與朱元思書教學設計

《與朱元思書》教學設計 篇1

教學目標 ：

1.掌握本文常用的文言辭彙。

2.分析、理解文章每段內容，從而理解全篇。

3.品味文章描寫山水的巧妙手法。

4.朗讀背誦。

教學重點：

1.掌握本文常用的文言辭彙。

2.分析、理解文章每段內容，從而理解全篇。

3.朗讀背誦。

教學難點 ：

1、品味文章描寫山水的巧妙手法。

2、理解作者流露出來的思想感情。

教學方法：

1、引導學生運用學過的文言文知識，自主、合作、探究。

2、運用多媒體輔助教學。

教學過程 ：

一、導入

\"天下西湖三十六，就中最好是杭州。\"可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發現，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少遊客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……

課件展示：

天下佳山水，古今推富春。  (元o吳桓贊)

錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。  (唐o韋莊)

三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。 (宋o蘇東坡)

一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。

無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。  (清o劉嗣綰) 

再看幾幅富春江的圖片，看後用最精煉的語言說出自己的感受。（美。）

這一節課，我和大家一起來學習一篇描寫富春江山光水色的短文――《與朱元思書》。(課件展示：課題)

《與朱元思書》教學設計 篇1

一. 本周教學內容：

《與朱元思書》《中國山水遊記的感性》

二. 教學目標

（一）語文基礎知識目標

1. 生字

縹碧piǎo 急湍tuān 軒邈xuān miǎo  泠泠líng 鳶飛yuān 戾天lì

橫柯kē  偃yǎn  葳蕤wēi ruí 罥juàn  鬼魅mèi 懸宕dàng

悚sǒng  倏然shū  俯瞰kàn  遜色xùn 掬jū 恣縱zì 

2. 需掌握的多音多義字

3. 詞語

湍：急流的水，如：急湍。

軒：高。如：軒然大波。

邈：遠。如：邈遠。

窺：從小孔或縫隙里偷偷看，暗中察看。如：窺視。

獨絕：獨一無二。

直視無礙：一直看下去，毫無阻礙。形容江水非常清澈。

寒樹：陰森森的樹。

直指：筆直的向上。

敏銳：（感覺）靈敏；（眼光）尖銳。

因簡就陋：就著原來簡陋的條件。

空泛：內容空洞浮泛，不著邊際。

修岩：高岩。

遲速：快慢。遲，緩慢。速，快，迅速。

葳蕤：茂盛的樣子。

勃鬱：旺盛，濃郁。

奄忽：急速的樣子。

平庸：尋常而不突出，平凡。

暝色：暮色。

倏然：忽然，疾速。

鬼魅：鬼怪。

4. 古漢語常識

（1）詞類活用

軒邈：形容詞用作動詞，往高處，往遠處。如：互相軒邈。

奔：動詞用作名詞，奔馬。如：猛浪若奔。

《與朱元思書》教學設計 篇1

教學目的 

1、激發學生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培養健康的審美情趣； 

2、培養學生獨立閱讀，鑑賞文學作品的能力，特別是培養對語言文字的感悟能力，並掌握一些初步的學習方法； 

3、側重在朗讀中感悟，除讀出情感外，還要求表現出作品的音樂美。 

重點難點 

1、強調朗讀，在朗讀的基礎上，領會內容，深入體悟詞語的表現力為重點； 

2、引導學生通過想像與聯想來感受語言的表現力，能在獨立閱讀的過程中有所發現，有所收穫。 

教學課時安排 

一課時 

教學用具

多媒體課件 

教學內容和步驟 

一、導

（多媒體）“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發現，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少遊客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……吳均的《與朱元詩書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧。

二、讀

1、聽讀：明確讀音和句讀 

（多媒體）欣賞：課文錄音及畫面，要求仔細聽，並在書上記下讀音、句讀。 

2、朗讀：學生齊讀和個人讀相結合（注意字詞的讀音、句式停頓的處理） 

《與朱元思書》教學設計 篇1

教學方案之一

教學目標：

1.能藉助注釋和工具書，理解本文的基本內容並掌握常用的文言辭彙。

2.體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸。

3.側重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現出作品的語言美

教材分析：

本文是吳均寫給他的朋友朱元思的一封書信。本文敘述作者乘船自富陽至桐廬途所見，描繪了這一段的山光水色，它創造了一種清新自然的意境，使人讀後悠然神往，仿佛也親自領略了其間的山水之美；同時也表現出他沉湎于山水的生活情趣。根據這種情況，我覺得引導學生學習本文抓住特點有層次的寫景方法、感受文章的語言美尤為重要。該文是一篇有名的山水遊記，千百年來廣為人贊。文章中的志趣美是原因之一，這也是教學難點之一。

教學構想：

這么美的一篇文章，我們把美的地方找出來，分析它的寫法特點和語言特點。分析課文的同時也可找出背誦的思路。根據文章像鄉富春江美景，找出富春江的山水有何“奇”“異”之處。首先找出文章的中心句：奇山異水，天下獨絕。水之“異“表現在：水清、水深、水急。山之“奇”表現在：山陡、山高、山青。因為新課標里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”

因此，我設計了兩個方案，一個是重視基礎知識積累的常規課，一個是重視能力培養的最佳化課。

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入新課

師：同學們，我們應該有很多人去過浙江吧？你們知道有哪些著名的景點? (請學生回答。)

《與朱元思書》教學設計 篇1

一.教學要點

1.掌握以下詞語：

行旅  桐廬  悠然  領略  鳶飛戾天  經綸  亟思  遁世  縹碧  軒邈  泠泠  窺谷忘反  見日

2.體會本文多層次多角度描繪景物的特點；

3.體會本文駢散結合等特點；

4.學習本文對景物作生動逼真描繪的特點.

二.教學構想

1.本文為課外自讀課，但由於其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時課內自讀；

2.重點放在朗讀，在朗讀的基礎上，領會內容，掌握特點.

三.教學步驟 及具體教學內容

1.請生讀課文，正音正字；

2.再讀課文，根據自讀提示，掌握學習重點；在此基礎上按下列步驟具體學習課文

3.學習第一段.這段總寫富春江山水之美－－奇山異水，天下獨絕.

⑴ 讀課文及注釋，明確各句意思，請一生翻譯本段；

⑵ 分析各句：

第一句：寫天光山色－－風煙俱淨，天山共色－－寫出了天氣的晴好；

第二句：寫乘船江游的心境－－從流飄蕩，任意東西－－愜意而暢懷；

第三句：交待江游距離，總寫山水特點.

4.學習第二段

⑴翻譯本段.

⑵本段承“異水”二字，抓住“清”和“急”的特點：

從哪幾方面突出這個特點的？

從水色－－縹碧，水的深度－－千丈，水中物－－游魚細石 等方面作靜態描寫，突出水之清；

《與朱元思書》教學設計 篇1

學習任務

1.藉助工具書和課下注釋，初步感知文章大意；反覆誦讀，達到熟讀成誦。

2.體會文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創設的意境，把握課文的主旨。

3.深入文章意境，涵詠體會，體會文章的結構美、意境美、志趣美、語言美，獲得美的享受。

學習重點

結構美、意境美、志趣美、語言美

學習方法

朗讀、背誦；自主、合作、探究

學習時間

兩課時

學習過程

第一課時

一、導入

“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無數騷人墨客吟詩作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。

天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)

錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐·韋莊)

三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)

一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導。(清·劉嗣綰)

可見，富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風光，被視為駢文中寫景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。

二、讀文字，反覆朗讀，疏通文義，溝通古今

1.學生藉助課下注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，共同商議解決。

2.反覆朗讀，要讀出語氣和重音，特彆強調要讀出層次。

3.做古今溝通的練習。(學生互相測試)

A.請查找工具書，找出和下列加點實詞意思相同的成語。

風煙俱淨，天山共色。──一應俱全 百廢俱興 面面俱到

《與朱元思書》教學設計 篇1

與朱元思書

西安市唐華四棉中學 孟雪

教學目標 

1.能藉助注釋和工具書，理解本文的基本內容並掌握常用的文言辭彙。

2.通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

3.通過誦讀訓練，進一步培養對文言文的語感。

教學重難點

1.在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養學生的審美能力。

2.幫助學生理解“鳶飛戾天”兩句。

教學準備

讓學生通過查《古漢語常用字字典》，解決文章中的生字詞。教師準備有關富春江的風景短片及課文重點字詞的投影。

設計思路

本文雖是書信可與一般書信不同，人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構成的小品文。因此在教學時，應當使學生初步懂得怎樣審美。培養學生的審美能力，一要教學生讀懂文本並能順暢地朗讀；二要善於啟發學生的想像和聯想。朗讀，總的說來，速度宜慢，慢一些才有時間去品味文中的意境。要注意停頓，每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至於將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當落在“箭”“奔”二字上，才會使人感到形象鮮明。教師要做示範朗讀，也可以讓學生中讀得好的示範。

教學時由眼前的風景引入。啟發想像，教師可以根據自己對課文的理解假定某些情節，然後設問。例如，作者這次是特意選擇一個“風煙俱淨”的日子並且自雇小船出遊；作者說“猛浪若奔”不是從旁看到的，而是小船在浪尖上行駛時親自感受到的；“負勢競上……爭高直指”是作者的幻覺，如此等等。根據這些情節設問，可能引起爭論，但更有可能出現教師意想不到的好答案。

《與朱元思書》教學設計 篇1

一. 本周教學內容：

《與朱元思書》《中國山水遊記的感性》

二. 教學目標

（一）語文基礎知識目標

1. 生字

縹碧piǎo 急湍tuān 軒邈xuān miǎo  泠泠líng 鳶飛yuān 戾天lì

橫柯kē  偃yǎn  葳蕤wēi ruí 罥juàn  鬼魅mèi 懸宕dàng

悚sǒng  倏然shū  俯瞰kàn  遜色xùn 掬jū 恣縱zì 

2. 需掌握的多音多義字

3. 詞語

湍：急流的水，如：急湍。

軒：高。如：軒然大波。

邈：遠。如：邈遠。

窺：從小孔或縫隙里偷偷看，暗中察看。如：窺視。

獨絕：獨一無二。

直視無礙：一直看下去，毫無阻礙。形容江水非常清澈。

寒樹：陰森森的樹。

直指：筆直的向上。

敏銳：（感覺）靈敏；（眼光）尖銳。

因簡就陋：就著原來簡陋的條件。

空泛：內容空洞浮泛，不著邊際。

修岩：高岩。

遲速：快慢。遲，緩慢。速，快，迅速。

葳蕤：茂盛的樣子。

勃鬱：旺盛，濃郁。

奄忽：急速的樣子。

平庸：尋常而不突出，平凡。

暝色：暮色。

倏然：忽然，疾速。

鬼魅：鬼怪。

4. 古漢語常識

（1）詞類活用

軒邈：形容詞用作動詞，往高處，往遠處。如：互相軒邈。

奔：動詞用作名詞，奔馬。如：猛浪若奔。

《與朱元思書》教學設計 篇1

【教學目標 】

1.能藉助注釋和工具書，理解本文的基本內容並掌握常用的文言辭彙。

2.通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

3.通過誦讀訓練，進一步培養對文言文的語感。

【教學重難點】

1.在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養學生的審美能力。

2.幫助學生理解“鳶飛戾天”兩句。

【教學準備】

讓學生通過查《古漢語常用字字典》，解決文章中的生字詞。教師準備有關富春江的風景短片及課文重點字詞的投影。

【設計思路】

本文雖是書信可與一般書信不同，人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構成的小品文。因此在教學時，應當使學生初步懂得怎樣審美。培養學生的審美能力，一要教學生讀懂文本並能順暢地朗讀；二要善於啟發學生的想像和聯想。朗讀，總的說來，速度宜慢，慢一些才有時間去品味文中的意境。要注意停頓，每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至於將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當落在“箭”“奔”二字上，才會使人感到形象鮮明。教師要做示範朗讀，也可以讓學生中讀得好的示範。

教學時由眼前的風景引入。啟發想像，教師可以根據自己對課文的理解假定某些情節，然後設問。例如，作者這次是特意選擇一個“風煙俱淨”的日子並且自雇小船出遊；作者說“猛浪若奔”不是從旁看到的，而是小船在浪尖上行駛時親自感受到的；“負勢競上……爭高直指”是作者的幻覺，如此等等。根據這些情節設問，可能引起爭論，但更有可能出現教師意想不到的好答案。

教學方案之一
教學目標：
  1.能藉助注釋和工具書，理解本文的基本內容並掌握常用的文言辭彙。
  2.體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸。
  3.側重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現出作品的語言美
教材分析：
本文是吳均寫給他的朋友朱元思的一封書信。本文敘述作者乘船自富陽至桐廬途所見，描繪了這一段的山光水色，它創造了一種清新自然的意境，使人讀後悠然神往，仿佛也親自領略了其間的山水之美；同時也表現出他沉湎于山水的生活情趣。根據這種情況，我覺得引導學生學習本文抓住特點有層次的寫景方法、感受文章的語言美尤為重要。該文是一篇有名的山水遊記，千百年來廣為人贊。文章中的志趣美是原因之一，這也是教學難點之一。
教學構想：
這么美的一篇文章，我們把美的地方找出來，分析它的寫法特點和語言特點。分析課文的同時也可找出背誦的思路。根據文章像鄉富春江美景，找出富春江的山水有何“奇”“異”之處。首先找出文章的中心句：奇山異水，天下獨絕。水之“異“表現在：水清、水深、水急。山之“奇”表現在：山陡、山高、山青。因為新課標里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”
因此，我設計了兩個方案，一個是重視基礎知識積累的常規課，一個是重視能力培養的最佳化課。
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入新課
  師：同學們，我們應該有很多人去過浙江吧？你們知道有哪些著名的景點? (請學生回答。)