分發揮學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。）
賞讀
1、小組合作讀課文，看誰讀得美。
2、選讀。選自己喜歡的一節練讀，再展示。
3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。
（設計理念：閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解與體驗。）
寫字
1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。
2、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。
3、教師示範，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。
4、學生練習。教師巡視。
（設計理念：在重視學生寫字質量的同時，還應注意學生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養良好的寫字習慣。）
第二課時
導入
挑蘋果遊戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。
誦讀
1、教師範讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。
2、學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。
（設計理念：閱讀是學生的個性化行為，不能讓學生進行單純的模仿，要引導學生的反覆朗讀的基礎上，獲得自己的感受和體驗。）
演讀
1、教師引讀，學生嘗試背誦課文。
2、學生自由練背。
3、課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想像發揮，進行小型課本劇表演。（以鼓勵為主，參與為主。）
（設計理念：加強學生的誦讀練習，加深學生自己的獨特感受，發展語感，豐富學生的積累。）
討論
1、“四海為家”是什麼意思？
2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什麼意思？什麼樣的小朋友才能得到它？
（設計理念：這一環節引導學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養綜合素養。）
練習
1、出示課後“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。
2、擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。
（設計理念：創設多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結合。）
拓展探究：
你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外蒐集了解到展示出來吧！
（設計理念：在培養學生蒐集和處理信息能力的同時，激發學生探索奧秘的興趣。）
寫字
1、出示要寫的字：甲、窪、豆、識、經。學生認讀。
2、自己練寫，小組評議。
3、教師小結，指導重點。
4、學生再練寫。
（設計理念：寫字是學生的重要技能，嘗試之後，發現不足，及時改進，增強寫字效果。）