《金錢的魔力》教學設計（精選14篇）
《金錢的魔力》教學設計 篇1
教學目標
1.指導學生認識課文“鈔”“熔”等生字，分角色有感情地朗讀課文。
2.指導學生理解課文內容，感受託德和老闆在金錢面前的醜惡嘴臉。
3.指導學生領悟作者塑造人物的.方法。
教學重點：引導學生理解課文內容，感受託德和老闆在金錢面前的醜惡嘴臉。
教學難點：引導學生領悟作者塑造人物的方法。
課時安排 1 課時
教學過程
一、導入新課
1.出示課題：金錢的魔力。
2.你認為金錢有什麼魔力？在學生髮言的基礎上，教師補充，金錢還能讓有些人在頃刻之間改變對人的態度。不信我們就一起來看一看課文。
3.本文節選自馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》，知道那一張大鈔是多少嗎？可是一百萬英鎊啊！
二、初讀課文，整體感知
1.文章很長，請你用最快的速度把全文朗讀一遍。
2.了解故事梗概：一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了一個身無分文的年輕人作為實驗品。於是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3.讀完課文以後，你感受最深的是什麼？和你的同桌交流交流。（討論交流，鼓勵學生髮表自己的見解。）
（托德和老闆唯利是圖的醜惡嘴臉。）
三、突出重點內容，品味素彩描寫
1.讀托德。
（1）在接待作者這位顧客的過程中表情和語言有多次的變化，請你用直線畫出描寫托德表情、語言的句子。
《金錢的魔力》教學設計（精選12篇）
《金錢的魔力》教學設計 篇1
金錢的魔力 教學設計 執教 虞大明
一、開門見山，談話激趣
1、揭題，讀題
2、當你讀到魔力的時候，你會想起誰？（劉謙 魔術師）
當你讀到這七個字的時候會想起一句俗語：有錢能使鬼推磨。提筆把他積累下來。
師板書：把“鬼”寫大。
見過鬼嗎？這句俗語中鬼肯定是人，指的是哪類人？
這類人擁有一個共同的爹媽：錢。
二、初讀課文、整體感知
1、自由讀課文：完成兩項任務：a把課文中鬼抓出來，圈起來。
b用幾句話概括地說說課文寫了一件什麼事情？
2、反饋：
（1）鬼是誰？（托德 老闆 ）
還有一個人（我）這個我指誰？馬克吐溫筆下的一個人物，所以聰明的你肯定會會提醒我加上引號。
（2）根據人物的出場順序來說。
三、比較閱讀，感受託德
1、找出證據證明他們是鬼。找出描寫托德鬼相的句子畫下來，並試著用詞語寫他的鬼品。
2、交流：
句子1、我等候著，一直等到―――
（1）什麼鬼品？用四個字概括（以貌取人）最能看出以貌取人的是哪個詞？（蹩腳）蹩腳的衣服是怎樣的衣服？蹩腳的衣服用一個字概括：差
（2）可見他是多么的――以貌取人 學生板書
句子2、那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉―――
（1）寫了什麼鬼品？（刻薄）
（2）你們怎么就從這句話中體會到了刻薄的鬼品？
生：啊，哼―――
從語氣詞感受到。
用鼻子說話會很傷人。
生：只會――
《金錢的魔力》教學設計（通用21篇）
《金錢的魔力》教學設計 篇1
教學目標：
1、讀通課文，學會提煉與概括課文語言，歸納課文的主要內容。
2、以“見行—見心—見性”的順序，分析、品味、欣賞課文語言，揣摩細節背後人物心理及特點，能用恰當的詞語概括人物特點，感受人物形象。
3、學習作者通過人物語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法。
4、激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重難點：
把握托德、老闆的性格特點，感受人物“金錢至上的奴性”形象，體會作者運用的描寫手法。
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入新課
中國有句老話，叫：有錢能使鬼推磨。英國的莎士比亞也說：“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，醜的變美的，錯的變對的，卑賤變成高貴……”。金錢真的有這樣大的魔力嗎？如果一個衣衫襤褸、身無分文的流浪漢，揣著一張巨額鈔票，來到一家高級成衣店，這金錢又會產生怎樣的魔力呢？讓我們一起走進美國著名作家馬克·吐溫的作品中去感受那“金錢的魔力”吧！讀課題。
二、整體感知
1、大家自由大聲地朗讀課文，思考在金錢的作用下，托德、老闆發生了怎樣的變化？【出示】
“我”掏出錢之前，托德_____ ____，老闆__ ________。
“我”掏出錢之後，托德_，老闆_______ _。
2、交流：
預設：
（①掏出錢之前，托德看不起我，老闆對我不理不睬；掏出錢之後，托德見到我眉開眼笑，老闆對我應勤招待。）
《金錢的魔力》教學設計（精選18篇）
《金錢的魔力》教學設計 篇1
教學目標：
1、理解課文內容，了解托德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
2、了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老闆在金錢前的醜惡嘴臉。
3、激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點：根據課文內容了解托德和老闆的性格特點，體會作者描寫人物的方法。
教學難點：體會作者描寫人物的方法，並在以後的寫作中學會運用。
一、開門見山，談話激趣
1、揭題，讀題。
2、當你讀到題目的時候會想起一句七個字的俗語：有錢能使鬼推磨。
這句俗語中鬼肯定是人，指的是哪類人？
二、初讀課文、整體感知
1、自由讀課文：完成兩項任務：
a把課文中鬼抓出來，圈起來。（托德 老闆 ）
b鬼在金錢的魔力下發生了那些變化？ 填寫：
因為我沒有錢，托德（ ），老闆（ ），因為我有了錢，托德（ ），老闆（ ）。
2、小結：掏出百萬英鎊之前與之後，變化真是（天差地別、天壤之別）！
三、抓住語言，體會人物
這些感受不是憑空而來，先來看看，你是從哪些語句中讀到托德這個人物的
（一）感悟托德人物形象
1、我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。
a、用四個字概括這時的托德（以貌取人）最能看出以貌取人的是哪個詞？（蹩腳）最蹩腳的衣服是怎樣的衣服？
《金錢的魔力》 教學設計（精選12篇）
《金錢的魔力》 教學設計 篇1
教學目標
1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔岩、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2.理解課文內容，了解托德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3.激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點根據課文內容了解托德和老闆的性格特點，體會作者描寫人物的方法。
教學難點體會作者描寫人物的方法，並在以後的寫作中學會運用。
教學過程：
一、談話導入，明確目標。
1、談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克·吐溫溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。
2、了解故事梗概。
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。於是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3、.揭題：24金錢的魔力
二、自讀課文，整體感知。
1.靜心讀文，用自己的學習方法邊讀邊在書上作批註。想想課文主要講了一件什麼事？
2.讀準生字讀音，看詞語手冊，理解詞語意思。
（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）
3.根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什麼事情。
4、概括老闆和托德的性格。
三、細讀課文，感受金錢的魔力
《金錢的魔力》教學設計（精選14篇）
《金錢的魔力》教學設計 篇1
一、主講教師教學設計
課 題： 24、金錢的魔力課時：1課時
設計理念： 能從內心批評和唾棄托德和老闆在金錢面前的醜惡嘴臉。
教學目標：
1.熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老闆在金錢面前的醜惡嘴臉。
2.通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老闆的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。
3.認識課文中的4個生字，積累有關語言
課前準備： 能從內心批評和唾棄托德和老闆在金錢面前的醜惡嘴臉。
教學流程
一、新課導入
1.談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。
2.了解故事梗概
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。於是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3.揭題：24*金錢的魔力
二、自讀課文，暢談體會
1.靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老闆和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。（在書上作批註。）
2.交流閱讀感受。
（1）學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。
（2）派代表分別在寫有“老闆”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語。
例：
老闆：見錢眼開、金錢的奴隸……
金錢的魔力 教學設計（精選15篇）
金錢的魔力 教學設計 篇1
教材分析
這是馬克·吐溫的作品，教此文，必先讀原著《百萬英鎊》，是短篇小說，網上可找。本文很精彩可精讀。學習本文教師要先介紹《百萬英鎊》故事的起因，以及百萬英鎊等於人民幣的多少（一千五百萬）。
一、學習本文先要理清故事的內容
故事總體上分二大情節：即“我拿出錢之前”和“我出示錢之後”，先檢查預習，課文寫了誰：我、托德、老闆，然後引導學生理清脈絡，我們可以緊抓“百萬英鎊（課始介紹的）”讓學生自讀思考，文章圍繞中的我、托德、老闆，圍繞百萬英鎊發生了怎樣的故事，或者問“金錢的魔力”表現在何處？根據反饋，疏理出：我未出示百萬英鎊之前夥計托德非常看不起我，我出示了百萬英鎊托德陷入窘況，而老闆對我極其熱情。
二、接著引導學生品讀詞句，感悟人物形象
1、我們可以先問學生文中三個人物，主要寫得是誰？是托德和老闆。
2、然後我們可直接用導語中的問題：可以用哪些詞語概括老闆和托備的特點？你的依據是什麼？（你是從文中的哪句話中讀出的？）
如果這樣太放手，不好操作，我們可切口小一點，先重複地提醒學生，讀懂一個人物是要看抓住他在情況下怎么說、怎么做、怎么想來思考他的性格特點；然後先研讀托德，要求學生用“ 描寫可見 ”作批註，“可見什麼”就是用詞語去概括人物的特點，具體而言文章先寫出了托德對窮人的輕視、怠慢，在我請求之後又寫出了他的刻薄與無禮，對窮人挖苦諷刺；當我生氣時，他又表現出吃軟不吃硬，勢利的一面；當我出示錢時，他的微笑與隨後陷入窘況，可見見錢眼開，勢利與尷尬。
《金錢的魔力》名師教學設計彙編（精選17篇）
《金錢的魔力》名師教學設計彙編 篇1
學習目標
1.熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老闆在金錢面前的醜惡嘴臉。
2.通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老闆的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。
3.認識課文中的4個生字，積累有關語言。
課前準備
課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。
課時安排
1課時
教學過程
一、新課導入
1.談話:感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。
2.了解故事梗概
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。於是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的'突變……
3.揭題:24*金錢的魔力
二、自讀課文，暢談體會
1.靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老闆和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。(在書上作批註。)
2.交流閱讀感受。
(1)學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。
(2)派代表分別在寫有“老闆”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語。
例:
老闆:見錢眼開、金錢的奴隸……
托德:以貌取人、刻薄、世故……
3.各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導:
有關金錢的魔力優秀教學設計（精選16篇）
有關金錢的魔力優秀教學設計 篇1
教學目標
1、認識生字新詞，激發學生閱讀外國名著的興趣。
2、理解課文內容，了解托德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
教學重難點 體會作家描寫人物的方法。
教學過程
一、談話激趣，初識魔力。
1、有一種東西是誰也離不開的，尤其是生活地城市裡的人們，衣食住行，離開它寸步難行，這種東西就是……（錢），那么你們喜歡它嗎？說說喜歡的原因。
2、看來同學們都比較喜歡錢，這節課我們更深一步地走近它，去感受感受它身上的一種力量。（把題目補充完整）
二、品讀課文，感受魔力。
1、同學們都讀過課文了吧，這篇文章中有幾個人物？他們分別是什麼身份？
2、他們三個在金錢的魔力下會發生什麼變化呢？請同學們打開書本，用自己喜歡的方式再讀讀課文，思考並試著填寫：
因為沒有錢，我（ ），托德（ ），老闆（ ）：
因為有了錢，托德（ ），老闆（ ），我（ ）。
3、學生讀書、填寫、小組內交流再全班匯報交流。
4、同樣的問題用不同的方法表述出同樣的答案，同學們真了不起，我知道這些感受是不會憑空得來的。你們都是從哪些語段中得出的呢？
（1）感受託德的性格特點
a、我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。
（托德以衣取人，對“我”表現的漫不經心，十分怠慢，十分輕視。）
b、那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”
金錢的魔力教學設計（通用16篇）
金錢的魔力教學設計 篇1
教學目標：
1、讀通課文，學會提煉與概括課文語言，歸納課文的主要內容。
2、以“見行—見心—見性”的順序，分析、品味、欣賞課文語言，揣摩細節背後人物心理及特點，能用恰當的詞語概括人物特點，感受人物形象。
3、學習作者通過人物語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法。
4、激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重難點：
把握托德、老闆的性格特點，感受人物“金錢至上的奴性”形象，體會作者運用的描寫手法。
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入新課
中國有句老話，叫：有錢能使鬼推磨。英國的莎士比亞也說：“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，醜的變美的，錯的變對的，卑賤變成高貴……”。金錢真的有這樣大的魔力嗎？如果一個衣衫襤褸、身無分文的流浪漢，揣著一張巨額鈔票，來到一家高級成衣店，這金錢又會產生怎樣的魔力呢？讓我們一起走進美國著名作家馬克·吐溫的作品中去感受那“金錢的魔力”吧！讀課題。
二、整體感知
1、大家自由大聲地朗讀課文，思考在金錢的作用下，托德、老闆發生了怎樣的變化？【出示】
“我”掏出錢之前，托德_____ ____，老闆__ ________。
“我”掏出錢之後，托德_，老闆_______ _。
2、交流：
預設：
（①掏出錢之前，托德看不起我，老闆對我不理不睬；掏出錢之後，托德見到我眉開眼笑，老闆對我應勤招待。）