玩出了名堂教學設計

《玩出了名堂》教學設計 篇1

教學目標：

1、能夠有感情地朗讀課文。通過朗讀感受他的動手、動腦的好習慣。激發對科學的興趣，培養創新意識。

2、說出自己玩中的樂趣和收穫。

重點難點：

讀出玩的趣味，體會到列文虎克的快樂。

課時安排：兩課時

一、導入新課

1、由“玩”導入

師：看老師在黑板上寫一個字（教師板書“玩”並說筆順），喜歡玩嗎？

2、玩是小孩子的天性，小孩子都喜歡玩。你喜歡玩什麼？

3、孩子們，其實呀，大人也愛玩，有的人還玩出了名堂。這節課咱們就一起來讀讀“玩出了名堂”。伸出小手和我一起寫課題，不願意寫的可以靜靜看，老師有沒有把字寫工整、寫漂亮（教師板書課題）從你們的眼睛裡，我能讀出你們現在小腦袋瓜里畫滿了一個個小問號：什麼是名堂？玩怎么還能玩出名堂？是這樣嗎？

二、檢查預習、整體感知

1、課前你們已經預習課文了，自己評價一下，讀得怎樣了？（圍繞是否讀流利、讀準字音、不添字不漏字來自評）要不要再放聲讀讀？在讀的時候，這些生字要注意了指名讀（教師出示詞語）

清閒、閱讀、固定、簡單、千里迢迢、拜訪、玩具、看守、磨薄、待著沒事、隨意調節

指名讀（後面幾個多音字指導讀好）、開火車讀。

2、指名接讀課文，讀後共同評價，並糾正學生沒有讀準確的地方。

3、現在我們來看，誰、玩什麼、玩出了名堂？

荷蘭的列文虎克通過玩放大鏡玩出了大名堂。

三、精讀課文

1、列文虎克怎樣玩的？為什麼他就能玩出名堂？咱就好好讀讀課文，看看你們能不能從中讀出點名堂。

《玩出了名堂》教學設計 篇1

各位專家、評審：

大家下午好！

我說課的內容是人教版第五冊第15課《玩出了名堂》，不妥之處，敬請批評、指正。

【設計理念】：

本課教學，力求突出對文本內容的理解，深刻揭示文中蘊含的道理，注重語言的品味。凸顯閱讀教學“以讀悟理”、“以讀悟語”的基本特徵，引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

【教材分析】：本文講述了一個有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之後，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發現了微生物世界，玩出了大名堂。

課文語言表達準確而又生動活潑。

全文貫穿一個“玩”字，字裡行間滲透著創新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。

【學情分析】：

1、三年級的學生不大會通過細緻的閱讀文本，理清文章的脈絡，概括事件主要內容更是困難。

2、由於年齡小、缺少社會經驗等原因，對於人物品格以及事件中蘊含的道理等內容，學生理解起來也會有較大困難。

3、學生閱讀經驗、方法積累的還不多，教師要引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯繫上下文、品詞品句、邊讀邊想像等。

基於以上考慮，我們設定如下教學目標：

【教學目標】：

1、讀懂課文，激發學生好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。

2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。

3、引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

【教學重點】：引導學生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。

【教學難點】：感悟文中蘊含的道理。

《玩出了名堂》教學設計 篇1

一、教學內容簡析

義務教育課程標準實驗教科書國小語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閒磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨後做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的.過程中善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、遊戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

二、通過本節課學習擬達到以下目標：

1、會認6個生字，會寫“堂、鏡、閒、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

3、了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想像他當時的想法。

三、教學重點：

通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。

四、教學準備

1、電腦製作的生字課件。

2、師生蒐集列文虎克的有關資料，拓展資料袋裡的內容。

教學流程

談話導入

1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？

2、學生交流。

玩出了名堂教學設計 篇1

學情分析

這篇課文緊扣觀察的專題，可是大多數學生平時都有粗心、馬虎的壞習慣，不善於觀察，或者是觀察時不夠仔細。因此要先在生活中培養學生良好的習慣，例如：啟發學生在平時的玩耍、遊戲中，能細心觀察，養成留心觀察的習慣，這樣可能就會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

學習目標

1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。

教學重點、難點

1.引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啟發;寫玩中的樂趣或收穫。

2.從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤於動手，才能有所發現的意識。

教學資源

師生蒐集列文虎克的有關資料。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

談話導入

1.教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼?爸爸媽媽是怎么對待的?和大家交流一下好嗎?

2.學生交流。

3.教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。(板書課題並讀題)

《 玩出了名堂》教學設計 篇1

教學目標：

1.知識與技能：會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒

2.過程與方法：放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

3.情感、態度與價值觀：有感情地朗讀課文。了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生觀察能力，增強創造意識。

教學重點：

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啟發;寫玩中的樂趣或收穫。

教學過程：

第一課時

一、 導入

1.請同學們說說自己在遊戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2.同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什麼名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。(教師生動地講故事)

二、自由讀課文，要求讀準字音。 (學生採用自主識字的.方式進行。)

會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜

會寫的字：堂、鏡、閒、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

1.其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調動)dai(等待)。

2.注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”;

3.注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的裡面是三橫，不要少寫一橫。

4.比較“閒” 與“閱”、“閉”，“腿” 與“隨”，並用自己喜歡的方法把他們分清楚。

１５、《玩出了名堂》教學設計 篇1

一、教學內容簡析

義務教育課程標準實驗教科書國小語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閒磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨後做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的.過程中善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、遊戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

二、通過本節課學習擬達到以下目標：

1、會認6個生字，會寫“堂、鏡、閒、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

3、了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想像他當時的想法。

三、教學重點：

通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。

四、教學準備

1、電腦製作的生字課件。

2、師生蒐集列文虎克的有關資料，拓展資料袋裡的內容。

教學流程

談話導入

1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？

2、學生交流。

《 玩出了名堂》教學設計 篇1

【學習目標】

1、認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閒”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17個詞語。

2、理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。

3、寫寫自己玩中的樂趣和收穫。

1、生字詞卡片或製成的電腦課件。

2、師生蒐集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。

第一課時

一、談話導入

1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？

2、學生交流。

3、教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題並讀題）

4、學生讀題，想想能提出哪些問題。

5、教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

⑴　什麼是“名堂”？

⑵　誰玩出了名堂？

⑵　他玩的是什麼？

⑶　怎么玩的？

⑷　他玩出什麼名堂？

1、教師出示自讀要求。

⑴　畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。

⑵　讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

2、學生自主讀書。

3、檢查自學:

⑴　出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

⑵　出示新詞，各自交流自己是用什麼方法理解詞語的。

⑶　指名分段朗讀課文。

1、多遍朗讀課文第三自然段。

《玩出了名堂》教學設計 篇1

各位專家、評審：

大家下午好！

我說課的內容是人教版第五冊第15課《玩出了名堂》，不妥之處，敬請批評、指正。

【設計理念】：

本課教學，力求突出對文本內容的理解，深刻揭示文中蘊含的道理，注重語言的品味。凸顯閱讀教學“以讀悟理”、“以讀悟語”的基本特徵，引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

【教材分析】：本文講述了一個有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之後，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發現了微生物世界，玩出了大名堂。

課文語言表達準確而又生動活潑。

全文貫穿一個“玩”字，字裡行間滲透著創新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。

【學情分析】：

1、三年級的學生不大會通過細緻的閱讀文本，理清文章的脈絡，概括事件主要內容更是困難。

2、由於年齡小、缺少社會經驗等原因，對於人物品格以及事件中蘊含的道理等內容，學生理解起來也會有較大困難。

3、學生閱讀經驗、方法積累的還不多，教師要引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯繫上下文、品詞品句、邊讀邊想像等。

基於以上考慮，我們設定如下教學目標：

【教學目標】：

1、讀懂課文，激發學生好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。

2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。

3、引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

【教學重點】：引導學生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。

【教學難點】：感悟文中蘊含的道理。

１５、《玩出了名堂》教學設計 篇1

【學習目標】

1、認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閒”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17個詞語。

2、理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。

3、寫寫自己玩中的樂趣和收穫。

1、生字詞卡片或製成的電腦課件。

2、師生蒐集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。

第一課時

一、談話導入

1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？

2、學生交流。

3、教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題並讀題）

4、學生讀題，想想能提出哪些問題。

5、教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

⑴　什麼是“名堂”？

⑵　誰玩出了名堂？

⑵　他玩的是什麼？

⑶　怎么玩的？

⑷　他玩出什麼名堂？

1、教師出示自讀要求。

⑴　畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。

⑵　讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

2、學生自主讀書。

3、檢查自學:

⑴　出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

⑵　出示新詞，各自交流自己是用什麼方法理解詞語的。

⑶　指名分段朗讀課文。

1、多遍朗讀課文第三自然段。

《玩出了名堂》教學設計 篇1

教學目標：

1、能夠有感情地朗讀課文。通過朗讀感受他的動手、動腦的好習慣。激發對科學的興趣，培養創新意識。

2、說出自己玩中的樂趣和收穫。

重點難點：

讀出玩的趣味，體會到列文虎克的快樂。

課時安排：兩課時

一、導入新課

1、由“玩”導入

師：看老師在黑板上寫一個字（教師板書“玩”並說筆順），喜歡玩嗎？

2、玩是小孩子的天性，小孩子都喜歡玩。你喜歡玩什麼？

3、孩子們，其實呀，大人也愛玩，有的人還玩出了名堂。這節課咱們就一起來讀讀“玩出了名堂”。伸出小手和我一起寫課題，不願意寫的可以靜靜看，老師有沒有把字寫工整、寫漂亮（教師板書課題）從你們的眼睛裡，我能讀出你們現在小腦袋瓜里畫滿了一個個小問號：什麼是名堂？玩怎么還能玩出名堂？是這樣嗎？

二、檢查預習、整體感知

1、課前你們已經預習課文了，自己評價一下，讀得怎樣了？（圍繞是否讀流利、讀準字音、不添字不漏字來自評）要不要再放聲讀讀？在讀的時候，這些生字要注意了指名讀（教師出示詞語）

清閒、閱讀、固定、簡單、千里迢迢、拜訪、玩具、看守、磨薄、待著沒事、隨意調節

指名讀（後面幾個多音字指導讀好）、開火車讀。

2、指名接讀課文，讀後共同評價，並糾正學生沒有讀準確的地方。

3、現在我們來看，誰、玩什麼、玩出了名堂？

荷蘭的列文虎克通過玩放大鏡玩出了大名堂。

三、精讀課文

1、列文虎克怎樣玩的？為什麼他就能玩出名堂？咱就好好讀讀課文，看看你們能不能從中讀出點名堂。