論語十二章教學設計

《論語十二章》教學設計 篇1

文言文的教學，對於七年級的學生來說，並沒有提出太高的要求。學習的目的並不在於寫作，而在於培養學生的語感，增強學生的積累，提高語文素養，薰陶道德修養。對於本文的教學，針對基礎較弱的學生來說，想要質量與效率並行，不光是有一份優秀的教學設計就能做到的，我在具體的教學過程中，發現了很多教學問題，課後我總結起來，具有以下幾點反思：

1、激發興趣，讓學生在樂中學。

文言文的學習，相對於小說、記敘文來說是比較枯燥的，因而，在教學時，多以故事的形式去講解文言文，激發學生學習興趣。這十二章里，有些是學生在國小或者生活中已經接觸過的，很多學生都能背誦，可以從這些入手，不僅能調動學生的積極性，更能貫徹以學生為主體的教育理念，提高教學質量。

2、翻譯文本的同時注意心靈的感悟。

學習文言文，不僅僅是將文言文翻譯成順暢的現代漢語，也不是對文言語句做細緻的語法分析，而是注重心靈的感悟，讓學生從文言語句中感受古代文言的魅力，從而體會其中滲透出來的人生哲理，引導學生一步步走進文言文，有形無形中受到薰陶感染。

3、“授之以魚”不如“授之以漁”。

很多時候，文言文是學生自己讀懂並不是老師講懂的，更不是教師分析詞法句法而懂的。在讀中進行朗讀指導，養成學生自主學習的習慣、做讀書筆記積累知識的習慣。一句話，由“學會”走向“會學”，是學好文言文的重要方法。

4、因材施教不是一句口號。

尤其是這樣的文言文，必須根據學生的實際情況針對性教學，講多了差生不能接受，講深了學生不能理解，最後一團霧水，老師費了力沒取得教學效果，是教師教學過程中的大忌。

《論語》十二章教案教學設計 篇1

【教學目標】

知識目標：讀準字音，明確字義：慍、罔、殆、謂、哉、焉等。

能力目標：準確誦讀課文，並在理解每一則語錄的基礎上背誦及默寫課文。

德育目標：引導學生體會十則語錄的深刻內涵，帶領他們學習古人高尚的品格。

【教學重點】

1、字詞。鼓勵學生課前預習，藉助課文注釋及工具書等自行理解、記憶。

2、語句。引導學生在理解字詞的基礎上翻譯並準確表達每則語錄，學習古人可貴的學習方法、學習態度或為人處事等。

【教學難點】

在理解字詞，懂得翻譯的基礎上，能像古人做的一樣。

【教學課時】兩個課時

【教學方式】黑板教學

【課文脈絡】①-③-④-⑤-⑦-⑨-⑩-②-⑥-⑧

【整體板書】

學習方法：①②③⑥⑦

學習態度：④⑤⑥

個人修養：①⑧⑨⑩

【教學環節】

一、導入新課

同學們，我們語文第二單元的學習已經接近尾聲了。

問1：還差哪一篇課文沒有講呢？（讓同學生回答《論語》）

問2：沒錯。那大家看一下課本，有沒有發現這篇課文與我們一二單元學過的課文中，形式是不是很不一樣？（讓學生回答形式是文言文）

問3：對，就是文言文。很多同學很怕文言文啊，覺得根本看不懂它在講什麼，但是，要知道，我們中華民族五千年的歷史可不是白白度過的，我們那些先輩，那些古人的智慧，可厲害著呢！要是能學到一些，那受益的肯定是我們吧？

所以，我們今天就好好學一些我們中國最偉大的思想家、教育家——孔子，所說的話，看看他是怎么教育他的弟子的。下面，大家跟著我來朗讀，同時把自己不會的字詞畫下來，邊讀邊思考：到底論文中《論語》十則都講了些什麼呢？

《論語》十則教學設計 篇1

[教學目標及重點]

1、積累文言辭彙。

2、背誦、翻譯、理解課文內容。

3、培養勤學好問、永不滿足的學習態度，掌握良好的學習方法。

[教學課型及課時]

1、教讀課

2、一課時

[教學步驟]

一、導入新課

中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對中華文化曾產生過深遠影響，直至今天，仍光芒四射。我們同學們進入中國小學習已經七年了，關於建立正確的學習態度和運用正確的學習方法的重要性，一定有了不少體會。我國古代的孔子是偉大思想家和教育家，在《論語》這部儒家經典中，他的弟子記錄的孔子言論，有不少是談學習態度和學習方法的，對同學們搞好學習，加強個人品德修養都有很大意義。現在我們就來共同探究學習《〈論語〉十則》這篇課文。

二、交流有關孔子、《論語》的知識

（學生在班上交流：展示自己蒐集整理的資料。其他同學作必要的修正、補充）

有關資料：孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑（今山東曲阜）人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱為“大成至聖”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的`弟子們的人格修養、治學態度和處世方法。

《十則》教學設計 篇1

教學目標

1、能準確流暢地朗讀並熟練背誦課文。

2、理解、運用《論語》中關於學習的名言佳句警句。

3、培養文言注釋能力。 

4、聯繫自身學習經歷，體會課文豐富精彩的內蘊，端正學習態度，改進學習方法。

教學重點

1、朗讀、背誦全文。

2、評點《論語》十則內容。

教學難點

深層理解《論語》十則內蘊。

教學時數

2課時。

教學過程

第一課時

教學內容

認讀《論語》十則，整體感知，析讀十則內容，就其語言材料進行充分有效的分類整理的實踐。

教學過程

一、導入

在中國，有一位大教育家，有人稱他為“聖人”，同學們一定知道他是誰。每年的9月28日，都會有很多人去到山東省曲阜市“朝聖”，今年已經是孔子誕辰2556年了。雖然我們不能跑到山東的孔子廟去拜祭孔子，但我們可以通過學習第10課《<論語>十則》來紀念孔子誕辰2556年，並從中感知孔子的思想。繼續將孔子的儒家思想發揚光大，才是對孔子最好的紀念！

二、檢查預習，積累文學常識

1、提問關於孔子的資料收集：

強調識記：

孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家，儒家學派的創始人，公認的世界文化名人。

政治上，孔子主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統治，反對武力征伐，同情人民疾苦，俗話說“孔曰成仁，孟曰取義”，就是這個意思。他的政治主張具有一定的開明態度，所以孔子學說成為封建文化的正統，影響極大，被尊為“聖人”、“至聖”。

《〈論語〉十則》教學設計 篇1

[教學目標及重點]

1、積累文言辭彙。

2、背誦、翻譯、理解課文內容。

3、培養勤學好問、永不滿足的學習態度，掌握良好的學習方法。

[教學課型及課時]

1、教讀課

2、一課時

[教學步驟]

一、導入新課

中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對中華文化曾產生過深遠影響，直至今天，仍光芒四射。我們同學們進入中國小學習已經七年了，關於建立正確的學習態度和運用正確的學習方法的重要性，一定有了不少體會。我國古代的孔子是偉大思想家和教育家，在《論語》這部儒家經典中，他的弟子記錄的孔子言論，有不少是談學習態度和學習方法的，對同學們搞好學習，加強個人品德修養都有很大意義。現在我們就來共同探究學習《〈論語〉十則》這篇課文。

二、交流有關孔子、《論語》的知識

（學生在班上交流：展示自己蒐集整理的資料。其他同學作必要的修正、補充）

有關資料：孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑（今山東曲阜）人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱為“大成至聖”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的`弟子們的人格修養、治學態度和處世方法。

《〈論語〉十則》教學設計 篇1

【教學目標】

1、熟練背誦並正確翻譯這篇課文。

2、理解課文思想，對照反省自己。

3、積累文言辭彙。

【教學重點】

背誦、翻譯、理解課文。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】第一課時

〖教學〗

1、介紹孔子及其《論語》。

2、朗讀、背誦課文。

3、研讀前五段。

〖教學步驟〗

一、導入新課

中華民族有著數千年的文明歷史，產生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發展產生了巨大的凝聚力，而且對今天在全民族弘揚愛國主義思想，建設社會主義精神文明仍有巨大的現實意義。這些寶貴的精神財富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類的驕傲。

《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。現在我們就來學習它的節選部分《〈論語〉十則》。

二、朗讀課文

1、教師播放媒體資源中的朗讀示範。學生體會語氣、語調、停頓等。

2、全班齊讀：

感知課文。多讀幾遍，教師指導學生朗讀，根據朗讀的語氣、語調和停頓等，理解句子的意思。

3、正音、正字。

三、理解課文

1、理解重點詞語：

⑴教師導學：

學習文言文，首先要掌握和積累一定量的文言辭彙。文言文中的基本辭彙大多與現代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現代漢語完全不同。學習文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語言環境裡，它的意思可能不同。這就需要聯繫上下文，正確理解。

《論語》十則教學設計 篇1

教學目的

1.了解文言文的常識和方法

2.學習古人端正學習態度，改進學習方法(前部)。

3.理解課文詞語和句子的含義(前一部分)。

教學重點：目標3

教學難點 ：目標3

預習指導:

1.讀準下列加點字的讀音：

慍     罔   殆    謂      哉     焉      誨      

2.看課文注釋或查字典，試翻譯課文。

3.熟讀。

教學過程 :

一、三分鐘演講

二、創設情境，導入新課

請同學自由發言，說出一些自己知道的有關學習的格言或諺語來，以此調動學生的情緒。由此導入孔子關於學習的論述。

三、文言文入門：

教師講解：

1.文言文的翻譯方法：直譯和意譯

2.文言文的古今義和一詞多義

3.通假字

4.朗讀與背誦

5.四種特殊句式：

四、朗讀指導

1.教師範讀課文。2.學生自由朗讀課文一次，教師糾正學生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學生齊讀課文。3.抽二個學生朗讀，眾評。

注意：引導學生注意文言文朗讀的停頓和重音。

五、指導文言句子翻譯。

因為是第一次接觸文言文，要與學生講清以下幾點：

（l）弄懂每個字的含義。（2）把古代的單音字換成現代雙音詞。（3）弄清虛詞的用法。（4）補充適當的詞語。（5）調整句子的語序。（6）揣摩句子的語氣。(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現象。(9)四種文言文特殊句式。

【教學目標】1、知識與能力：
初步培養朗讀，理解文言文的基本能力，學習“慍，君子，罔，殆，省，弘毅”等文言實詞的含義，熟練背誦全文，訓練文言文語感。
2、過程與方法：
培養學生敢於質疑，勇於自我解疑以及通過小組合作交流，探究疑點難點的能力，加強其課堂參與意識，學習總結“留，刪，增，換，調”等翻譯方法。
3、情感態度與價值觀：
理解課文所涉及的學習方法，態度及為人修養，對照反省自己。
【基本構想】
1、以朗讀促理解，啟發學生探究的興趣。
2、提倡學生在反覆誦讀中做獨立思考，聯繫本人實際，以加深體會。
【課前準備】
1、指導學生通過查閱有關書籍，登錄網站，蒐集孔子及其《論語》的有關資料。
2、利用課下注釋及工具書掃清字音障礙。
【教學輔助】
多媒體課件。
【教學流程】
一、交流收集材料，創設閱讀情境
（課件片頭：古典音樂伴奏，背景為竹簡滾動，孔子不同畫像輪流出現。）
曾聽過山東一位副省長非常自豪地這樣向媒體宣傳山東：“泰山在這裡崛起，黃河在這裡入海，孔子在這裡誕生。”看來，孔子真不愧是我們山東的“品牌”人物。我們身為孔子的老鄉也是倍感榮耀，那你對咱們這位光輝而偉大的老鄉又了解多少呢？
（學生交流。）
（有教無類，因材施教，“世界十大文化名人”之一，孔廟朝聖，“半部《論語》治天下”，其貌不揚卻倍受尊崇，早年雖有抱負卻不得伸展，儒家創始人……）
大家想親身聆聽這位偉大教育家的諄諄教導嗎讓我們一起走進《論語》十則。
（設計意圖：利用孔子是山東老鄉這一激趣點，吸引學生，培養其課堂參與意識，並注意把課文與多媒體網路有效連結，培養學生收集信息，處理信息的能力）

課題：《論語》十則

教材分析：
《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，是儒家經典著作之一，選文中的十則有的談求知態度，有的談學習方法，有的談修身做人。
教學目標：
1.知識與技能：
①學習重點文言詞語，解讀各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力；
②了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值。
2.過程與方法：
通過合作探究、體驗反思學習經典的原創精神
3.情感態度與價值觀：
①通過學習能夠正確認識並及時調整自己的學習方法和態度；
②激發熱愛民族經典文化的熱情。
教學重點：
1.通過學習重點文言詞語，理解各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力。
2.結合本文的學習認識並調整自己的學習方法和態度；激發熱愛民族經典文化的熱情。
教學難點：
理解課文所蘊含的深刻哲理，並培養學生把所學知識、道理付之於實踐的意識
教具準備：多媒體
教學方法：合作探究學習法；引導教學法。
教學時間：2課時
課前準備 ：
①蒐集孔子及其《論語》的有關資料。
②預習課文。
教學過程：
第一課時
教學內容：①介紹孔子及其《論語》。
  ②朗讀、背誦課文。
  ③研讀前五段內容。
教學流程：
一、創設情境，激情導入：
同學們，我們國家古代有一位偉大的思想家、教育家，他的教育思想不僅對我國、也對世界文化產生了深刻的影響，今天聯合國還有他的塑像，你們知道他是誰嗎？（多媒體顯示孔子像）（學生回答）對，他就是孔子。今天，讓我們共同來學習他關於學習的一些論述，看看對我們有什麼啟發。關於孔子和《論語》（學生在班上交流自己的預習：展示自己蒐集整理的資料，其他同學作必要的修正、補充）

【教學目標】
1.掌握周、比、矜、斯、責、舉、道等詞在文中的含義，重點辨析周、比、黨等詞一詞多義現象。
2.掌握文中出現的動詞活用現象。
3.理解孔子在察人、擇友、處事、待人方面的主要觀點。
4.聯繫“中庸之道”，深入理解孔子“和而不同”的人際交往原則；思考孔子的人際交往觀在當今社會的時代意義。
【文化內涵】
1、理解孔子在察人、擇友、處事、待人方面的觀點；
2、聯繫“中庸之道”，深入理解孔子“和而不同”的人際交往原則；
3、深入闡發“君子”的含義；
4、思考孔子的人際交往觀在當今社會的時代意義。
【課時建議】
  三課時
教學步驟一：疏通文意，背誦課文
1、疏通文意：
（1）學生自學注釋和譯文（可在預習中完成）。
（2）教師適當補充課本沒有給出的注釋，點出重點辭彙，疏通文意（插入完成課後第四題）。
（3）學生質疑，教師答疑。
2、指導誦讀：
（1）老師示範背誦，明確背誦要求。
（2）組織討論：可以將哪些內容相似的句子放在一起背誦？
（3）鼓勵學生採取分組競賽形式當場速背，激發學習興趣。
教學步驟二：深入理解，闡發內涵
學生討論：將本章節內容分為“察人、擇友、處事、待人”四方面，先概述各方面主要觀點，然後在自己感受最深、啟發最大的章節旁邊寫評註或隨感，小組討論交流，派代表發言。
察人（1、2、3、4、5章）
擇友（6、7章）
處事（12、13、14章）
待人（8、9、10、11章）
註：此這個環節中，學生自由發言與老師講解應結合進行。