《與朱元思書》教案 5- 篇1
【教學目標】
1、讀出本文生動形象、優美傳神而富於意蘊的特點。
2、調動豐富的想像拓延本文的意境。
3、了解景物描寫的層次、藝術處理方法及作者的感情。
【教學重點】賞讀基礎上熟誦全文
【教學難點】寓情於景
【教學過程】
一、導入新課
古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們要有仁智之人的修養，就要會醉於山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。
吳均何許人也？南北朝時南朝文學家、詩人。其文工於寫景，尤以小品文書札見長，表現出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。
二、教學過程
（一）讀其文，疏其義
1、對於這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，一起來讀一遍，讀時一定要以“樂山水”之心去讀，節奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。
2、下面我們還是先來疏通文意，請同學們結合課下注釋，四人一小組合作交流。
（學生分組活動）
請三個同學來翻譯一下，一人一段。
老師在螢幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。
（二）神遊佳境
本文作者在文中細膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數景物，請同學們用波浪線將文中的景物劃出來。
（學生回答：風煙、天山、水流、小舟、游魚、細石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條）
（三）體情品意
“登山則情滿于山，觀海則意溢於海。”那么作者寓於山水間的感情是怎樣的呢？思考半分鐘後，開通我們的“自由論壇”。
（學生討論）
整理學生髮言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學生可結合“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”自由探討在當時一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。）
（四）探尋藝術的魔棒
該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還採用了哪些藝術手法寫就了這篇至文？
總結學生的發言得：
1、結構上綱舉目張，脈絡分明。首段以“奇山異水，天下獨絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面，圍繞“獨絕”二字生髮和描摹。
2、寫景順序上先“水”後“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。
3、詳略處理適宜，動靜結合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動靜結合而又有變化。寫“水”詳寫靜態略寫動態，寫“山”詳寫動態略寫靜態。
4、善於多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發人們的感受。
①聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”：泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產生親臨其境之感，令人神往。
②視覺： a、“風煙俱淨，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。 b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千迴百轉的特色，也表現了作者陶醉於大自然美好景色的閒適心情。c:“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感……）
5、描寫、記敘、抒情和結尾的議論渾然一體，這裡不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。
6、運用了大量的對偶句，讀來琅琅上口；用詞精當優美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶湧，用“競”“爭”形容山峰相互依侍，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態的山寫活了。
7、本文情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如許美景中自然產生“鳶飛戾天者,望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”的隱逸情懷。
（五）小結本文
讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意； 讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。
《與朱元思書》教案 5- 篇2
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教學目標
1.朗讀課文，掃清字詞障礙，結合注釋初步了解課文內容。
2.理清文章結構，通過理解和分析，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。
3.領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
教學重點難點
1.在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養學生的審美能力。
2.理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”兩句。
教學方法 ：讀、研討。
教學手段 ：小黑板
課時安排：兩課時
教學過程：
一、導入
同學們寫過信吧？那么大家寫信有沒有題目呢？
今天我告訴大家一種比較簡單的書信題目“與……書”（板書），意思就是“給……的信”。比如我給張三寫信，題目就可以是“與張三書”。從前有一個叫吳均的人遊歷了奇特秀麗的富春江後，迫不及待地給好友朱元思寫了封信“與朱元思書”（補充板書）。下面就請大家扮演朱元思的角色，趕快讀一下友人給你寫的信吧！
二、初讀課文，整體感知
1.學生初讀課文。
2.指定一生讀課文，其他同學糾錯。明確讀音和句讀。
3.全體齊誦。
這封信寫得美不美？和你平時收到的信有沒有不同？（生答）
師 ：這封書信和一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務的敘述，是一篇由清詞麗句構成的寫景小品文。
4.俗話說“三分文章七分讀”，下面由老師給大家范讀一下。“風煙俱淨......天下獨絕。”
點撥：開頭兩句，應當顯得特別大氣，眼界非常巨觀；中間兩句，要顯得特別自在；而“自富陽到桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕”應當帶著欣賞的態度，非常陶醉。
5.小組為單位參照課下注釋翻譯。一位同學起來翻譯，老師訂正。
三、分析賞析課文
我們再來誦讀，這次大家要扮演吳均的角色，在腦中想像一下。天空中萬里無雲，天和山都是青青的顏色。我吳均坐在船上，跟隨流水飄蕩，任憑它把我帶向東帶向西。從富陽到桐廬這一百來里，全是奇山異水，天下獨一無二……（全體齊背第一段）
1.結構分析：總分
第一段總寫富春江的特點，同學們用八個字概括“奇山異水，天下獨絕”。
第二段和第三段就分別來寫的水和山。
2.提出問題：這一段山水到底奇在哪，異在哪？
a.先賞析異水
水的特點：清、急。
原文對應的詩句是什麼？（生答）
運用了什麼修辭？誇張、比喻。表現手法？直接描寫、間接描寫、動靜結合。
當堂背誦第二段。生齊背或讀。
b.再賞析奇山
看——山之形。
24字把靜態的山寫活了，充滿生機與活力。
聽——泉水、鳥、蟬、猿之聲。
天籟之音，和諧悅耳。它們發出聲音，不是為了名，也不是為了利，作者是懷著一種對大自然的嚮往之情、讚美之情來寫的。
感——鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。
了解到這些，我們就很容易理解下面兩句“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰後，也平息自己那熱衷功名利祿的心。籌劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會流連忘返。這正是作者的感慨。
到這裡似乎應該結束了，但有沒有結束？
接著看——山之色
橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。找一位學生翻譯。
四、明辨文章主旨
讀完全文，你留下最深刻的印象是什麼？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？
（生討論回答，師點撥指導）
五、小結
根據板書回顧課堂內容，引導學生嘗試背誦。
六、作業
背誦全文。
用現代文介紹“從富陽至桐廬”的景色。
板書設計：
與朱元思書
總：奇山異水，天下獨絕。
分： 異水—— “清” （千丈見底、直視無礙）誇張
“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）誇張、比喻
奇山——看——形
聽——音（泉水、鳥、蟬、猿）
感——鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。
看——色
《與朱元思書》教案 5- 篇3
教學要點
1、 利用錄音手段，在反覆誦讀的基礎上，體會文中“追求自由”的情懷，理解作者所創設的意境，把握課文的主旨。
2、 誦讀、釋詞、譯句相結合，初步學習利用關鍵字語分析課文結構、輔助背誦的方法。
3、 了解作者的生平與創作，介紹駢體文的基本特點。
教學過程
1、 板書：吳均的《山中雜詩》，註明“選自初二語文課本”。 內容：《山中雜詩》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，雲從窗里出。
2、 提問：引導學生讀一遍後：你能運用第一單元所學的知識告訴我們寫了什麼？（明確：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋裡，看到四種景物）
3、 提問：你知道這首詩是誰寫的？（明確：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）
4、 引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》 讀解課文
一讀：明確讀音和句讀
欣賞：播放課文錄音，要求學生仔細聽課文，在書上記下讀音、句讀。
導引：了解學生是否有還不明白的讀音、句讀？
（學生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））
朗讀：學生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）
點評：側重在句讀方面。適當點評學生的情感處理：強調：向上的那種“勁”。
二讀：關鍵字語釋義並譯句
朗讀：出聲散讀課文；請學生圈出不好解釋的詞句，準備提問。
導引：對照注釋，是否都能解釋？有什麼覺得不好解釋和翻譯的？
討論：在學生髮問時，視情況作分別處理：
一般詞語可互答解決；
涉及下列板書中的重點詞句，板書待用，同時依然互答解決；
學生無人發言時：指定下列板書中的關鍵字，點名回答。
注意：以下幾個句子的翻譯（學生不提不講）
風煙俱淨，天山共色。==風塵和霧氣全部消散一片明淨，晴空和青山共同呈現同樣青色。
從流飄蕩，任意東西。== ……，任憑（船兒）往東還是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快；洶湧的浪滔，與快馬無異。
夾岸高山，皆生寒樹，==緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，
負勢競上，互相軒藐；== ……，仿佛爭著向遠處高處伸展；
鳶飛戾天者，望峰息心；==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……
橫柯上蔽，在晝猶昏；==橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；
疏條交映，有時見日。==稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光。
三讀：理清課文結構
朗讀：採用個別朗讀方法，其他同學考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特徵？為什麼？
討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特徵？為什麼？
（請1—2個學生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）
（明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特徵，全文都圍繞著這兩個字在做文章）
討論：作者是怎樣一步步展現這個“異”和這個“奇”字的？
（請2—3個學生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關鍵字句，教師注意肯定、補充）
小結：教師在學生回答基礎上，利用板書，順水推舟，明確
景 異水： “清” （千丈見底、直視無礙）
“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）
奇山： “看” （高山寒樹，軒藐成峰）
“聽” （泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）
四讀：明辨課文的主旨
朗讀：全體朗讀課文，建議學生利用板書內容嘗試背誦。
討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什麼？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？
（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括；回答人數不少於5人。適當板書待用）
小結：引導學生回顧作者所選之景、繪景語言等內容後明確：
志——無拘無束、任性自得 （負勢爭高，息心忘反）
備用：關於吳均的生平介紹：
梁武帝曾經斥責吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。不僅越職私撰歷史，而且偏實錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。
總之，從生平可見：雖亟思奮發有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。
五讀：體會寫作特色
朗讀：全體朗讀、嘗試背誦
提問：讀到現在，你覺得本文最大的特點是什麼？
（放開回答。注意引導學生關注句式“兩兩相對”的特點及其在表情達意上的作用）
提示：下發“高一補充閱讀材料（3）”，要求課後自己閱讀《論駢文之所長》一文。
作業安排
全文朗讀、背誦默寫
以《給朱元思的一封信》為題，用現代書信的格式重寫課文。
完成課後“思考與練習”。
【教學目標】 1、讀出本文生動形象、優美傳神而富於意蘊的特點。 2、調動豐富的想像拓延本文的意境。 3、了解景物描寫的層次、藝術處理方法及作者的感情。 【重點】賞讀基礎上熟誦全文 【難點】寓情於景 一、導入新課 古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們要有仁智之人的修養，就要會醉於山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。 吳均何許人也？南北朝時南朝文學家、詩人。其文工於寫景，尤以小品文書札見長，表現出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。 二、教學過程 （一）讀其文，疏其義 1、對於這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，一起來讀一遍，讀時一定要以“樂山水”之心去讀，節奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。 2、下面我們還是先來疏通文意，請同學們結合課下注釋，四人一小組合作交流。 （學生分組活動） 請三個同學來翻譯一下，一人一段。 老師在螢幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。 （二）神遊佳境 本文作者在文中細膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數景物，請同學們用波浪線將文中的景物劃出來。 （學生回答：風煙、天山、水流、小舟、游魚、細石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條） （三）體情品意 “登山則情滿于山，觀海則意溢於海。”那么作者寓於山水間的感情是怎樣的呢？思考半分鐘後，開通我們的“自由論壇”。 （學生討論） 整理學生髮言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。 你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學生可結合“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”自由探討在當時一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。） （四）探尋藝術的魔棒 該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還採用了哪些藝術手法寫就了這篇至文？ 總結學生的發言得： 1、結構上綱舉目張，脈絡分明。首段以“奇山異水，天下獨絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面，圍繞“獨絕”二字生髮和描摹。 2、寫景順序上先“水”後“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。 3、詳略處理適宜，動靜結合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動靜結合而又有變化。寫“水”詳寫靜態略寫動態，寫“山”詳寫動態略寫靜態。 4、善於多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發人們的感受。 ①、聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”：泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產生親臨其境之感，令人神往。 ②視覺： a、“風煙俱淨，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。 b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千迴百轉的特色，也表現了作者陶醉於大自然美好景色的閒適心情。c:“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感……） 5、描寫、記敘、抒情和結尾的議論渾然一體，這裡不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。 6、運用了大量的對偶句，讀來琅琅上口；用詞精當優美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶湧，用“競”“爭”形容山峰相互依侍，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態的山寫活了。 7、本文情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如許美景中自然產生“鳶飛戾天者,望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”的隱逸情懷。 （五）小結本文 讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意； 讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。 教學目標：
1、 知識與技能：學習本課的文體知識及重點文言詞語，學習抓住景物特徵寫景的多種藝術表現手法，培養學生的誦讀能力、理解能力、鑑賞能力、審美能力，積累名篇，提高語文素養。
2、 過程與方法：通過誦讀全文和識記重點詞語含義，疏通文章表層意思；通過具體的情境活動，理解文章的思想性和藝術性。
3、 情感態度與價值觀：領會作者嚮往自然、厭棄塵俗的情感及避世退隱的高潔志趣，激發學生對祖國奇美河山的熱愛。
教學重點：
1、 通過講解重點文言詞語疏通文意。
2、 抓住景物特徵寫景。
教學難點：寫景的多種藝術表現手法。
教學方法：誦讀法 自主探究法 合作探究法 情境教學法 品析研討法
教學用具：多媒體課件 《古漢語常用字字典》
教學時間：2課時
教材分析：
本文選自《藝文類聚》。《藝文類聚》是歐陽修、令狐德等十餘人奉唐高祖詔令所編撰。自武德五年至武德七年，歷時三年始編成，其中引用書籍達1431種，經史子集皆有輯錄。
《與朱元思書》是南北朝時梁代文學家吳均在旅遊途中寫給友人朱元思的一封信，介紹沿途所見美景。現在看到的已不是當時完整的信件，但就其內容和結構來看都有相對的完整性，所以歷來被當作獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。這篇山水小品雖僅114個字，卻短小雋永而又層次井然，以四言句式為主，多用駢句，駢散相間，韻律感很強。全文融情於景，於駢麗中透出清新之氣。
對於學生來講，理解作者融於景中的對自然的熱愛、嚮往並非難事，然而要準確、全面把握文章主旨則要結合作者的人生經歷。吳均生活的南北朝時期政治黑暗，社會混亂，一些仕途失意或受佛教、道士影響的人士便遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途也不如意：梁武帝時，他因私撰《齊春秋》，武帝惡其實錄，焚其稿並免其職。他在《與顧章書》中就曾表明自己辭官引退後到石門隱居的想法。所以，為了讓學生能全面把握作者含蓄表露的厭棄塵俗的情緒及避世退隱的高潔情趣，我們在解讀文本之前必須先解讀作者，解讀時代。
《與朱元思書》教案 5- 篇4
《與朱元思書》最經典處在於，作者描寫景物生動，形象，作者把富春江兩岸如詩如畫的美景準確描摩出來了，下面是小編為你帶來《與朱元思書》教案及反思，希望大家喜歡。
《與朱元思書》教案教學目的：1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。
2.培養學生的參與意識，了解課文內容。
3.體會本文的寫景文字，賞析語言特色。
教學重點：理解文中的難詞、句，掌握寫景文字內容。
教學難點：1.對景物的感悟。
2.本文的語言特色。
教學方法：討論法，情境教學法。
教具：錄音機、投影儀
教學過程：
一、導入新課：
祖國名山大川很多，旅遊黃金周時，若想乘船賞山水之景，你準備去哪裡呢?
(學生自由回答：長江三峽、桂林灕江，……)
還有一個好去處，山水景色也很美。
(用投影儀，投影出：
這個去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江。現在讓我們隨著吳均到那裡去遊覽一番。
(板書作者，課題)
二、釋題：
學生解釋：“與……書”是什麼意思?
教師補充：既是信又不符合信體的原因。(語言要簡潔)
三、檢查預習效果：
(重點查文言字詞、句等內容的理解)
學生之間互動：
1. 預習時，你遇到了什麼障礙?請你提出來，讓我們大家來幫你解決。
(學生提出自己的疑難字句，由其它同學解決)
2. 一個同學自己設計一個問題，自己指名讓另一個同學來回答，看是否能難住對方。
教師小結。
四、初步感知課文：
1. 放錄音，先欣賞課文。
(學生閉目聆聽，初步感知、體會課文的優美寫景)
2. 這一江段山水之美，文中，作者用了八個字進行了高度概括，是哪八個字呢?
(學生速讀課文，從文中找出。)
(教師指名回答，同時明確，且板書：奇山異水，天下獨絕。)
3. 教師進一步提問：文中寫水，體現了水什麼特點?
(學生概括，教師依據學生的回答，明確後板書：清澈、急猛)
聯繫——(四人一組討論後回答：(1)《小石潭記》是如何寫水清的?
(2)《三峽》是如何寫水急的?
(每組可以寫在題板上，看哪一組寫的準確又快)
4. 再分組討論(仍四人一組)：文中又是如何寫山的呢?具體都寫了什麼內容?又是從什麼角度來寫的?(或各寫出了景物什麼特點?)
學生討論後，讓一組中的一個代表來回答。
教師依據學生的回答，明確後板書：
樹——競上、爭、直指
泉水：
鳥：
猿：
5. 置身於這樣的環境，作者有什麼感悟?
(學生速讀課文，從文中找出)
明確後，教師板書：鳶飛戾天者，望峰息心;
經綸世務者，窺谷忘反。
然後要求學生談談對這句話的理解。
五、進一步感知課文：
1.(品味語言)
教師提問：你認為作者什麼地方寫得最好?簡要說明你自己的理由。
(給學生留思考餘地，然後回答，過後讓學生進行自我評價。)
3. 設計情境(一)
(一學生扮演朱元思，一學生扮演吳均。)
情境：朱元思接到吳均的信後，來到此地，吳均作為導遊，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。
(學生準備2分鐘)
(注意：學生表演時，重在表現人物在船上的神態、動作等)
4. 設計情境(二)
現在，全國興起旅遊熱。“五一”或“十一”黃金周前，為了把這個大家不太熟悉而又非常美麗的景點推介出去，富春江旅遊開發公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的遊客吸引過去旅遊呢?
(學生準備5分鐘)
(讓大家推薦二至三名同學到前面作宣傳介紹，同時，可以播放風光片作背景)
(都介紹完之後，由大家進行評判。注意：不合格的可要被炒魷魚的。)
六、總結：
祖國如此美麗，請熱愛她吧!請欣賞她吧!
七、作業：
寫一篇遊記，記自己的一次旅遊活動。
《與朱元思書》反思優點
1、《與朱元思書》這篇課文，篇幅短小，語言優美，所以對這篇文章的教學目標確定為在讓學生熟讀成誦的基礎上培養學生的審美能力。要想有效地培養這種能力，首先要做到：讀懂文本並能順暢地朗讀以至成誦。對於朗讀的指導，首先在預習之前，教師將文章給學生范讀了一遍，要求學生標註字詞的讀音及朗讀停頓，然後要求他們回去要將課文讀熟。“讀書百遍，其義自現”，只要學生將課文讀熟，並按照一定的節奏來讀，那么大體意思基本上也就可以弄懂了。上課時，在講課文的過程中，也要採用各種不同的方式反覆地讀，且速度宜慢，因為慢一些才有時間去品味文中的意境。另外還要注意停頓，包括句中停頓及段落間的停頓，尤其是每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣會有鮮明的層次感，不至於將文字所描繪的不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當落在“箭”“奔”二字上，才會使人感到形象鮮明。
2、《與朱元思書》一文是國中教材中比較少見的一篇“駢體文”，在教學中，教師能通過范讀、領讀、速讀讓學生感受“駢體文”的特點──四六句、對偶，並讓學生自我總結，教師加以補充，使學生能對駢體文有一個簡單的了解。
3、在這篇文中的教學中，教師嘗試運用了“望畫說文”、“望文說文”的方式，引導學生更深入的了解文章內容，挖掘主旨，同時，也讓學生再一次領略了富春江的美。
4、這篇文章的難點是對“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世物者，窺谷望反”兩句的理解。教師考慮到學生以現在的生活閱歷很難理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只講清字面上的意思又覺有些膚淺，所以教學中在弄懂字面意思的基礎上，介紹作者生活的背景及個人經歷，然後讓學生在此基礎上說說應該如何去理解這兩句話的意思，最後再作以總結。
5、為拓展學生思路，教師讓學生把作者換成自己，提出問題：假如是你去富春江遊玩，請你寫封信或打個電話告訴自己的朋友富春江的壯麗美景。這一問題的延展，不僅要求學生對富春江的美麗景色要進行想像性擴寫表述，還要求他們運用到信件格式或口語交際的知識。這對他們綜合性知識的擴展進行了訓練。
缺點：
結合新課堂改革的要求和中學文科組的課題要求，我個人認為在一些小環節上還存在以下不足：
1、結合文章體裁，教師引導學生朗讀應從情感上再下功夫，不僅要注意語速，讀出節奏，更要讀出感情，讀出景色的優美，讀出作者對景色的喜愛之情和學生對景色的喜愛。
2、合作、探究學習能力的培養應加強，可在詞語的解釋上適當增加
總之，難度既要讓部分學生能夠直接從課本上找到答案，又要讓學有餘力的同學能夠引導其他同學對課文注釋中沒有的知識點進行合作探究解決。這既兼顧了中差生，又照顧了優生。
《與朱元思書》教案 5- 篇5
《與朱元思書》
本文選自《藝文類聚》卷七。
關於作者：
吳均，南朝梁文學家。他出身貧寒，好學有俊才。他通史學，私自撰寫《齊春秋》，披露了當時統治集團的不少醜聞。他因此受到了武帝免其職焚其稿的迫害。後奉詔撰寫《通史》，上起三皇，下迄齊代，未成身死。善詩文。其詩清新，且多反映社會現實之作。其文工於寫景，尤以小品書札見長，文科清拔有古氣，時人或仿效之，稱為"吳均體"。
學習本文，首先朗讀課文，掃清字詞障礙，初步了解課文內容，並結合課文的全部注釋，找出生字、生詞，查字典逐一注音、解釋。理清文章結構。
文章分三段。
第1段，總寫富春江從富陽至桐廬間的"奇山異水，天下獨絕。"
第2段分寫"異水"，以水"清"和流"急"的特點突出其"異"。
第3段分寫"奇山"，以群峰對峙，爭高直指和水聲鳥聲蟬聲猿聲突出其"奇"。
思考：
1、讀了此文，你認為這篇文章從套用範圍及標題形式看，它屬於什麼文體？從文章內容上看，又屬於什麼文體？從語言特點看，是什麼文體？
從套用範圍及標題形式看，它屬於書信。
從文章的內容看，它屬於遊記（散文）。
從語言特點上看，它屬於駢文。
2、文章第1、2段中?quot;落霞與孤鶩齊飛，秋天共長天一色"意境相同的句子是什麼？
風煙俱淨，天山共色
3、文章突出水清的句子是什麼？
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。
4、文章突出表現水急的句子？
急湍甚箭，猛浪若奔。
5、文章第3段中在意思上前後呼應的兩句話是什麼？
"橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日"與"夾岸高山，皆生寒樹"相呼應。
6、第3段寫景的手法運用在文中有何作用？
大量使用了四字或六字的對偶修辭方法，作者從景物的形狀、光線、聲響和給人的感受等多角度去描繪兩岸的山景。景色寫得生機勃勃，富於動感，富於生命力。
7、作者為什麼發出"望峰息心"、"窺谷忘反"的感慨呢？
因為作者此時可謂陶醉於大自然的絕美景色之中，自然人世間爭名奪利、官場角逐的一切，都變得了無趣味了。另外，作者被這奇偉、瑰麗、美妙、和諧的山光水色所陶醉，人變得更奮發，精神得到洗滌而變得高尚，境界超出世俗的追求了。這裡的一切是那么恬美而和諧、幽靜而美妙，作者置身於大自然的懷抱之中，自然暫時忘記了塵世的角逐和俗務的纏身。
深入探求：
這篇文章表達了作者什麼樣的思想感情？
作者在這封信中生動地描繪了浙江富陽、桐廬一帶的富春江上的秀麗景色，表現了他熱愛祖國山河的感情，同時也流露出作者既否定仕宦生活，又幻想逃避現實、寄情山水，想過隱居生活的消極處世思想。
積累：
1、詞類活用
負勢競上 上，名詞，這裡用作動詞"向上生長"。
互相軒邈 軒，高。邈，遠。這兩個形容詞在這裡作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。
2、特殊句式
急湍甚箭（甚於箭，此箭還快。省略句，為了字數整齊，中間的"於"字省略了。）
中考解析
（北京市東城區）閱讀《蛛網奧秘新探》，完成1-3題。
蛛網奧秘新探
天生蜘蛛是人間的一幸。要是沒有那么多的蜘蛛，蚊、蠅及一些令人煩惱的蟲子將會異常猖獗。據估計，英國的蜘蛛一年之中消滅的昆蟲，總重量要大於全體英國人的體重。
世界上大約有4萬種蜘蛛，七大洲均有分布。大多數的蜘蛛以網立世，憑勤勞和獵技度日。蛛網大小不一，形態各異，似籠、似棚、似鍾、似吊床的都有；有圓形的網，也有矩形的和三角形的網。蛛絲是一種骨蛋白，在蜘蛛體內呈液體狀，排出體外遇到空氣後便硬化為絲。最細的蛛絲只有1/1000000英寸粗，然而它並不如人們想像的那般柔弱，和蛛絲同樣粗細的鋼絲遠沒有蛛絲結實。
蛛網是一種奇妙的天然藝術結晶，不少研究人員都企望著能透過那晶瑩的蛛絲看到一些新的科學奇觀。如今，英國牛津大學的研究人員在蛛網研究上又有了突破。
圓蛛是常見的一種蜘蛛，它常在園子裡、樹木間結網。這種蛛網由兩種類型的蛛絲構成，即乾絲和濕絲。網的外沿牽引線和放射狀的半徑線是乾絲，它們基本上不具粘性，只是組成一個大框架，用來固定和支撐獵網。牽引線很粗，可稱為主導索。在這個骨架上的那一圈一圈的螺旋線是濕絲，它們不僅具有很強的粘滯性，而且也極富彈性，這是一種真正的獵網。蛛網正中心的那一小塊地方不具粘滯性，那是蜘蛛休息的地方。乾絲彈性不大，經過拉長，長度增加約20%時，它就會斷裂。濕絲則大不一樣，長度增加三倍，它仍然可以彈回，恢復原狀。因北，落網的蚊蠅之類是很難破網而逃的。
濕絲為什麼具有那么好的彈性呢？科學家們在掃描電子顯微鏡下觀察，發現蜘蛛的濕絲並不是單絲。濕絲上布有一滴滴細小的珠狀膠粘液體，它的成分80%是水，其餘為胺基酸、油類、鹽的混合物。更令人驚奇的是，每一滴珠狀體內都含有一卷絲線。當蛛網上的獵物掙扎時，那一卷卷絲線隨之鬆開伸直，這就大大增加了絲線的長度。當獵物被網征服以後，蛛絲仍會彈回，又成了線圈。
具有獨特構造的蛛絲，堪稱是一種精巧絕倫的彈簧。可以預料，這一蛛網奧秘的新發現，將會給仿生學帶來貢獻。
1.簡答下面的題目。
⑴介紹對蛛網奧秘新的探索，為什麼要以圓蛛為例呢？說說你的理解。
答：________________________________________________________________________
⑵用儘可能簡潔的語言概括蛛絲形成的過程。
答：________________________________________________________________________
2.蛛網是由哪兩種類型的蛛絲構成的？這兩種類型的蛛絲分別起什麼作用？
答：________________________________________________________________________
3.科學家對蛛網奧秘新的發現指什麼？用自己的話概括，寫在下面。
答：________________________________________________________________________
【考點】：閱讀說明文的綜合能力
【分析】：
1.⑴本題考查對文章內容及舉例說明的理解。閱讀選文可知之所以以圓蛛為例，是因為圓蛛是最常見的一種蜘蛛。或者說圓蛛是最常見的一種蜘蛛，有代表性。這也體現了舉例說明的特點。
⑵本題考查對說明內容的理解及概括能力。蛛絲形成的過程是：在蜘蛛體內有一種呈液體狀的骨蛋白，骨蛋白排出體外遇到空氣後便硬化為絲。
2.本題考查對說明內容的理解。蛛網是由乾絲和濕絲兩種類型的蛛絲構成。乾絲的作用是：組成框架，用來固定和支撐獵網；濕絲的作用是：編織獵網。
3.本題考查對說明內容的理解及概括能力。科學家對蛛網奧秘新的發現是指發現了蜘蛛濕絲的獨特構造。濕絲上布有一滴滴細小的珠狀膠粘液體，每一滴珠狀體內都含有一卷絲線。可以鬆開伸直，也會彈回，恢復成線圈。
課外拓展
一、《與朱元思書譯文》譯文
沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上）。儘是奇山異水，在全國是獨一無二的。
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細小的石子也看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。
江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠，由此而形成無數的山峰。（山間）的泉水衝擊著岩石，發出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著。十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著。看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就會平息自己熱衷於功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙於社會事務的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。
二、情景兼美，辭章俱佳━━《與朱元思書》賞析
"山川之美，古來共談"，江山如此多嬌，引無數騷人墨客，吟詩作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。其中，南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用一百多字便生動逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風光，被譽為駢文中寫景的精品。吟誦此文，但覺景美，情美，辭美，章美，如此短的篇幅，卻給人以美不勝收之感，令人嘆為觀止。
1、意境美
文章開篇以簡潔的筆觸，給我們勾畫了富春江山水的背景━━陽光明媚，天高雲淡，空氣清新，山色蒼翠，並總述自富陽至桐廬水上之游的總體印象━━"奇山異水，天下獨絕"。
第二段寫"異水"。先抓住其"縹碧"的特點，寫出其晶瑩清澈的靜態美：這水仿佛透明似的，可以一眼見底，連那倏來忽去的游魚，水底累累的細石，都可以一覽無餘。然後以比喻誇張的手法，勾勒其急湍猛浪的動態美：這水有時又迅猛奔騰，一瀉千里，使人感到驚心動魄。這樣描寫，靜中有動，動靜結合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現了一個"異"字。
第三段寫"奇山"。首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在"負勢競上"、"爭高直指"。山本是靜止的，而在作者筆下，卻仿佛有無窮的奮發向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便"千百成峰"，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇。空山幽谷之中，泉水叮咚，百鳥和鳴，知了叫個不停，猿猴啼個不住，這些歡快的聲音，匯成一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃蔭蔽目，在白天也只有"有時見日"的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個"奇"字。
作者抓住此山此水特徵，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結合，為讀者描繪出一幅充滿生命力的山水圖，讓讀者充發享受到了富春江兩岸的"山川之美"。
2、志趣美
本文重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但歷來優秀的文章都講究情景相生，我們可從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領略到作者高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段"從流飄蕩，任意東西"一句中，感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕鬆愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的讚頌。更令人讚賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感:"鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反"。這幾句感受，不僅從側面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。
細細品味，作者的這種志趣，既不同於"知其不可而為之"的積極入世，又不同於"採菊東籬下，悠然見南山"的消極遁世，它是一種對輕鬆自然的崇尚，對自由和諧的嚮往，對歡樂生命的禮讚。它比前者少了份嚴肅，多了份瀟灑，比後者少了份悲觀，多了份開朗，因而更具一份常人心態，也就更容易使人接受並感到親切。
3、語言美
駢文是一種講究形式的文體，作者吳均是南朝知名駢文家，其代表作《與朱元思書》自然保持了駢文的特點。文章基本上遵循駢文的要求，主要採用四字句和六字句，並於文章後半部分大量運用對偶句， 如"泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻"、 "蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕"。這就取得了句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣的表達效果，讀來朗朗上口，節奏感極強。
但本文又有異於當時一般的駢文，它在一定程度上打破了駢文形式上的束縛，體現了可貴的突破與創新。其一，在四字句、六字句中運用了"鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反"這樣的五字與四字交替運用的句式，這就避免了駢文刻板劃一的弊病，使語言顯得活潑灑脫；其二，文章前半部分幾乎沒有對偶，無異於一般散文( 尤其是第一節)，後半部分則基本上都是工整的對偶句，這樣駢散結合、疏密相間的安排， 使語言靈活多變，更具韻律美；其三，文章沒有像一般駢文那樣堆砌典故，甚至故意用冷字僻字，全文除"鳶飛戾天"一處用典以外，均採用白描手法，寫景狀物，力求準確傳神，這使文章語言顯得清新自然，生動流暢，在當時以綺麗浮靡為主流的駢文中顯得卓爾不群，超凡脫俗。
4、結構美
《與朱元思書》篇幅雖短，但也很講究章法。
文章首段以"奇山異水， 天下獨絕"八字總領全篇，二、三兩段分承"異水" 和"奇山"兩方面，環繞"獨絕"二字展開生髮和描摹，結構上脈絡分明。
寫景順序上先"水"後"山"，由近及遠，逐層展開，符合"從流飄蕩"的觀景習慣，條理清楚。
寫景重點上， 全文詳寫"山"略寫"水"；寫"水"的部分，詳寫靜態略寫動態；寫"山"的部分，詳寫動態略寫靜態。這樣既突出景物主要特徵，又顯得詳略適宜，輕重有度。
讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。總之，該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受。
《與朱元思書》教案 5- 篇6
教學目的
1、 1、學生熱愛大自然，熱愛 祖國 文字的感情，培健康的審美情趣：
2、 培養學生獨立的閱讀，鑑賞文學作品的能力特別地培養對語文文字的感悟能力掌握一些初步的學習方法
3、 側重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現出作品的音樂美
重點難點
1、 強調朗讀，在朗讀的基礎上，領會內容深入體悟詞語的表現力6為重點
2、 引導學生通過想像與聯想 來感受語文的 力，能在獨立閱讀的過程中有所發現骨所收穫
課時安排 一課時
教學用具 投影儀
1、 導入
我國有優久的歷史、燦爛的文化，還有壯麗山河。上有天堂，下有蘇杭。古往今來，有多少文人墨客留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說――吳均的《朱元思書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧
二、讀
1、 師範讀，學生聽讀，自讀注音
2、 生自讀，點人讀，齊讀。
3、 四人一組，結合注釋，理解文章大意。
4、 師生互動：學生提出不懂的問題，師生共同解答解決
三、析
1、 指名一學生朗讀課文，其它學生思考：文 中哪一句話最能概括課文所寫景色的特徵？（明確：“奇山異水，天下獨絕”）
2、 全文是如何圍繞這兩句來寫的？從文中找出句子說明。
3、 邊讀、邊找、邊背、邊完成板書
清（千丈見底、直視無礙）
異水 急 （激湍甚箭、急浪若奔）
山色之奇
奇山 山音之奇
4、 學生總結寫景方法：抓景物特徵
5、 出示幅圖畫，讓學生用課文的句子概括
6、 聯想：在學過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文
四：結
1、 學生總結學習文言文方法
2、 積累文言實詞
《與朱元思書》教案 5- 篇7
知識目標：1、鞏固積累文言字詞。
能力目標：1、比較閱讀，培養品味寫景文言文的能力。
2、提高抓住景物特點進行描寫的能力。
情感目標：1、培養熱愛祖國大好河山的情感。
教學重點：1、比較閱讀，培養品味寫景文言文的能力。
教學難點：1、比較閱讀，培養品味寫景文言文的能力。
2、提高抓住景物特點進行描寫的能力。
（一）、導入：
第一節課我們基本領略了富春江的美。今天老師當次導遊帶領大家去看看。請欣賞富春江的美圖，（圖片反映了課文每句話的內容，多媒體按順序展示相應圖片）大家一起用原文中的句子描述你所看到的畫面。
（二）、複習掌握重點文言詞、句。
採取小組競賽的方式由1組-4組完成，重點文言詞語必答，一組一類，翻譯是搶答。總分十分，錯一處扣一分。（投影展示競賽題）
一、重點詞語：
（1）、通假字
1、千轉不窮“轉”同“囀”，鳥婉轉地叫。這裡指蟬鳴。
2、窺谷忘反“反”通“返”
（2）、詞類活用
1、互相軒邈形容詞用作動詞，向高處向遠處伸展
2、任意東西名詞用作動詞，向東、向西
（3）、一詞多義
1、天下獨絕(絕妙）
百叫無絕（停止）
2、負勢競上（向上）
橫柯上蔽（在上面）
（4）、重點實詞
1、猛浪若奔（飛奔的馬）2、從流飄蕩（順、隨）
3、經綸世務者（籌劃）4、負勢競上（憑藉）
二：翻譯，注意加橫線的詞語。
（1）風煙俱淨，天山共色。
（2）急湍甚箭，猛浪若奔。
（3）負勢競上，互相軒邈。
（4）鳶飛戾天者，望峰息心。
(三)、美美的賞
《與朱元思書》和上學期學習過的《三峽》，都是寫山、范水的名篇，兩篇文章在內容、寫法等方面都有很多相似之處。結合《三峽》，賞析本文。
要求：
1、重點關注兩文的共同點，列如：抓住山水的特點多角度描寫，修辭方法或其它寫作手法。
2、邊讀邊悟，先自我體會，後小組交流。
落實一下幾方面：
1、都運用了描寫的表達方式，抓住山水的特點多角度進行描寫。
2、寫水都寫到水大浪急，運用修辭的異同；水的清澈所用手法動靜結合等
3、山，突出了山的連綿、高峻，都寫到密林、泉水、猿啼……
4、寫景的手法上，運用了動靜結合、以聲襯靜、比喻、誇張等手法。
（四）、美美的背
如此美文，定要背下來才痛快。配樂背誦。
1、背誦接龍。（一個同學一句）
2、美美背背自己喜歡的段落或者句子。
3、第五、第六小組PK背誦接龍。看看哪一組更準確、流暢。
（五）、富春江奇山異水。不僅陶醉了吳均，也引無數古代文人雅士留下過許多吟詠的佳句。展示：
1、天下/佳山水，古今/推富春。
2、錢塘江盡/到桐廬，水碧山青/畫不如。
3、三吳行盡/于山水，猶道桐廬/景情美。
4、一折青山/一扇屏，一灣清水/一條琴。
無聲詩興/有聲畫，須在桐廬/江上尋。
（六）、美美的讀
面對如此美景，古人詩興大發。而我們現代的人對此又有什麼感受呢？請大家欣賞《烏篷搖夢到春江(節選）》大螢幕展示（資料附後）。
（七）、美美的寫
是啊!面對這樣的靈山異水,欣賞著古今文人的絕妙美文。誰能不興致大發呢?同學們也一定躍躍欲試。那現在就用我們生花的妙筆,運用這節課所學的方法寫寫富春江或者自己家鄉的山水。
要求：1、抓住景物特點多角度描寫。
2、運用修辭。
3、可以用一用以聲襯靜、化靜為動等方法。
附：
烏篷搖夢到春江（節選）
葉文玲
①四年前，在青海戈壁灘竟日奔波時，被輝煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我，曾經大發奇想：假如讓富春江瀉到這兒來，那該多好!
②那時，我並沒見過富春江，卻千百次做過有關她的夢。郁達夫“屋住蘭江夢亦香”的詩文和葉淺予墨韻淋漓的畫卷，早把我對富春江的夢幻濡染得又濃又甜，那綠沉沉的甜夢中，總是悠蕩著鄉思綿綿的烏篷船。
③我終於圓了夢。回歸浙江僅兩年，我已兩次遂了與她親近的心愿。一是去歲金秋，一在今年暮春，兩次均作陪客，陪文朋藝友遨遊。一棹輕波碧水路，興致格外高昂，只覺得不枉我作懸腸念的富春江，比夢中更俏更嬌美。
④兩次遨遊，都是旱路走，水路歸。這行程頗使人得其佳妙：因為，當你迂迴山間行行復行行不勝引頸張耳之苦時，突然，一條銀練素帶在前方閃閃爍爍起來，你兀的眼前一亮，倍覺這碧波粼粼一江水的鮮活可愛；待盼到歸程蕩舟起槳開始真正的春江游時，這漾波漫流的大水，更令你陶然如醉，神魂飛揚，彼時，你縱有千種愁思萬般憂，也將全部消溶在這一江碧玉里。
⑤我始想，富春江的俏，恐怕全在於江流的曲折多姿。從她與新安江、蘭江的匯合處下行，越見委婉裊娜；行過淹沒在水中的烏石灘，行至流急渦（wō）回的七里瀧（lóng），富春江裙裾（jū）一閃，又閃出個江中之江葫蘆灣。葫蘆灣委實別致有趣，灣形畢肖一隻毛茸茸嫩生生的青葫蘆，壁立灣畔的奇岩崛石，似乎觸手可及，掩映在老樹青藤中的村居農舍，更添無限野趣。小船悄悄兒盪進灣來，船上人無不驚殊，若再到那流瀉百尺飛珠迸玉的葫蘆瀑下濺一濺，定會濺得你滿身愜意。
⑥我還想，富春江的嬌，也在於她的色澤，無怪她有第二灕江之稱。那江水，真是澄於湖海碧於天，活脫脫是天神地母揀盡翡翠綠玉鋪就的。行在江上望兩岸，只見千嶂染翠，峰峰嶺嶺盡都濃濃淡淡的綠進去；立在船頭看江心，只覺水底天上的雲絮，一朵朵一團團，俱是深深淺淺的綠出來，真難說是山染綠了江，還是江浸綠了山，無怪朋友們相視嘆曰：喔，一到富春江，眼瞳都是綠的!
⑦我再想，富春江的美，更在於她無與倫比的靜。由於電站的建成，益發使江水浪斂波平，所以，她雖還是千重澗水匯清流，但那匯和流，仿佛都是在水底暗處悄悄兒進行的，幾十里水面竟沒弄出丁點兒驚濤駭浪，“臨流鼓棹(zhào)，帆飛若馳”的光景已不復見，那或順流或逆水的千舟百舸，亦如動畫一般悠悠來去，舒泰、自在極了。“鷗鳥亦知人意靜，故來相近不相親。”在轟轟鬧鬧的現代生活中，煩躁了城市的囂音後，人們自然格外鍾愛富春江這千金難買的幽靜。
⑧奇山異水的富春江，鍾靈毓秀，風物獨絕，而七里瀧碑文薈萃的嚴子陵釣魚台，尤能展現她揚古啟今的魅力。
⑨我又想，古往今來的人對嚴子陵如此仰慕，大概並不在乎已成百丈懸崖的釣台當年是否真能垂釣，而是敬崇這位先賢不慕富貴不媚皇親的傲世風骨。試想，幾請不出山寧作垂釣翁的歸隱客，倘使活至今日，恐怕更要與阿諛奉承趨炎附勢開後門發橫財之類歪風邪道絕緣；而這位敢把腳擱在劉秀肚子上午睡的嚴光先生和喝了高粱酒“見了皇帝不磕頭”的山東好漢們的神魂，又是何等的相通相似!
⑩喔，釣台不僅是一處風景點，更是歷史老人垂落在江邊的一隻巨手，千年百載，以其特殊的臂力，撩撥著人們心頭的重重波瀾。
豐哉，富春江，烏篷搖夢。
《與朱元思書》教案 5- 篇8
與朱元思書
重慶市銅梁縣東城中學 李德忠
【教學方法】移情移景賞讀法
【課時安排】1課時
【教學目標 】
1、讀出本文生動形象、優美傳神而富於意蘊的特點。
2、調動豐富的想像拓延本文的意境。
3、了解景物描寫的層次、藝術處理方法及作者的感情。
【重點】賞讀基礎上熟誦全文
【難點】寓情於景
一、導入新課
古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們要有仁智之人的修養，就要會醉於山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。
吳均何許人也？南北朝時南朝文學家、詩人。其文工於寫景，尤以小品文書札見長，表現出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。
二、教學過程
（一）讀其文，疏其義
1、對於這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示範讀一遍，同學們仔細聽，認真品味。（老師示範讀，配樂《高山流水》）
面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學們也來享受享受吧！一起來讀一遍，讀時一定要以“樂山水”之心去讀，節奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。
（學生讀，配樂《平湖秋月》）
2、聽著你們動聽的朗讀，享受著如此優美的文章，老師都有點陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意，請同學們結合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來，老師願和你一起分享。
（學生分組活動）
有什麼問題嗎？請提出來。下面我想請三個同學來翻譯一下，一人一段，請大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯誤，請指正。
老師在螢幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。
（二）神遊佳境
1、本文作者在文中細膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數景物，請同學們用波浪線將文中的景物劃出來，看誰劃得又快又全。
（學生回答：風煙、天山、水流、小舟、游魚、細石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條）
2、這么多的景物，這么美的風光，能去游一游該是多么愜意啊！同學們想去嗎？（想！）那好，我們請一位同學做導遊，以我們划起來的景物作為景點，帶我們進入這迷人的人間勝景吧。
（老師放背景音樂《漁舟唱晚》，學生導遊講述：“天高雲淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行於富春江那奇山異水間。這裡的水是青青的，天是藍藍的。魚兒在水石戲耍，船兒在急流中風行。這裡的山可真高啊，直聳雲天，夾岸寒樹頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬山。泉水衝擊著石頭，發出丁冬丁冬的響聲，美麗的鳥兒在林間快樂歌唱，蟬兒在枝頭的鳴叫此起彼伏，猿聲百叫不絕，這裡簡直是音樂的海洋；這裡樹可真多啊，簡直是樹的世界，樹的海洋！橫斜的枝條縱橫交錯，遮天避日，即使在白天，也像黃昏一樣陰暗，有時陽光也透過枝葉，灑下一團團金色的光斑……”學生講述的同時，教師在螢幕上投影富春江的風景畫片）
（三）盡述其美
聽了這位導遊同學動情的描述，欣賞了富春江秀麗的風光，同學們大飽了耳福，也大開了眼界，不少同學都還在回味，那我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然後分四人小組在一起交流，採用“我讀 ，感受到 。”或“ 字詞甚妙，寫出了 。”的模式交流對美文的感受。
（四）體情品意
“登山則情滿于山，觀海則意溢於海。”那么作者寓於山水間的感情是怎樣的呢？思考半分鐘後，開通我們的“自由論壇”。
（學生討論）
整理學生髮言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學生可結合“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”自由探討在當時一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。）
（五）探尋藝術的魔棒
該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還採用了哪些藝術手法寫就了這篇至文？
好，請同學們帶著探尋藝術魔棒的誠切之心再次品讀本文。說出你探尋到的藝術魔棒是什麼？
老師總結學生的發言得：
1、結構上綱舉目張，脈絡分明。首段以“奇山異水，天下獨絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面，圍繞“獨絕”二字生髮和描摹。
2、寫景順序上先“水”後“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。
3、詳略處理適宜，動靜結合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動靜結合而又有變化。寫“水”詳寫靜態略寫動態，寫“山”詳寫動態略寫靜態。
4、善於多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發人們的感受。
①、聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”：泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產生親臨其境之感，令人神往。
②視覺： a、“風煙俱淨，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。 b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千迴百轉的特色，也表現了作者陶醉於大自然美好景色的閒適心情。c:“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感……）
5、描寫、記敘、抒情和結尾的議論渾然一體，這裡不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。
6、運用了大量的對偶句，讀來琅琅上口；用詞精當優美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶湧，用“競”“爭”形容山峰相互依侍，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態的山寫活了。
7、本文情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如許美景中自然產生“鳶飛戾天者,望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”的隱逸情懷。
（六）小結本文
學習了這篇課文，同學們一定有不少收穫，你能總結這節課你們都收穫了哪些？
學生甲：學了這篇課文，我欣賞到了富春江奇麗的自然風光，增添了對祖國大好河山的熱愛之情，我想長大了我想當個導遊，去週遊名山大川。
學生乙：學習了這篇課文，寫景散文的秘訣就是要善於抓住景物的特點，情景交融。
學生丙：學習了本文，我懂得了寫景要講究層次，就像本文一樣先總後分，先近後遠。此外，寫景還要從多角度觀察，充分調動視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官，這樣才能寫的全面細膩。
學生丁：學習了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有優美的語言，恰當的修辭手法，只有這樣，文章才能感人。
同學們說得真好！讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意； 讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情：
風煙散盡，天山共青水一色。
獨立舟頭，風行山影水際洌。
游魚戲石，奇峰寒樹聳雲闕。
鳥和泉鳴，猿啼蟬鳴聲久絕。
此中真意，欲辨忘言情切切。
（七）拓展延伸
同學們，《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
造化鍾神秀，陰陽割昏曉。
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。
山隨平野盡，江如大荒流。
青山橫北郭，白水繞東城。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
本文和《三峽》同是寫山水的精品遊記，試與《三峽》作比較閱讀，寫出兩者相映照的句子。
急湍甚箭，猛浪若。——有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。
橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。——重岩疊嶂，隱天避日，自非亭午夜分不見曦月。
3、常有高猿長嘯，屬引淒異，空谷傳響，哀轉久絕——猿則百叫不絕。
（八）課後作業
學習本文情景交融、動靜結合的藝術手法，調動自己的多種感官仔細觀察身邊的山水景觀，試寫一篇山水遊記。
《與朱元思書》教案 5- 篇9
教學目標：
知識與能力：
1、進一步掌握積累一些常記的文言實詞、虛詞、句式。
2、理解文意，增強學生的閱讀能力。
過程與方法：
1、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2、品味賞析文章的語言美、意境美、志趣美，培養學生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑑賞水平。
3、再現寫景畫面，感受富春江獨特的自然美景。
情感、態度與價值觀：
1、體會感悟作者沉醉於山水的生活情趣。
2、激發學生熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。
教學重點：
1、在準確朗讀的基礎上疏通文意。
2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養學生的審美能力。
教學難點：
正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸事務者，窺谷忘反”的內涵，理解作者流露出來的思想感情。
課時安排：
教學過程：
一、創設情景，導入新課
1、各位同學，語文學習猶如快樂的旅行，她給我們帶來了很多快樂和幸福，也給我們帶來了許多知識和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續我們的快樂之旅。我們的目的地是哪裡呢?
你看那江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳……這就是古往今來令無數文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江!今天，我們就到這美麗的富春江來遊山玩水!
2、在正式開始這趟快樂之旅之前，我先給大家找了一個導遊——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進文章《與朱元思書》，去領略富春江美麗的山水風光。
二、作者及背景介紹：
1、 從吳均的一首小詩《山中雜詩》(山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，雲從窗里出。)入手，簡介作者及風格。
吳均：字叔庠，南朝梁文學家。是一位善寫山水的大家。他出身貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《後漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，後來都失傳了。
今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》。本文是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，描寫的是富春江雄奇秀麗的景色。富春江是浙江境內全國聞名的勝景之一，今天讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧!
2、文體簡介：
駢文：起源於兩漢辭賦，到南北朝時繁榮起來
特點：1、在句法上，講究對偶
2、句的字數也漸漸趨向於駢四儷六
3、在聲律上，要求平仄相配。
駢文注重形式美，當然並不等於形式主義。但是形式主義作家特別喜歡駢文，但也有一些內容比較充實深刻，具有獨創風格。
本文雖名“書”，實際上全篇皆為寫景抒情的文字。
三、朗讀課文，整體感知
要求學生仔細聽課文，在書上記下讀音、句讀。
縹碧急湍軒邈泠泠 行旅 桐廬 悠然 領略 遁 世 見日 經綸 亟思 鳶飛戾天 窺谷忘反
1、讀準課文
(1)、對於這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓我們一起來邊欣賞美景邊聆聽朗讀示範，同學們仔細聽，認真品味。(播放朗讀錄音，)
(2)、面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾?還是讓同學們也來享受享受吧!一起來讀一遍，讀時一定要注意重音、節奏、語速、情感等方面的處理。
2、讀懂課文
聽著你們動聽的朗讀，享受著如此優美的文章，老師都有點陶醉了，但還是別忙，學習古文不僅要求會讀文章，還要能讀懂文章。下面我們還是先來疏通文意。
要求：結合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來。
四、課堂小結：
五、布置作業
《與朱元思書》教案 5- 篇10
學習目標：
1.通過學習，能熟練正確誦讀全文；理解文意，並掌握重點詞語的意思。
2.整體把握全文結構，理解作者行文思路，
3.能通過想像和聯想，把文字變成生動的圖景，感受大自然的美。
學習重難點：
1.熟練誦讀全文，感受語言之美、自然之美，培養想像力是學習重點。
2.把握行為思路，理解“鳶飛戾天……”兩句的深意是導學的難點。
學生學習活動概要：
指導誦讀，讀對讀順----自主學習，整體感知----互助學習，理解文意----學習提問，理清思路----自由朗讀，感受語言----創新思維，激發想像。
學 習 過 程
學 生 學 習 活 動
一.了解作者，誦讀全文
過程及要求：激興入課----教師範讀----明示目標----學生對照課下注解給生字注音----教師提示其它生字的讀音(由學生提出)----齊讀。(矯正讀法)
二.自主學習，整體感知
1、快速默看課文，思考回答兩個問題
①本文可謂寫景小品文，寫的是什麼地方的景?這裡的景物有何特色，能否用文中的一個詞語來概括?作者對這裡的美景怎么評價稱讚的?
②所寫之景屬於哪個季節?你怎么看出來的?
2、集體交流學習情況。
三.互助學習，理解文意
1、分四人小組邊讀邊疏通文意
2、檢查解疑
小組代表發言，其餘組員補正。
四.思路探討，感受語言
l、依次探討以下問題
(若前“整體感知”②未完成，則先從此切入)
(1)全文是按照怎樣的順序寫景的?(先探討此問)
(2)第一段總寫了哪些內容?表達上有什麼特點?
(3)第二段分寫“水”、富春江的水有什麼特點?(“清碧”與“湍急”矛盾嗎?為什麼?)
(4)本文寫景重在寫山，文中直接寫山的句子有哪些?請概括山的特點。
(5)第三段分寫“山”，除直接寫山的特點外，還寫了些什麼內容，為什麼要寫這些內容?
(6)你怎樣理解“鳶飛……”兩句?
2、自由朗讀，感受語言。
五.創新思維，激發想像
獨立思考後，創新複述：
1、教師示範複述第一段。
2、學生分四組分別重點準備複述二、三段的部分內容。
3、學生複述、教師點評。
六.歸納小結、結束學習
（教 師 幫 助 活 動）
----激興導入：我國是世界四大文明古國之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前的古人給友人寫書信就很講究----他們往往通過對某事的敘述或某景的描寫來間接表達自己的志趣或者是對友人的規箴、互勉之意。不信?我們今天一起來學習一篇古代文人的簡訊，即南朝文學家、史學家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書》。(板書文題，簡介作者)
----指導誦讀，讀對讀順：范讀時注意停頓、語感，讀出層次，讀出畫面；“齊讀”時要求學生按照自己的理解和感受讀，不要求“劃一”。
----用小黑出示問題
----問①不難回答，學生自由發言即可。(若需要，可提示學生注意課文第一段內容)
板書“奇山異水”
----問②可能會出現爭論。若如此，可暫置討論，提示待後理解 (以激發深入學習)，自然過度到下一學習環節。
----說明：將課文內容分成四份(第三段分兩份)，指明各組重點理解的部分。
----要求：結合下注，聯繫上下文理解，不懂的地方作上標記。
----小組發言完畢，其它組同學自由補充，教師時適引導評價(學生的理解意對句順即可)。
----析讀結合。
----通過上面的理解，學生會明白本文所寫為“秋景”。
----由“秋景”過度到本文寫景順序的探討，以引起學生進入課文內容及行文思路的探討。
----通過探討，讓學生明白：本文寫景的基本格局是“先總後分”；並明確先分寫“異水”，再分寫“奇山”。
----(以下問題用小黑板出示，要求學生快速自由作答，提倡爭論)。
----快速討論(2)—(6)題，教師引導、點撥；析讀結合。形成板書(參考)：
清碧(緩慢處)
奇
山湍急(急流處)
異 水、鳥、蟑、猿(聽覺)
水 挺拔高峻 人----- 息心忘返
(視覺)樹------茂密 感悟
總寫 分述
----對“鳶飛”句的理解要靈活,同時以此句的理解為契機，體會作者表達的思想感情和人生志趣。
----要求：充分發揮想像，用自己的語言描繪作者的所見、所聞、所感。
----教師示範要求：進入角色，感情投入；吟詠描繪，生動情切；用語豐富，追求意境。
----學生自薦複述，要求學生給優秀複述者以掌聲鼓勵。
----結課語：同學們，我們今天一起學習了這段優美的寫景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲，作者如實寫來，不事雕鑿，音韻和諧，結構嚴謹，不僅抒發了自己對自然美景的熱愛，還含蓄地表達出多種深意，你不妨以後在給與自己同齡的親朋好友寫信時也試試!
作者信箱：
《與朱元思書》教案 5- 篇11
教學目標：
一.疏通文字。
二.感受富春江美麗的山水風光。
三.自由體會作者表現富春江美景的技巧。
【教學設計】
一、研（獨立）——初次解讀
（一）導入：本文是吳均寫給友人朱元思的一封書信節錄，文章沒有一般書信的格式，也沒有通常書信中事務的敘述和問候的套語，而是向友人描繪富陽至桐廬一百多里的富春江雄奇秀麗的自然風光，是一篇優美的寫景小品文，也是一篇音韻和諧的駢文。
（屏顯）•吳均，南朝梁文學家，史書稱他好學有俊才。其詩多與友人的贈答應酬，詩風以清秀為主。《梁書》說他“文體清拔有古氣”，被人稱為“吳均體”。
•《與朱元思書》是一篇駢體文。駢體文多以偶句為主，講究對仗和聲律，後來發展成每句四字或六字，又叫四六文，是介於散文和韻文之間的一種文體。
（二）疏通文字：
1、給文章中下列字注音：
縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯
2、 師生互相質疑，疏通課文文句：
第一自然段：①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附於數詞之後，表約數，相當於“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。
第二自然段： ①縹碧：青白色；縹。②急湍：急流的水。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。
第三自然段①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這裡作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷於功名利祿的心。⑧經倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見：同“現”，顯現，顯露。
（三）讀通讀順：
一讀，要求對照注釋，讀準字音，讀懂大意，建議同桌合作，互相讀，糾正字音；互相說，理解大意。
二讀，要求把握節拍，讀出韻味，建議同學們自劃節奏，自由誦讀體味。
技巧點撥：這篇駢文基本上由對偶句和四字句組成，讀時要注意它的節奏，一般以“二二”節拍為主，如“從流/飄蕩，任意/東西”；當然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見底”，有時我們可通過它的音節讀出有些句子對偶的特點，如“風/煙/俱淨，天/山/共色”等。
三讀，翻譯難點語句：
1.從流飄蕩，任意東西。
*（乘船）隨著江流飄蕩，任憑它飄向哪個方向。
2.急湍甚箭，猛浪若奔。
*湍急的流水比箭還快，兇猛的浪好像飛奔的馬。
3.蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
*蟬在長久不斷地叫，從不停止；猿猴也在不停地哀鳴。
4、鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。
*那些像老鷹那樣飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，追逐功名利祿的心就平靜下來";那些辦理政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。
5、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
*橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即便在白天，也還像黃昏時那樣陰暗。稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。
6、風煙俱淨，天山共色。
*風塵和霧氣全部消散一片明淨，晴空和青山共同呈現同樣青色。
7、夾岸高山，皆生寒樹。
*緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。
四讀，要求發揮聯想和想像，想像文中的景，體味文中的情，讀出情味。
教師示範：如讀“急湍甚箭，猛浪若奔”，我們眼前就會出現江水波浪翻滾、浪花飛濺的畫面，誦讀可將重音落在“箭”“奔”二字上，讀時語速稍快，顯出江水的急速和磅礴的氣勢。再如，讀“夾岸高山……”一句，聲調要略微上揚，語氣也應稍稍轉急，表現出負勢競上的氣勢；當讀到“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”以下幾句時，可以平緩深沉的語氣，以表現作者由山水景物而悟到的人生哲理。
二.演（合作）——初次體驗
（一）尋找表演點：1.行船：從流飄蕩，任意東西。2.看水：水、游魚、急湍。3.看山：峰、泉、鳥、蟬與猿、人、樹。
（二）自由組合表演。
三.評（合作）——二次解讀
（一）教師點撥，引導評出要旨和細節
師：看錶演，仿佛我們一路領略了富春江山水的奇異風光，下面要借你們的一雙慧眼和精彩的語言，緊扣文章，從詞、句、手法、結構、情感等多角度去發現文章的美妙，同時對照評價表演者對美妙之處表現的程度！
教師示範第一段：“共色”二字寫得美，不僅寫出了天與山的顏色，而且還有一種形象感，青青的山靄漸漸溶入藍藍的天空，境界闊大；“從流飄蕩，任意東西”一句寫得美，讀著它我仿佛感受到了一種自由自在，無拘無束的輕鬆愜意；這一段在文中起總說作用，與下文構成總分式結構。同學們表演出了行船者的愜意，但沒有表現出天山共色的情景。
同學們讀第二、三段，進行自由發現。
讀第二段我們感受到了秀美：“縹碧”強調水的青綠、澄清；“千丈見底”誇張寫出江水清澈透明；靜靜的細石與娓娓的游魚，相映成趣，這一切清美秀麗。讀第二段我們也感受到了壯美：急流快如飛箭，猛浪勢若奔馬，既再現波浪翻滾的氣勢，又描摹振耳欲聾的聲響，突出江水飛動雄奇。讀第二段我們還感受到了動靜美：這一段從兩個層次，表現江水時而平緩無波，時而怒濤裂岸的狀態，傳神展示富春江水的千姿百態。
第三段句句精美。第一句不僅畫出峰巒迭起，層出不窮的磅礴氣勢，把無生命的群山寫得生機勃勃，充滿動態美。再看，寫山奇卻寫樹生寒、競長、繁多，以樹奇來襯托山奇；寫山的幽靜，卻寫泉響、鳥鳴、蟬轉、猿啼各種音響，以聲襯靜，表現出映襯美。第四句抒寫感受，流露出一個失意文人對庸俗官場和動亂社會的厭惡之情，傳達出高潔的情趣美；也側面表現奇山的美好及其誘人的魅力，實寫人，虛寫山，呈現虛實美。結尾看似多餘，卻使全文充滿濃郁的詩意，給人遐思無窮、餘韻不盡的味道，可見作者的運思美。
[或引導緊扣美點簡要評說：文中描寫的山水之美，美在哪裡？示例：美在奇山異水，天下獨絕；美在水清皆縹碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔；美在山勢之奇，負勢競上，爭高直指；美在山音之妙，泉水泠泠、鳥鳴嚶嚶，蟬轉不窮，猿叫無絕；美在山意之絕，沉醉於山水之間，能望峰息心，能窺谷忘反，拋棄功名利祿；美在山林之異，橫柯上蔽，疏條交映……]
教師在學生回答基礎上，利用板書明確：
總寫：奇山異水
分寫：異水： “清” （千丈見底、直視無礙） 靜態之美
“急” （急湍甚箭，猛浪若奔） 動態之美
奇山： “看” （高山寒樹，軒藐成峰） （視覺）
“聽” （泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）（聽覺）
“感” （望峰息心 ，窺谷望返）（感覺）
（二）評出表演傑出小組和三類傑出個人（語言設計傑出個人、情態設計傑出個人、情節設計傑出個人）。
（三）確立示範表演組。
四.誦（獨立中合作）——二次體驗
（一）自由誦讀
（二）朗誦式背誦與計時背誦。
（三）結合示範組表演進行背誦並體驗。
五.結（合作中獨立）——三次解讀
要旨把握：抓總領句段第一段。
細節品味：直接描寫與間接描寫結合。動靜結合。比喻。四六句節奏。
六.悟（獨立中合作）——生活延伸
（一）擴讀欣賞一：
師：當代有一位女作家葉文玲，同樣鍾情於富春江水，她在青海戈壁灘奔波時，曾千百次做過關於富春江的夢，後來終於實現了自己的夢想，於是她用飽含深情的筆觸寫下《烏篷搖夢到春江》這篇散文，讓我們欣賞其中精彩片段：
（屏顯）富春江的俏，在於江流的曲折多姿，行過淹沒在水中的烏石灘，行至流急渦回的七里瀧，富春江裙裾一閃，閃出個江中之江葫蘆灣，壁立灣畔的奇岩崛石，掩映在老樹青藤中的村舍農民，更添無限情趣。
富春江的嬌，在於它的色澤，那江水，活脫脫天神地母揀盡翡翠綠玉鋪就。船行江上，望兩岸，千嶂染翠，峰峰嶺嶺都濃濃淡淡地綠進去；立船頭，看江山，水底天上的雲絮，一朵朵一團團，俱是深深淺淺地綠出來。
富春江的美，更在於它無與倫比的靜。千里澗水匯清流，那匯和流，仿佛在水底暗處悄悄進行，那或順流或逆行的千舟百舸，亦如動畫一般悠悠來去。
師：葉文玲筆下的富春江，“俏”在江流的曲折多姿，“嬌”在江水翡翠般的色澤，“美”在那無與倫比的靜，展現了今日富春江的美景。再看看，吳均筆下的富春江有怎樣的特點？（明確：山奇水異）
（二）擴讀欣賞二：
師：《與朱元思書》再現了富春江自然之美。歷來無數文人雅士也曾留下過許多吟詠富春江山水的佳句。請同學們讀一讀，背一背。
（屏顯）
天下佳山水，古今推富春。(元•吳桓贊)
錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐•韋莊)
三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋•蘇東坡)
一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。(清•劉嗣綰
七.練（獨立）——全面檢測
《與朱元思書》綜合練習題
1.給下列加點字的字注音。
泠泠作響（ ）縹碧（ ）急湍（ ）鳶飛戾天（ ）（ ）
軒邈（ ）（ ） 嚶嚶（ ）成韻
2.解釋下列加點字。
（1），風煙俱盡（ ） （2），從流飄蕩（ ）（3），一百許里（ ）
（4），水皆縹碧（ ） （5），直視無礙（ ）（6），急湍甚箭（ ）
（7），皆生寒樹（ ） （8），負勢競上（ ）（9），互相軒邈（ ）
（10），爭高直指（ ） （11），千轉不窮（ ）（12），鳶飛戾天（ ）
（13），望峰息心（ ） （14），經綸事務（ ）（15），窺谷忘反（ ）
（16），橫柯上蔽（ ） （17），在晝猶昏（ ）（18），疏條交映（ ）
3.文學常識填空。
（1），本文作者 ，字 、 朝 文學家。本文選自後人所編輯的《 》。
（2），作者描繪富春江水的奇麗多姿，極有層次：第一段總寫山水之美，概括為“ 、 ”八個字；第二段寫“ ”二字，抓 和 特點；第三段又分寫“ ”，多層次展開描繪。
[課堂探究]閱讀語段，回答問題
風煙俱淨，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
1.選出下列加點字的解釋有誤的一項。（ ）
a、蟬則千轉不窮（盡）b、負勢競上（憑依）c、橫柯上蔽（隱蔽）d、好鳥相鳴（美麗）
2.選出下列加點字的意義與現代漢語不同的一項。（ ）
a、從流飄蕩 b、任意東西 c、互相軒邈 d、天下獨絕
3.下列加點字不是虛指的是（ ）
a、自富陽至桐廬，一百許里 b、水皆縹碧，千丈見底
c、爭高直指，千百成峰 d、蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕
4.下列加點的詞不能解釋為“全”或“都”的一項是（ ）。
a. 風煙俱淨，天山共色 b、水皆縹碧，千丈見底
c、夾岸高山，皆生寒樹 d、此人----為具言所聞
5.中從側面表現水清澈的句子是：
6.本文有從視覺方面描寫景物的，也有從聽覺方面描寫景物的，請分別找出兩方面的對偶句各一組，並說說他們的表達效果。
（1），視覺上的對偶句
（2），聽覺上的對偶句
（3），表達效果
7.將下列句子翻譯成現代漢語。
（1），急湍甚箭，猛浪若奔。
（2），鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。
（3），橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
《與朱元思書》教案 5- 篇12
深圳市南山實驗學校 張建偉
學習任務
1.藉助工具書和課下注釋，初步感知文章大意；反覆誦讀，達到熟讀成誦。
2.體會文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創設的意境，把握課文的主旨。
3.深入文章意境，涵詠體會，體會文章的結構美、意境美、志趣美、語言美，獲得美的享受。
學習重點
結構美、意境美、志趣美、語言美
學習方法
朗讀、背誦；自主、合作、探究
學習時間
兩課時
學習過程
第一課時
一、導入
“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無數騷人墨客吟詩作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。
天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)
錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐·韋莊)
三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)
一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導。(清·劉嗣綰)
可見，富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風光，被視為駢文中寫景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。
二、讀文字，反覆朗讀，疏通文義，溝通古今
1.學生藉助課下注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，共同商議解決。
2.反覆朗讀，要讀出語氣和重音，特彆強調要讀出層次。
3.做古今溝通的練習。(學生互相測試)
A.請查找工具書，找出和下列加點實詞意思相同的成語。
風煙俱淨，天山共色。──一應俱全 百廢俱興 面面俱到
奇山異水，天下獨絕。──荒謬絕倫 聰穎絕倫 絕代佳人
鳶飛戾天者，望峰息心；──自強不息 息事寧人 生命不息，戰鬥不止
橫柯上蔽，在晝猶昏；──雖死猶生 過猶不及
B.給出譯文，能快速背出原文。
這時，駕舟順流飄蕩，可以隨意東飄西泊。──從流飄蕩，任意東西。
飛騰的急流，比箭更快；洶湧的浪滔，與快馬無異。──急湍甚箭；猛浪若奔。
江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。──夾岸高山，皆生寒樹。
(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢爭相向上，枝葉盡力往高遠展伸。──負勢競上，互相軒藐。
4.再次熟讀課文，基本達到給出上句，能夠對出下句的程度，鼓勵在課堂上背誦全文。
第二課時
一、在基本成誦的基礎上，感受文章的結構美、意境美、志趣美、語言美
1.整體感知課文內容，列出文章的結構圖。
2.深入探究，從審美的角度關照課文內容。(由教師給出探究的角度，適當提出一些探究的問題，鼓勵學生自己提出問題，小組內部合作解決問題，焦點問題，全班共同探討，提倡有不同的見解。)
(一)結構美1027.tif
2.文章在結構上的突出特點是什麼?
提示：文章首段以“奇山異水，天下獨絕”八字總領全篇，二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，環繞“獨絕”二字展開生髮和描摹，結構上綱舉目張，脈絡分明。
3.寫景順序和詳略上有何特點?
提示；寫景順序上先“水”後“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。寫景重點上，全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態略寫動態；寫“山”的部分，詳寫動態略寫靜態。這樣既突出景物主要特徵，又顯得詳略適宜，輕重有度。
(二)意境美
1.文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的?
提示：第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點，寫江水之色，
“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，
“游魚”寫江水之淨。然後以比喻誇張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動靜結合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現了一個“異”字。
第三段寫“奇山”。首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在“負勢競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是“有時見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。
2.你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什麼?
提示：聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。
(三)志趣莢
1.本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優秀的文章都講究情景相生，我們從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領略到作者怎樣的情感和志趣?(請先找出表現作者情感的語句)
提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕鬆愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的讚頌。更令人讚賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返。”這幾句感受，不僅從側面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。
(四)語言美
1.本文是駢文，請找出文中出現的對偶句，並說說它們的妙處。
泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返……
句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，讀來琅琅上口，節奏感極強。
二、拓展探究
1.馬克思說：“人創造環境，同樣環境也創造了人。”人通過社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適於人類生存的美好環境，另一方面美的自然環境也能美化人即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚；請結合這段話談談對“鳶飛戾天者，望峰息心，經綸世務者，窺谷忘返。”的理解。
提示：這句話中雖然流露出作者亟思奮發有為，終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，’教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲於追求個人名利，四處奔走，苦心經營的人，面對“負勢競上，互相軒邈”的奇峰。聆聽“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡泊了功名利祿之心。
2.：豐哉，富春江!”，富春江水的美在當代作家葉文玲的筆下有什麼不同的特點?試與課文進行比較閱讀。
烏篷搖夢到春江(節選)
葉文玲
當年，在青海戈壁灘竟日奔波時，被輝煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我.曾經大發奇想：假如讓富春江瀉到這兒，那該多么好!
那時，我沒有到過富春江，卻千百次做過關於她的夢。郁達夫“屋住蘭江夢亦看”的詩文和葉淺予墨韻淋漓的畫卷，早把我對富春江的夢幻濡染得又濃丈甜，那綠沉沉的甜夢中，總是悠蕩著鄉思綿綿的烏篷船。
我終於圓了夢。回浙江僅兩年，兩次遂了與她相親的心愿。兩次都是旱路走，水路歸。這行程頗使人得其佳妙。，
當你迂迴山間不勝引頸張目之苦時，突然一條銀條素帶在前方閃閃爍爍，你兀的眼前一亮，倍覺這碧波粼粼的一江水鮮活可愛；待盼到日程，蕩舟起漿開始真正的春江游時，這蕩漾漫流的大水，更令你陶然如醉…。”
我始想，富春江俏，恐怕全在於江流的曲折多姿，從她與新安江、蘭江的匯合處下行，越見委婉婀娜；行過淹沒在水中的烏石灘，行至流急渦回的七里瀧，富春江裙裾一閃，又閃出個江中之江葫蘆灣。葫蘆灣清形畢肖一隻毛茸茸嫩生生的青葫蘆，壁立灣畔的奇岩崛石，似乎觸手可及，掩映在老樹青藤中的村舍農居，更添無限情趣。
我還想，富春江的嬌，也在於它的色澤，那江水，活脫脫是天神地母揀盡翡翠綠玉鋪就的。烏篷船行在江上，望兩岸，只見千峰染翠，峰峰嶺嶺都濃濃淡淡的綠進去：立在船頭，看江山，水底天上的雲絮，一朵朵一團團，俱是深深淺淺綠出來。
我再想，富春江的美，更在於它無與倫比的靜。電站的建成，益發使江水浪斂波平。它雖然還是千里澗水匯清流，但那匯和流，仿佛是在水底暗處悄悄進行的，
“臨流鼓棹，帆飛若馳”的光景已不復見，那或順流或逆行的千舟百舸，亦如動畫一般悠悠來去。
奇山異水的富春江，鍾靈毓秀，風物獨絕，而七里瀧碑文薈萃的嚴子陵釣魚台，尤能偏現它揚古啟今的魅力。
我又想，人們到這兒瞻仰、憑弔，大概不在乎已成百丈懸岸的釣台當年是否真能垂釣，而是表達對嚴子陵不慕富貴不媚皇親的風骨的敬崇，對今之世風清新的呼喚吧。喔，釣台不僅是一處風景點，更是歷史老人垂落在江邊的一隻巨手……
豐哉，富春江!烏篷搖夢夢越甜，惟願年年得相見。
[注]《烏篷搖夢到春江》原載1988年11月27日《人民日報》，個別文字有改動。
三、古文畫意
讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞採集永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。下面就讓我們根據課文的意境，充分展開聯想和想像，拿起手中的畫筆或用電腦製作，創作一組“富春江山水明信片”系列，大家共同愉悅欣賞。
推薦書目
《論駢文之所長》
《富春江名勝詩集》
《桐廬行》(柯岩)
《釣台的春晝》(郁達夫)
《富春江今古散文選》
《歷代詩人詠富春》(蔣增福)
(《試教通訊》2003.4)
《與朱元思書》教案 5- 篇13
一、為下列詞語中加粗的字注音
縹碧（ ） 急湍（ ）
軒邈（ ） 泠泠作響（ ）
嚶嚶成韻（ ）
鳶飛戾天（ ）（ ）
橫柯上蔽（ ）
二、解釋下列詞語在句中的意思
1.天下獨絕 ________
2.猛浪若奔 ________
3.皆生寒樹 ________
4.爭高直指 ________
三、填空
1.本文描寫的是________景，作者是________朝的文學家________（人名）
2.用原文填空
（1）風煙俱淨，________
（2）游魚細石，________
（3）________，泠泠作響。
（4）蟬則千轉不窮，________。
（5）________，望峰息心；
（6）經綸世務者，________。
四、簡答題
1.本文第一段的作用是什麼？從哪一句可以看出其下文即將描述的內容？
答：________；________。
2.“直視無礙”“千百成峰”各寫的是什麼物？什麼景？
答：________
參考答案
一、pi3o tu1n mi3o l0ng y9ng yu2n l@ k5
二、
1.獨一無二
2.奔跑的馬
3.使人看了感到有寒冷之意的樹
4.筆直地向上
三、
1.富陽至桐廬的奇山異水之景
南朝 吳均
2.
（1）天山共色
（2）直視無礙
（3）泉水激石
（4）猿則百叫無絕
（5）鳶飛戾天者
（6）窺谷忘返
四、
1.總起 奇山異水
2.水之清澈 山之高峻
《與朱元思書》教案 5- 篇14
伊寧縣“青藍工程”師徒匯報課
《與朱元思書》教案
指導師傅： 執教徒弟： 執教時間：
【案例背景】
《與朱元思書》是八年級下冊第五單元的一篇課文，本單元教學重點是不僅要注意培養學生閱讀古詩文的能力，品味詩文優美意境和深邃哲理，還要注意激發學生對優秀傳統文化的熱愛之情。而這篇課文屬山水小品文，（散文品種之一。短小靈活，簡練雋永，具有議論、抒情、敘事的多重功能，偏重於即興抒寫零碎的感想、片斷的見聞和點滴的體會，是一種輕便自由的文學形式。）文章以簡練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機的大自然畫卷，課文中蘊含著大量的美的資源，如語言美、景色美、意境美和情感美等等，因此，我把“熟讀課文，培養學生對文言文的閱讀興趣；品味寫景佳詞妙句，提高審美能力，及通過想像對美的再創造能力”確定為本節課的活動目標。在活動中，以“導”為激發興趣的前提，以“讀”為激發興趣的手段，以“美”為激發興趣的因素。通過閱讀，讓學生從蘊含著形式多樣豐富多彩的美的因素的文章中去領略祖國文化的內涵，誘發學生對傳統文化的熱愛之情。
教學目的：
1. 熟讀課文，培養學生對文言文的閱讀興趣
2. 品味寫景佳詞妙句，提高審美能力，及通過想像對美的再創造能力
3.反覆誦讀的基礎上，體會文中“追求自由”的情懷，理解作者所創設的意境，把握課文的主旨
教學重點：
1.培養學生利用想像望“文”生“景”由“景”釋“文”的能力
2.學習本文如何描寫景物的
教學難點：
引導學生理解作者所表達的思想感情（突破方法：引導學生通過反覆朗誦和想像完成）
〖課前預習〗
讓學生回顧《三峽》《答謝中書書》以及了解富春江風景的文本、錄音、重點字詞、作者介紹、課文注釋等內容。
教學過程：
【教學環節】
一：導入，誘發興趣
師：古人云：“仁者樂山，智者樂水”，自古以來，許多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾經引起他們無限的情思，也給我們後人留下了不少的傳世之作，大家回想一下，我們曾經學過了哪些山水作品？
由以前所學過的《三峽》、《答謝中書書》，引入到本文的文句，以激發學生學習本文的興趣
師：“好山好水遍天下”，元朝吳桓贊曰“天下佳山水，古今推富春”今天就讓我們跟著作者吳均一起遊覽富春江….
二：視聽范讀，劃節奏，談感受
……大家談談視聽課文范讀後的感受？
三：讀美文
1. 朗讀美文，感受節奏美；你讀出了美在哪裡嗎？
配樂齊讀
2. 根據幻燈提示，譯讀美文
小組合作研討，教師巡迴指導，（參與學習）
3. 反饋合作學習結果，小組推選代表
注意：以下幾個句子的翻譯（學生不提不講）
風煙俱淨，天山共色。==風塵和霧氣全部都消散了，天空和群山是同樣的顏色。
從流飄蕩，任意東西。==（我乘船）順江流飄蕩，任憑（船兒）時而往東時而往西。
急湍甚箭，猛浪若奔。==湍急的江流，比箭更快；洶湧的波濤，像賓士的駿馬。
夾岸高山，皆生寒樹，==江兩岸的高山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，
負勢競上，互相軒藐；==山巒憑藉高峻的山勢，爭著向上，相互爭著向遠處高處伸展；
鳶飛戾天者，望峰息心；==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……
橫柯上蔽，在晝猶昏；==橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異；
疏條交映，有時見日。==稀疏的小樹枝交織的地方，偶爾還可以漏出點陽光。
4. 作者是怎么評價富春江山水的？
明確：奇山異水，天下獨絕
四：品美文
師：富春江山水之奇美是天下獨一無二的。讓我們總讀第一段，女生朗誦二、男生三段，再次走進富春江，去領略奇山異水，並用“富春江的_______美，美就美在_______我主要從 句”讀出來的 說一句話。
生1：富春江的水美，美就美在水的清淨。我主要是從“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙”一句中讀出來的。
生2：富春江的水美，美就美在水流的激越。我主要是從“急湍甚箭，猛浪若奔”這一形象的比喻句中感悟出來的。
生3：富春江的山美，美就美在山中充滿無限的生機和活力。
主要是從“負勢競上”的山峰、“泠泠作響”的泉水、“嚶嚶成韻”的好鳥、“千轉不窮”的蟬和“百叫無絕”的猿等景物上看出來的。
寫水時抓住“清”這一特點從靜態的角度來寫，結合具體的事物來表現；而寫“急”這一特點時則從動態的畫面來寫，運用了比喻的修辭。前後形成了鮮明的對照，反映了江水的變化，展示了江水的千姿百態，從而突出了水的異。
寫山時作者先通過視覺的角度、運用神奇的想像力，巧妙地把群山的靜態美轉化為動態美，不僅賦予山以生命活力，而且突出了山的高度。接著寫了山峰中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，從聽覺上感受到了一首山林交響曲，使得整個山林變成了美妙的音樂世界，使人心曠神怡。最後補寫的山峰上的叢樹枝繁葉茂、長勢蔥蘢，給人以欣欣向榮充滿生機與活力感，在這“皆生寒樹”的高山之上，我們聽到的是那歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成了一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。又照應前文的“寒”字。這裡從不同角度寫出了山的“奇”。
文中句式整齊富有變化，多用四言，間以六言並時而加上一些副詞，使行文靈活自如，又富有疏宕諧婉的節奏。如開頭 “風煙俱淨，天山共色” 以對句開端，勾勒出山水的形象氣勢。又如在寫動態水時用了“急湍甚箭，猛浪若奔”兩個整齊的比喻句來形容水的急。在刻畫山的特點時更是選用了“泠泠作響，嚶嚶成韻”“鳶飛戾天者，望蜂息心；經綸世務者，窺谷忘反”“橫柯上蔽，疏條交映”等講究對仗、聲律的句子來寫神奇的山峰。
從吟誦上
①句式整齊、音韻和諧，讀來琅琅上口，節奏感極強。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；）
②整散相間，別具一番參差錯落的韻致。（蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返）
③形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。如：
急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、誇張）
負勢競上，互相軒邈。（擬人）
泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對偶）
五：悟情趣
一切“景美皆情美”，作者在描述美景的過程中，流露出怎樣的情感或情趣，找出句子析一析
1. 從流飄蕩，任意東西（表現了作者醉心於大自然的閒適、隨意、怡然自得、自在、愉悅）
2. 鳶飛戾天者，望蜂息心；經綸世務者，窺谷忘反
作者在這幽靜、安閒、純淨的大自然的懷抱中，感情也得到了升華，山水的美蕩滌了身上所有世俗的塵埃，所有的爭名奪利和一切的憂愁煩惱全部煙消雲散。由景生情，因景明志，這是作者心弦上彈奏出的心音、情韻，既從側面襯托出富春江山水的巨大誘人魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙視和對官場政務的厭倦，體現了作者高潔的情懷。
3.橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
林中日光明暗的景致多么美妙！剛才還是樹木陰翳，光線昏暗，一會兒又能柳暗花明。從色的角度猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活又何嘗不是如此呢：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂確實難以比擬的。體現了作者的高雅的志趣。用這種方式來結束課文，真是言有盡而意無窮。
五：拓展：山水與文人
謝靈運到陶弘景。文人是中國文化的脊樑，文人群體在中國文化史、思想史上有不可替代的作用，謝靈運、陶弘景作為楠溪文化的代表人物，其獨特的人生際遇，折射了中國文人的兩種命運。謝靈運，出身世族大家，其太祖父是淝水大戰中的謝安，親爺爺是大將軍謝玄，出生時家道開始中落，他從小就立志振興家族，報效國家。他的才華和品格遭人妒忌，政治上受迫害，公元422年被貶永嘉郡太守，那時的永嘉，山高地遠，人口稀少，那種失落和感慨，無法承受，是楠溪江接納了一個失意文人。他寄情山水，以詩詠志，抒發內心的情感。在永嘉一年，留下了大量詩作，開啟了山水詩一個流派。謝靈運終歸要回去的，他的夢想和追求注定他在永嘉只是一種停留，後來他真的得寵了，他的學生成了皇帝，然而，皇權政治容不下一個出身世族並才華橫溢的文豪，XX年後，在廣州，謝靈運走到了人生的盡頭，他臨刑前，什麼都沒有，唯一慰籍他的是楠溪江還能容納他不屈的頭顱和不泯的靈魂。陶弘景史載甚少，他是個大醫藥家、思想家和詩人。他的著作《真浩》在道教思想史上有一定地位，並憑著“山中無所有，嶺上多白雲；只可自怡悅，不堪持贈君”的詩句，奠定了他在詩壇的地位。他的文才決不在謝靈運之下，不知他為什麼歸隱山水，追求他的仙風道骨。謝靈運和陶弘景，都因楠溪江山水而才情噴薄。他們是兩種不同的文人類型。謝靈運如果只鍾情山水，而在政治上知難而退，也許可免殺身之禍；陶弘景歸隱山水，投身宗教，中國政治史上少了一個大政治家。謝靈運式的詩人在中國歷史上有一大串，中國文人身上多多少少有點謝靈運情結，失意的時候想起謝靈運，詠嘆謝靈運；陶弘景式的中國文人也不少，陶弘景是陶淵明式的人物，在嶺上白雲間吐納思想和心聲。中國的文人，在出仕與歸隱之間，總是存在兩難選擇，楠溪文化把文人的命運說白了，還留下了一大串思考，人為什麼活著？人應該怎樣活著？災難於謝靈運而言是好還是壞？陶弘景內心深處是真的平靜還是假的平靜？文明的廢墟是平整還是應該保存？對卑鄙的小人不理還是與其周旋或鬥爭？文明的進步是穩步前進還是迂迴盤旋？楠溪文化不僅回答兩類文人的命運，還充滿了如此多的對人類的人文思考和終極關懷。
拓展二：審美創造，擴展興趣
師：讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。因此，請你根據作者的介紹，再結合個人的體驗，展開想像的翅膀，選擇文中的某一景點向同學們作一創造性的描繪。（教師出示幾幅景點畫面以供學生選擇參考，如“水皆縹碧”、“急湍甚箭，猛浪若奔”、“夾岸高山，皆生寒樹”、“橫柯上蔽，在晝猶昏”等等）
（作為課外作業，學生優秀作業選登如下）
生1：在寬闊的水面上放眼望去，一片青白色。陽光射下來，晶晶亮白得耀眼。湖水清澈，一眼可以望穿，水下如同一個水晶宮般空靈的世界。魚兒們或形單影孤地游著，或成群結隊地追逐嬉鬧著。石頭在陽光下顯得斑斑駁駁，有深深淺淺的光影，像一幅色彩明亮的油畫。
生2：：兩岸都是被畫家用筆連綿出的高山，然後潑上深深的綠。棵棵大樹都以自信的方式向上延展，目標一致，像是驕傲的士兵等待將軍的讚賞，一棵比一棵直，一棵比一棵高，齊刷刷地站成一排。
生3：岸邊都有聳立著高山，山上長滿了蒼天大樹，放眼望去，滿眼的翠綠，隨著小船的前行，遠處的樹木有如波濤般向我湧來。當船行至峽谷中，一陣風吹來，兩岸的樹葉相互磨擦，沙沙的聲響讓人覺得身邊的不是樹林，而是一條歡快奔流著的小河。心情也隨之變得愉悅起來。
《與朱元思書》教案 5- 篇15
一、教學目標 、重點難點的設計
國中語文教學大綱要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能藉助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇。《與朱元思書》即是其中的一篇。它是國中語文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀並背誦課文，讀出一點語氣來”。《與朱元思書》是工於寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀後確有悠然神往之感。同時，文中也表現出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。根據以上內容和要求，我這節課的教學目標 確定為：1、感知理解課文內容；2、熟讀背誦全文；3、激發學生對大自然的熱愛之情。而其中，在理解的基礎上熟讀背誦是教學的重點和難點。
二、教學方法及教學手段的運用
為了讓教師的教和學生的學有的放矢，首先採用“目標導學法”。教學過程 中，教學目標 和學習目標是居於支配地位的，教和學的活動首先要確定好準確適度的目標，讓學生在學習過程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題後，即出示教學目標 ，在其引導下，分步實施完成。本文是一篇美文，是學生積累的最佳材料，在一課時內力求達到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學方法。而誦讀能力的訓練又與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟悉，朗讀時才會有準確的發音、停頓、重音。課堂上，學生的自讀、教師的范讀；個別學生的試讀、全體學生的齊讀齊背；穿插在教學的各個環節中，讓學生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑑賞、記憶、積累。多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發學生的學習興趣、調動學生的學習熱情、引導學生運用恰當的學習方法，完成學習目標。在教學中，課題、作者、教學目標 、讀文後字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學生理解和把握課文內容和結構，插入了動畫素材，引導學生讀文思考、標劃，在解決問題的同時培養學生的圈點批註的學習習慣；為了解決重難點，選取了大量的圖片並進行了超級連結，使畫面具有互動性，完整性，將課文內容形象化、具體化，以幫助學生記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調動了學生的感官，使學生能夠投入到教師創設的情境中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統的教學設備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內容，給學生以深刻的印象。
三、教學過程 的設計
首先，由學過的寫景文引起學生的回憶，導入新課。明確指出本文又是一篇優美的山水小品，作者以其清新的文風為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學生產生了一種學習的期待。
第二步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的注釋比較詳細，因此沒有必要對課文進行詳細的講解，先讓學生自由、大聲地讀課文，要求藉助注釋和工具書讀準字音，結合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀後對重點字音和詞義進行檢測，因為有了檢測，學生的自讀也有了著落。
第三步，誦讀課文。在學生自讀的基礎上，指名試讀，在肯定學生收穫的前提下，教師指導並進行范讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調一定要舒緩，注意每一小節間的停頓，在每種景物出現後留一個想像的空間。然後學生再讀課文並結合螢幕提示的問題思考、標劃。
第四步，討論交流問題答案，把握文章的內容和結構。在這一環節中，學生邊回答，教師邊出示相關內容，文中寫了哪些景物，是按什麼順序寫的，抒發了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個什麼樣的人……這一系列的問題在學生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內容和結構也隨著清晰地展示了出來，給學生一個整體的把握。這為學生背誦課文打下了良好的基礎。
第五步，結合一幅幅優美的圖片，分散難點，引導學生分步記憶文章內容，如，在引導背誦第一節時，選擇了一幅山水畫面，一艘小船在水中游來游去，學生結合畫面，想像作者坐著小船飽覽“天下獨絕”的“奇山異水”。同時，引導學生髮揮自己豐富的想像力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然後，教師用優美的語言為學生描繪這一幅幅畫卷，學生對文中的語句相應地進行朗讀、記憶。
第六步，結合圖片的綜合展示，以圖引文，引導學生進行齊背，達成目標。
第七步，在悅耳的音樂聲中，為學生展示美麗的風景圖片，幫助他們達到從感受美到創造美的完美境界，以達到激發學生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標。
本課時的設計，力求通過教師的引導，學生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達到預期的教學目標 ，豐富學生的積累，提高學生的語言素養和審美能力，培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法。但因水平有限，有許多不當之處，敬請各位評審和老師們批評指正。謝謝！
《與朱元思書》教案 5- 篇16
一、導入新課
以李白詩《朝發白帝城》導入。
這首詩寫出了江水流速之快。今天，我們欣賞一下吳均的《與朱元思書》，看著富春江水是怎樣的流速，周圍的山又是怎樣的？
二、介紹作者和背景
1.作者簡介。
吳均，字叔庠（xiáng）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時梁代的文學家。他的詩文多描寫山水景物，風格清新，在當時文壇上產生過較大影響，人們把他的寫作風格稱為“吳均體”。
2.背景。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現在看到的已不是當時的完整信件。本文見於《藝術類聚》卷七。由於文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風光，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。“與”：給，“書”：信。
三、初讀課文
1.教師范讀課文。（配樂）
2.學生朗讀、誦讀課文。
3.學習課文中重點詞語。
韻、柯、飄蕩、縹碧、負勢、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經綸、
奇山異水、天下獨絕
4.結合注釋，請學生口譯全文。
譯文略。
四、閱讀分析
1.欣賞學習第1段。
全班同學齊讀第1段，然後讓同學歸納這段段意：總寫富陽到桐廬間的山水之美。
特點是：奇山異水，天下獨絕。登舟縱目的總體感受是：“風煙俱淨，天山共色。”
應掌握哪些重點詞。
俱淨：都清散盡淨。
風煙：指煙霧。
共色：同樣的顏色。
從流飄蕩：（船）隨著江流飄浮蕩漾。
獨絕：獨一無二。
2.學習體會第2段。
（1）教師提問：本段寫了富春江水的什麼特點？（組織學生討論）
答：水清、水急。
（2）哪句話體現了水的清澈？
答：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。
（3）哪句話體現了水流很快？
答：急湍甚箭，猛浪若奔。
7.鼓勵同學們大膽想像，通過而讀，把課文所描述的景色用一幅畫表現出來。（同學們都動手畫，把畫得最好的選出來，當場表揚，並用電腦打在大螢幕上供大家欣賞。）
第2沒寫了水的異，那么山的奇又表現在哪裡呢？我們學習第3段，看這一段是通過什麼手法表現的？
大家齊聲誦讀，然後男同學讀一遍，女同學讀一遍，看誰讀得最好？
這一段通過什麼筆法把山寫得充滿活力呢？調動了什麼感覺器官？
作者以神奇的想像力，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎。“負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。”這裡的山相互爭高比遠，直上雲霄，充滿積極向上的活力。這是對山的遠觀，而走進群山，那裡的美景則是：泉石衝激著石頭，發出清脆的響聲，美麗的鳥兒交相鳴叫，婉轉動聽而且韻味十足；再加上蟬聲此起彼伏，猿聲百叫不絕，這裡簡直成了音樂的海洋。
調動的感覺器官是：視覺、聽覺。
面對如此勝景，作者發出了怎樣的感慨呢？
答：作者認為即使那些追求高官厚祿的人，只要望此山峰，也會熄滅追名逐利之心，那些整天忙於處理軍政要務的官員，見此奇山異水也會流連忘返。這既鮮明地表現了作者對官場生活的厭倦和對幽靜安閒的大自然的嚮往，也浸透了作者對富春江的奇山異水的傾慕讚美之情。最後四句又回到寫景上來，主要突出此處山高林密，草木蔥蘢茂盛。
3.本文的層次是如何安排的？
先總後分。先總寫：用“風煙俱淨，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。
分寫：首先寫水。這裡的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態，也使文章顯得生動活潑。接著寫出。“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這裡寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。
4.你覺得生動地描寫表現在哪裡？（論討後回答）
本文描寫十分出色，關鍵在於抓住了景物特徵。選用了形象的語言：“風煙俱淨，天山共色。”僅八個字就描寫了風清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環境。以“淨”托“色”，“景”中孕“情”。置身於這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！
寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。”寫出江水的明淨澄澈。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰。”這裡寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節奏。
5.本文的語言特色怎樣？
本文就是用驕體寫成的。大多是詞句整齊對偶的文體。
通過誦讀，發揮自己的想像，畫一幅畫，突出“奇山”的特點。選優秀者打在大螢幕上。
6.請學生歸納本文中心。
本文生動形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風光。作者從“奇山”和“異水”兩個方面描寫秀麗的山川景物，描繪得生動逼真，使人讀後悠然神往，如置奇山秀水之間。
五、總結擴展
本節課從層次結構、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解並掌握總分的寫作手法及形象描繪，以及驕文等寫法。
為加深對課文的理解，請做以下練習。 （按要求摘錄語句，略）
六、布置作業
1.本文是按怎樣的順序寫景的？（先總後分）
2.本文兼從視覺和聽覺兩個方面寫景，這樣寫有什麼表達效果？
提示：本文通過視覺寫出了山“勢”高聳（“軒邈”、“成峰”）；也寫出了山“色”青蔥。
這就寫出了大自然的生命節奏。然後通過聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻……”這些都展現了大自然的和諧美。視覺和聽覺兩方面寫景，給人以大自然和諧天成的感覺，賦予了大自然以生命，充滿了生機與活力。
3.作者用“負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”寫山，參照你乘船或坐車時觀景的體驗，說說這樣寫好在哪裡。
提示：這樣寫運用了擬人的手法，把“山”寫活了，顯示了大自然的生命節奏。